小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案
小学五年级《不用搀扶》教学设计
小学五年级《不用搀扶》教课方案小学五年级《不用搀扶》经典教课方案典范一知识与能力 :1.抓住文中要点词句 , 深入领会帕尔曼的人品魅力 .2.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .3.收集有关资料 , 认识人物 .过程与方法 :经过理解表现帕尔曼〝人品魅力〞的句子及联系生活实质来认识帕尔曼的人品魅力 , 并深层次理解〝不用搀扶〞的含义 .感情态度与价值观 :1.让学生深刻领会帕尔曼坚强的人品魅力 , 进而对帕尔曼产生敬重之情 .2.充足感觉作者对帕尔曼的赞美之情 .教课要点 :朗诵要点语句 , 深入领会帕尔曼坚强的人品魅力.教课难点 :领会含义深刻的句子 , 理解〝不用搀扶〞的深刻含义 , 感觉作者对帕尔曼的赞美之情 .教法与学法 :读中意会 . 小组议论教课过程 :一.情境导入 , 激发兴趣1.直接板书课题 , 理解课题再次看到这个课题 , 你能谈谈你对它的理解吗?2.播放音乐会现场视频同学们 , 上节课我们和作者敬一丹一同认识了优异的小提琴家帕尔曼 , 相信你们对他必定充满了向往 . 那今日老师就带大家一同去他的音乐会现场去听听 , 好吗 ? 听完后你有什么感觉 , 我们一同来沟通沟通 . 这是你们的感觉 , 那我们的作者敬一丹的感觉又是如何的呢 ?就让我们再一次走进帕尔曼 , 去感觉一下他那独到的人品魅力吧 !二. 品读句子 , 感悟魅力导语 : 我们都知道帕尔曼 4 岁患小儿麻木症双腿残疾 , 靠拄着拐杖困难行走 , 他是凭着自己坚毅的毅力 . 坚强的意志终成一代音乐大师 . 在我们去感觉帕尔曼的人品魅力以前 , 我们先来做个小游戏 .1.游戏体验残疾人站起来的困难请同学们起立 , 单脚站立一分钟 , 大家自己能够计时 . 准备开始 , 时间到 , 请同学们谈谈你的感觉 . 是啊 , 同学们 , 当我们把浑身的重量都集中在脚上时 , 是多么不简单的. 由此可想 , 身体有残疾的人 , 他们的行走是多么困难啊 . 但是 , 我们的帕尔曼就演出了一场让人不测而感人的一刻 , 请同学们自由地朗诵课文 , 把文中描绘那不测而感人一刻的句子画出来 , 多读几遍 , 谈谈你的领会和感觉 .2.出示学习要求(1)个人学习 : 个人自由读课文 , 用〝〞画出帕尔曼终于困难站起的语句 , 用〝( ) 〞括出详细描绘观众反应的句子 .(2)在句子旁边写上你的感觉 , 带着自己的感觉多读几遍 .(3)小组合作 : 和小构成员沟通你的感觉 , 并分工进行表演朗诵 , 一人饰演帕尔曼表演站起来的动作 , 其余的成员带着感觉读句子 .3.沟通后出示课文片段一曲终了 , 他用拐杖支撑自己试图站起来.起来跌坐在椅子上 ;再起来又没成功 ;又试了一次又失败了.帕尔曼笑了笑 , 沉静谦恭 , 甚至带一点儿抱歉 .他又试了第四次 , 这一次他终于站了起来 !4.小组报告a. 你们从中读出了什么 ?( 帕尔曼站起来是多么困难啊)b. 你们能把这种困难读出来吗?师: 帕尔曼精巧绝伦的表演结束此后 , 他希望用自己完满的谢幕来感谢喜爱艺术并向来静静支持自己的观众 , 所以 , 他希望自己能够完满地站起来 , 于是他决定起来假如你就在现场 , 看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上 , 你是什么心理 ?谁来读读第一句?( 期望担忧 ) 当看到他第二次又没成功时 , 这时你又是怎么样的心理 ?读出这种感觉 .( 紧张 ) 但是他第三次又失败了 , 这时你又会怎么想 ?怎么做呢 ?( 焦急 . 担忧 )读出这种感觉 .c.小组表演读这三句话 , 把作者的感觉读出来 . 分组读 , 男女读 .5.议论 : 假如你生活或学习中间 , 有一件事情失败了三次 , 你会怎么想 , 怎么做呢 ?想想结果会怎么样 ?6.但是 , 面对三次的失败 , 在伙伴和观众热切地望着中 , 〝帕尔曼笑了笑 , 沉静谦恭, 甚至带一点儿抱歉 . 他又试了第四次, 这一次他终于站了起来! 〞此时你的心情如何 ?从这句话你读懂了什么 ?( 超凡的毅力和勇气 , 不用搀扶的精神 , 身残志坚的精神 ) 如何读出他的勇气和毅力呢 ?先自己试一试 , 再读给同桌听 .让我们带着对帕尔曼的敬重和感人, 齐读这一句 .7.指导朗诵 : 破折号前方的高昂 . 迟缓 , 破折号后边的低落 . 迅速 . 男女生读 , 小组读.三.角色变换,意会魅力过渡 : 是啊 , 在帕尔曼站起来的那一瞬时 , 感人了在场的每个人 , 也震憾了每个人的心 , 此时的会场1.句子 : 全场沉寂着 , 既而是雷鸣般的掌声 .我们来听听这雷鸣般的掌声吧?这掌声里有什么 ?指引学生说感觉 .多么真切的感觉啊 ! 多么真切的反响啊 ! 他站起来的那一刻 , 牵动了多少人的心 ,人们的眼神都凝集在了那一刻 .2.句子 : 〝乐队的百双眼睛 , 大礼堂的万双眼睛 , 电视机前的亿双眼睛 , 都凝视着帕尔曼站起来 . 〞他的这一行为为何会吸引这么多的眼光?( 表现了大家对帕尔曼这一行为的关注与期望 , 更表现了帕尔曼在困难和压力眼前表现出来的非凡的勇气和毅力 ) 我们应当如何读呢 ?(1) 个人读 , 把你以为要重读的地方加上点,( 排比句 ) 所以 , 要读得铿锵有力 , 语势激烈 .(2)男女赛读 , 齐读 .小结 : 这短短的一瞬时 , 帕尔曼的优异之处 , 感人之处都展此刻我们的眼前了 , 他的人品魅力更是表现得酣畅淋漓 . 我们要为他的琴声鼓掌 , 更要为他的〝不用搀扶〞鼓掌 .3.句子 : 〝这位音乐家的优异之处 , 感人之处 , 不单在他的琴声里 , 更在他的人品魅力上 . 人们为他的琴声鼓掌 , 也为他的〝不用搀扶〞鼓掌〞 .发问 : 认真读读这句话 , 作者更看重和赞美的是帕尔曼的琴声仍是他的人品魅力?生: 人品魅力 .师: 人品魅力是什么意思 ?生: 人品魅力是一个人在性格 . 气质 . 能力 . 道德质量等方面拥有的很能吸引人的力量 . 而帕尔曼的人品魅力就在他的生答〝不用搀扶〞上 .分析〝不用搀扶〞的含义.〝不用搀扶〞不单是一个( ),更是一种( ).师: 帕尔曼的〝不用搀扶〞精神是什么?生自由答 , 师相机指引 .师: 所以不用搀扶不不过是一个动作 , 更是一种精神 , 一种面对困难和挫折坚韧不拔自强自立的精神 !4.小组议论 : 关于〝搀扶〞和〝不用搀扶〞 , 你必定有你的见解 , 你能谈谈吗 ?过渡 : 搀扶诚然能表现搀扶者的爱心 . 但不用搀扶 , 何尝不表现着被搀扶者的自尊 . 自信 . 自强呢 ?人们伸出手去搀扶时 , 是出于怜悯 ; 而面对着不用搀扶者 , 唤起的是敬爱 . 〝不用搀扶〞的帕尔曼走了 , 但是他留下的不不过是冬日里的琴声 . 让我这位不懂的音乐的人 , 也想对他说一声感谢 !齐读 :〝帕尔曼走了 , 他留下的不不过是那冬日里的琴声 . 为这个 , 让我这个不懂音乐的人对音乐大师说 : 感谢您 ! 〞(1)谈谈作者为何要感谢帕尔曼 ?(2)你从中领会到了什么 ?小结 : 面对帕尔曼 , 你最想对他说什么 ?四. 总结全文 , 延长魅力过渡 : 帕尔曼不只给我们带来音乐的盛宴 , 还给我们带来精神的财产 . 反响耳畔的是那无与伦比的琴声 , 让人铭刻的是那永不言败的四次站起 . 音乐会结束后 , 他接受了记者的采访 , 说了一句这样的话帕尔曼对采访他的记者说 : 成功根源于自己 , 世界上没有什么事是不可以做的 , 只需你想做 .是啊 , 就是依靠这样的自信和勇气, 他成功了 .1.说一说 : 你还知道有哪些身残志坚的人呢 ?2.总结 : 一代音乐大师帕尔曼带给我们的 , 不不过是他高明的表演艺术 , 更是一种伟大的精神力量 . 作者最后不由自主地对这位音乐大师说了一声 : 感谢您 ! 在听着他那优美的琴声中 , 来! 我们也一同来 , 高声地对这位音乐大师说 : 感谢您 ! 同学们 ,在生活和学习中 , 我们都会遇各种各种的困难和挫折 , 那么 , 就让我们用帕尔曼的人品魅力影响自己 , 做一个自强乐观 , 不用搀扶的人 !板书设计 :10.不用搀扶起来跌坐再起来又没成功独到的人品魅力不用搀扶 : 又试又失败又试第四次终于站了起来小学五年级《不用搀扶》经典教课方案典范二一.教课目的1.抓住文中要点词句 , 深入领会帕尔曼坚强的人品魅力 .2.理解含义深刻的句子 , 领会作者的感情 , 建立正确的人生观与价值观 .二.要点难点1.要点 : 深入领会帕尔曼坚强的人品魅力 .2.领会含义深刻的句子 , 感觉作者对帕尔曼衷心的赞美之情 .三. 教课活动(一)课前游戏同学们 , 今日我们到达阶梯教室上课 , 同学们热忱很高 , 那么 , 上课以前我们来做个小游戏 , 同学们快乐吗 ?请先听好游戏规则 , 单脚站立一分钟 , 大家自己能够计时 .准备 , 开始 , 时间到 , 请同学们谈谈你的感觉 . 是啊 , 把浑身的重量都集中在一只脚上, 是多么不简单啊 . 第二个游戏 , 双手撑在桌子上 , 看谁也能坚持一分钟 . 听清楚了吗 ?准备开始 . 时间到 , 请谈谈你的感觉 . 是啊 , 同学们 , 当我们把浑身的重量都集中在手上时 , 也是不简单的 . 由此可想 , 身体有残疾的人 , 他们的生活是多么困难啊 .但是 , 他们并无因身体的残破而成为家人和社会的包袱, 他们用坚强的毅力活得比正常人还出色 , 帕尔曼就是这种人中最优异的代表. 今日 , 让我们再一次走进课文, 去感悟帕尔曼非凡的人生 .( 二) 复习导入昨天我们初步认识了课文, 学习了生字 , 下边 , 我们来检查一下生字的掌握状况.显现生字 .帕尔曼携手拄着磁铁怦然心动魅力搀扶抱歉1.开火车读一读2.你能用上这些新词语 , 谈谈课文的主要内容吗 ?自己练习说一说 . 小结 : 对, 下边就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧 . 这就是帕尔曼 , 同学们 , 认真看看 ,帕尔曼留给你怎么样的印象?( 自信 . 乐观 ) 是啊 , 这位无可争论的世界小提琴演奏家, 就是凭着他的非凡的人品魅力 . 他的人性 , 震憾着亿万观众的心 , 所以 , 帕尔曼一出场就吸引了作者眼光 , 请同学们迅速迅速阅读课文 , 找出写帕尔曼出场的句子.齐读 , 你从这个句子中读懂了什么 ?是什么这样吸引作者的眼光呢 ?( 独到形象 ) 更令作者怦然心动的是( 引读) 他拄着双拐, 冷静自信又有点困难地走上了台 . 点击: 冷静自信 , 从这个词你读懂了什么 ?( 不向命运低头 )对啊 , 帕尔曼一出场 , 就以自己独到的形象把自己与命运坚强抗争的精神显现出来, 所以深深地感人了每一位观众的心 . 课文还有哪些句子深深地感人了你 ?请把这些句子找出来 .( 三) 自由读文用〝〞画出有关句子 , 与同桌议论 , 谈谈你喜爱这个句子的原因 . 而后跟同桌一同读读你们所画的句子 . 想想你从中读懂了什么 . 过渡 : 同学们方才画句子时很认真, 那么 , 哪位同学能把你画的句子读给我们大家听听呢 ?四.精读品悟 , 理解内容1.品读〝这位音乐家的优异以外 , 感人之处 , 不单在他的琴声 , 更在他的人品魅力上. 〞找到这一句的同学请举手, 给自己画上一个星 , 没找到的同学连忙画上 , 你也了不起, 也为自己画个星 , 老师相信 , 下次你能跟其余同学同样 , 也会主动地达成学习任务的 ,(1)指名读句子 , 谈谈你从中读懂了什么 ?(2)你能读出这种感觉吗 ?〝更〞要重读 , 表示更进一层的意思 . 你来试一试 .(3)那么 , 作者重申的是琴声仍是人品呢 ?读出这种感觉 , 齐读 .(4)你能仍旧子 , 用〝不单更〞说一句话吗 ?指名说 . 而后自己写一句在书上 .(5)那么 , 哪件事表现了他的人品魅力呢 ?2.显现句子〝最让我不测而感人的是帕尔曼站起来的那一刻 . 一曲终了 , 他用拐杖支撑着自己试图站起来 . 〞作者不测的是什么 ?作者感人的是什么 ?齐读 , 读出惊讶和感人 .更令作者感人的是( 引读),显现句子 : 起来跌坐在椅子上 ;再起来又没成功;又试了一次又失败了.〞(1)自由读 , 你从中读出了什么 ?( 帕尔曼站起来是多么困难啊 )(2)你能把这种困难读出来吗 ?假如你就在现场 , 看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上 , 你是什么心理 ?谁来读读第一句 ?( 期望担忧 ), 把你的感觉标注在书上 . 自由表演读. 报告读 .(3)当看到他第二次又没成功时 , 这时你又是怎么样的心理 ?读出这种感觉 .( 紧张)(4)当看到他第三次失败时 , 这时你又会怎么想 ?( 焦急 . 担忧 ) 读出这种感觉 .(5)自由表演读这三句话 , 把作者的感觉读出来 . 分组读 , 男女读 . 假如你做一件事, 失败了三次 , 你会怎么想 , 怎么做呢 ?想想结果会怎么样 ?(6)但是 , 面对三次的失败 , 在伙伴和观众热切地望着中 ,〝帕尔曼笑了笑 , 沉静谦恭 , 甚至带一点儿抱歉 .他又试了第四次,这一次他终于站了起来 ! 〞从这句话你读懂了什么?( 超凡的毅力和勇气, 不用搀扶的精神, 身残志坚的精神) 如何读出他的勇气和毅力呢 ?自己试一试 . 让我们带着对帕尔曼的敬重和感人 , 齐读这一句 .(7)帕尔曼终于站了起来 . 看到这一幕的新华记者去采访了他时 , 同学们 , 假如你是帕尔曼 , 你会怎么说 ?那么 , 帕尔曼又是怎么对记者说的呢 ?显现句子 : 成功根源于自己 , 世上没有什么事是不可以做的 , 只需你想做你从这句中看到什么 ?看到帕尔曼站起来的这一瞬时, 观众有什么反响 ?他们为何而鼓掌 ?(8)下边 , 请同学们跟同桌一同表操练读 , 谈谈读了这几句话 , 你有什么发现 ?( 表达的意思同样 , 但表达的语言却不同样 . 你从中有什么收获 ?假如我们让你来记述帕尔曼站起来的一瞬时, 你会怎么写 ?作者为何要这样写呢?( 这样写不单写出了他站起来的困难 , 更突出了观众对他的关注 , 和他在困难和压力眼前表现出来的非凡的勇气和毅力 ) 作者为何会写得这样详细 ?( 这一瞬时最能表现帕尔曼的人品魅力 , 所以要详写 ) 你从中遇到什么启迪 ?( 留意察看 , 把表现中心的内容要详写 .)帕尔曼站起来的那一瞬时 , 震憾着在场的每个人的心 , 他不单吸引了我的眼光 , 还吸引了3.显现句子〝乐队的百双眼睛 , 大礼堂的万双眼睛 , 电视机前的亿双眼睛 , 都凝视着帕尔曼站起来 . 〞为何 ?( 表现了大家对帕尔曼这一行为的关注与期望, 更表现了帕尔曼在困难和压力面前表现出来的非凡的勇气和毅力)(1)齐读 , 把你以为要重读的地方加上点 ,( 排比句 ) 所以 , 要读得铿锵有力 , 语势强烈.(2)男女赛读 .小结 : 这短短的一瞬时 , 把帕尔曼的人品魅力表现得酣畅淋漓 . 让我这位不懂的音乐的人 , 也想对他说一声感谢4.显现句子〝帕尔曼走了 , 他留下的不不过是那冬日里的琴声 . 为这个 , 让我这个不懂音乐的人对音乐大师说 : 感谢您 ! 〞(1)谈谈作者为何事感谢帕尔曼 ?(2)你从中领会到了什么 ?过渡 : 作者不懂音乐 , 你从文中的哪些地方看出了作者不懂音乐 ?从这句话你读懂了什么 ?( 我不过为赏识盛况而已 ) 但是 , 当他听了帕尔曼的演奏后 , 也被深深感人了, 课文哪个句子表现了 ?所以作者说 , 他的优异之处小结 : 面对帕尔曼 , 你最想对他说什么 ?( 身残志坚 , 不用搀扶 , 意志坚强 , 不怕失败 , 靠自己的力量博得尊严的人 .五.拓展延长1.生活中还有好多身残志坚的人 , 你知道有哪些 ?是啊 , 他们能获得成功的诀要是什么呢 ?显现名言 , 齐读 . 你从中领会到了什么 ?2.把你最感人的句子摘抄下来 , 并把你最感人的一句话写出自己的六. 总结1.经过今日的学习 , 你有什么收获 ?2.为这个 , 让我们真挚地对这位音乐大师说一声 : 感谢您 ! 〞为这个 , 让我们高声地对这位音乐大师说一声 : 感谢您 ! 〞为这个 , 让我们骄傲地对这位音乐大师说一声 : 感谢您 ! 〞小学五年级《不用搀扶》经典教课方案典范三第一课时教课目的 :1.认识.会写〝帕 .曼.袂.怦. 拄. 磁. 魅. 搀〞8个生字.2.有感情地朗诵课文 .要点难点 :1.要点 : 学习生字词 , 初步理解课文内容 .2.难点 : 理解〝不用搀扶〞的深刻含义 .教具准备 :帕尔曼的小提琴独奏曲教课活动 :一.导入激趣 , 引出课题 .1.出示一则名人名言 , 让学生谈读后的领会 .坚强的毅力能够征服世界上的任何一座顶峰.( 爱迪生)2.引出课题 : 今日 , 我们一同来学习一篇课文《不用搀扶》 . 读了此后 , 相信大家对这则名人名言将会有更为深刻的领会 .二. 初读课文 , 整体感知 , 打扫字词阻碍1.初读课文 , 边读边画出自己不理解的地方 .2.学习生字新词 .3.指名分段轮番朗诵课文 .谈谈课文写了一件什么事?三.再读课文 , 直奔要点 .1.谈谈课文写了一件什么事 ?2.默读课文 , 给文章分段 .3. 想想文中哪些语句详细描绘了帕尔曼困难站起的经过?哪些语句详细描绘了观众的反应 ?3.学生认真阅读课文 , 用〝〞画出帕尔曼终于困难站起的语句 , 用〝﹏〞画出详细描绘观众反应的句子四.小结本节课的收获 .五.作业1.组词 .袂() 拄() 帕()决()住()拍()诀()注()泊()2.抄录生字带的词语 .第二课时教课目的 :1.抓住文中要点词句 , 深入领会帕尔曼坚强的人品魅力 .2.理解含义深刻的句子 , 领会作者的感情 , 建立正确的人生观与价值观 . 要点难点1.要点 : 深入领会帕尔曼坚强的人品魅力 .2.领会含义深刻的句子 , 感觉作者对帕尔曼衷心的赞美之情 .教具准备 :课文朗诵录音 , 帕尔曼的小提琴独奏曲教课活动 :一.复习.认读词语 .4.齐读倒数第二自然段 , 思虑 : 人们为何为他的〝不用搀扶〞鼓掌 ? 作者为何要感谢这位音乐大师 ?二.抓住要点 , 合作研究 .1.精读课文 , 沟通课文中最能表现人品魅力的句子 .2.出示句子 .(1) 一曲终了 , 他用拐杖支撑自己试图站起来.(2)起来跌坐在椅子上 ;再起来又没成功 ;又试了一次又失败了.(3)帕尔曼笑了笑 , 沉静谦恭 , 甚至带一点儿抱歉 .(4)他又试了第四次 , 这一次他终于站了起来 !3.品读以上语句 , 边读边想象 , 边领会帕尔曼坚强的人品魅力 .三.深入领会 , 感悟感情 .齐读倒数第二自然段 ,1.〝这位音乐家的优异之处 , 感人之处 , 不单在他的琴声里 , 更在他的人品魅力上. 〞(1)〝他的人品魅力〞指的是什么 ?(2)帕尔曼的优异之处 , 感人之处表此刻哪些地方 ?(3)你从这个句子领会到了什么 ?2.〝为这个 , 让我这不懂音乐的人对音乐大师说 : 感谢您 ! 〞(1)〝这个〞指的是什么 ?(2)作者为何要感谢音乐大师 ?四.小组议论 :关于〝搀扶〞和〝不搀扶〞, 你是怎么对待的 ?五. 小结本节课的收获 .教课反省 ; 本节课学生的状态特别好 , 踊跃性很高 . 一节课下来 , 学生跟我都感觉特别轻松 , 甚至有几个胆量比较大的学生跟我说〝老师 , 上语文课时间一下子就过了〞初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基根源则 . 教课依照和教课。
不用搀扶教学设计
不用搀扶教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生通过语言文字体会帕尔曼顽强的人格魅力，感受他自尊、自信、自强的精神。
3、培养学生面对困难和挫折时，不依赖他人，勇敢独立的品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点语句的含义，体会帕尔曼的精神品质。
（2）通过朗读和讨论，感受帕尔曼不用搀扶的力量所在。
2、教学难点引导学生深入理解“不用搀扶”所蕴含的深刻人生哲理，并能将其运用到自己的生活中。
三、教学方法1、朗读感悟法通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟文本，体会情感。
2、问题引导法设计一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，深入理解课文。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段残疾人艰难行走的视频，引导学生观察并思考。
2、提问学生：看到这样的场景，你们有什么感受？3、引出课题：今天我们要学习的课文《不用搀扶》，讲述的就是一位残疾人的故事。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写帕尔曼出场的句子，感受他给人的第一印象。
2、重点研读帕尔曼演奏的段落，体会他高超的技艺和专注的精神。
（1）“他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
”①引导学生理解“艰难”和“自信”这对看似矛盾的词语在帕尔曼身上的体现。
②让学生想象帕尔曼走上台的情景，感受他的坚韧。
（2）“帕尔曼出现了。
他拄着双拐，小心地，一步一步地，终于走上了台。
”①对比这两个描写帕尔曼上台的句子，体会作者用词的准确和细腻。
②指导学生有感情地朗读，读出帕尔曼上台的艰难和坚定。
3、探究帕尔曼不用搀扶的原因（1）分小组讨论：帕尔曼为什么不用搀扶？（2）小组代表发言，教师总结归纳。
（3）引导学生理解帕尔曼的内心世界，他渴望以自己的力量站起来，展现出他的自尊和自强。
湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计
湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计教学目标1.能够正确朗读课文《不用搀扶》。
2.理解文章大意，了解丁玲及其作品的背景知识。
3.学会运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。
4.能够借鉴文章中的优秀句子，丰富自己的写作。
教学重点1.文章阅读理解。
2.优秀句型的学习与运用。
教学难点1.对文章中较为抽象的描述进行理解和运用。
2.运用优秀句型进行自己的写作。
教学准备1.课文《不用搀扶》。
2.PPT课件。
3.学生课前阅读笔记。
教学过程1. 教师引入在课堂开始前，教师可以引入一些相关的背景知识，如丁玲是谁，她对文学的贡献等等，以便使学生在阅读课文时能够更好地理解。
2. 学生课前阅读笔记分享让学生交流归纳近期的课前阅读笔记，鼓励他们用自己的语言谈一谈对文章的理解。
3. 阅读课文在读课文的过程中，可以选取几个段落，让学生朗读并回答问题，以此加深对于课文的理解。
4. 分组讨论将学生分成几组，每组讨论一个问题，如“为什么不要搀扶别人”，“小说描写了怎样的感人场景”等等，让学生们在小组内交流观点。
5. PPT展示教师可以设计PPT课件，展示一些具体的场景图画以及相关的人物资料，让学生能够更好地了解文章中的情节和人物。
6. 运用优秀句型让学生举出文章中的优秀句子，解释并运用到自己的作文中。
7. 作文拓展老师可以布置一个作文的任务，让学生根据老师所给的题目和优秀句子进行写作，以此提高学生的写作能力和综合运用能力。
课程评价1.逐次评价：在整个课程的过程中，老师可以结合学生的反馈，以及对于答题的评价来进行课程的评估和反思，及时改进课程教案的不足之处。
2.系统评价：在课程结束后，可以组织学生进行一次系统的评价，以综合评估课程效果和对于课程的整体反馈。
课后作业1.记一下今天的课堂收获和感悟，并收集文学知识和优秀句子素材。
2.准备好下一次课的阅读资料和笔记，以便更好地应对下堂课的教学。
参考资料1.丁玲，《不用搀扶》。
湘教版小学五年级下册语文。
(精品)五年级下册语文教案第三单元不用搀扶1
3、指名朗读课文，了解课文大意。
4、检查自读情况，初步感知课文内容，完成学案二1、2。
（1）课文主要讲了什么内容？
（本文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出结束后不用搀扶，经历三次失败终于站起来的经过。）
（2）读后你有什么想法？
（3）小组间交流自己的感受。
(4)教师进行归纳总结。
三、再读课文，直奔重点，完成学案二3。
1、再读课文，想一想文中哪些语段具体描写了帕尔曼艰难站起来的经过，哪些语句描写了观众的反应。
2、学生认真读课文，用“——”画出帕尔曼艰难站起来的语句，用“~~~”画出具体描写观众反映的句子。
3、小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4、学生齐读倒数第2自然段，让学生说说课文的主要任务和主要内容，及训练了学生的语言概括能力又强化了学生对词语的积累，同时又寻找到了阅读本文的突破口。
四、课堂小结
由学生总结本课的收获。
学 案
一、自学字词。
1、学习生字。
（1）读准生字。
（2）书写生字（各写3个）
曼袂磁
魅馋怦
2、用你能想到的方法理解下列词语。
联袂：
怦然心动：
无与伦比：
3、还有哪些词语是你不理解的，请写下来。
二、初步感知。
1、课文主要讲了什么，请用简练的语言概括下来。
2、读完课文后你有什么想法?与同桌交流一下。
课
题
10不用搀扶
课
型
新授
总序第30个教案
授课时间
2019年月日
课
时
共2课时，第1课时
学习目标
1、学会本课生字，正确读由生词组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
最新湘教版语文小学五年级下册第10课不用搀扶优质课教案
第10课不用搀扶第一课时教学目标：1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲教学过程：一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——（爱迪生）2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。
读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？2.学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子•3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业1.组词。
袂（）拄（）帕（）决（）住（）拍（）诀（）注（）泊（）2.抄写生字带的词语。
第二课时教学目标：1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲教学过程：一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功；又试了一次——又失败了。
（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
（4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
不用搀扶教学简案、详案各一则
第二课时
教学目标1.抓住文中的关键词语，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会文中含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
教学重难点感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
教学准备课件
教学过程
一、复述课文的主要内容。
二、自主读文，画出描写帕尔曼的句子。
小组交流：画出的句子中不懂的词语。
全班交流：先指名读文，说说令自己感动的原因。
3、观众被他精湛的技艺、无与伦比的音乐征服了，可是，能演奏同如此动听音乐的帕尔曼却有着独特形象，请在文中找一找。齐读，说说你读到了什么样的帕尔曼？师引读后一句话
4、他感动了作者，感动了千千万万的观众，请你找出文中最动人的时刻。
指名读，指导读。
出示“帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。”指名说。
作者为什么要谢谢音乐大师？
四、总结全文，拓展延伸。
假如你是当时的一名观众，看到了帕尔曼艰难站起来的经过，你会说些什么？
板书设计1.艰难自信地登台
人格魅力2.三次试图站起来
3.第四次终于站起
作业布置
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以下为另一则第二课时详细教学设计：
第二课时：
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
完整简案第二则：
第一课时
教学目标1.学会本课的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点感悟帕尔曼顽强的性格
教学准备课件
教学过程
一、激趣导入
1.出示帕尔曼的图像，并播放帕尔曼的小提亲独奏。
，以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性，十岁上电台演奏，后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德.沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。1964年起与美国、欧洲主要管弦乐队合作演出。其演奏准确灵巧，轻松自如，善于以变幻无穷的音色表现各个不同时代作曲家的特点和心理。他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起，是一位极有名望小提琴演奏大师。）
不用搀扶教学设计
《不用搀扶》教学设计一、导入课题。
1、师：“搀扶”是个表示动作的词，我们通常在什么情况下才需要别人来搀扶呢？当你遇到这些困难的时候，你一定非常渴望他人伸出援助之手，得到他人的帮助、搀扶。
可是有这样一个人，当别人伸出手帮助他的时候，他却告诉帮助他的人：不用搀扶！板书：不用搀扶。
2、请同学们大声地告诉我和在场的所有老师，这个与众不同的人是谁？板书：帕尔曼3、帕尔曼的简介资料以色列著名的小提琴家帕尔曼。
他自幼酷爱音乐，从三岁半的时候，开始拉小提琴。
4岁时，因患小儿麻痹症成为终身残废。
但是，帕尔曼没有向命运低头，他以顽强的毅力学习小提琴。
他是迄今为止唯一一位坐在轮椅上演出的小提琴大师，他不仅用自己的激情与音乐感染着人们，而且，他也在用自己不平凡的命运和生命的力量感动着这个世界。
这节课，让我们一起通过几个令人难忘的镜头，走进这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
二、品读课文，感悟帕尔曼的人格魅力（一）、镜头一：演出前1、师：1994年，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔率领的以色列爱乐乐团首次来到中国北京人民大会堂演出，受到万名听众的热烈欢迎。
2、作者第一眼看到帕尔曼时，是什么心情呢？（怦然心动）谁知道“怦然心动”的意思？（心怦怦的跳动）是什么令作者“怦然心动”？（帕尔曼的独特形象与与众不同的出场强烈地吸引了作者，令作者惊讶，让人出乎意料）当时作者有何表现？（视线再也没离开过他）为什么呢？作者当时心里会想些什么呢？（二）、镜头二：演出时1、演出开始了，作者用了个什么词来形容的？板书：琴声：无与伦比2、理解“无与伦比“的意思。
（指事物非常完美，没有能跟它相比的。
）学生齐读句子。
3、这句话中哪个词突出了当时的场面气氛。
（抓住第一处“静”的描写品读体会）师：演出现场为什么会如此安静？（在场的所有观众都被他的琴声陶醉了。
）师：是啊，帕尔曼——一个残疾人却能拉出这无与伦比的琴声，确实令观众深深地佩服，这正是这位音乐家的杰出之处，动人之处。
不用搀扶 教案
《不用搀扶》详案欧阳增光[教学目标]1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情，树立正确的人生观与价值观。
3、搜集相关资料，了解人物。
[教学重点]深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
[教学难点]体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情.从而拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题同学们，在我们的成长之路上，有些人一直搀扶着我们一路走来？蹒跚学步我们离不开父母的搀扶，攀登书山我们离不开老师的搀扶……渐渐的,我们把搀扶当成了理所当然。
可你注意过我们身边残疾人这一特殊的群体么？面对命运的不公，他们中间的许多人，仍自强不息，顽强不屈，用满腔激情谱写了一曲曲“不用搀扶”的赞歌。
这节课，我们继续学习《不用搀扶》。
二、复习课文，整体感知1、首先，让我们来回忆一下，这一课中，是谁不用搀扶？那课文讲述了一个什么样的故事？课文主要写在人民大会堂世界杰出的小提琴演奏家帕尔曼一曲终了时，经过四次努力，终于自己站起向观众致谢的感人故事。
不错，同学们上节课听的真认真。
2、看他就是以色列轮椅上的小提琴家——帕尔曼，4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐，每天坚持练习3小时。
他10岁登台演出，18岁举行个人独奏会。
他演技娴熟，被世人誉为“轮椅上的激情大师”“轮椅上的音乐王子”。
3、这节课，我们一起走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
三、品读句子，感悟人格1、请同学们快速浏览课文，找出文章的中心句划上波浪线，同时把描写帕尔曼上台、演奏及致谢的部分标注出来。
赶快行动起来。
好，我们一起走进文本深处，认识认识这个音乐王子。
谁能来说一说课文的中心句是哪句？不错，同学们一起来读一读。
“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
推荐精品语文湘教版小学五年级下册《不用搀扶》第一课时优质课教案
《不用搀扶》教案[教学目标]知识与技能：1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
4.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
过程与方法：通过朗读课文学习生字、领会帕尔曼的精神。
情感态度与价值观：理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
[重点难点]重点：学习生字词，初步理解课文内容。
深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
难点：体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
[课前准备]教师：图片、课件、帕尔曼的小提琴独奏曲。
学生：预习课文，收集帕尔曼的资料。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——（爱迪生）2.引出课题：你们知道这则名言的真正含义吗？今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。
读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
[设计意图]通过让学生阅读并理解名人名言，激发学生理解学习名人名言的兴趣，从而引出本课课题，使课题的引出顺理成章。
二、初读课文，整体感知1.学生初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词、任选词语进行造句。
3.指名分段轮流朗读课文，说说课文写了一件什么事？[设计意图]通过让学生初读课文画出生字可以让学生初步了解课文内容的同时注意生字在文中的组词便于学生理解生字。
又通过选词造句，达到由此到句理解词的用法。
三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？2.学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子?3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
语文《不用搀扶》教案
五、拓展延长
1、生活中还有许多身残志坚的人，你知道有哪些是啊，他们能取得胜利的秘诀是什么呢展示名言，齐读。你从中体会到了什么
2、把你最感动的句子摘抄下来，并把你最感动的一句话写出自己的
六、总结
1、通过今日的学习，你有什么收获
二、 自主读文，画出描写帕尔曼的句子。
小组沟通：画出的句子中不懂的词语。
全班沟通：先指名读文，说说令自己感动的缘由。
1.“他拄着双拐，艰难而又自信的走上了台。”
（这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”，是指帕尔曼因为双腿瘫痪，上台时非常吃力；“自信”，写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”，让我们初步感悟到他是一个充溢自信、意志坚韧的人。）
（身残志坚） 3.第四次最终站起
作业布置
语文《不用搀扶》教案2
一、教学目标
1、抓住文中关键词句，深化体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点
1、重点：深化体会帕尔曼坚韧的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
2、为这个，让我们真诚地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
为这个，让我们大声地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
为这个，让我们骄傲地对这位音乐大师说一声：感谢您!”
语文《不用搀扶》教案3
第一课时
教学目标：
1.相识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
10不用搀扶教案
10 不用搀扶教学目标：1．知识目标：理解课文内容，了解帕尔曼的人格魅力。
2．能力目标：学习写人记事的方法。
3．情感目标：联系上下文理解含义深刻的句子，理解课文内容感受帕尔曼身残志坚的人格魅力，学习他自信乐观、坚毅执着的品质。
教学重点：感受帕尔曼身残志坚的人格魅力，学习他自信乐观、坚毅执着的品质。
教学难点：联系上下文理解含义深刻的句子，理解课文内容感受帕尔曼身残志坚的人格魅力。
教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：（一）复习导入：1、同学们，这节课我们来学习第10课，不用搀扶，请同学们跟着老师一起来写课题。
你们已经预习了第10课的生字词，我找一个同学来读读大屏幕上面的词语，这里面有一个多音字是哪一个？该怎样读好？（词语：帕尔曼联袂怦然心动一曲终了拄着双拐磁铁魅力掺扶）（二）整体感知：1、这篇课文主要写了谁？答：帕尔曼（板书）2、这是一篇写人记事的文章，课文围绕帕尔曼写了一件什么事呢？把书翻到34页，（听课文朗读）答：本文记叙的是世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出结束之后不用搀扶，（艰难而又自信地）经过三次失败终于站起来的经过。
3、你认为帕尔曼是一个什么样的人？答：我认为帕尔曼是一个自信乐观、不怕失败、有着坚强的意志、顽强的毅力、身残志坚的人。
（学生各抒己见）（三）具体感悟：1、你是怎么知道的呢？（从课文中描写帕尔曼的句子中体会到的）请同学们再读课文，用“~~~~”划出课文中描写帕尔曼的句子，并且反复读读这些句子，看你从中读懂了些什么？学生汇报：（1）他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
（出示句子）分析（他虽然双腿残疾、行动困难，但是他自信乐观。
）你能读好这个句子。
（生读）小结：读得真好，让老师仿佛看到一个自信、乐观的帕尔曼上台了……，让我们再一次感受一下帕尔曼自信乐观的人格吧！（看碟）在这样一个世界顶极的演奏会上，帕尔曼以这样一个独特形象出现，在场的观众怦然心动，老师怦然心动，同学们怦然心动，更让我国著名的央视节目主持人敬一丹女士为之怦然心动，从帕尔曼出场的那一刻起，他竟然磁铁一样吸引住了敬一丹女士，并且让她的视线，再也没有离开过他。
精编湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计
湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计篇一1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼的人格魅力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、搜集相关资料，了解人物。
过程与方法：通过理解表现帕尔曼“人格魅力”的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解“不用搀扶”的含义。
情感态度与价值观：1、让学生深刻体会帕尔曼顽强的人格魅力，从而对帕尔曼产生敬佩之情。
2、充分感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
教学重点：朗读关键语句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
教学难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
教法与学法：读中领悟、小组讨论教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、直接板书课题，理解课题再次看到这个课题，你能说说你对它的理解吗？2、播放音乐会现场视频同学们，上节课我们和作者敬一丹一起了解了杰出的小提琴家帕尔曼，相信你们对他肯定充满了神往。
那今天老师就带大家一起去他的音乐会现场去听听，好吗？听完后你有什么感受，我们一起来交流交流。
这是你们的感受，那我们的作者敬一丹的感受又是怎样的呢？就让我们再一次走进帕尔曼，去感受一下他那独特的人格魅力吧!二、品读句子，感悟魅力导语：我们都知道帕尔曼4岁患小儿麻痹症双腿残疾，靠拄着拐杖艰难行走，他是凭着自己坚强的毅力、顽强的意志终成一代音乐大师。
在我们去感受帕尔曼的人格魅力之前，我们先来做个小游戏。
1、游戏体验残疾人站起来的艰难请同学们起立，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。
准备开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。
是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在脚上时，是多么不容易的。
由此可想，身体有残疾的人，他们的行走是多么艰难啊。
然而，我们的帕尔曼就上演了一场让人意外而感动的一刻，请同学们自由地朗读课文，把文中描写那意外而感动一刻的句子画出来，多读几遍，说说你的体会和感受。
2、出示学习要求（1）个人学习：个人自由读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“（）”括出具体描写观众反映的句子。
不用搀扶五年级语文下册教案
不用搀扶五年级语文下册教案导读：第一课时教学目标1.学会本课的8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点感悟帕尔曼顽强的性格教学准备课件教学过程一、激趣导入1.出示帕尔曼的图像，并播放帕尔曼的小提亲独奏。
（伊扎克帕尔曼（ItzakPerlman，1945－），以色列著名小提琴家。
4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。
自幼表现出酷爱音乐的天性，十岁上电台演奏，后进特拉维夫音乐学院学习。
1958年曾赴美国参加“埃德.沙利文表演节”演出。
移居美国后进朱利亚特音乐学校。
1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。
他很注意音乐处理的逻辑性，控制得当，把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起，是一位极有名望小提琴演奏大师。
）2.观看帕尔曼独奏的视频。
二、初读课文，整体感知1.读课文，扫清生字词障碍。
认读生字：帕曼袂怦拄磁魅搀认读词语：本课生词2.指名读文，思考：课文主要讲了一件什么事？（记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶，经历三次失败终于站起来的经过。
）三、自主探究课文内容：1.快速默读课文，找出课文中点明中心思想的段落。
2.齐读这一段，在关键词下面标上着重号。
3.帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上？这部分的前后各写了哪些内容？4.给课文分段，概括段意。
第一部分（第一自然段）概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家，将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。
第二部分（2——3）：写帕尔曼艰难二又自信地上台演出，亲生无与伦比。
第三部分（4——10），写帕尔曼不用搀扶，经历三次失败后终于站起来的经过。
）第四部分（11——12）指出人们为帕尔曼顽强的人格魅力鼓掌。
四、小组交流后班级交流。
板书设计作业布置第二课时教学目标1.抓住文中的关键词语，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会文中含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
教学重难点感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。
不用搀扶教学设计
不用搀扶教学设计一、教学内容1. 不用搀扶的基本概念和性质；2. 不用搀扶的计算方法；3. 不用搀扶在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握不用搀扶的基本概念和性质，能够正确识别和使用不用搀扶；2. 让学生掌握不用搀扶的计算方法，能够熟练进行不用搀扶的计算；3. 培养学生将不用搀扶的知识应用于实际生活中的能力。
三、教学难点与重点重点：不用搀扶的基本概念和性质，不用搀扶的计算方法。
难点：不用搀扶的计算方法在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：不用搀扶计算器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，引导学生发现桌子的形状和不用搀扶的形状相似，从而引出不用搀扶的概念。
2. 知识讲解：通过课件演示，讲解不用搀扶的基本概念和性质，让学生明确不用搀扶的定义和特点。
3. 例题讲解：出示例题，讲解不用搀扶的计算方法，引导学生掌握不用搀扶的计算技巧。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固不用搀扶的计算方法。
5. 应用拓展：出示实际生活中的问题，让学生运用不用搀扶的知识解决问题，培养学生的应用能力。
六、板书设计板书不用搀扶教学设计板书内容：1. 不用搀扶的基本概念和性质2. 不用搀扶的计算方法3. 不用搀扶在实际生活中的应用七、作业设计作业题目：a. 234 + 56b. 789 456c. + 321a. 小明有150元钱，他想买一本书，价格为85元，他还剩下多少钱？b. 小华买了3个苹果和2个香蕉，共花费17元，一个苹果和一个香蕉各多少钱？答案：1. a. 288 b. 333 c. 15572. a. 65元 b. 每个苹果3元，每个香蕉5元八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解了不用搀扶的基本概念和性质。
在讲解不用搀扶的计算方法时，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了不用搀扶的计算技巧。
在应用拓展环节，学生能够将不用搀扶的知识应用于实际生活中，提高了学生的应用能力。
推荐精品语文湘教版小学五年级下册《不用搀扶》第二课时优质课教案
《不用搀扶》教案第二课时一、复习导入1.认读词语。
2.听写生字。
3.用自己的语言概括课文的主要内容。
[设计意图]通过对上节课学习的生字生词进行认读、听写，既可以检查学生对生字的掌握情况夯实基础，又可本节课的学习打基础。
二、抓住重点，合作探究1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来——跌坐在椅子上；再起来——又没成功；又试了一次——又失败了。
（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
（4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
[设计意图]通过对重点句子进行分析，和对帕尔曼三次行动进行分析，让学生深刻体会帕尔曼当时的心情，从而理解帕尔曼的精神。
三、深入体会，感悟情感1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
”（1）“他的人格魅力”指的是什么？（2）帕尔曼的杰出处，动人之处表现在哪些地方？（3）你从这个句子体会到了什么？2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”（1）“这个”指的是什么？（2）作者为什么要谢谢音乐大师？[设计意图]通过对帕尔曼的人格魅力、接触指出、动人之处进行分析，了解别人眼中的帕尔曼，让学生学会欣赏别人的方法。
又通过对“这个”的分析理解作者的情感。
四、小组讨论：对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的？[设计意图]通过对亮个观点进行讨论，让学生学会用语言来表达自己和论证自己的观点。
五、小结本节课的收获。
六、作业：听写生字。
板书设计：不用搀扶起来——跌坐不用搀扶再起来——又没成功（身残志坚）又试——又失败第四次——终于站起来[教学反思]通过对上节课学习的生字生词进行认读、听写，既可以检查学生对生字的掌握情况夯实基础，又可本节课的学习打基础。
通过对重点句子进行分析，和对帕尔曼三次行动进行分析，让学生深刻体会帕尔曼当时的心情，从而理解帕尔曼的精神。
五年级语文教案 不用搀扶(区一等奖)
《不用搀扶》第二课时教学设计教学内容:1．正确、流利有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2．理解含义深刻的句子。
教学重点:深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
教学难点:体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备:ppt课件、交互式电子白板教学过程:一、情境导入同学们，在我们成长的路上，有哪些人搀扶着我们一路走来？在我们的生活中，还有一些人虽然遭遇不幸，但他们选择了不用搀扶（指课题读）。
这节课让我们学习第10课《不用搀扶》（齐读课题）。
在走进课文之前我们先来认识课文的主人公帕尔曼。
（出示简介）二、初读感知，学习课文。
1．请同学们把书翻到34页，自由朗读课文，要求读准字音读通句子并思考以下两个问题：①．课文主要写了一件什么事？（谁干什么？）②．找出文章的中心句画上波浪线。
2．生汇报主要内容。
出示中心句：这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。
（齐读）3．从中心句中你了解到作者从哪两个方面介绍帕尔曼？板书：琴声、人格魅力（提醒魅字写法）三、品味镜头一：出场1．1994年11月23日晚，帕尔曼来到人民大会堂，我对他还知之甚少，只想欣赏演出的盛况。
看，他上台了——（播放上台视频）2．帕尔曼是怎么上台的？（学生自由讲看到的）文中哪个自然段写帕尔曼上台？这段话中哪句话写帕尔曼上台？展示全段找：他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。
（齐读）从这句话中你体会到了什么？（艰难、自信）３．这是怎样的帕尔曼？（自信自强）（齐读这一段）学法指导：刚才，学习这个段落时我们抓住重点词句来体会人物的品质。
过渡：帕尔曼的独特形象出乎意料，他的琴声更令人期待。
让我们闭上双眼，静静地聆听他的琴声。
（播放音乐）四、品味镜头二：表演你听到了怎样的琴声？文中哪句话也写了他的琴声？出示：济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。
（齐读）1．从这句话中你体会到了什么？（动听……）2．你从哪个词感受到的？理解无与伦比的意思。
不用搀扶的教学设计
不用搀扶的教学设计[教学目标]1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情，树立正确的人生观与价值观。
3、搜集相关资料，了解人物。
[教学重点]深入体会帕尔曼顽强的人格魅力，练习写排比句。
[教学难点]体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼的赞叹之情。
[教具准备]CAI课件[设计理念]以文本为桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。
引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。
放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。
感悟“不用搀扶”的深刻含义，领略帕尔曼的人格魅力。
巧妙渗透排比句的句型练习，为习作打好基础。
拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。
[设计思路]从阅读文本入手，然后欣赏视频，感受帕尔曼那无与伦比的琴声。
引导学生自读自悟，自主探究，感悟“不用搀扶”的深刻含义以及帕尔曼的人格魅力。
最后拓展到身残志坚的中外名人，升华情感。
在分析课文的过程中巧妙地渗透排比句的句型练习，为习作打基础。
【【教学过程】一、谈话导入，引出课题同学们，课文主要讲了谁不用搀扶？这节课，我们一起再次走近这位令人尊敬的轮椅上的小提琴大师，去细细品味他绽放的人格魅力。
二、镜头二：演出时1、1994年11月23日，帕尔曼与世界杰出的指挥家梅塔率领的以色列爱乐乐团首次来到中国北京人民大会堂演出，让我们一起来听听帕尔曼大师的演奏吧。
（播放帕尔曼的小提琴演奏曲）你能用词语或句子来形容一下帕尔曼的演奏吗？（天籁之音、余音缭绕、悦耳动听、出神入化、优美动听、悠扬婉转、此曲只应天上有、人间能得几回闻）2、（出示句子：济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。
只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声）作者用了哪个词来形容帕尔曼的琴声？（无与伦比）这句话中的哪个词突出了当时的场面气氛？（安静）演出为什么如此安静？（在场的所有观众都被帕尔曼的琴声陶醉了）学生齐读句子师：是呀，帕尔曼一个残疾人却能拉出这无与伦比的琴声，确实令观众深深的佩服，这正是这位音乐家的杰出之处，动人之处。
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小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案
《不用搀扶》本文通过理解表现帕尔曼"人格魅力"的句子及联系生活实际来了解帕尔曼的人格魅力，并深层次理解"不用搀扶"的含义。
下面就是我给大家带来的小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《不用搀扶》精品备课教案一
一、教学目标
1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
二、重点难点
1、重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2、体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
三、教学活动
( 一) 课前游戏
同学们，今天我们来到阶梯教室上课，同学们热情很高，那么，上课之前我们来做个小游戏，同学们高兴吗?请先听好游戏规则，单脚站立一分钟，大家自己可以计时。
准备，开始，时间到，请同学们谈谈你的感受。
是啊，把全身的重量都集中在一只脚上，是多么不容易啊。
第二个游戏，双手撑在桌子上，看谁也能坚持一分钟。
听清楚了吗?准备开始。
时间到，请谈谈你的感受。
是啊，同学们，当我们把全身的重量都集中在手上时，也是不容易的。
由此可想，身体有残疾的人，他们的生活是多么艰难啊。
可是，他们并没有因身体的残缺而成为家人和社会的包袱，他们用顽强的毅力活得比正常人还精彩，帕尔曼就是这类人中最杰出的代表。
今天，让我们再一次走进课文，去感悟帕尔曼非凡的人生。
(二)复习导入
昨天我们初步了解了课文，学习了生字，下面，我们来检查一下生字的掌握情况。
展示生字。
帕尔曼联袂拄着磁铁怦然心动魅力搀扶歉意
1、开火车读一读
2、你能用上这些新词语，说说课文的主要内容吗?自己练习说一说。
小
结：对，下面就让我们去认识一下这位世界的小提琴家吧。
这就是帕尔曼，同学们，仔细看看，帕尔曼留给你怎么样的印象?(自信、乐观)是啊，这位无可争辩的世界小提琴演奏家，就是凭着他的非凡的人格魅力、他的人性，震憾着亿万观众的心，因此，帕尔曼一出场就吸引了作者目光，请同学们快速快速浏览课文，找出写帕尔曼出场的句子。
齐读，你从这个句子中读懂了什么?是什么如此吸引作者的目光呢?(独特形象) 更令作者怦然心动的是(引读)———他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。
点击：从容自信，从这个词你读懂了什么?(不向命运低头)对啊，帕尔曼一出场，就以自己独特的形象把自己与命运顽强抗争的精神展示出来，因此深深地打动了每一位观众的心。
课文还有哪些句子深深地打动了你?请把这些句子找出来。
(三)自由读文
用" "画出有关句子，与同桌讨论，说说你喜欢这个句子的理由。
然后跟同桌一起读读你们所画的句子。
想想你从中读懂了什么。
过渡：同学们刚才画句子时很认真，那么，哪位同学能把你画的句子读给我们大家听听呢?
四、精读品悟，理解内容
1、品读"这位音乐家的杰出之外，动人之处，不仅在他的琴声，更在他的人格魅力上。
"
找到这一句的同学请举手，给自己画上一个星，没找到的同学赶紧画上，你也了不起，也为自己画个星，老师相信，下次你能跟其他同学一样，也会主动地完成学习任务的，
(1)指名读句子，说说你从中读懂了什么?
(2)你能读出这种感受吗?"更"要重读，表示更进一层的意思。
你来试试。
(3)那么，作者强调的是琴声还是人格呢?读出这种感受，齐读。
(4)你能照样子，用"不仅„„更„„"说一句话吗?指名说。
然后自己写一句在书上。
(5)那么，哪件事体现了他的人格魅力呢?
2、展示句子"最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。
一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。
"
作者意外的是什么?作者感动的是什么?齐读，读出吃惊和感动。
更令作者感动的是(引读)，
展示句子：起来——跌坐在椅子上; 再起来——又没成功; 又试了一次——又失败了。
"
(1)自由读，你从中读出了什么?(帕尔曼站起来是多么艰难啊)
(2)你能把这种艰难读出来吗?如果你就在现场，看到帕尔曼第一次跌坐在椅子上，你是什么心理?谁来读读第一句?(期待——担心)，把你的感受批注在书上。
自由表演读。
汇报读。
(3)当看到他第二次又没成功时，这时你又是怎么样的心理?读出这种感受。
(紧张)
(4)当看到他第三次失败时，这时你又会怎么想?(着急、担心)读出这种感受。
(5)自由表演读这三句话，把作者的感受读出来。
分组读，男女读。
如果你做一件事，失败了三次，你会怎么想，怎么做呢?想想结果会怎么样?
(6)可是，面对三次的失败，在同伴和观众热切地望着中，
"帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
他又试了第四次，这一次他终于站了起来!"
从这句话你读懂了什么?(超常的毅力和勇气，不用搀扶的精神，身残志坚的精神)怎样读出他的勇气和毅力呢?自己试试。
让我们带着对帕尔曼的敬佩和感动，齐读这一句。
(7)帕尔曼终于站了起来。
看到这一幕的新华记者去采访了他时，同学们，如果你是帕尔曼，你会怎么说?那么，帕尔曼又是怎么对记者说的呢?
展示句子：成功来源于自己，世上没有什么事是不能做的，只要你想做......你从这句中看到什么?
看到帕尔曼站起来的这一瞬间，观众有什么反应?他们为什么而鼓掌?
(8)下面，请同学们跟同桌一起表演练读，说说读了这几句话，你有什么发现?(表达的意思相同，但表达的语言却不一样。
你从中有什么收获?
如果我们让你来记叙帕尔曼站起来的一瞬间，你会怎么写?作者为什么要这样写呢?(这样写不仅写出了他站起来的艰难，更突出了观众对他的关注，和他。