湖南省2018年高考文综试卷与考生答卷评析

湖南省2018年普通高考文科综合能力测试试卷与考生答卷评析2018年湖南省文科考生为143850人，比2017年增加12964人，6月9日至17日，文综试卷评卷人员对2018年普通高考文科综合能力测试试卷进行了网上评阅。

在评卷结束后，我们采集了分析样本，并召开评卷骨干教师座谈会，对2018年的试题及考生的答卷情况进行了讨论与研究，形成了本试卷与考生答卷评析。

一、文综试卷结构与考生得分（一）文综试卷结构题型、分数分布比例：选择题140分，占47％；非选择题160分，占53％。

内容、分数分布比例：政治、历史、地理三科比例为1：1：1，各占100分。

组卷：试卷按题型、内容等进行排列，同一题型中同一学科的试题相对集中，为典型的拼盘模式。

题量：2018年文综试卷共47 题，选择题35题，与2017年相同，非选择题12题，其中必考题7题，选考题5题。

（二）考生得分1．选择题得分表2 2018年选择题平均分与难度值表3 2017年选择题平均分与难度值文综选择题平均分88.05分，比2017年高13.14分，其中，政治比2017年低1.94分，历史比2017年高8.42分，地理比2017年高6.66分。

2.非选择题得分表4 2018年非选择题平均分与难度值表5 2017年非选择题平均分与难度值文综非选择题平均分86.66分，比2017年低0.54分，其中，政治比2017年高2.04分，历史比2017年低0.51分，地理比2017年低2.07分。

3.总得分表6 2018年文综平均分与难度值表7 2017年文综平均分与难度值文综总平均分174.71分，比2017年高12.6分，其中，政治比2017年高0.1分，历史比2017年高7.91分，地理比2017年高4.59分。

二、政治试题与考生答题评析（一）政治试题评析1.关注热点，贴近生活，聚焦素养试题关注的热点，既有重大的时政热点，比如18题的世界政党高层对话、21题的新时代中国特色社会主义思想、39题的修改宪法，也有长效热点，例如40题的农村改革等。

情境材料上贴近生活，例如，快递行业发展状况（14题）、亏损运营慢火车（23题）、马拉松热（38题）等，正是这些生活化的情境，让学生易懂有话说。

试题通过热点材料和生活化的情境，考查学生的学科核心素养。

思想政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等。

2018年的政治高考试题，突出了政治认同和法治意识。

第40题，以小岗村的改革作为背景材料，展示了我国改革开放的成就，引导学生理解改革的意义，增强对我国发展道路的认同和自信，从而坚定走中国特色社会主义道路的决心。

第39题，以修改宪法为背景材料，把党领导修宪、广聚民智修宪、依法修宪有机结合起来，考查社会主义民主政治的本质、中共的地位、全国人大的地位和职权，凸显依法治国的要求，引导学生树立宪法意识、法治观念和国家观念。

2.注重思维，凸显逻辑，高分难拿2018年的政治试题，注重思维，凸显逻辑思维的考查。

在选择题中，很少有教材的原话，绝大多数选项都是根据材料生成的，这需要学生运用逻辑思维方法，发现问题、分析问题和解决问题，例如，第13题，考查企业经营成功的因素，从材料来看，该企业与供应商、加工商和物流企业建立联盟，进行联合，不是兼并其他企业的行为，事实逻辑不成立，因此③选项错误；根据材料，无法确定市场份额增加，利润率提高，事实逻辑也不成立，故④不选，如果离开材料，这道题无法选择。

在主观题中，从材料到设问到答案，都渗透着逻辑思维的考查，主观题的材料主要体现了事实逻辑，例如，第38题的材料，第一段说明经济发展和健身战略掀起马拉松热，第二段材料说明马拉松热又带动相关服务业发展，从而驱动马拉松热，把握了这一事实逻辑，答案就好写了；主观题的设问主要体现了问题逻辑，例如第40题，有三个小问，以农村改革为背景材料，从不同角度设置了为什么和怎么做两类问题，问题设置层层深入，逻辑性强；主观题的答案往往是理论逻辑和事实逻辑的统一，例如，第39题看起来容易得分，实际得分比较低，很多考生没有根据材料写答案，没有弄清事实逻辑，在中共中央、全国人大常委和全国人大之间，到底是谁修改宪法，很多考生写成了全国人大常委会，而全国大人常委会没有修宪的权力，全国人大是最高的权力机关，有最高的立法权，这是答题的理论逻辑。

正因为逻辑思维的凸显，击中学生的软肋，学生在看似容易的题中没有拿到高分，可见加强逻辑思维的训练尤为重要。

3.稳中有变，主干知识，常考常新试卷整体保持稳定。

题量没有变化，选择题12道题，非选择题5小题；从题型看，没有计算题，没有传导题，没有哲学漫画题，没有批驳类主观题，题型常态化；从试题材料看，选择题没有科普材料、没有古诗文，主观题材料容量适中，内容贴近生活、贴近学生；主客观题的分值没变，选择题48分，主观题52分，经济与政治延续了2017年的做法，分开命题，文化与哲学组合在一起。

2018年变化的地方，选择题中文化生活分值增加，由1道选择题增加到2道，哲学有所下降，由4道选择题减少到3道；非选择题中开放性试题比重有所增加，第40题第3问从原来的4分增加到6分；非选择题的设问方式有变化，38题和39题的设问，和2017年比较，没有了问中问的形式，设问指向更加精准。

无论高考命题如何变化，高考对基础知识和主干知识的考查是不变的主题。

2018年突出考查主干知识，经济生活考查了企业的经营（13题）、影响消费的因素、生产与消费的关系（38题）等；政治生活考查了政府的相关知识（17题）、国际关系的决定因素（18题）、社会主义民主政治（39题）等；文化生活考查了文化与经济、文化的传承与创新（20题），文化的作用（40题第二问）等；生活与哲学考查了实践和认识的关系（21题）、矛盾的观点（22题）、价值判断与价值选择（23题）、生产力和生产关系的辩证关系（40题第一问）等。

其中，有些主干知识2017年也考了，例如：企业的经营、文化的传承与创新、矛盾的观点、实践和认识的关系等，2018年继续考查，但考查的情境、侧重点都发生了变化，做到了常考常新。

（二）考生答题评析1.得分情况表8 非选择题平均分与难度值说明：以上平均分包含零分试卷。

2.失分原因（1）第38题失分原因分析①审题不清，设问明确提出要“运用经济知识”，少数学生从政治、文化、哲学角度回答；设问要求“分析驱动因素”，少数学生大谈影响和意义。

②答案要点不全，漏掉其中一个或者两个要点，导致丢分，暴露出学生学科知识不扎实，从材料中获取信息的能力不强。

③观点和材料脱节，要么答观点不分析，要么只抄材料无观点。

④表述不规范，字迹不工整、清晰，错别字多。

（2）第39题失分原因分析①基础知识不扎实，基本概念没有弄清楚，导致知识混淆，例如：专政和专制、人大和人大制、人大和全国人大、人大四种职权等，突出的是人大四种职权混淆，受“表决”二字的影响，很多考生把“表决通过宪法修正案”理解为决定权。

②回答问题角度单一，发散思维能力有待提升，部分学生只从党的角度回答，尽管写得很好，但只有一个得分点。

③完全抄写材料，没有对材料进行加工制作，更没有把材料和设问联系起来思考，答非所问，导致丢分。

④一顿乱写，没有逻辑，没有要点化。

（3）40题第一问失分原因分析①原理表述错误，生产力和生产关系辩证关系原理出现相反的表述：生产关系决定生产力，生产力反作用于生产关系，生产力要适应生产关系的发展等。

②只有原理，没有结合材料分析，部分考生简单罗列其他哲学原理，如：物质决定意识，意识对物质具有能动的作用，矛盾具有普遍性和特殊性等，答非所问，文不对题。

③缺少对改革作用的分析，有些考生有分析，但不全面，抓其一点不及其余。

④答案生产没有逻辑，结构不严谨，照搬材料，缺少变通。

（4）40题第二问失分原因分析①基本概念不明确，基础知识不牢固，具体表现在：把文化与先进文化混为一谈，文化的双重作用表述不到位，文化与经济政治的关系表述不到位。

②审题不清，答非所问。

此题立意点为文化对社会发展的影响，有相当一部分考生围绕文化对个人的影响进行阐述。

设问要求结合材料二作答，有部分学生侧重于材料一的分析来作答。

③答案只有对材料语言的罗列没有理论依据来引领，或者只有教材理论观点没有材料论证，没有把二者有机结合起来。

④部分考生没有回答先进文化对农村改革的作用，只从先进文化对整个社会发展的作用角度作答。

（5）40题第三问失分原因分析①主体没扣紧，设问要求从“青年学生”来提建议，部分考生从国家、学校、老师等主体去回答怎么做。

②主题没凸显，建议要围绕“创新”来提，部分考生回答开班会、办黑板报、开辩论赛、办讲座，没体现创新主题，不符合要求。

③思维单一，不能发散，点与点之间没有层次感，同质性表述罗列，不能面面俱到。

总之，非选择题丢分，主要有六个“不”：审题不严谨、知识不扎实、表述不规范、层次不清晰、思维不科学、字迹不工整。

（三）政治教学建议1.夯实基础，构建知识体系，内化主干知识高考命题，无论内容有多新，形式有多活，都可以在教材上找到它的影子，所谓“题在书外，理在书中”，就是这个道理。

因此，要夯实基础知识，这是备考的基础。

老师要帮助学生构建知识体系，突出重点，把重点知识分解为具体的知识点来掌握，对具体的知识点，要把握它们之间的内在联系，特别是易混淆的知识点，讲清它们之间的区别。

学生要全面落实双基，要清楚有哪些基本概念、基本观点和基本原理，能做到举一反三，触类旁通，重点把握主干知识，能结合具体的事例理解主干知识，把主干知识内化成自己知识库中知识，做到记得住、写得出、用得了。

2.精选试题，注重思维方法，提高学生能力高考注重能力考查，突出选拔功能，因此，教师在教学中要培养学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究事物的能力。

这四种能力都是通过解题答题过程体现出来的。

因此，教师要精选试题，立足真题，引导学生掌握科学思维的方法，包括逻辑思维、系统思维、辩证思维、创新思维等，特别强化逻辑思维的训练，例如归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括等，引导学生发现问题、分析问题、解决问题；回答问题时一般要紧紧抓住是什么、为什么、怎么做；加强语言表达能力的训练，力争做到语言规范、层次分明、逻辑严谨。

学生要牢牢把握“答案因材料而生，材料为答案而设”，学会从材料中生成答案，把知识学活、用活，把课本的知识内化为自己的知识；在训练中总结各种题型的解题方法，自觉提高四种能力。

3.创设情境，结构化知识，培养核心素养所谓思想政治学科的核心素养，就是面对复杂的、不确定的生活情境，运用所学的学科知识、技能、思想观念，分析情境，发现问题，思考问题，解决问题，在这个过程中，表现出来的关键能力、必备品格和价值观念。