核心素养下英语阅读教学_图文

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新修订高中课程标准培训《基于核心素养下的英语语篇阅读教学》

目前的阅读教学存在的问题

教学理念陈旧化：语言第一、应试第一、教学目标单一化、教学设计程式化、教学语篇碎片化、情感态度牵强化阅读技能陈旧化阅读设问浅层化
17版新课标的要求
2017版：核心素养
• 基础要素— • 价值取向— 内涵
核心
语言能力思维品质
• 心智特点—

新的教学方式
主题语境：人与自我、人与社会、人与自然（9+16+7）
学生对主题意义的探究是教与学的核心任务
语篇类型：9种、真实、多样的语篇形式
语言知识：语音、词法、语法、语篇、语用
文化知识：物质和精神，中外文化，比较异同，坚定自信
语言技能：听、读、看、说、写
学习策略：学生在语言学习和运用的互动中，受问题
段与段的关系各部分与语篇主题的关系?语篇类型与语篇格式语篇解读?语篇的主题和内容是什么what?语篇的深层含义是什么即作者的意图情感态度和价值取向why?语篇具有什么样的文体特征内容结构和语言特点即作者为了表达主体选择了怎样的文体形式语篇结构和修辞手段how?语篇选材出处发表时间作者立场写作风格时代印记以及特定时期的语言特点

人物传记类的文章要关注人物成长的社会背景和个人经历。 A Master of Nonverbal Humor
人教版必修4第五单元 Theme parks
reading Theme parks-fun and more than fun
读前预测

Read the title of the passage What is a theme park? What is the title about?

核心素养视角下的英语绘本阅读教学(共44张PPT)

出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、
工程、艺术以及数学的教育。近期加入了Reading， ADD TITLE 趣你的PPT
ADD TITLE
趣你的PPT
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趣你的PPT
也就是阅读，发展成STREAM，变得更加全面。
小结
When reading, is the text just pouring meaning into the reader’s head?
人与自我人与社会人与自然
人与自我人与社会人与自然
Chinese Technology
Math English
Art Music
Geograpgy
PE Science
STEAM课程：Science（科学）,
Technology（技术）,Egineering（工程）, Arts
（艺术）, Maths（数学）。STEAM是美国政府提
Reading for
playing
Reading for
learning
Reading for
thinking
聚焦英语绘本教学的核心素养
英语绘本阅读教学的过程，也是理解学生
在阅读过程中心理过程，即让阅读教学促进学生的发展，学习语言，发展思维。
图文解码
逻辑建构
情意共鸣
实施英语绘本阅读教学的途径
三级 4万词以上 • 四级 10万词以上 • 五级 15万词以上（对应义务教育9年级） • 六级 20万词以上 • 七级 30万词以上（对应普通高中毕业年级） • 八级 36万词以上 • 九级学生要有广泛的阅读兴趣及
良好的阅读习惯
学科核心素养要求
学科核心素养要求，。英语教学要落实国家核心素养的要求必须在语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面取得突破

在高中英语阅读中融入核心素养的教学设计——以Unit_1_Life_Choice_Lesson_1_

精品案例在高中英语阅读中融入核心素养的教学设计———以Unit1Life Choice Lesson1Lifestyles为例文|郑继红一、指导思想在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，本课程遵循六要素整合的英语学习活动观，致力于培养学生的核心素养。

此外，本课程遵循建构主义学习理论，重视文化背景在学习过程中的作用。

教师通过搭建支架，将学生的学习与现实结合起来，帮助他们建立认知桥梁。

整个教学过程关注学生的主动参与和自主探究，倡导学生在体验、合作和交流中逐步提高英语综合应用能力。

二、教学内容分析北师大版英语必修第一册Unit1Life Choices之Lesson1Lifestyles，以不同国家和地区人们的生活习惯为题材，引导学生拓宽视野，感受多元文化的魅力。

课程以“人与自我”为主题语境，通过Joe和Li Ying介绍自己生活习惯的语篇，精心设计了多样化的学习活动。

这些活动旨在引导学生深入理解文章内容，梳理文章结构，提升学生的语言运用能力。

同时，学生还可以反思自己的生活习惯，并与同学分享，从而增强理解和表达能力。

通过阅读、思考和讨论，学生将学会尊重并理解不同的生活方式，同时加深对自己生活方式的认识。

为了帮助学生更好地理解和掌握教材内容，教材还设计了丰富的练习活动，旨在培养学生的英语综合应用能力。

此外，教材还注重培养学生的批判性思维，鼓励他们思考自己的生活方式并对未来的生活做出规划。

总之，Lifestyles是一节集语言知识、文化认知和思维能力培养于一体的课程，对于提高学生的英语综合素养具有重要意义。

三、学情分析本班学生具有一定的英语语言知识，能够运用阅读策略有效获取信息，但在表达观点时仍会出现卡顿和语病。

他们对不同国家青少年的学习和生活方式较感兴趣，但相对缺乏对国外高一新生活以及相关科技知识的了解。

在思维品质方面，学生具有一定的逻辑思维能力，能够梳理文章、归纳整理，找到各段中心句。

核心素养下的英语阅读教学

Increasing comprehension
By strengthening foundational literacy skills, students are better able to understand and approximate English language texts, literary works, and other materials
A good grasp of Core Literacy can help individuals improve their competitiveness in the job market and have a better life
The importance of core competencies
Teaching English Reading under Core Literacy
CATALOGUE
目录
Overview of core competencies The Current Situation and Challenges of English Reading Teaching Teaching Strategies for English Reading Based on Core Literacy
It is the foundation for individuals to acquire knowledge, develop thinking skills, and participate in social activities
Core Literacy is not limited to language skills, but also includes cross cultural communication, information literacy, media literacy, and other essential skills

浅谈核心素养下的小学英语阅读教学

百科教育175浅谈核心素养下的小学英语阅读教学★张伟随着核心素养的提出，教育改革进入新的阶段。

各学科教学是培养学生核心素养的途径。

英语作为一门语言学科，是人文性与工具性的统一。

而英语阅读是培养学生英语学科核心素养重要方法。

本文基于核心素养，探讨了小学英语阅读教学现状，提出能够有效培养学生核心素养的策略。

随着21世纪的到来，全球化、信息化发展速度加快，人的特质、素养与社会对人才的需求已经发生变化。

在这样的背景下提出，核心素养应运而生，指出了21世纪学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养视阈下，小学英语阅读教学也面临着变革要求。

一、核心素养与小学英语阅读教学学科核心素养是核心素养培养目标与要求在各个学科中的具体化。

在小学阶段，英语学科核心素养可以分为三个方面：掌握基本学科知识，具体来说可以包括语言知识和文化知识；获得各种素养和能力，比如团队合作能力、学习能力等；培养能够促进学生自身和社会发展的能力，比如批判思维和创新能力。

核心素养中许多维度都与英语阅读教学目标相重叠。

英语阅读既是学生理解语言文字、文化的过程，在其中，学生的外语听说读写技能相互融通、知识互相迁移，学生在阅读的过程中勤于思考，能够锻炼英语思维，提高学习能力，培养批判和创新思维。

面对核心素养培养要求，教师应该积极探索，革新传统的阅读教学方式，以构建能够更加有效培养核心素养的阅读教学课堂。

然而，目前小学英语阅读教学仍存在诸多问题。

教师只有清楚认识、切实分析这些问题，才能提高阅读教学效果。

首先，学生缺乏阅读兴趣。

小学生年龄特征和认识规律导致学生注意力不容易集中；阅读材料难度过高，生词难词过多，阅读内容对于小学生来说过于高深；基本阅读方法缺失，学生难以从语义层面过渡到内容、故事层面。

这些都是导致学生对阅读缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理的原因。

其次，很多教师把英语阅读课上成了语言知识课，一味地讲解词汇和语法，忽略了阅读篇章的整体性，其文本的文化载体性质和阅读能力培养功能被忽略，阅读课成了单维的知识灌输课。

核心素养下高中英语阅读教学探究

核心素养下高中英语阅读教学探究◎林丽雅核心素养是在课程标准的指导下,由师生共同提出的一个培养学生学科核心素养的概念,即学生在接受教育的过程中,逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

阅读教学是高中英语教学中重要的一部分,教师应根据高中英语教学目标和学生的学习能力,采用多种方法,引导学生在阅读过程中进行学习,提升学生的阅读理解能力。

在此背景下,教师应积极探究核心素养下高中英语阅读教学策略,帮助学生提高阅读能力。

本文从高中英语课程改革背景出发,对高中英语阅读课进行了探讨。

1.核心素养对英语阅读教学的重要性核心素养是指一个人在各个方面的知识、技能、态度和价值观等综合素养。

在英语阅读教学中,核心素养起着至关重要的作用。

核心素养能够培养学生的阅读兴趣和习惯。

通过培养学生对英语阅读的兴趣,可以激发他们主动学习的积极性,提高他们的阅读水平。

核心素养能够培养学生的阅读策略和技巧。

学生在阅读过程中需要有一定的阅读策略和技巧,才能更好地理解和运用所读内容。

核心素养能够培养学生的批判思维和创新能力。

在阅读过程中,学生需要对所读内容进行分析和评价,培养他们的批判思维能力;同时,学生也需要运用所学知识进行创新,培养他们的创新能力。

因此,核心素养对于英语阅读教学具有重要的意义。

通过培养学生的阅读兴趣和习惯,提高他们的阅读策略和技巧,以及培养他们的批判思维和创新能力,可以有效提升学生的英语阅读水平。

2.高中英语阅读教学的现状分析高中英语阅读教学现状还不是很好,这主要是因为高中生的语言水平还不够高。

而且,这些高中生对阅读的兴趣并不是很强。

所以,需要引导他们把阅读当成一件感兴趣的事情来做。

这样,他们就能够更好地理解文章、更好地理解高中英语学习的意义。

高中英语阅读教学现状分析发现,学生阅读能力的发展迅速,但是教学方法的实施却存在一定的问题。

高中英语阅读教学现状分析发现,在阅读教学中,需要采取措施来解决学生在阅读过程中遇到的问题。

核心素养下英语阅读教学ppt课件

Fra bibliotek2019
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19
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
2019
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20
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐藏着，需要我们去挖掘。
2019
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17
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
2019
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18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2019
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12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
2019
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13
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
2019
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14
核心素养培育的价值和意义
2019
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16
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”

核心素养导向下的初中英语阅读教学

核心素养导向下的初中英语阅读教学阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。

因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。

一、英语学科核心素养概述《英语课程标准（2020年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2020）。

英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。

在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。

二、英语阅读教学的现状1.教学模式落后。

现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。

2.教学材料单一。

在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。

3.教学理念不够与时俱进。

在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。

4.缺乏专业如何有效引导。

教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。

三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。

文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。

核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养案例分析

核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质培养案例分析核心素养是指人们在面对各种情境时所表现出来的核心品质和态度。

在初中英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

而阅读教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将从核心素养视角下，结合初中英语阅读教学，分析思维品质的培养案例。

一、案例背景在初中英语教学中，阅读是非常重要的一部分。

通过阅读教学，学生不仅可以提高语言水平，还可以培养阅读理解能力、分析思维能力、批判性思维能力等思维品质。

如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，成为了教师们面临的一个重要问题。

Case 1：教师选择了一篇适合初中生阅读的文章，文章内容包括了一些生词和一些难以理解的句子。

在阅读之后，教师提出了几个问题，要求学生回答。

分析：在这个案例中，教师不仅选择了合适的阅读材料，还提出了一些具有挑战性的问题。

这些问题不仅需要学生理解文章的表面意思，还需要他们进行深层次的分析和推理。

通过这种方式，学生可以在阅读中培养解题能力，提高他们的分析思维能力和批判性思维能力。

Case 2：教师选择了一篇对某一事件的报道作为阅读材料，要求学生分析报道的立场和观点，并提出自己对这一事件的看法。

四、总结与展望通过以上两个案例的分析，我们可以看到，在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质是非常重要的。

教师可以通过选择合适的阅读材料，提出具有挑战性的问题，引导学生进行批判性思考和分析，来培养学生的解题能力和批判性思维能力。

在今后的教学中，我们应该进一步探讨如何更好地结合核心素养，设计更多的案例来培养学生的思维品质，提高他们的综合素养水平。

这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以为他们今后的学习和生活打下良好的思维基础。

核心素养下的思维导图与英语阅读教学

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周刊
核心素养下的思维导图与英语阅读教学
江㊀华
摘㊀要: 在当前中学教育教学阶段 , 英语教学属于十分重要的一项内容 , 对学生英语能力的培养具有重要作用.在中学英语教学中 , 英语阅读教学属于十分重要的内容 , 因而科学合理地进行英语阅读教学十分必要 . 在当前核心素养理念下 , 可将思维导图与英语阅读教学有效结合 , 在利用思维导图的基础上更好开展英语阅读教学 , 从而保证其能够取得更加理想的效果, 促进教学更好地发展 . 关键词 : 核心素养 ; 英语阅读教学 ; 思维导图核心素养的培养已㊀㊀在现代教育教学不断发展的形势下 , 经成为必然需求 , 也是教育教学的必然发展趋势.所以, 在当前英语阅读教学过程中 , 应当在核心素养理念的基础上, 对现代化教学方法进行利用 , 从而使英语阅读教学更加符合课堂需求 , 而思维导图就是比较重要的一种现代化教学方式 . 因此 , 作为中学英语教师 , 应当合理运用思维导图开展英语阅读教学 , 从而对学生阅读能力进行较好培养 , 使其综合英语能力得到提升 . 一㊁英语学科核心素养概述对于中学英语学科而言, 其具有双重属性, 不但具备工具性特点 , 同时具备人文性特点 . 在实际教学中 , 为能够使英语学科的这两种属性得以充分体现 , 在对国外相关研究经验进行借鉴的基础上 , 与我国基础教育需求及学生核心素养发展框架相结合 , 所谓核心素养, 所指的就是在学生接受英语知识学习过程中 , 使其能够逐渐形成与个人终身发展及社会发展相适应的相关品质及关键能力 , 其主要包括四个方面内容 , 即语言能力㊁文化品格及思维品质与学习能力.在中学英语教学过程中 , 通过对学生这四个方面能力进行较好的培养 , 可使其更好地学习及掌握相关英语知识 , 有利于学生各个方面英语能力的提升 , 对学生发展比较有利 . 二㊁在英语阅读教学中应用思维导图的重要作用及意义对于思维导图而言 , 其与传统教学模式中所使用文字形式存在较大差异 , 在实际课堂教学过程中思维导图能够对各种不同表达形式进行利用 , 可通过对文字㊁图形以及数字与颜色等各种不同元素进行综合运用 , 从而使英语阅读教学中重点及难点问题得以形象直观表达 , 使学生能够更好地理解英语阅读相关知识内容 , 同时也能够使学生形成良好思路. 此外 , 在运用思维导图的基础上可使以往教学中存在的条件限制得以突破 , 利用思维导图对英语阅读相关知识实行表述, 可使全部知识及概念在一个平面上实现统一 , 可使原本固定书本知识转变成为完整知识脉络 , 而这种表达方式也能够有效激发学生兴趣 , 较好吸引学生注意力, 可为教师更好开展英语阅读教学奠定良好的基础 . 然而 , 更为重要的一点就是思维导图属于思维模式的一种创新 , 可使学生传统思维模式得以改变 , 对学生思维模式及理论结构进行更好培养 . 所以 , 在中学英语阅读教学中应用思维导图具有重要作用及意义 . 三㊁在英语阅读教学过程中思维导图的具体应用在英语阅读课堂教学前思维导图的应用１．在课堂教学之前, 对于思维导图的应用而言, 其具体流程为教师安排学生提前对课程内容进行预习 , 教师制作思维导图 , 并且对思维导图进行展示 , 对彼此之间存在的关联明确, 且实行准确概括 , 从而使学生整体理解水平提升.在应用思维导图过程中 , 应当将阅读材料中相关核心内容向学生进行展示 , 对阅读材料中所关联知识点实行概括 , 从而保证学生在阅读英语材料时能够对其内容有效感知 . 另外 , 在此基础上教师应当对学生进行指导 , 从而共同研究材料中相关重点及难点内容 , 使学生能够更好地了解相关知识点.比如, 在对 AS h o r tH i s t o r f t h eW e e k e n d 这一内容进行教 yo 学中 , 教师可以以时间次序为基础构建思维导图 , 从而使学生能够更好地理解文章思路 , 更好地进行学习, 最终保证得到理想的教学效果 . 在英语阅读课堂教学中思维导图的应用２．首先, 应当让学生阅读英语材料, 在简单理解材料的基础上构建思维导图 , 对自身所构建思维导图进行展示, 并且体现出彼此之间所存在的关联 , 以此使对材料整体理解能力得以较好反映 . 然后 , 让学生再次对英语课文内容进行阅读, 教师及学生共同对材料中相关知识点进行学习 , 对重点部分明确 , 对难点部分进行讨论 . 学生回答教师所列举相关问题 , 并且依据材料内容对所制作思维导图进行再次修改 , 依据思维导图提示对材料内容进行阐述 , 在必要情况下可利用思维导图提示背诵阅读材料 . 在英语阅读教学后思维导图的应用３．依据阅读材料, 教师可提出相对应问题, 要求学生依据问题实行讨论及回答 , 从而对材料中重点部分及主要知识点进行巩固 . 所以 , 除在课堂教学中对思维导图进行运用之外, 在课堂教学之后也应当对思维导图进行运用 , 教师可要求学生再次对英语课文材料实行阅读 , 教师及学生共同研究教材中知识点 , 对学习难度及学习重点明确 , 对相关知识点再次进行梳理 , 从而使学生能够更好地了解材料内容 , 从而内化材料内容 . 另外 , 学生可在自身理解的基础上, 阅读其他材料 , 构建思维导图 , 从而复述及背诵材料内容.除此之外, 教师可在教学中适当添加跨文化内容 , 从而保证有效实施素质教育 , 保证英语阅读教学能够取得更加理想的效果 , 对学生英语阅读能力进行更好培养 , 促进其更好发展 . 四㊁结语在当前核心素养理念下 , 在英语阅读教学中对现代化教学方法进行应用已经成为必然要求及必然趋势 , 而思维导图的应用可使英语阅读教学需求得到较好满足 . 所以 , 在当前实际教学过程中 , 教师应当对核心素养加强认识, 并且要充分认识到思维导图应用的作用及意义 , 从而在英语阅读教学中各个环节对思维导图进行更好应用 , 以保证得到更加理想的教学效果 . 参考文献 : [ ] / 汪珏．思维导图在初中英语阅读课教学中的运用 [ １ J ( ) : 学周刊 , O L] ．２０１７, ２７１３０－１３２． [ ] 吴珊．思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思２ / ( ) : 考[ 英语广场 , JO L] ．２０１７, ０８１３６－１３７． [ ] 江巧妹．思维导图在初中英语阅读教学中的应用探３ ] ( ) : 析[ 英语教师 , J ．２０１６, １６１７１３８－１４１．作者简介 : 江华 , 福建省龙岩市 , 福建省龙岩市连城县姑田中学 .

高中英语课标培训之核心素养背景下的课堂教学内容分析(教研员培训课件)

Black Deathin the 1330’s Europe,Asia,
Africa, the Middle
SpaTnhisehcaFluu1s9e18-1920
East
worldwide
50% of the area’s population 75 million
50 million
& SARSeffec20t02
Page ▪ 23
三、如何进行文本解读
▪...Sadly...I am only able to look at nature through dirty curtain hanging before very dusty windows. It's no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.
▪理解文本 ▪挖掘文本的语言教学价值 ▪挖掘文本的文化教育价值 ▪对文本进行评价 ▪其他教学资源的考虑
（程惠云，2016）
Page ▪ 18
三、如何进行文本解读 Reading the lines Reading between the lines Reading beyond the lines
三、如何进行文本解读
主题意义
Page ▪ 15
语言知识
文化知识
语篇
三、如何进行文本解读
Page ▪ 16
（戴军熔，2012）
三、如何进行文本解读
▪解读语篇思维模式 ▪解读语篇信息逻辑 ▪解读文化背景 ▪解读情感体验 ▪解读批判性思维
（张强徐丽，2016）

核心素养下的初中英语阅读教学设计

核心素养下的初中英语阅读教学设计1. 引言1.1 核心素养下的初中英语阅读教学设计核心素养是指学生在学习过程中应具备的核心素质和能力，包括学习能力、创新能力、批判性思维、沟通能力等。

初中英语阅读是学生提高英语综合能力的重要环节，能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，培养学生的语言综合运用能力。

在核心素养的指导下，初中英语阅读教学设计至关重要。

在核心素养的理念下，初中英语阅读教学需要注重培养学生的综合能力和思维能力。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计符合学生能力水平的教学内容和任务，并采用多元化教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。

评价方法应全面评估学生的表现，包括语言技能、思维能力、合作能力等方面，从而更好地帮助学生提高英语阅读能力。

通过核心素养下的初中英语阅读教学设计，可以有效提升学生的综合能力和英语阅读能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

展望未来，我们应该不断探索和创新，提升学生的英语阅读能力，使他们在全球化的时代更好地适应社会发展的需要。

2. 正文2.1 理论基础：核心素养与英语阅读教学核心素养是指个体在面对多样化、快速变化的社会环境时所需具备的基本能力。

它包括批判性思维能力、创新能力、跨文化交流能力、社会责任感等多方面的素养。

在英语阅读教学中，核心素养的培养是非常重要的。

英语阅读教学应该注重培养学生的批判性思维能力。

通过阅读不同题材的文章，学生可以学会从多个角度去分析和理解文本，培养自己的批判性思维能力。

这样可以帮助他们在理解文章的也能够发现文章中的逻辑漏洞或者不足之处。

英语阅读教学也要注重培养学生的创新能力。

通过阅读各种不同类型的文章，学生可以接触到不同的观点和思维方式，从而激发自己的创新意识。

他们可以在阅读的过程中，结合自己的经验和知识，提出新的见解和想法，进而提升自己的创新能力。

英语阅读教学也应该注意培养学生的跨文化交流能力。

通过阅读外文文章，学生不仅可以了解不同文化的背景和价值观，还可以锻炼自己的跨文化交流能力。

王蔷核心素养背景下英语阅读教学

王蔷核心素养背景下英语阅读教学众所周知，即将推出的修订版《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念，它由学科关键能力和学生必备品格两个方面构成。

在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养，特别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这几个方面将会起到关键的作用。

英语阅读教学的现状目前，有些中小学开展的阅读课并不能称为真正的阅读教学，因为这些阅读课程的教学内容仍局限于语言、词汇、语法知识等，并没有很好地依托学科内容，教授语篇背后所要传达给学生的寓意，这使许多“育人”的想法只停留在口号层面。

所以说，这种阅读教学具有很大的局限性，究其原因，主要包括以下几个方面：1课时层面国内中小学受课时的限制，阅读课程设置较少，尤其是在中学阶段，由于学生面临中考和高考，学校在课程安排上更趋向设置应试类课程。

2教学材料层面国内中小学教材的容量有限和阅读材料不足的问题也使阅读教学在中小学课堂上很难真正展开。

3教学理念层面在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，从而忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力，这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。

4阅读引导层面教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。

核心素养背景下英语阅读所要遵循的原则01足够量的、适当的、多种文体的阅读素材▼阅读本身应该是能让读者走出自己的人生去体验别人的人生、反过来又逐渐充实自我的一种形式。

正是通过阅读，文本内容给读者呈现出的文化意义能够帮助其进行新知识的自我建构，这要求读者去接触大量不同主题及文体的英语阅读材料，拓宽思路，提高思想境界。

在这个过程中，应尤其强调解决问题式的阅读，即每一篇带着强烈的问题意识去阅读，形成一种结果导向的观念和多元的思维。

02创设积极的阅读动机和环境提供积极的阅读体验▼教师首先要自己热爱英语阅读，首先养成阅读习惯，然后再带动学生进行阅读，教师要为学生营造安静的阅读氛围，引导学生爱上阅读，教授学生如何阅读，培养学生主动阅读的习惯，促使其主动进行更多的英语阅读。

浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式

浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式1. 引言1.1 介绍核心素养在英语阅读教学中的重要性在英语阅读教学中，核心素养扮演着非常重要的角色。

核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。

在英语阅读教学中，核心素养能够帮助学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读能力和解决问题的能力。

具体来说，核心素养可以帮助学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，培养他们独立思考和批判思维的能力。

1.2 介绍KWL阅读教学模式KWL阅读教学模式是一种基于核心素养理念的有效教学方法，它由美国教育学家Donna Ogle在20世纪80年代提出。

KWL即Know （知道）、Want to know（想知道）、Learned（学到的），是这一教学模式的核心概念。

在KWL阅读教学中，学生首先整理自己已有的知识，在此基础上提出他们想要了解的问题，然后在阅读过程中不断迭代更新这三个部分。

KWL阅读教学模式以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需求和独特性，激发学生的学习动机和自主性。

通过激发学生的探究欲望和自主学习能力，KWL阅读教学模式能够有效提高学生的阅读理解能力和思维能力，促进他们的知识积累和认知发展。

KWL阅读教学模式注重启发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，帮助他们建立起积极的学习态度和学习习惯。

通过参与KWL阅读教学，学生能够更好地理解和应用知识，提高自主学习和解决问题的能力，培养终身学习的意识和能力。

KWL阅读教学模式的灵活性和多样性，使其成为小学英语阅读教学中不可或缺的重要方法之一。

2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的地位核心素养是指学生在学习过程中所需掌握的基本素养和能力，包括批判性思维、合作与沟通、创新与解决问题、信息素养等。

在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。

核心素养是学生全面发展的基础，能够促进学生的认知、情感、态度和价值观的综合提升。

浅谈核心素养视角下的高中英语阅读教学

浅谈核心素养视角下的高中英语阅读教学随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当今教育领域中的热点话题。

核心素养教育强调学生在学习过程中所需具备的核心素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。

在高中英语教学中，阅读教学一直是备受关注的重点，如何在核心素养视角下开展高中英语阅读教学成为了当前教师们面临的一个重要问题。

本文将就如何在核心素养视角下进行高中英语阅读教学进行探讨。

一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分，而阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。

在高中英语阅读教学中，教师可以通过引导学生对文章进行深入的思考和分析来培养其批判性思维。

在阅读一篇文章之后，教师可以提出一些针对性的问题，引导学生思考作者的写作目的、立场和观点，以及文章中的论证手法和修辞手法，从而促使学生形成独立的、批判性的认知。

教师还可以让学生进行辩论或小组讨论，让他们就文章中的争议性话题展开讨论，从而培养他们的批判性思维和辩证能力。

通过这样的活动，学生不仅能够加深对文章内容的理解，还能够培养自己的批判性思维，提高自己的逻辑思维能力。

二、培养学生的沟通能力在阅读教学中，培养学生的沟通能力同样至关重要。

高中英语学习的核心目标之一就是培养学生的语言表达能力，而阅读教学正是学生提高语言表达能力的重要途径之一。

在进行阅读教学时，教师可以设计一些情境任务和角色扮演活动，让学生在阅读的基础上进行语言输出，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论、演讲、辩论等活动，让学生有机会在阅读的基础上展开表达和交流，促进学生之间的互动和沟通。

通过这些活动，不仅能够帮助学生提高英语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力，为其今后的学习和工作打下良好的基础。

教师可以让学生分成小组，每个小组负责阅读和分析一篇文章，然后在小组内讨论、总结，最后进行汇报和分享。

通过这样的活动，不仅能够增强学生对文章的理解和分析能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识，为其今后的学习和工作奠定良好的基础。

核心素养下的小学英语高年级阅读教学

核心素养下的小学英语高年级阅读教学基于《义务教育英语课程标准 (2011 年版)》中提出的综合语言运用能力，小学英语核心素养主要分为语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。

将核心素养融入小学英语高年级阅读课中，需要教师充分理解文本，依据文本主线和高年级学生的认知特征，设计合理的教学活动，从而促进学生的综合语言运用能力，提升英语核心素养。

本文以外研社新标准英语 (三年级起) 五年级 (下) Module7 Unit1 My father goes to work at eight o’clock every morning.为例，探究小学英语高年级阅读教学策略。

一、深度解读文本，教学设计“依生而定”。

本节课授课对象为五年级学生，他们已经学了两年多的英语，掌握了不少的词汇，可以用英语进行简单的交流，对与一般现在时的第三人称形式有一定的理解，因此，本节课对于语法知识教学以复习巩固为主。

《义务教育英语课程标准(2011 年版)》在语言技能二级目标中提出学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，这就要求学生能理解文本的主要内容，并能以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。

但在实际的教学中，学生很难按意群阅读，对整体语篇意识感不强，理解只停留在文本表面。

而且有部分五年级学生对英语学习的兴趣没有一开始接触英语时的高涨了，如何提高学生的学习兴趣也是教学中教师需要关注的地方。

二、合理设计活动，核心素养“融入其中”根据教材的解读以及五年级学生的认知特点，我采用读前活动（Pre-reading），读中活动（While-reading），读后活动（Post-reading）三个步骤，在学生阅读过程中融入核心素养，提高他们的综合语言运用能力。

读前活动（Pre-reading）主要是为了激活学生已有的与本课有关的旧知识，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生进入英语学习中。

设计合理的Pre-reading为接下来的读中活动（While-reading）作扎实的铺垫，使学生的阅读更加的准确和高效。

核心素养视角下的小学英语阅读教学

核心素养视角下的小学英语阅读教学随着时代的发展，教育理念也不断更新，核心素养教育逐渐成为教育界的热门话题。

核心素养是指一种综合性的能力，包括了学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。

在小学英语教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。

阅读是学习语言的重要环节，而核心素养视角下的小学英语阅读教学，更能够促进学生综合能力的全面发展。

本文将从核心素养的角度出发，探讨小学英语阅读教学的重要性及方法。

一、培养阅读能力，促进学生语言素养的全面提升阅读是学习语言的重要手段，也是培养学生语言素养的重要环节。

通过阅读，学生不仅能够了解英语知识，还能够提升语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

在小学阶段，通过适合学生年龄和水平的英语阅读材料，引导学生进行阅读活动，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够促进其语言素养的全面提升。

在小学英语阅读教学中，需要重视培养学生的阅读兴趣。

教师可以精心挑选适合学生年龄和兴趣的英语读物，如绘本、故事书等，让学生通过阅读体验到知识的乐趣。

教师还可以组织阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，从而促进学生阅读能力的提升。

二、以核心素养为目标，注重培养学生的学习能力教师可以引导学生自主进行阅读活动，培养学生的自主学习能力。

通过让学生自主选择阅读材料、自主制定阅读计划、自主进行阅读理解，从而培养学生的自主学习意识和能力。

教师可以通过开放式的问题、讨论和思考，引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维能力。

教师还可以通过解决问题的任务型教学，引导学生进行阅读材料中的问题解决，培养学生的解决问题能力。

三、多元化教学方法，促进学生的综合素养发展核心素养视角下的小学英语阅读教学，需要教师采取多元化的教学方法，促进学生的综合素养发展。

多元化的教学方法能够满足学生不同的学习需求，促进学生的全面发展。

在小学英语阅读教学中，教师可以采用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等多种形式呈现英语阅读内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。