聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学
聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学
聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学◎孙蕾核心素养要求教育聚焦学生的综合素质与个人能力的培养,包括语言表达、思维逻辑、学习能力和文化内涵等方面的打磨。
英语是一门集听、说、读、写为一体的语言类学科，在小学英语的基础上，初中英语加强了学生在阅读方面的培养，不仅增添了篇幅较长的文章，还加入了长难句的学习。
阅读教学法通过引导学生回归阅读，让学生在语境中体味文章，有利于培养学生语感，有效提升学生对语法和句子的理解。
1.培养学生阅读习惯1.1正确的阅读方法与技巧在英语教学中，受到学生单词积累量的限制，很多教师不得不采取生词、句子、语段的讲解模式。
但是，这种看起来层层递进的授课方式，割裂了文章语境，非常容易引导学生形成“先查词，再阅读”的习惯，这在无形中加强了学生对生词的恐惧，导致学生在阅读中，一旦遇到生词就无法理解句子的意思，这非常不利于培养学生的英语素养。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生养成通篇阅读的习惯。
首先，在阅读过程中，跳过生词，完成通篇阅读，理解文章（或句子）中心思想。
语句中出现生词并不可怕，不要纠结于几个不认识的词汇，先把文章（或句子）完整读一遍，找到中心内容后，再逐句理解。
其次，通过分成句子成分，结合上下文，学会“猜”生词。
一个句子由主谓宾组成，英语单词有名词、动词、形容词、助词、副词的区分，根据句子中生词所处的位置，判断生词的属性，然后结合上下文的内容来推测生词意思。
最后，指导学生查英语词典,让学生学会如何查询生词的意思与用法，并进行造句练习。
1.2培养学生的阅读意识阅读是了解一门语言的最好方式，也是培养学生语言，扩充知识面的好办法。
教师可以安排学生定期定量地进行英语阅读，可以根据学生的性格特点与爱好，推荐风趣幽默的英文小说、杂文故事，如《哈利波特》、《福尔摩斯探案集》等作品。
让学生在周末时，抽一小时的时间，阅读一个篇章，并学习阅读中遇到的生词。
在上课时，教师可以利用几分钟的时间，和同学们一起讨论故事情节，增进师生感情的同时也起到了督促学生阅读的作用。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量随着社会的不断发展，英语已经成为了全球性语言，而在接下来的几年内，英语的地位将更加突出。
因此，提高学生的英语阅读能力显得格外重要。
而对于初中英语教学来说，提升英语阅读教学质量无疑是最关键的一环，这需要我们聚焦核心素养。
一、学科素养——语言知识英语阅读教学首要的就是语言知识，教师应该注重词汇以及语法的教学。
首先，教师应该根据教材内容进行有针对性的词汇教学，帮助学生掌握生词。
其次，在教授语法时，教师应该注重知识点的难易程度，避免一次性讲解过多、过难的语法知识点。
最后，教师在课堂上应该大量使用英语来与学生进行交流，帮助学生提高英语水平。
二、思维素养——阅读能力英语阅读教学的另一个核心点就是提高学生的阅读能力，而阅读能力就需要锻炼学生的思维素养。
一个好的英语阅读教学教材不仅应该包含课文和语法知识点，更应该注重培养学生的思维能力，例如独立思考、创造性思考等。
同时，读书笔记的制作也是一项有效的阅读能力提高方法。
三、文化素养——多元文化交流学好英语不仅要有扎实的语言知识和阅读能力，还需要具备强烈的文化素养，通过多元文化交流来提高学生的综合素质。
教师可以在课堂上通过多媒体等形式介绍英美文化、民俗等，激发学生学习英语的兴趣。
四、人文素养——道德教育在英语阅读教学中，教师还应该有意识地进行道德教育，以提高学生的人文素养。
在课堂上，教师可以让学生读一些寓言故事、童话故事等，通过故事引发学生的思考，帮助学生理解道德的重要性。
综上所述，初中英语阅读教学需要注重培养学生的核心素养，例如学科素养、思维素养、文化素养、人文素养等。
只有在这些方面的全面提高上，才能真正提高初中英语阅读教学的质量。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量随着教育的不断改革与发展，初中英语教学也在不断地进行着探索与创新。
作为语言能力的重要组成部分，阅读能力在学生的语言学习中起着至关重要的作用。
如何提升初中英语阅读教学质量，培养学生的阅读能力，成为了当前英语教学中亟待解决的问题之一。
本文将从聚焦核心素养的角度出发，探讨如何提升初中英语阅读教学质量，以期为教师们提供一些有益的思路和方法。
一、聚焦核心素养，培养学生的阅读能力1.提升学生的阅读技能提升学生的阅读技能是提升阅读教学质量的关键。
在初中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技能，包括识记词汇、掌握阅读策略、理解语篇结构等。
通过针对性的训练和指导，帮助学生提高阅读速度和理解能力，让他们能够更轻松地阅读和理解英语文章，从而提高英语阅读的效率和质量。
2.培养学生的阅读兴趣和习惯培养学生的阅读兴趣和习惯也是至关重要的。
在初中英语阅读教学中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣，通过让学生接触到不同题材和文体的文章，激发他们对阅读的兴趣。
培养学生的阅读习惯也非常重要，教师可以通过布置阅读任务、推荐优秀读物等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读素养。
3.培养学生的阅读表达能力二、提升初中英语阅读教学质量的方法和策略1.选用适合学生的阅读材料要提升初中英语阅读教学质量，首先要选用适合学生水平和兴趣的阅读材料。
教师在备课时应该综合考虑学生的英语水平、年龄特点和兴趣爱好，选用富有趣味和启发性的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
2.注重阅读策略的培养教师应该注重培养学生的阅读策略，帮助他们掌握阅读的方法和技巧。
通过向学生介绍并训练各种阅读策略，如预测、推测、总结等，指导学生如何在阅读过程中使用这些策略，提高他们的阅读效率和理解能力。
3.探索多元化的阅读教学方式教师也可以探索多元化的阅读教学方式，如利用多媒体资源、开展小组讨论、展开阅读分享等，以帮助学生更好地理解和消化所读文章的内容。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量
初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力和提高综合素质的重要环节。
聚焦核心素养，可以有效提升初中英语阅读教学质量。
聚焦核心素养要明确阅读教学的目标。
初中英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力和提高他们的语言综合运用能力。
在整个教学过程中，要注重培养学生的阅读理解能力、阅读技巧和阅读兴趣，使他们能够熟练阅读并理解所读材料。
聚焦核心素养要注重教学方法的选择。
在初中英语阅读教学中，教师可以采用多种教学方法，如直接教学法、情景教学法、讨论教学法等。
教师要根据学生的实际情况和学习水平选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和动力。
聚焦核心素养还要注重课堂氛围的营造。
初中英语阅读教学需要营造积极、轻松、和谐的教学氛围。
教师可以通过鼓励学生提问、互动交流、小组合作等方式，使学生在轻松的氛围中积极参与到阅读教学中去，提高学生的学习效果。
聚焦核心素养还要注重教材的选择和设计。
初中英语阅读教学的教材选择和设计要与学生的年龄、兴趣和学习目标相适应。
在选择教材时，教师可以从学生熟悉的文化背景、社会生活等方面入手，选取有趣、生动的故事或文章，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
聚焦核心素养还要注重评价的方法和手段。
初中英语阅读教学的评价要从多个方面进行，既要评价学生的阅读理解能力，也要评价学生的阅读技巧和语言运用能力。
教师可以通过阅读测试、口头表达等方式来评价学生的阅读能力，同时要提供及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略陈婉利培养学生的核心素养是新课程改革中提出的重要的教学目标，其主要指的是学生在接受教育的过程中，逐渐形成的社会发展和个人发展所必须具备的关键能力和必备的品格。
《中国学生发展核心素养》中特别提出，教师组织教学活动的终极目标就应该是培养学生的核心素养，而在初中英语教学中，如何培养学生的英语核心素养就是亟待解决的一个重要问题，本文就针对聚焦核心素养的初中英语教学阅读策略进行具体的研究。
1. 重视情境创设，培养学生语言能力语言并不是独立存在的，语言的使用与情境联系密切，因此，在初中英语阅读教学中创设情境，激活学生阅读兴趣，才能使学生对英语的语用功能有更加深刻的感知，进而有效地提升学生的语言能力。
例如：在Where did you go on vacation？阅读教学中，主要探讨的就是去哪儿旅行的问题，同时介绍了旅行过程中需要注意的一些问题。
在学生正式开始阅读课文之前，教师就可以引导学生思考：How can we enjoy the journey？进而将学生带入到即将出门旅行的情境中，激发学生表达自己观点的欲望，同时，根据学生回答问题的情况，明确本课的重点词汇trip的语义场为warnings和necessaries等。
接着，教师可以以刚才提出的语义场为基础，借助班级的多媒体设备向学生展示与旅行有关的图片，帮助学生记忆相应的短语：carry a map、stay in a sun、put on a hat等。
但是需要注意的是，学生不只要理解这些短语的意思，还要对这些短语的语用功能有充分的认识，并且要能够将这些语言知识应用到真实的语言交际环境中，为学生更加深入地理解文本的意思扫清障碍，既可以发展学生的语言能力，又能够为学生英语核心素养的形成打下坚实的基础。
2. 重视学生主体地位，培养学生学习能力新课程标准提出，初中英语教学要始终坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，但是在实际的教学中，很多时候课堂的话语权都是掌握在教师的手中，这样的教学严重限制了学生自主学习能力的提升。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量一、核心素养的涵义核心素养是指学生在学习过程中必须掌握的基本素养，具有鲜明的时代性、前瞻性和系统性。
在英语阅读教学领域，核心素养主要包括了语言素养、文化素养、思维素养、学习素养和情感素养。
1. 语言素养语言素养是指学生理解和运用英语语言的能力。
在阅读教学中，学生需要掌握词汇量、语法知识、语音和语调等基础语言知识，以便更好地理解和把握文章的含义。
语言素养也包括了学生的口语表达和书面表达能力，这将有助于学生更好地理解和表达文章的内容。
2. 文化素养文化素养是指学生对英语国家的文化、习俗、历史等方面的了解和认识。
在阅读教学中，了解文章背后的文化内涵对学生理解文章的深层含义至关重要。
培养学生的文化素养，让他们能够更好地融入到英语阅读的世界之中，也是英语阅读教学的一个重要目标。
3. 思维素养思维素养是指学生对信息的理解和分析能力。
在阅读教学中，培养学生的思维素养，让他们能够更好地理解文章的结构、逻辑和意图，从而更全面地把握文章的核心内容。
思维素养还包括了学生的批判性思维和创造性思维能力，这将有助于学生更好地发挥英语阅读的能动性和创造性。
4. 学习素养学习素养是指学生具备了主动学习和自主学习的能力。
在阅读教学中，学生需要具备自主阅读的能力，能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，积极主动地进行阅读。
培养学生的学习素养，让他们能够更好地主动参与到英语阅读教学中，也是非常重要的。
5. 情感素养情感素养是指学生具备情感体验和情感表达的能力。
在阅读教学中，让学生通过阅读产生情感共鸣，将有助于他们更深入地理解文章的内涵。
情感素养还包括了学生对阅读的兴趣和爱好，只有让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，才能更好地提升阅读教学的质量。
二、提升初中英语阅读教学质量的策略1. 设计多样化的阅读任务为了提升初中英语阅读教学的质量，我们需要设计多样化的阅读任务。
除了传统的阅读文章，还可以增加一些小组阅读、角色扮演、阅读绘本、阅读报刊等形式，让学生通过不同的方式来进行阅读，从而更好地激发他们的学习兴趣和学习动力。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量【摘要】初中英语阅读教学对学生的综合素养和语言能力提升至关重要。
本文围绕聚焦核心素养，探讨了核心素养在英语阅读教学中的作用，并提出了如何聚焦核心素养、提升教学质量的策略。
通过有效教学实践案例展示了核心素养的重要性，同时强调了评估与反馈在提升教学质量中的关键作用。
最后总结指出，聚焦核心素养是提升初中英语阅读教学质量的关键，教师应该注重培养学生的核心素养，以促进他们的综合发展和语言能力的提升。
通过本文的探讨，希望为初中英语阅读教学提供参考和启示，推动教育教学质量不断提升。
【关键词】初中英语阅读教学，核心素养，提升质量，策略，教学实践，评估反馈，培养学生1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学在整个英语教育中扮演着举足轻重的角色。
阅读是语言学习的重要环节，能够帮助学生掌握词汇、语法、句子结构等语言知识，并且提高他们的语言表达能力。
而初中正是学生语言能力快速发展的时期，因此英语阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括各种文学作品、实用性资料等，从而能够扩大自己的知识面，丰富自己的阅历。
阅读也能够培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和分析所读内容。
英语阅读教学还能促进学生的综合语言能力的提高。
通过阅读，学生不仅可以提高自己的听说读写能力，还能够培养自己的跨文化交流能力和信息获取能力。
这些能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
初中英语阅读教学在学生语言发展中起着举足轻重的作用，对于学生的语言学习和认知发展具有重要的促进作用。
加强初中英语阅读教学的重要性不可忽视，需要教师们引起足够重视，不断提升教学质量，为学生的语言学习奠定良好基础。
1.2 核心素养在英语阅读教学中的作用核心素养在英语阅读教学中的作用非常重要。
核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、信息素养、人际沟通能力等。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始关注学生的核心素养培养。
在英语教学领域，阅读是至关重要的一环，而提升初中英语阅读教学质量，必然需要聚焦核心素养，从而全面提升学生的阅读能力与水平。
一、核心素养的重要性核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识、信息科技素养等多个方面。
在英语阅读教学中，培养学生的核心素养对于提高其阅读能力至关重要。
批判性思维是学生在进行阅读时必备的素养。
学生需要具备分析和评价文章内容的能力，理解作者观点的也能够质疑和思考其中的问题。
沟通能力和合作精神也是培养学生阅读能力的重要素养之一。
通过与同学讨论、合作阅读，学生可以更好地理解文章内容，并在交流中提高自己的理解和表达能力。
创新意识和信息科技素养则能够帮助学生更好地利用现代科技手段获取更多的相关信息，从而更好地理解和拓展阅读内容。
聚焦核心素养意味着在英语阅读教学中，不仅注重学生的阅读能力提升，更要注重培养学生的综合素养，使他们在阅读中能够更加全面地发展自己的认知和能力。
二、提升初中英语阅读教学质量的策略针对以上的核心素养要求，我们可以从以下几个方面来提升初中英语阅读教学质量。
1. 设立适合学生水平的阅读任务在设计阅读任务时，我们需要充分考虑学生的实际水平和兴趣爱好，设置一些适合他们的阅读内容和任务。
可以根据学生的兴趣，选择一些富有互动性和启发性的文章，让学生在阅读中能够更好地融入提升阅读兴趣和积极性。
也可以根据学生的实际水平，设置不同难度的阅读任务，以满足不同学生的需求。
2. 引导学生进行批判性思维训练在阅读课堂中，我们可以通过有针对性的问题和讨论，引导学生进行批判性思维的训练。
可以采用提问的方式，引导学生对文章中的信息进行分析和评价，鼓励他们针对文章内容进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维。
3. 促进学生的合作学习合作学习是培养学生核心素养的重要手段之一。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量随着全球化的发展，英语已经成为一门世界通用的语言，对于中国学生来说，学习英语已经不仅仅是一种学科学习，更是一种必备的技能。
而英语阅读能力的培养则是学生学习英语的重要一环。
为了提升初中英语阅读教学的质量，我们需要聚焦核心素养，创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会。
一、了解核心素养在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括阅读素养、写作素养、口语素养、听力素养和翻译素养。
其中阅读素养是基础中的基础，因此我们需要将阅读素养放在教学的核心位置，注重学生的阅读能力的培养。
只有掌握了阅读素养，学生才能更好地掌握英语，提高英语应用能力。
二、培养学生的阅读习惯打好初中阶段的英语阅读基础是非常重要的，因此我们需要培养学生的阅读习惯。
教师可以组织学生每天定时阅读英语文章，或是给学生一些富有趣味性的英语阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
学校也可以开设英语阅读俱乐部或者课外阅读小组，让学生在课外有更多的机会进行英语阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯。
三、注重阅读策略的培养初中学生在阅读时往往会遇到一些问题，比如生词、语法、逻辑推理等方面的困难。
教师需要重点培养学生的阅读策略。
在阅读教学中，可以教学生一些解决生词困难的方法，比如通过上下文猜测词义，通过词根词缀推测词义等。
教师还可以培养学生的语篇分析能力，让他们能够从语篇中获取信息，理解作者的意图。
四、多样化的教学方式在进行英语阅读教学时，教师需要多样化的教学方式，以提高教学的吸引力和有效性。
除了传统的课堂教学，还可以采用多媒体教学、小组合作学习、项目式学习等方式，让学生在不同的教学环境中获取知识，并提高他们的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生进行阅读心得的分享和讨论，激发学生的阅读热情。
五、积极利用信息技术随着信息技术的不断发展，教学环境也发生了很大的变化。
在初中英语阅读教学中，教师可以积极利用信息技术，比如通过网络资源、英语学习网站、英语阅读软件等，为学生提供更多的英语阅读机会。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究随着教育教学的改革不断深入，越来越多的教师开始重视学生的核心素养培养。
而在初中英语教学中，阅读是非常重要的一部分，也是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将就如何聚焦核心素养，进行初中英语阅读教学策略进行研究。
1.阅读能力阅读是语言能力的重要组成部分。
初中英语阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读策略与技巧等。
提高学生的词汇量、语法知识、语境推测能力，帮助学生理解阅读材料，抓住文章的主旨，理清文章的逻辑结构，是初中英语阅读教学不可或缺的一部分。
2.跨学科能力阅读能力不单单是指学生理解英语阅读材料的能力，也包括学生能否将所学的知识应用到实际情境中去。
培养学生的跨学科能力，可以让学生在阅读中融入更多的学科知识，加深对阅读材料内容的理解，提高学生的综合素养。
3.思辨能力初中英语阅读教学也应该培养学生的批判性思维、逻辑推理能力等。
学生应该具备在阅读过程中进行推理、分析、评价的能力，让学生在阅读过程中能够提出问题、找到答案，培养学生的批判性思维。
以上三点，分别是初中英语阅读教学的核心素养。
在教学实践中，如何聚焦核心素养，发挥教师的主导作用，是一个需要认真思考的问题。
二、初中英语阅读教学策略1.提供多样性的阅读材料在英语阅读教学中，教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括报纸、杂志、文章、故事、诗歌等。
这些材料可以涉及不同的话题与文化，让学生在阅读中获得更多的知识与信息，丰富学生的词汇量与语言积累。
2.培养学生的阅读策略教师在英语阅读教学中，应该帮助学生建立合理的阅读策略。
这包括了解文章结构，掌握阅读技巧，提高阅读速度与理解能力，学会如何预测文章内容等。
教师可以通过示范与引导，帮助学生建立良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
3.激发学生的阅读兴趣教师在英语阅读教学中，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以采用多种形式组织阅读活动，比如朗读、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，从而提高学生的阅读积极性。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究初中英语阅读教学是培养学生核心素养的重要环节之一。
本文主要探讨如何在初中英语阅读教学中聚焦核心素养，提出了一些策略。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是核心素养的基础，学生如果不能理解所读文章的意思，就无法进行后续的思考和表达。
在教学中，可以通过多种方式来提高学生的阅读理解能力，如给学生提供有趣且适合他们水平的阅读材料，引导学生通过猜词、猜意义等方法来推测单词和句子的意思，让学生积极参与到阅读活动中，提高他们对文章内容的理解能力。
要注重培养学生的跨学科思维能力。
跨学科思维是指学生在阅读过程中能够将不同学科的知识进行整合、联系和运用的能力。
在教学中，可以引导学生在阅读过程中运用所学的语言、数学、科学等知识来解决问题，培养他们的跨学科思维能力。
在阅读一篇科普文章时，可以让学生利用所学的科学知识来理解文章内容，并就其中的问题进行思考和讨论。
要注重培养学生的跨文化交际能力。
跨文化交际能力是指学生在阅读和交流过程中能够理解和尊重不同文化背景的人的思维方式和行为习惯的能力。
在教学中，可以引导学生阅读来自不同文化背景的文章，了解不同文化的差异，并学习如何与不同文化的人进行有效的交流。
在阅读一篇关于某个国家的文化习俗的文章时，可以让学生通过阅读理解和分析文章内容来了解该国家的文化，然后与同学进行讨论和交流。
要在初中英语阅读教学中聚焦核心素养，可以通过培养学生的阅读理解能力、跨学科思维能力、批判性思维能力和跨文化交际能力来实现。
教师应根据学生的具体情况和需要，有针对性地选择教学材料和教学方法，引导学生积极参与阅读活动，提高他们的核心素养水平。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究随着教育改革的不断深入，我国教育体制不断完善，教学方式也在不断更新和改进。
而在初中英语教学领域，阅读教学一直是备受重视的一个环节。
随着新课程标准的实施，教学重点逐渐从传统的知识传授向核心素养的培养转变。
如何在英语阅读教学中，聚焦核心素养，培养学生的综合能力，成为当前英语教学中亟需解决的问题。
本文将围绕聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略展开研究，旨在为教师提供一些有效的教学方法和策略，帮助他们在教学中更好地培养学生的核心素养。
一、核心素养与初中英语阅读教学1.1 核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
而在英语学习中，核心素养主要包括听说读写能力和跨文化交际能力。
这些素养是学生日后学习和生活的基础，因此在英语阅读教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
英语阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分。
在教学过程中，重点不仅在于让学生掌握一定的阅读技巧和方法，更要培养学生的综合能力，包括对语言的理解、分析、运用能力，以及对文化的领悟能力和批判性思维能力。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学，要求教师在教学中注重培养学生的核心素养，引导学生全面发展。
接下来，我们将从阅读教学的目标、内容和方法三个方面探讨聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略。
2.1 设定明确的教学目标在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养是教学的重要目标之一。
在教学设计中，教师需要设定明确的教学目标，既包括知识和技能的传授，更要包括核心素养的培养。
教师在设计课程时，可对课程目标进行重新审视，将培养学生核心素养列入从而在教学中更有针对性地引导学生。
2.2 选择具有丰富文化内涵的阅读材料在初中英语阅读教学中，选择具有丰富文化内涵的阅读材料对培养学生的核心素养尤为重要。
这种阅读材料不仅能够丰富学生的文化知识，还能够激发学生对文化的领悟能力和批判性思维能力。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量初中英语阅读是英语学习的重要部分，也是英语学习的关键阶段。
在初中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的核心素养，包括阅读、理解、表达、推理和思维等各方面的素养。
本文将围绕这几个核心素养进行讨论。
一、培养阅读素养初中英语阅读教学的第一步是培养学生的阅读素养。
教师可以通过以下方式来提高学生的阅读素养：1.提倡阅读鼓励学生们从课外读物中寻找自己感兴趣的内容，例如少儿文学、流行小说、科幻小说等。
引导学生观察书籍的封面、目录、摘要等，明确自己的阅读目标和兴趣。
2.强调默读默读是初中英语阅读教学的重要手段。
教师可以引导学生逐段默读，并梳理文章的重点和关键信息，培养学生的分析能力和判断能力，提升学生的阅读水平。
3.多样化教学模式教师可以采用多样的教学方式来帮助学生提高阅读素养。
例如，可以选择小组讨论、角色扮演、拓展阅读等多种模式，激发学生的兴趣和积极性。
1.阅读策略训练教师可以针对不同类型的阅读材料，设计相应的阅读策略训练，帮助学生掌握阅读技巧，提升阅读理解能力。
2.提问技巧教师在教学中可以提出问题，来帮助学生理解文章的内容。
这些问题可以分为直接性问题和推理性问题。
直接性问题主要是帮助学生理解文章的字面意思，而推理性问题则是帮助学生深入理解文章的意义和内涵。
3.汉译英训练为了增强学生对英文语境的理解，教师可以组织一些汉译英的训练活动。
通过对汉语句子的翻译，学生可以更好地理解文章的内容。
1.口语训练阅读课堂中可以设置小组讨论环节，为学生提供练习口语表达的机会。
学生可以结合阅读内容，进行自由讨论，同时提高自身的表达能力。
2.华丽表达训练学生在阅读过程中，可以结合自己的语言表达水平，在写作中进行华丽表达训练。
学生可以试着使用一些高级的句型和词汇来表达自己的观点和思想，逐渐提高表达水平。
为了提高学生的翻译能力，教师可以逐步引导学生进行翻译训练。
教师可以提供一些常见的短语和语句，学生需要将其翻译成英文，从而提高表达能力。
聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学
课标确立了使学生初步形成综合语言运用能力、
四、赏析佳句，强化语感
《典范英语》是一套享誉世界的英语学习材料，教
师引导学生阅读这样的课外阅读资料，不仅有助于增
提高学生人文素养的教学总目标，提出了初中生要拓
展 4~15 万词的课外阅读量的要求。教师在教学的过
程中，
要充分基于这一课标要求设计深度学习任务，
读兴趣，发展学生的阅读能力，让阅读课堂充满生机
文本。
与活力，让英语阅读常态化、生活化、个性化。
一、搭建文本框架，培养语篇意识
在阅读教学中，不少教师习惯走“词汇—句子—
句段”讲解的老路子，这样的教学方式虽说对于师生
而言轻车熟路，但却粗暴地割裂了文本，破坏了文本
如在译林版英语九年级上册 Unit 1 Know yourself
导下的阅读课堂中，我们要善于引导学生自主发现，
步揭开语篇的面纱，进行深度阅读。
培养学生思维的主动性与批判性，鼓励他们提出自己
的见解，并通过有效的线索和追问，启发他们进行深
层次的思考，培养他们的阅读技能与学习能力。
如在译林版英语七年级上册 Unit 6 Food and life⁃
图1
二、重视文化体验，培养语言素养
利用思维导图、教学软件、微课、学习单等，创设出鲜
文化意识四个方面。在初中英语阅读教学中，我们要
活的语言环境，以巧妙的问题链设计，搭建起文本阅
聚焦核心素养，积极探寻阅读教学的新途径，一改以
读的脚手架，帮助学生从整体出发，在大胆预测、整体
知识点教学及考试为核心的教学定位，培养学生的阅
感知以及寻找线索的过程中，更好地获取信息、理解
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聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学
聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学发表时间：2020-11-16T14:19:09.607Z 来源：《教育学文摘》2020年8月第22期作者：李青[导读] 相比传统的应试教育，素质教育着重强调学生的全面发展。
李青广东省信宜市合水中学 525341摘要：相比传统的应试教育，素质教育着重强调学生的全面发展。
就初中英语而言，教学工作已经取得了不少成就，但实践过程中依然存在一些问题，比如核心素养教学观念落后等。
基于此，研究初中英语教学中学生核心素养的培养是非常必要的。
本文将以初中英语阅读为例分析核心素养背景下的教学策略，仅供参考。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学前言随着教育改革的不断深化，国内学科教育开始强调培养学生的核心素养。
英语核心素养指学生的英语语言表达能力、思维品质以及文化品格、学习能力。
其中语言表达涉及英语做题能力与口语沟通能力；思维品质要求学生能利用英语进行有效思考。
并自主表达个人观点；文化品格要求学生在学习过程中对比中外优秀文化，并将外国的优秀文化应用于实际生活中；学习能力不仅要求学生会准确使用英语，还要能在短时间内理解教师的教学内容。
一、初中英语培养核心素养教学中的出现的问题与对策就初中英语阅读教学来看，目前存在的问题主要有三个。
其一，教育观念落后，教学形式非常单一。
部分教师受到传统教学方法的影响，过于重视阅读材料内的重点单词、词组以及语法结构，因此课堂教学时大部分时间都被用来分析文本。
还有一些教师只是粗略地浏览文章，其后勾画重点词组组织学生练习，最后让学生了解文章内容，未主动组织形式多样的教学活动，学生的学习兴趣不高。
其二，部分教师只是将英语阅读作为练习题，为学生布置大量学习任务，导致学生仅仅关注阅读的解题技巧，没有及时获取阅读材料中对自身成长有益的内容。
其三，英语阅读均为单选题，有固定的答案。
为了让学生做对题，教师常会不断引导学生，让学生逐渐说出教师预想的结果。
这样的阅读课看似活跃，但学生未进行有效思考，自然也无法显著提高学生的英语学习能力。
聚焦核心素养 优化初中英语阅读教学
探索篇誗课题荟萃核心素养是学生在学习过程中形成的稳定的、健康的学习品质和思想情感。
具体在初中英语教学中表现为语言能力、思维品质、文化意识。
如何将这些通过阅读教学淋漓尽致地体现出来是值得每个英语教师思考的问题。
然而在初中英语阅读教学中仍然存在这样或那样的问题，影响学生核心素养的提升。
本文探讨了当前初中英语阅读教学中存在的问题，并对如何在阅读教学中融合核心素养提出了自己的看法，以促进学生的全面发展。
一、英语核心素养的内涵英语是一门语言学科，有着源远流长的历史，蕴含着丰富的思想内涵。
如果我们在语言学习中只重视技能的传授，只是为我们的交际增添了一种工具，对于语言的内涵、文化、价值等都没有深刻的理解。
不利于提升我们的文化底蕴。
因此，在语言学习中渗透核心素养就是为了让我们对语言有更深层次的理解，能够通过语言学习发展综合能力。
英语也不例外，通过语言学习实现工具性与人文性的和谐发展是英语教学关注的方向。
核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四方面。
语言能力是指人们用英语沟通和交流的能力，在这一过程中将语言的表达特点和运用价值传播出来，让人们受到良好的文化熏陶。
文化品格是指在英语学习中了解西方国家的文化的观念，并对比本国文化，使学生能够对不同区域的文化观念、文化形态进行辨认和借鉴。
思维品质是指在英语学习中所具有的独立思考、解答能力，是学生思维特点的体现。
学习能力是指学生能够多渠道学习英语。
其中，语言能力是其他三者的基础，其他三者是语言能力的拓展和延伸，通过这三种能力及品质的培养，可以促进学生语言能力的提升。
二、初中英语阅读教学的现状阅读是初中英语教学的重难点，阅读能力的高低直接关系着学生英语成绩的高低。
但由于应试教育的影响，在阅读教学中存在着这样或那样的问题，具体表现在以下几方面；1.教学方式单一阅读是英语教学的重难点，因而通常教材中的阅读文章篇幅较大、内容较多，不少教师为了赶进度、完任务，在阅读教学中照本宣科，通篇中文翻译讲解，仅仅让学生能够快速了解文章的主要内容，忽略对文章脉络和句子结构的分析，使得学生的阅读能力没有得到有效提升。
聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学
外语教学与研究2022.4聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学◎万克锋随着我国教育事业的不断发展,核心素养教育理念逐渐受到人们的重视,越来越懂的教育者开始注重对学生英语综合能力的培养。
对此教师在教学过程中要注意结合英语阅读来从基础知识、阅读问题、阅读能力以及英语水平等方面展开授课,同时注重对学生学习能力的培养以及知识面的拓展,发展学生的核心素养能力,进而促进其英语水平的全面提升。
本文主要围绕聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学的教学策略展开探究。
1.正视阅读问题,巩固学生英语基础当前初中学生在英语阅读学习时存在非常多的问题,如词汇基础不扎实、地域文化差异等,导致学生在阅读时经常“卡带”,针对这个问题,现阶段的教师在上课时要正视学生存在的问题,注重对学生英语基础知识的巩固和英语思维的培养,并在学生阅读过程中及时地给出指导和提示,在帮助学生坚定阅读信心的基础上初步提升学生的阅读能力。
如在“I would like some noodles ”一课教学时,在课前教师要基于学生平时英语学习存在的问题进行大致的积累,并做出解决措施。
在上课时教师可先给学生系统地输出一些文中可能遇到的重点词汇,如rice 、dumpling 、noodles 、steamed bread 、milk 等,同时就一些疑问句先和学生做出大致的交流,如What food do you like to eat?Why?等,要在让学生了解文章的基本知识点和内容后,再鼓励学生阅读课文。
这时学生会觉得阅读理解相对简单,对此教师可做出进一步的要求,如让学生将文章中的重点词汇、重点疑问句整理出来,教师要对其从词性、应用以及在文中的作用等方面进行详细讲解,以此来帮助学生巩固知识基础,同时也可依据文章内容来给学生渗透地域文化差异性等。
教师在教学中正视学生存在的阅读问题,注重帮助学生巩固基础知识,能有效地提升学生的阅读理解成效。
2.基于课文内容,提升学生阅读能力根据初中生的英语阅读理解现状来看,大部分学生阅读理解能力较差,在平时学习和考试中经常因为理解偏差而出现错误。
聚焦核心素养 提升初中英语阅读教学质量
聚焦核心素养提升初中英语阅读教学质量
阅读是语言学习的重要环节，也是培养学生核心素养的关键环节。
在初中英语阅读教学中，通过聚焦核心素养，能够有效提升教学质量，促进学生综合能力的全面发展。
阅读教学要聚焦学生的阅读技巧。
学生在初中时期，已经具备了一定的英语基础，可以通过阅读来拓展语言的应用能力。
教师应该明确教学目标，有针对性地培养学生的阅读技巧，如扫读、略读、精读等。
通过分层次的阅读训练和精读分析，引导学生逐步提高阅读速度和阅读理解能力，从而提高学生的阅读水平。
阅读教学要注重培养学生的文化素养。
阅读不仅仅是理解英语文章的内容，还需要学生具备一定的文化素养。
教师可以通过选择适合学生年龄的文化背景相关的文章，引导学生了解英语国家的文化习俗、历史背景等。
在阅读教学中，可以结合课外阅读，引导学生广泛阅读不同类型的文章，丰富学生的文化知识，提高学生的文化素养。
阅读教学要注重培养学生的批判思维能力。
阅读教学不仅仅是为了学生理解文章的表面意思，更要培养学生对文章进行思考和评价的能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的观点、结构、逻辑推理等问题。
教师还可以引导学生发表自己的意见和观点，培养学生独立思考和批判思维的能力。
阅读教学要关注学生的情感体验。
阅读是一种艺术享受和情感表达的过程，学生只有在阅读过程中产生兴趣和喜爱，才能真正体验到阅读的乐趣。
教师可以选择富有情感色彩的文章，通过朗读、情感体验等方式，引起学生的共鸣和情感共振。
教师还可以引导学生进行文学欣赏，培养学生对文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力。
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究
聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略研究随着教育教学改革的不断加速，核心素养教育成为教育改革的关键词。
而阅读素养是核心素养之一，它是不仅是学生学习英语的基础，更是学会英语的关键。
因此，我们需要通过一定的教学方法，提高学生的阅读学习能力，让他们更好地掌握英语。
阅读教学是初中英语课程的重要组成部分，阅读教学的目标是提高学生的阅读能力，让他们能在未来的英语学习中具有更好的基础。
对于初中英语阅读教学来说，有一些可行的策略如下：一、课前预习在教师上课前，教师应提前安排合适的估计时间，让学生通过课本、参考书籍等材料提前了解文章背景信息、文化知识，熟悉文章的主题和语言特点，有效地激发学生学习英语的兴趣。
二、分析文章教师在教学中应教会学生正确地分析文章，让学生了解文章背景、文化背景和社会背景等信息，帮助学生理解生词和句子。
通过这种方式，学生可以更好地掌握阅读思路，并且更快地理解文章的含义。
三、及时反馈学生反馈是知识学习的核心。
及时反馈和改进误区可以提高学生英语学习的有效性。
因此，教师应在学习过程中引导学生及时反馈，找出错误并进行纠正，这种方法可以帮助学生理解文章，使他们从错误中学习，并且更快地适应英语学习。
四、开设互动式学习互动学习是一种让学生能够自然提高英语技能的方法。
这种方法可以在班级中创建一个友好、开放、安全的学习环境，激发学生代言讲英文的乐趣和兴趣，加强班级之间的互动和交流，使学生学英语不再是枯燥乏味的，而是充满乐趣和激情的。
五、培养学生阅读兴趣和保持阅读习惯阅读兴趣的发展对阅读教育非常重要，它可以激发学生嗜好阅读，提高学生的阅读兴趣和保持阅读习惯，使学生更加热爱阅读。
因此，教师应在教学中注重培养学生阅读兴趣，多给学生推荐阅读材料并鼓励学生多读书，加强学生的阅读广度和深度。
六、通过多种形式进行阅读教学通过多种形式进行阅读教学是为了增加教学的趣味性、可玩性和体验感。
在教学中，可以使用多种手段，如课内阅读、课外阅读、阅读竞赛和阅读讲演等形式。
聚焦核心素养,深耕初中英语阅读教学
聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学发表时间：2020-12-21T03:13:30.545Z 来源：《当代教育家》2020年33期作者：唐瑞芹[导读] 在初中英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，通过阅读教学提升学生的阅读能力，使学生运用阅读能力，可以自行学习更多的英语素材，学生学习阅读英语素材时，有助于学生积累丰富的词汇以及句式，从而提升学生的写作能力。
安徽省宿州市萧县城南初级中学 235200摘要：培养初中学生核心素养，是加快初中教学改革以及促进学生全面发展的有效途径。
在核心素养培养中，将英语学科与核心素养相互融合，使学生具备良好的英语学科核心素养，需要初中英语教师以阅读教学作为切入点，运用多种方式进行英语阅读教学，实现初中学生英语核心素养快速发展，并为今后学习英语知识奠定坚实的基础。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；质量提升引言：在初中英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，通过阅读教学提升学生的阅读能力，使学生运用阅读能力，可以自行学习更多的英语素材，学生学习阅读英语素材时，有助于学生积累丰富的词汇以及句式，从而提升学生的写作能力。
此外学生在阅读过程中，根据阅读内容产生的语境，使学生的英语口语表达能力获得有效的锻炼。
基于阅读能力会提升学生的写作能力和口语表达能力，有效增强学生的英语学科核心素养。
1.初中英语阅读教学问题分析1）学生词汇不足在初中英语阅读教学中，扩大学生英语词汇的储备量，可以有效提升学生阅读学习效率，并且在阅读中会更加准确理解和掌握文章表达的含义。
但是在实际阅读教学过程中，教师将更多的精力用于讲解教材中的词汇，导致学生的英语词汇储备量较少，如果阅读的文章中出现较多陌生的单词，会使学生的阅读学习陷入困境。
由于教师缺乏英语词汇的教学，使学生学习的英语词汇较少，致使学生的阅读质量和效率不断降低2）缺乏正确的阅读方法初中学生进行英语阅读学习过程中，许多学生缺乏正确的阅读方法，一方面是教师未能向学生讲解阅读方法，另一方面教师将更多的精力用于讲解语法知识，学生对阅读学习缺乏必要的练习，尽管学生掌握一定的语法知识，但是英语文章中不同语境下语法表达的含义存在较大的差异，学生应掌握正确的阅读方法，才能获得良好的阅读效果。
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聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学
作者：张晓琴
来源：《中学教学参考·语英版》2020年第03期
[摘要]在初中英语阅读教学中，教师要聚焦核心素养，积极探寻阅读教学的新途径，开拓阅读教学的新渠道，培养学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力，让英语阅读常态化、生活化、个性化。
[关键词]初中英语;核心素养;阅读教学
[中图分类号] G633.41
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020） 07-0035 -02
核心素养是当下我们教育教学的新方向、新指标、新理念，于我们的课堂教学实践有重大意义。
英语学科核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质、文化意识四个方面。
在初中英语阅读教学中，我们要聚焦核心素养，积极探寻阅读教学的新途径，一改以知识点教学及考试为核心的教学定位，培养学生的阅读兴趣，发展学生的阅读能力，让阅读课堂充满生机与活力，让英语阅读常态化、生活化、个性化。
一、搭建文本框架，培养语篇意识
在阅读教学中，不少教师习惯走“词汇一句子一句段”讲解的老路子，这样的教学方式虽说对于师生而言轻车熟路，但却粗暴地割裂了文本，破坏了文本的逻辑结构与整体美感，不利于学生语篇意识的培养。
我们要拒绝碎片化与功利化的阅读教学，并善于利用思维导图、教学软件、微课、学习单等，创设出鲜活的语言环境，以巧妙的问题链设计，搭建起文本阅读的脚手架，帮助学生从整体出发，在大胆预测、整体感知以及寻找线索的过程中，更好地获取信息、理解文本。
如在译林版英语九年级上册Unit I Know yourself的Reading （Period one）這一课时中，笔者在阅读教学之前，首先围绕文章标题“People who are happy withtheir jobs”，引导学生从语篇的整体框架出发，就“What is this article about？”展开讨论。
在学生讨论的过程中，笔者利用交互式电子白板的生成功能，现场生成思维导图，以师生交流、人机互动的形式，帮助学生搭建起语篇阅读的脚手架。
在思维导图的生成过程中，笔者为学生的阅读活动指明了方向，强化了学生的语篇意识。
在随后的阅读教学活动中，笔者以这个思维导图贯穿课堂，引导学生一步步揭开语篇的面纱，进行深度阅读。
二、重视文化体验，培养语言素养
语言、思维及文化三者交织相融，密不可分。
正因如此，我们应重视并落实学生文化意识的培养。
在英语教学中，我们应充分认识阅读与文化之间的内在联系：阅读能拓展学生的文化视野，而学习文化则能促进学生对文本深意的理解，同时阅读也是学生了解中外文化的主要途径。
那么，在英语阅读教学中，我们就要活化教学的形式，丰富学生的文化体验，以情景重现、角色扮演、趣味配音、绘本及报刊阅读、影视欣赏等形式，让学生大胆、大声、大气地用英语表达自己的情感与观点。
在教学译林版英语八年级下册Unit 3 0nlinetours的Task时，笔者既关注学生跨文化交际意识的培养，又重视增强学生对中国优秀文化的认同感。
在话题导入中，笔者为学生呈现了富含英国元素的抖音短视频，并抛出话题“How much do you know about theUK？”，引导学生结合视频及自己的生活经验，谈谈对英国的了解。
在这个短视频中，笔者以快闪的方式，为学生呈现了双层巴士、英国皇室（女王）、白金汉宫、大本钟、戴着熊皮高帽的皇家卫兵、红色电话亭、英伦风服饰等特色鲜明的英国元素，让学生置身在浓厚的英国文化气息之中，随后再以问题链的形式，引导学生就the UK展开探索：
l.What is the full name of the UK？
2.What's its capital city London like？
3.What is one of the most famous palaces in the UK？
4.What has the UK always been famous for？
5.How is the weather in the UK？
最后，笔者又将学生的视线拉回 China，引导学生以迁移的方式，就如何向外国友人介绍我们的国家、介绍中国元素展开探究。
通过这样的方式，能够培养学生的跨文化交际意识，拓
展学生的国际视野，同时激发学生的民族自豪感，增强他们的民族认同感，促进他们英语思维以及文化意识的培养。
三、引导学生发现，教授阅读策略
授之以鱼，不如授之以渔。
在以往的阅读课中，不少教师习惯于教授，习惯了给予，恨不得把自己“竹筐”里的“鱼”都分享给学生。
正所谓，水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。
在核心素养指导下的阅读课堂中，我们要善于引导学生自主发现，培养学生思维的主动性与批判性，鼓励他们提出自己的见解，并通过有效的线索和追问，启发他们进行深层次的思考，培养他们的阅读技能与学习能力。
如在译林版英语七年级上册Unit 6 Food and life-style的Reading （Period one）这一课时中，在Carefulreading的环节，笔者首先以问题链引导学生就Kitty'spart展开探究。
1. How often does Kitty dance？（ She dances everyday）
2.How long does Kitty dance every time？（She danc-es for half an hour）
3.Why is healthy food so important to Kitty？（Be-cause she needs to keep fit）
随后，笔者鼓励学生以问题链为线索，结合自己的阅读体验，对Daniel's part进行小组探讨，自主提出问题，设计个性化问题链。
在这个过程中，学生提出了很多有价值的问题，如“How often does Daniel exer-cise？ What does Daniel need to do now？”等。
在小组交流的过程中，笔者提取各小组有价值的问题，形成了新的问题链，让学生根据问题链再次进行阅读，自主解决问题。
在这样的阅读教学过程中，教师既给出了有效的示范以及思维的方向，又给予了学生自主发问、自主探讨、自主交流的学习空间，有效地训练了学生的阅读技能，培养了学生提出问题、获取信息的学习能力。
总之，在核心素养背景下，我们要引导学生逐渐从“learn to read”过渡到“read to learn”。
在初中英语教学中，我们应避免片面地讲语法、讲文本大意，拒绝“翻译式”的阅读教学，更加关注学生的思维过程，更加重视学生的文化体验，保持阅读教学的新鲜度，让学生越读越爱读，喜欢上阅读课，喜欢上英语阅读。
[参考文献]
[1]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（6）：105+107.
[2]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（6）：152-153.
[3]曹胜，徐雨晨.在英语阅读课中运用阅读策略培养学生的思维品质：以Unit4 Reading教学为例[J].英语教师，2019（8）：91-96+125.
（责任编辑周侯辰）。