折扣教学设计讲课稿
《折扣》教学设计_教案教学设计
《折扣》教学设计_教案教学设计教学设计：《折扣》教学目标：1. 学生了解折扣的概念和作用。
2. 学生掌握计算打折后价格的方法。
3. 学生能够应用折扣价格进行购物计算。
教学内容：1. 折扣的定义和种类。
2. 计算打折后价格的方法。
3. 实际购物计算案例。
教学步骤：引入：教师将一个带有折扣信息的购物单给学生看，问学生是否了解折扣是什么，以及它在购物中的作用。
引发学生的兴趣和思考。
第一部分：折扣的定义和种类（20分钟）1. 教师出示折扣的定义，并用简单的语言解释折扣的含义。
折扣：商品正常价格的减价或优惠。
2. 教师引导学生讨论不同种类的折扣，如季节性折扣、促销折扣、会员折扣等。
3. 教师从实际生活中举例说明各种折扣的应用场景和优惠方式，让学生更好地理解折扣的概念。
第二部分：计算打折后价格的方法（25分钟）1. 教师出示打折计算的基本公式：打折后价格 = 原价格 × (1 - 折扣率)。
2. 教师通过示例演示打折后价格的计算方法，并引导学生一起完成练习题，以巩固计算方法。
3. 教师提供更多的练习题，让学生分组完成，并相互检查答案，及时纠错。
第三部分：实际购物计算案例（20分钟）1. 教师给学生发放一些商品折扣信息的海报或广告。
2. 学生根据折扣信息，计算出商品的打折后价格，并填写在相应的海报或广告上。
3. 学生轮流上台演示自己计算的过程和结果，进行语言描述，并回答教师或同学的提问。
4. 教师对学生的计算过程进行点评，并纠正他们可能存在的错误或不准确的地方。
总结：教师对整堂课进行总结，强调折扣在购物中的重要性，以及学生在今后的生活中要合理利用折扣进行消费。
拓展：1. 将折扣计算应用于其他实际生活场景，如旅游、租房等，引导学生更广泛地了解折扣的应用。
2. 结合数学课程，引导学生了解折扣率与小数、百分数的关系，提高学生的数学能力。
3. 带领学生参观超市或购物中心，让他们实地感受折扣的应用并进行实际购物计算。
《折扣》说课稿 【完整版】
《折扣》说课稿一、说教材《折扣》是六年级上册数学课本中第四单元的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，使学生意识到折扣和生活联系紧密，生活中处处是数学。
我对教材中的例题设置了一个情境：爸爸和小雨想到百货商城买东西，正好商城搞促销。
这样学生们自然就会去想他们买了什么，花了多少钱，这样基础的应用题。
在我讲完折扣的时候，可能就会想到小雨和爸爸买了什么，原价多少钱，打几折，最后花了多少钱这样的应用题了，那么学生对例题的理解会更加深刻。
教学目标1.知识与技能：理解“打折”的含义，熟练计算折扣和百分数之间的互化。
2.过程与方法：根据实际情况选择最佳解决方案，提高解答有关折扣问题的能力。
3.情感态度与价值观：在解决折扣问题的过程中，感受数学的魅力。
教学重点：理解打折的含义，熟练计算折扣和百分数之间的互化。
教学难点：正确解答折扣应用题。
二、说学生学生们对百分数的意义理解很好，大多数学生能准确计算百分数和小数、分数之间的互化，学生们对于百分数的应用很感兴趣，学习态度特别端正。
我发现学生们喜欢和生活实际联系的事物，所以我尽量多选用学生熟悉的情境，多让学生们小组讨论来进行教学，有利于对知识点的理解，使学生们更加积极的参与到教学中来。
三、说教法依据教学规律，我采用“引导学生、学生自主思考、学生小组合作交流”的教学方法。
突出学生的主体性。
我仅仅是引导学生们：自行车原价180元，现在打八五折，那么这八五折是百分之多少？学生自主思考。
折扣和百分数的互化是教学重点，我提问的时候可以看出学生们对于重点理解的怎么样。
接着我又引导学生们：你们能否得出数量关系并准确计算出买这辆自行车花了多少钱？学生小组讨论交流。
正确解答折扣应用题是难点，主要是看学生能否得出数量关系，数量关系找对了，自然就会列式计算了。
我采用PPT和板书结合的形式进行教学，PPT内容丰富更吸引学生们。
板书书写重点知识点，使学生们加深记忆。
人教版数学六年级下册折扣教案模板3篇
人教版数学六年级下册折扣教案模板３篇〖人教版数学六年级下册折扣教案模板第【1】篇〗教学目标：1．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。
2．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教法：启发引导法学法：自主探究法、合作交流法教具：课件。
教学过程：一、定向导学（5分）（一）导入：1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。
（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折？打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？同样的商品，打一折便宜还是打九折便宜呢？今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。
师板书：打折（二）出示学习目标1、理解“打折“的含义。
2、能用“折扣”知识解决生活中的实际问题。
二、自主学习（8分）1、自学内容：书上第8页内容2、自学时间：8分3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：（1）什么叫“打折”？几折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎样求“买这辆车用多少钱？”（3）怎样求“比原价便宜多少钱？”（4）尝试独立解答例1中的2个小题三、合作交流（10分）先小组交流，再派代表上台交流1、现价=原价×折扣便宜的钱数=原价×（1-折扣）2、完成书上第8页做一做。
四、质疑探究（2分）通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。
五、小结检测（15分）（一）小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿【第1篇】《折扣》说课稿一、说教材《折扣》是义务教育人教版小学数学六年级下册第二单元的内容。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。
多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
使学生理解折扣意义，懂得打折时原价、现价和折扣三者之间的数量关系。
因此结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标及教学重点、难点。
【教学目标】⒈知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。
⒉过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。
⒊情感态度与价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。
【教学重点】沟通“折扣”与百分数之间的联系，会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】会合理、灵活地运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、说教法、学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。
调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
在具体的教学中注意发扬教学民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。
充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。
折扣教学设计（通用15篇）
折扣教学设计折扣教学设计(通用15篇)折扣教学设计1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。
教学目标：1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。
2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。
教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题教学难点灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题教学准备多媒体课件教学过程一、认识打折谈话：最近我们学习了有关纳税、利息等问题，这些问题都是百分数在现实生活中的应用。
这节课我们继续学习百分数在现实生活中的应用，就是关于商品打折问题。
（板书课题）你们遇到过商品打折出售的问题吗？能把你所了解的有关知识介绍给大家吗？问：打“八折”是什么意思？打“八三折”呢？谈话：现在大家了解了打折的意义，下面我们就来研究有关打折的实际问题。
二、教学例题1.审题仔细审题。
下面我们就一起来看例4的场景图。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打折”。
打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
2.探索解法。
提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生在小组里互相说一说，再在全班交流。
折扣问题教学设计(共8篇)
折扣问题教学设计〔共8篇〕第1篇：《折扣问题》教学设计《折扣问题》教学设计教学内容折扣教学目的：1、在详细情境中，认识折扣的含义，知道打折在日常生活中的应用。
2、掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。
3、培养分析^p 、比拟、判断等才能。
教学重点：会解决有关折扣的实际问题。
教学难点：理解折扣的实际问题与百分数的实际问题的内在联络。
教学过程：提醒目的认识折扣的含义掌握折扣和百分数之间的内在联络，会解决与折扣有关的实际问题。
自主探究出示自学指导认真学习课本第八页的内容，答复下列问题。
什么是打折〔〕。
五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕七五折是非常之〔〕，写成百分数是〔〕。
2、爸爸给小军买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。
买这辆车应付多少钱？动脑想一想，填一填。
八五折表示是〔〕的〔〕%，把〔〕看做单位“1”，求买这辆车应付多少钱，就是求〔〕的〔〕%是多少元。
列式解答：〔〕。
小军爸爸买这辆车少花多少钱？3、想一想解决折扣问题的方法与谁的方法和思路一样2、自学3、自学效果检测1、下面的折扣分别表示原价的百分之几？一支钢笔一件衬衫一辆玩具汽车一双皮鞋八五折一折九折六五折2、把下面的百分数写成折扣形式20%〔〕78%〔〕70%〔〕2、判断。
⑴一本书原价10元，如今打六折，表示廉价了6%。
〔〕⑶一件上衣打八折出售,就表示现价是原价的80%。
〔〕3、解决问题。
⑴一件T恤衫原价 80元，假如打八折出售是多少元?⑵一件衣服100元，打七折后，比原价廉价多少元？三、合作提升1、更正2、讨论四、当堂检测一、填空1、5÷〔〕=0.25=〔〕/4 =3 ：〔〕=〔〕折2、一件毛衣打七折出售，现价是原价的%，比原价廉价了%3、一种商品买一送一，相当于打折。
二、解决问题1、某服装店换季促销，每件T恤原价150元，如今八折出售。
小林买三件，一共花了多少钱?2、某款衣服打八折后售价是120元，假如打九折出售，买这款衣服需要多少钱？3、某超市搞购物优惠活动，领到一张优惠卡购物可打七五折。
《折扣》教学设计教案教学设计
《折扣》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生理解折扣的含义，明白折扣与百分数之间的关系。
2、能够熟练地将折扣问题转化为百分数问题，并进行计算。
3、通过实际问题的解决，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解折扣的意义，会把折扣改写成百分数。
（2）能正确解答有关折扣的实际问题。
2、教学难点（1）理解折扣与百分数之间的内在联系。
（2）灵活运用折扣知识解决生活中的实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（1）展示商场促销的图片，如“全场八折”“买一送一”等。
（2）提问学生：你们在生活中见过这样的标语吗？知道是什么意思吗？2、新授（1）讲解折扣的概念折扣是指商品按原价的百分之几出售。
例如，八折就是按原价的 80%出售，七五折就是按原价的 75%出售。
（2）折扣与百分数的关系以八折为例，八折＝ 80%，原价 × 80% ＝现价。
让学生通过实例计算，如一件商品原价 100 元，打八折后的价格是多少？（3）解决实际问题出示例题：一件衣服原价 200 元，现在打七五折出售，现价是多少元？引导学生分析：七五折就是按原价的 75%出售，所以现价＝原价× 75%。
学生独立计算，教师巡视指导。
（4）小组讨论组织学生讨论：在购买商品时，如何根据折扣信息判断是否划算？小组代表发言，教师总结归纳。
3、巩固练习（1）完成教材中的练习题，让学生独立解答，然后集体订正。
（2）设置拓展练习：一家商店推出促销活动，满 100 元减 20 元。
一件商品原价 380 元，购买这件商品实际需要支付多少钱？4、课堂总结（1）回顾折扣的概念、与百分数的关系以及解决折扣问题的方法。
（2）强调在生活中要学会运用折扣知识，做到理性消费。
5、布置作业（1）书面作业：完成课后相关习题。
（2）实践作业：和家长一起去商场购物，观察商品的折扣信息，并计算实际价格。
五、教学反思在教学过程中，通过生活中的实例导入，激发了学生的学习兴趣。
《折扣》说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《折扣》说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
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《折扣》说课稿《折扣》说课稿范文（精选4篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我们精心整理的《折扣》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《折扣》说课稿1一、说教材1、教材分析《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
2、课标对这部分知识的要求会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
二、说学生在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，让学生通过自学、交流、咨询等方式学习这部分知识。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1、利用身边的一切资源，经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义，会把折扣化成分数和百分数。
2、运用折扣这部分知识解决实际问题。
四、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义，并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
五、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法。
让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
《折扣》公开课教案
《折扣》公开课教案《折扣》公开课教案（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺收集整理的《折扣》公开课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《折扣》公开课教案篇1【教学目标】知识与技能感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。
过程与方法经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。
情感态度与价值观体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。
【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
【教学难点】能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
【教学准备】多谋体课件。
【教学过程】一、谈话激趣，引入新知1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）二、尝试交流，探索新知1、理解“打折”的意义。
（1）出示情境图（3幅）让学生说说商家推出了什么促销手段。
（2）介绍折扣的意义。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（3）说说：六折、八五折的意思。
六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。
2、教学例4第（1）题。
（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。
通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。
（3）学生独立解答。
小学六年级数学《折扣》教案三篇
小学六年级数学《折扣》教案三篇小学六年级数学《折扣》教案一教学目标：1、理解折扣的意义。
2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。
学生：课前了解有关商场打折的信息。
教学过程：一、提示课题师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道哪些促销手段?(学生结合经验自由回答，教师用课件出示打折的情境图。
)师：今天我们来学习有关“折扣”的问题(板书课题)。
二、出示目标师：本节课我们的目标是：(课件出示)1、理解折扣的意义。
2、掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。
师：为了达到目标，下面请大家认真地看书。
2 三、出示自学指导(课件出示)认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思考1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么?3、160ｘ(1—90℅)中1—90℅求的是什么?你还会用别的方法解答这道题吗?5分钟后，比谁能做对与例题类似的题!四、先学(一)看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
(二)检测1.填空。
(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。
(2)某种商品实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也就是打()折出售。
(学生口答)2.课本第97页做一做(找三名学生板演，其余学生做在练习本上，教师认真巡视，发现错例，板书于黑板上对应位置。
)五、后教(一)更正师：写完的同学请举手。
下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。
(由差-中-好依次进行更正)(二)讨论1、看百分数，认为对的举手。
《折扣》教学设计（精选8篇）
《折扣》教学设计《折扣》教学设计（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《折扣》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《折扣》教学设计篇1学习内容：人教版六年级数学上册第97页的例4、“做一做”。
学习目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。
2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确列式计算。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
学习重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
学习难点：能应用“折扣”知识解决生活中的相关问题。
学习过程：一、激趣定标明确学习目标。
二、自学互动，适时点拨（一）自学97页第一自然段：理解“打折”的意义。
1、概括“打折”的含义。
2、看到“打折”这个词,你想到了什么？3、回答问题：商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？如果用分母是10的分数表示，七折是十分之几？归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。
4、填一填：（1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。
（2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。
（3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。
（4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。
（二）自学例题4：“打折”的相关计算。
1、读题，理解题意。
例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？A、思考回答:①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？B、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。
C、小组展示汇报。
D、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？（）（）（）2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。
《折扣》说课稿
《折扣》说课稿《折扣》说课稿范文1各位老师大家好，本节课的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》六年级上册第五单元的一节《折扣》。
今日我主要从教材分析、教法和学法分析、教学用具、教学过程和教学效果预报五方面作具体的阐述。
第一部分，教材分析1〕教材的特点及地位折扣是商品经济中常常使用的一个概念，与学生的生活亲密联系，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触和了解，但这些认识还只是停留于感性阶段。
本课要引导学生把折扣问题同“求一个数的百分之几是多少〞的百分数应用题进行联系，加深学生对百分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，用学到的.学问解决生活中的实际问题。
2〕教学目标：学问目标：理解“打折〞的含义，沟通打折与百分数应用题的联系。
技能目标：培育学生依据实际状况进行精确分析、推断，选择最正确策略与方案的能力，提高运用所学学问解决实际问题的能力。
情感目标：感受数学的魅力，用数学的目光看待四周的事物。
3〕教学重点：理解“折扣〞含义，沟通与百分数的联系，解决实际问题。
教学难点：依据实际状况正确分析推断选择方案。
第二部分，教法和学法分析1〕教法：讲授法、商量法、练习法和任务驱动法等。
2〕学法：以引导学生自主学习为中心，课堂活动以自主、合作、探究的形式展开。
第三部分，教学用具PPT、黑板。
使用PPT教学使授课内容更加生动化、直观化，同时表达教育的现代化。
第四部分，教学过程第一环节，生活素材，发觉折扣将我自己逛商场的真实图片共享给学生，学生自主、快速地进入学习情境。
自主发觉折扣问题，把握学习的主动权，并体会到数学来源于生活。
第二环节，购物情境，学习折扣1〕在具体情境中认识折扣。
通过观看、商量、参加、探讨弄清“打折〞的百分比含义。
2〕动手为商品设计折扣。
营造民主、和谐、宽松的气氛，通过自己动手设计与汇报沟通，进一步理解并概括折扣涵义，感受自主创造的乐趣。
表达了学生的主体学习地位。
3〕沟通与百分数的联系，计算折扣。
关于《折扣》说课稿（通用8篇）
关于《折扣》说课稿（通用8篇）关于《折扣》篇1一、说教材：《折扣》是人教版六年级上册数学课本第五单元百分数中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
之前，学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解，但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的.感性认识，所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
二、说学习目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的学习目标：1、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。
2、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。
三、说教学重难点本节课的教学重点是理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。
教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。
四、说教法学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、交流、咨询等学习活动理解“打折”的意义和计算方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。
《折扣》精品教案
教学过程
一、情景导入
师：同学们，百货商城今天五周年店庆，电器九折，其他商品八五折，大家愿意和老师一起去逛逛商城吗?
生：愿意去看看。
师：请同学们来看，爸爸和小雨来商城购物，观察图片，你有什么问题?
生1：商城商品打折是什么意思?
生2：八五折是多少?
师：今天老师就带着同学们一起学习和打折有关的问题Байду номын сангаас—折扣。（板书课题）
分组讨论，找出应用题中的题干。
师：现在分组讨论，找出这个题目中的题干。
（学生分组讨论后，说出题干）
师：只花了九折的钱，说明现在花了多少钱?
生：就是原价的90%。
师：要求便宜了多少钱必须知道什么?怎样求?
生1：必须知道便宜了百分之几。
生2：可以把原价看成是单位1。
师：同学们思考得很正确，告诉老师便宜了百分之几呢?
三、课堂作业
教材第8页做一做。
四、课堂小结
这节课我们学习了折扣的相关问题，你掌握了吗？
板书设计
折 扣
商店降价出售商品，叫做打折扣销售。俗称“打折”。
几折就表示十分之几，就是原价的百分之几十。
现价=原价×折扣
便宜的价钱=原价- 现价或便宜的价钱=原价×（1- 折扣）
教学反思
折扣问题与人们的生活联系密切，虽然在生活中常常听到“打折”这个词，但是很对学生对折扣的含义并不了解，也不会计算。六年级学生已经具备了简单的参与社会实践活动的能力，这部分教学主要是教会学生怎样将数学融入到社会实践，利用教材中设计的社会实践活动情景，引导学生主动参与课堂活动，尽可能地调动学生的积极性，在互动中理解折扣的意义，通过联系实践活动，设置情境，形成自主式的学习方式，在融洽的合作学习中找到解决折扣问题的方法。
《折扣》教学设计
《折扣》教学设计《折扣》教学设计「篇一」教学目标：1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，圣诞节快到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。
昨天我来到一家商场门口，看到上面的标语,我很高兴，这条标语是：大甩卖，半价销售，心想：上次在他家看到的这件风衣（出示风衣），现在肯定便宜不少，上次原价是400元，当时打九折，我觉得还是贵，所以没买，这次应该可以买了。
我进店一看，纳闷了，怎么会是这样（出示：，第一次：原价为400元，打九折。
第二次：半价销售现价370元价格比起第一次是升了，还是降了？）原来全都是折扣惹得祸。
大家想知道这是为什么吗？相信学完这节课的内容后，同学们一定能找到答案。
2、那什么叫折扣？用你理解的话说一说。
学生交流。
师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。
商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。
（板书课题：折扣）（设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，我设计这一个情景，激发学生学习的兴趣，同时为后面的内容做铺垫，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。
人教版数学六年级下册折扣说课稿(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣说课稿（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
【说教学重点】进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
【教具准备】CAI课件。
【学具准备】【说教学设计】说教学过程说教学过程说明一、谈话引入。
课前布置学生分小组到银行去调查利率并了解有关储蓄的知识。
师：课前同学们到银行调查了有关储蓄的知识，哪个小组愿意和大家交流你们的调查情况。
组1：我知道人们把钱放到银行是有好处的。
可以得到一些利息。
组2：现在银行可以办各种储蓄卡，如果到外地出差，不用带现金，只带卡就可以了，既方便又安全组3：我们调查了存款的年利率。
存期（整存整取）年利率%一年2.25二年2.70三年3.24五年3.60组4：我们知道国债和教育储蓄不收利息税，其他的要交20%的利息税。
师：同学们真了不起，了解了这么多。
老师知道同学们在过年的时候，得到了一些压岁钱，你觉得怎样处理这些压岁钱呢？生：当然是存到银行了。
二、探究思考。
师：是啊，存到银行不但能支援国家建设，到期还能得到利息。
根据存款的种类和时间的长短，利率是不一样的。
咱们就以笑笑的300元为例，如果你有300元钱，打算怎样存款，你是怎么想的？生：我想存三年整存整取，时间长一些利息就会多。
生：我存一年的整存整取，如果时间太长，需要用钱时取出来，就按活期存款计算利息了，那样利息就少了。
师：你知道得真多，活期存款的利率低一些。
师：同学们想得很周到，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存，刚才同学们说的存款方式，到期后利息究竟是多少呢？我们一起来计算。
（教师给出计算利息公式：利息=本金x年利率x年限，并给出年利率表，学生计算300元存一年和三年整存整取的利息。
）〖人教版数学六年级下册折扣说课稿第【2】篇〗【教材分析】《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册第2课折扣说课稿【第1篇】【教学内容】人教版小学六年级数学下册。
【教学目标】1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
【教学难点】能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导课1、导入课题（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件) 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。
（板书课题）2、明确目标师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：（1）、知意义。
（2）、会运用刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。
好，让我们进行今天的第一个学习任务。
二、民主导学任务一：理解折扣的意义1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。
（1）什么是打折？（2）几折表示（）也就是（）（3）八折=（—）=（）％九五折= （—）= （）﹪（4）八折表示什么？九五折表示什么?2、自主学习学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。
3、展示交流（1）明确”打折”的含义打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。
（2）明确“九折”“八五折”的含义九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。
八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？（3）及时巩固也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。
折扣教学设计讲课稿
折扣教学内容：六年级上册数学第97页例4教学目标：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，生成问题师：圣诞节刚过，元旦马上就到了，街上热闹非凡。
同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们一起去商场逛一逛吧！请看大屏幕，看一看你有什么新的发现？师：谁来说一说你的发现？生：都有折（打折）师：你观察的真仔细！你们发现了吗？打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。
今天，我们就来学习与生活紧密相关的数学问题——折扣。
（板书：折扣）二、探索交流，解决问题1、认识打折（1）关于打折你都知道些什么？（说的很有道理，你知道的可真多）（2）我们一起来看一看打折的含义（课件展示）。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
大家一起来读一读。
（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）（4）（课件出示）周末，小雨和爸爸一起去逛商场。
请同学们仔细观察画面，从中你得到了什么数学信息？定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
师：关于这句话，你有什么疑问吗？生：九折是什么意思？八五折是什么意思？师：真是爱动脑思考的好学生。
师：谁能帮助他解答这个问题？师：概括总结，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（板书：九折=90% 八五折=85% ）同桌之间互相说一说九折和八五折表示的含义。
师：几折它表示的是一种关系，也就是现价按原价的百分之几十销售。
（5）师：谁来说一说下面的折扣表示原价的百分之几？八折九五折六八折二折对折七二折师：这个问题明白了，解决下面的实际问题就会很简单了。
2、学习例4（1）爸爸来到商场，给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
折扣教学设计[合集5篇]
![折扣教学设计[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f711344f56527d3240c844769eae009581ba29e.png)
折扣教学设计[合集5篇]第一篇：折扣教学设计《折扣》教学设计教学目标：1、理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。
并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。
教学过程：一、创设教学情境，提出数学问题现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。
其中，打折是商家常用的一种。
今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。
（板书课题）二、组织有效活动，探究数学本质1.根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）2.商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。
那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，从这些标签中，你获得了哪些信息？3.4.仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。
或者八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。
七折表示什么呢？4.课件出示练习: 七折表示（）六五折表示（）九五折表示（）小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。
得出现价、原价、折扣之间的关系。
5.张老师准备买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买自行车需要多少钱？你能做这道题吗，自己做到练习本上，然后小组交流一下你的方法。
全班交流。
6.如果老师换一种问法，你会做吗？一个商店打八五折出售，张老师用153元买了一辆自行车，这辆自行车原价多少钱？张老师准备买一辆自行车原价180元，现价153元，这辆自行车在打几折出售？学生自己分析解决。
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折扣
教学内容：六年级上册数学第97页例4
教学目标：
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。
教学重难点：
理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：圣诞节刚过，元旦马上就到了，街上热闹非凡。
同学们喜欢逛商场吗？老师也喜欢，那我们一起去商场逛一逛吧！请看大屏幕，看一看你有什么新的发现？
师：谁来说一说你的发现？
生：都有折（打折）
师：你观察的真仔细！你们发现了吗？打折是商家常用的促销手段，是一个商业用语。
今天，我们就来学习与生活紧密相关的数学问题——折扣。
（板书：折扣）
二、探索交流，解决问题
1、认识打折
（1）关于打折你都知道些什么？（说的很有道理，你知道的可真多）
（2）我们一起来看一看打折的含义（课件展示）。
商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
大家一起来读一读。
（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）
（4）（课件出示）周末，小雨和爸爸一起去逛商场。
请同学们仔细观察画面，从中你得到了什么数学信息？
定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
师：关于这句话，你有什么疑问吗？
生：九折是什么意思？八五折是什么意思？
师：真是爱动脑思考的好学生。
师：谁能帮助他解答这个问题？
师：概括总结，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（板书：九折=90% 八五折=85% ）
同桌之间互相说一说九折和八五折表示的含义。
师：几折它表示的是一种关系，也就是现价按原价的百分之几十销售。
（5）师：谁来说一说下面的折扣表示原价的百分之几？
八折九五折六八折
二折对折七二折
师：这个问题明白了，解决下面的实际问题就会很简单了。
2、学习例4（1）
爸爸来到商场，给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五
折出售。
买这辆车用了多少钱？
（1）师：怎么理解八五折呢？把谁看作单位“1”？
要求这辆车用了多少钱就是求什么？（就是求180元的85%是多
少？）
（2）学生独立列式解答，一生板演，讲评。
师：说一说你是怎么想的？
180×85%=153（元）
答：买这辆自行车用了153元。
师：由此我们可以知道现价、原价和折扣之间的关系怎样表达？
板书：现价=原价×折扣
师：你们做对了吗？做的不对的同学请快速的订正一下。
3、学习例4（2）（课件出示）
师：我们继续看一看爸爸在商场里买了什么？爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？
（1）师：“花了九折的钱”你是怎样理解的？
生：现在的售价是原价的90%
师：“比原价便宜了多少钱”怎样求？
生：[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就是
求原价的10%是多少。
]
师：请同学们在练习本上算一算。
请两位同学到黑板上来做一做。
（不要担心用同一种方法）
教师巡视，鼓励算法多样化。
列式解答：第一种方法：
160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种方法：
160×（1-90%）
=160×10%
=16（元）
师：说一说你是怎么想的？还有不同的方法吗？
4、小结：解答这类解决问题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分
数，再按解百分数解决问题的方法解答。
求折扣的问题实际就是“求
一个数的百分之几是多少？”与我们以前学过的“求一个数的几分
之几是多少？”是相同的。
用什么方法计算？
三、巩固应用，内化提高
“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此运用好这个知识能帮助我们很好地解决生活中的实际问题。
1、我会填
2、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）
每种物品分别比原来便宜了多少元？
3、解决实际问题。
小雨到某玩具店去购物，他用优惠卡买玩具….
四、回顾整理，反思提升
同学们的表现都很好，能够运用我们学习的折扣知识解决生活中的实际问题，真正的学以致用。
请同学们静静的想一想，通过这节课的学习你有哪些收获？
生活中很多时候我们希望有打折。
但是，我们的学习，我们每天的作业能打折吗?
希望同学们每一节课的学习都能有所收获，每天进步一点点。
送给同学们一句话，知识的积累，就像这些树叶，只有不断的叠加，才会突显它们的美！
五、【课后反思】
2013年12月27日，今天上这节课时还是很轻松地完成了教学内容，课后我也进行了反思，虽然这节课有很多优点，但仍然有缺憾。
我认为这一节有以下几点值得肯定：
一、立足学生，将情境贯穿于教学始终。
本节课，我以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是我就设计了商场电器九折销售的具体情境，先让学生初步体会九折的具体含义：九折表示现价是原价的90%，再通过一组折扣题巩固什么是折扣，让学生们带着问题去学习思考，让学生在情境中感受和理解打折。
理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题
这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，在书店、超市、商场等等都有折扣问题，这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
三、挖掘了生活中的数学素材学生参与学习的积极性很高。
数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。
在教学折扣问题时，我遵循从生活中来到生活中去的原则，初步引导学生去了解——探究——掌握折扣问题。
当然，这堂课也有不足之处：
其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。
个别学困生还是有理解较慢的情况。
看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。
其三，学生回答问题时特别哆嗦，语言不简洁，我班学生总感觉说不到点子上，在这方面也耽误了不少的时间，这也许与我们平时的教学有关，今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思考空间，让学生自主去发现、合作、展示，老师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完整一些。