核心素养下英语阅读教学PPT课件
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核心素养下英语阅读教学共95页文档
核心素养下英语阅读教学
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成。— —爱献 生
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
2019年-中学英语学科核心素养视角下的教材分析和教学设计(共30张PPT)-PPT精选文档
指向核心素养的单元教学设计
教
活动架构设计：
学
解读主题，分析主题的意义和范围（活动总目标）
如
解读语篇，分析语篇的主题语境（互动范围）
何
根据学生需求，提出活动所要解决的问题（活动产出） 围绕问题，梳理语言知识和文化知识（活动内容）
设
围绕问题，建议语言技能和学习方法（活动能力）
计
指向核心素养的单元教学设计
教
语篇类型：口头、书面等多模态形式的语体，如语言、图示、音乐、 歌曲、视听等，以及记叙文、议论文、说明文、应用等
材
不同类型的文体。不同的语篇类型，有不同的结构、文 体特征和表达方式（规章制度）。语篇承载着语言知识
分
和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式。 语言知识：语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识
表达意义和进行人际交流。
英语学科核心素养
核
文化意识
心
对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学
素
生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度 和行为取向。
养
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
*有助于学生增强国家认同和家国情怀； * 坚定文化自信，梳理人类命运共同体意识； *学会做人做事，成长为由文明素养和社会责任 感的人。
计
分析他们已有的主题词语和文化背景
分析他们的认知特点和学习习惯
指向核心素养的单元教学设计
教
需求分析：活动设计的依据
学
学生该做什么：要提高的关键能力和必备品格
如
共性需求：
何
理解和把握课程内容标准、学业质量标准和学科核心素养的各级水平 解读教材，分析学生应达到的要求
核心素养视角下的 英语绘本阅读教学(共44张PPT)
出的教育倡议，即加强美国K12关于科学、技术、
工程、艺术以及数学的教育。近期加入了Reading， ADD TITLE 趣你的PPT
ADD TITLE
趣你的PPT
ADD TITLE
趣你的PPT
也就是阅读，发展成STREAM，变得更加全面。
小结
When reading, is the text just pouring meaning into the reader’s head?
人与自我 人与社会 人与自然
人与自我 人与社会 人与自然
Chinese Technology
Math English
Art Music
Geograpgy
PE Science
STEAM课程：Science（科学）,
Technology（技术）,Egineering（工程）, Arts
（艺术）, Maths（数学）。STEAM是美国政府提
Reading for
playing
Reading for
learning
Reading for
thinking
聚焦英语绘本教学的核心素养
英语绘本阅读教学的过程，也是理解学生
在阅读过程中心理过程，即让阅读教学促进学生的 发展，学习语言，发展思维。
图文解码
逻辑建构
情意共鸣
实施英语绘本阅读教学的途径
三级 4万词以上 • 四级 10万词以上 • 五级 15万词以上 （对应义务教育9年级） • 六级 20万词以上 • 七级 30万词以上 （对应普通高中毕业年级） • 八级 36万词以上 • 九级 学生要有广泛的阅读兴趣及
良好的阅读习惯
学科核心素养要求
学科核心素养要求，。英语教 学要落实国家核心素养的要求 必须在语言能力、学习能力、 思维品质、文化品格四个方面 取得突破
基于核心素养的初中中学英语教学设计课件(PPT26张)
Animals on the farm the horses the strongest the sheep the nicest the pig the fattest/laziest the cats the cutest the mice the fastest the dogs
the most friendly the rabbits the hens the ducks the most hard-working
心智是一个人的各项思维能力的总和，用以感 受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、 假设、推理，并指导其行为。任何英语知识的 教学，都可以用于开展促进认知能力发展的教 学，那就要求教师认真分析英语语言知识的认 知特性，以便在英语知识教学中开展促进学生 的心智发展的活动（鲁子问，2012）。
U4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?
基于核心素养的中学英语教学设计
—以Project English为例
The world is changing – education must also change. Societies everywhere are undergoing deep transformation, and this calls for new forms of education to foster the competencies that societies and economies need, today and tomorrow. … Education must be about learning to live on a planet under pressure.
核心素养下英语阅读教学ppt课件
Fra bibliotek2019
-
19
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
2019
-
20
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中 隐藏着，需要我们去挖掘。
2019
-
17
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
2019
-
18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2019
-
12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
2019
-
13
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
2019
-
14
核心素养培育的价值和意义
2019
-
16
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力， 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学 会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会 的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇 心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
-
19
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
2019
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核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中 隐藏着，需要我们去挖掘。
2019
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核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
2019
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18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2019
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12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
2019
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核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
2019
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14
核心素养培育的价值和意义
2019
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16
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生 基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力， 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文 字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学 会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会 的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇 心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、 创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益 求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
核心素养视野下的小学英语教学设计精品PPT课件 图文
识
3．了解校园文化，遵守校园规则。
主题
基本目标达成 （教）
最佳目标达成 （导）
Seasons季 节
学会表达喜 ……，了解赤道与北极四季的特点， 欢某个季节， 从而激发学生对现在生活与四季的热 并说明理由。 爱：Thanks to seasons
Mid-autumn 学会在中秋 Day 中秋节 节即将要干
…
…
…
2 凸显核心素养教学探索
内容
解读教材
“教”
外形—文本的语言构成
关注知识技能学得 关注学习策略指导
“导”
内实—文本的内容思想
关注过程情感体验 关注文本意蕴理解
语境
语量
语用 语法
五“语” 教 学
语音
课例：Goodbye, trouble!
其他课例
课例：Mid-autumn Day 中秋节
be going to… 各国不同的中秋文化与节日团聚的习俗
英语学科 核心素养
人文
尚学
文 化 意 识
文化理解 全球视野
学科情感 学习态度
情感态度
立德树人的价 值目标体现
工具性
人文性
原课标所界定的文化学习主要是学习英语国家的文化，未能 明确涉及借助英语了解和学习多元文化内容，也未明确涉及立足 本族文化的多元文化互动。
核心素养下的文化品格（国培专家高洪德 ，2017）
某事的将来 时表达。
……，体验亲人在各地无法团聚，只 能通过微信表达思念之情。提升每个 人发自内心的最基本的情感——Let’s get together.
Food食物
学会表达喜 ……，通过食物金字塔的认识，知道 欢吃某种食 食物的营养搭配 物与原因。
英语学科核心素养解读课件PPT30页
( )4. The teacher responds to the content of what students say and does not overcorrect.
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
评价方式
课堂语言的合理性
课堂行为与目的的一致性
------
第26页，共30页。
For questions 1---6,match the classroom management techniques with their purpose listed A,B and C.
A It promotes learner autonomy. 促进学生自主学习 B It encourages student participation in class. 鼓励学生参与课堂 C It supports differentiation. 支持学生差异化
师？ 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
第24页，共30页。
学习： 增加自身的素养和语言输入，以便更好的
向学生输出。 改变 ： 还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、
填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的
第25页，共30页。
尝试 研究： 阅读方式，
写作教学（process writing, product writing)
第11页，共30页。
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅 不屈、和谐。
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
评价方式
课堂语言的合理性
课堂行为与目的的一致性
------
第26页，共30页。
For questions 1---6,match the classroom management techniques with their purpose listed A,B and C.
A It promotes learner autonomy. 促进学生自主学习 B It encourages student participation in class. 鼓励学生参与课堂 C It supports differentiation. 支持学生差异化
师？ 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
第24页，共30页。
学习： 增加自身的素养和语言输入，以便更好的
向学生输出。 改变 ： 还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、
填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的
第25页，共30页。
尝试 研究： 阅读方式，
写作教学（process writing, product writing)
第11页，共30页。
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅 不屈、和谐。
高中英语课标培训之核心素养背景下的课堂教学 内容分析(教研员培训课件)
Black Deathin the 1330’s Europe,Asia,
Africa, the Middle
SpaTnhisehcaFluu1s9e18-1920
East
worldwide
50% of the area’s population 75 million
50 million
& SARSeffec20t02
Page ▪ 23
三、如何进行文本解读
▪...Sadly...I am only able to look at nature through dirty curtain hanging before very dusty windows. It's no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.
▪理解文本 ▪挖掘文本的语言教学价值 ▪挖掘文本的文化教育价值 ▪对文本进行评价 ▪其他教学资源的考虑
（程惠云，2016）
Page ▪ 18
三、如何进行文本解读 Reading the lines Reading between the lines Reading beyond the lines
三、如何进行文本解读
主 题 意 义
Page ▪ 15
语言知 识
文化知 识
语篇
三、如何进行文本解读
Page ▪ 16
（戴军熔，2012）
三、如何进行文本解读
▪解读语篇思维模式 ▪解读语篇信息逻辑 ▪解读文化背景 ▪解读情感体验 ▪解读批判性思维
（张强 徐丽，2016）
小学英语课堂中如何落实核心素养教育PPT课件
交流素养的 培养
交流素养的培养
合作学习活动：设计小组活动，让学生 通过合作交流学习，培养他们的合作能 力和表达能力。 演讲和展示：组织学生进行演讲和展示 活动，让他们有机会展示自己，并提高 他们的口头表达能力和自信心。
交流素养的培养
角色扮演：鼓励学生通过角色 扮演活动，模拟真实交际情境 ，锻炼他们的交际能力和语言 运用能力。
思维素养的 培养
思维素养的培养
提问和思考：引导学生进行提问和思考 ，培养他们的批判性思维和创造性思维 。 问题解决活动：设计问题解决活动，让 学生动手解决问题，培养他们的解决问 题的能力。
思维素养的培养
批判性阅读：指导学生进行批判性 阅读，帮助他们理解文本隐含的意 义和观点。
谢谢您的观赏聆听
写作素养的 培养
写作素养的培养
写作主题选择：鼓励学生选择与自己生 活经验和兴趣相关的主题进行写作，增 加写作的积极性。 写作结构指导：教导学生写作结构，如 引言、主体段落、结论等，提高他们的 写作逻辑性。
写作素养的培养
写作评价和反馈：提供具体的写作 评价和反馈，帮助学生发现自己的 写作问题并提升写作水平。
阅读素养的 培养
阅读素养的培养
培养阅读兴趣：通过选择生动有趣的故 事、绘本等文本，激发学生的阅读兴趣 。 引导阅读策略：教导学生使用阅读策略 ，如预测、推理、找关键词等养
阅读活动设计：设计各种有趣 的阅读活动，如朗读比赛、角 色扮演等，增加学生参与度和 阅读乐趣。
小学英语课堂中如 何落实核心素养教
育PPT课件
目录 导言 阅读素养的培养 写作素养的培养 交流素养的培养 思维素养的培养
导言
导言
核心素养教育的重要性：核心素养 是培养学生全面发展的关键，英语 课堂也应该注重培养学生的核心素 养。
核心素养与高中英语教学(共45张PPT)
Canada, Europe. Rude in
most Asian countries and in
Winking
Africa eye:Sharing
secret
in
America
and
Europe. Impolite gesture in
other countries
Closed eyes : b“Io’rmedliosrtesnleinegpyanindAmerica concentrating.” in Japan, Thailand, China
France Russia
Shaking one’s head China
or hand
Reading: to find out cultural conflicts
Para3:
1. How do men from Muslim countries greet others ?
To men: stand close, and shake hands To women: nodding
and ask for sweets
playing food,
_m_u_s_i_c_
flowers and
_g_i_ft_sto the
deadBook 4 Unit 4 Nhomakorabeaeading
Communication: No problem?
Lead-in:
Eye contact s: Encouraged in America,
Life Stories: Helen Keller
词汇分类
在语境和意义 中滚动深化
以主题意义为核 心建立词汇关系
网
基于核心素养下的小学英语课堂教学PPT课件
4.渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。
-
12
语音教学的意义
1.《英语课程标准》指出：学生在英语基础 教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、
语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
2.语音教学的目的就是要教会学生正确、 流利的发音，以达到能正确地听懂别人的 谈话和通过说来表情达意，进而促进读和 写的能力的发展。
8.What new information did you get about dinosaurs?
After-reading
9.What else do you want to know about dinosaurs？
-
31
10.What would happen if there were dinosaurs today？
-
26
思维品质
(以问题为中心)
逻辑思维
批判性思维
创造性思维
-
1、思维导图 2、图片预测 3、填表 4、单词分类 5、头脑风暴
1、多追问why? 2、 How do you think？
3、 How do you feel？
1、If …what will you do? 2、If …what will happen? 3、仿写 改写 4、续写 5、提出建议，解决方法27
语篇英语阅读课堂最好能做到：
• 不仅只有读，还有说和讲，做和玩； • 读的不仅仅是英语，还有文化； • 训练的不仅仅是阅读，还有思维； • 倡导的不仅仅是阅读，还有生活。
-
32
太极
太急
对于待优生：静待花开
-
33
-
34
-
35
-
36
-
12
语音教学的意义
1.《英语课程标准》指出：学生在英语基础 教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、
语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
2.语音教学的目的就是要教会学生正确、 流利的发音，以达到能正确地听懂别人的 谈话和通过说来表情达意，进而促进读和 写的能力的发展。
8.What new information did you get about dinosaurs?
After-reading
9.What else do you want to know about dinosaurs？
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10.What would happen if there were dinosaurs today？
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思维品质
(以问题为中心)
逻辑思维
批判性思维
创造性思维
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1、思维导图 2、图片预测 3、填表 4、单词分类 5、头脑风暴
1、多追问why? 2、 How do you think？
3、 How do you feel？
1、If …what will you do? 2、If …what will happen? 3、仿写 改写 4、续写 5、提出建议，解决方法27
语篇英语阅读课堂最好能做到：
• 不仅只有读，还有说和讲，做和玩； • 读的不仅仅是英语，还有文化； • 训练的不仅仅是阅读，还有思维； • 倡导的不仅仅是阅读，还有生活。
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太极
太急
对于待优生：静待花开
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核心素养下英语阅读教学ppt课件精选全文
• 促进教育的人文化、多元化、 社区化、生活化，改变长期 以来教育重理轻文、智育至 上的价值，充实教育的人文 内涵，使教育充满爱的情感 和生命的温度。
2019
-
32
核心素养下的英语阅读教学 什么是英语核心素养----
2019
-
33
什么是英语核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学
• 从表层学习走向深度学习。
2019
-
48
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
2019
-
49
what to teach?
2019
-
50
What to develop?
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
2019
-
51
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
2019
-
52
二、学什么？怎么学？
• 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知
识结构，创新迁移。
• 学科育人，知行合一 • 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法
• 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发 展学习能力
2019
-
45
如何进行文本解读
• What? • Why? • How? • Who? • When? • Where?
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
2019
-
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核心素养下的英语阅读教学 什么是英语核心素养----
2019
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什么是英语核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学
• 从表层学习走向深度学习。
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教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
2019
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what to teach?
2019
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What to develop?
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
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学什么？
文化
思
语
维
言
策略
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二、学什么？怎么学？
• 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知
识结构，创新迁移。
• 学科育人，知行合一 • 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法
• 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发 展学习能力
2019
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如何进行文本解读
• What? • Why? • How? • Who? • When? • Where?
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
核心素养在初中英语阅读中的运用64页PPT
不 容忽视 的。— —爱献 生
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
核心素养在初中英语阅读中的运用
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
核心素养在初中英语阅读中的运用
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、 学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度 的核心素养。
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5
关于核心素养
• 2007年，美国提出《21世纪技能框架》，认为21世纪 最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和 技术技能，生活与职业技能。
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6
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7
关于核心素养
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心 素养基本要点，需要我们去彰显。
每一项核心素养基本要点，都可以通过“试题”去测试。中国 高考之所以能存在，其合理性不仅仅是“公平”，更重要的是其 试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如果我 们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考”无法考查
--
16
核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基 础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引 导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字 写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会 自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的 关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心 、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创 新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求 精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
--
17
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
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18
核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
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15
核心素养培育的价值和意义
核心素养不是凭空而降:
1.0阶段：没有清晰具体的目标 2.0阶段：“双基”：基础知识；基本能力 3.0阶段：“三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感态 度与价值观 4.0阶段：“核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与
这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人 才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需 求的合理平衡。
--
19
启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
--
20
核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐 藏着，需要我们去挖掘。
，即国际学生评估项目）为例来说明。PISA主要对接近完成基 础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进 行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题 解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养 就是“核心素养”，否则不值得去测试和比较。同时也说明，核 心素养是可测的！
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
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8
关于核心素养
• 钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”， 可概括为三种构成要素。
（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力； （2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力； （3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
--
1
核心素养下的英语阅读教学 关于核心素养----
--
2
核心素养的理解
• 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 • 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 • 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力
……
--
学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。
--
21
• 怎么做？
@改善学习：走向学习共同体和深度学习 @关注儿童：以儿童/学生为本的教育 @改善教育：从教学到教育
--
22
· 从“教”到“学”
• 世界上最远的距离，就是从“教”到“学”的距离
--
23
怎么做?
@ 走向深度学习
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13
核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
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14
核心素养培育的价值和意义
内涵：
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关 于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现。
明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的 专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位” 现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并 激励学生朝着这一目标不断努力。
作等能力。
--9ຫໍສະໝຸດ 2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6 大素养18个基本要点
--
10
--
11
关于核心素养
• 培养德智体美劳全面发展的人
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
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12
• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
3
• 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领 域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
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4
关于核心素养
• 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从 “工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具） 转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、 心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。
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5
关于核心素养
• 2007年，美国提出《21世纪技能框架》，认为21世纪 最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和 技术技能，生活与职业技能。
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6
--
7
关于核心素养
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心 素养基本要点，需要我们去彰显。
每一项核心素养基本要点，都可以通过“试题”去测试。中国 高考之所以能存在，其合理性不仅仅是“公平”，更重要的是其 试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如果我 们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考”无法考查
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核心素养培育的价值和意义
核心素养与关键能力:
《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日 ，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：
“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基 础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引 导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字 写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会 自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的 关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心 、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创 新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求 精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”
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核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:
台湾地区《十二年国民基本教育课程纲要》（2014）：3类9项核心素养
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核心素养培育的价值和意义
核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题: 以PISA测试（Program for International Student Assessment
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核心素养培育的价值和意义
核心素养不是凭空而降:
1.0阶段：没有清晰具体的目标 2.0阶段：“双基”：基础知识；基本能力 3.0阶段：“三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感态 度与价值观 4.0阶段：“核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与
这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人 才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需 求的合理平衡。
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启发与追寻：核心素养培育的可能和评价
研究中考/高考从研究核心素养开始
于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育 人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更 好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会
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核心素养培育的可能和评价
核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐 藏着，需要我们去挖掘。
，即国际学生评估项目）为例来说明。PISA主要对接近完成基 础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进 行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题 解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养 就是“核心素养”，否则不值得去测试和比较。同时也说明，核 心素养是可测的！
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
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关于核心素养
• 钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”， 可概括为三种构成要素。
（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力； （2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力； （3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合
核心素养下的英语阅读教学
关于核心素养 核心素养培育的价值和意义 什么是英语核心素养 如何改变教学方式
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核心素养下的英语阅读教学 关于核心素养----
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核心素养的理解
• 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 • 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 • 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力
……
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学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。
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• 怎么做？
@改善学习：走向学习共同体和深度学习 @关注儿童：以儿童/学生为本的教育 @改善教育：从教学到教育
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· 从“教”到“学”
• 世界上最远的距离，就是从“教”到“学”的距离
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怎么做?
@ 走向深度学习
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核心素养下的英语阅读教学
核心素养培育的价值和意义----
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核心素养培育的价值和意义
内涵：
学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关 于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要 求的综合表现。
明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的 专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位” 现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并 激励学生朝着这一目标不断努力。
作等能力。
--9ຫໍສະໝຸດ 2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6 大素养18个基本要点
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关于核心素养
• 培养德智体美劳全面发展的人
• 素质教育的内涵： (1)是面向全体学生的教育 (2)是促进学生全面发展的教育 (3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育
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• 素质教育/核心素养：应对未来的挑战 ——职业和就业 ——美好的人生
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• 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领 域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。
1、母语 2、外语 3、数学与科学技术素养 4、信息素养 5、学习能力 6、公民与社会素养 7、创业精神 8、艺术素养
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关于核心素养
• 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习--每 位儿童应该学什么》。基于人本主义的思想，从 “工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具） 转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、 心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。