核心素养下的英语阅读文本解读(2019届高三)
2019年高考英语全国卷Ⅲ试题解析及备考建议
2019年高考英语全国卷III 试题解析及备考建议◎李买琼2019年高考III卷基本沿用了2018年的出题模式，不仅考查学生对语言知识掌握的水平，还考查学生在特定预言环境中对语言知识的综合运用能力。
同时，也在试题中体现了对新时代背景下英语学科核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的考查。
总体看来，这份试题可以归纳为“注重基础、贴近生活、彰显文化、引导思辨”。
下面，笔者就从各部分试题的出题特征来阐述这四个方面的内容。
1.第一部分，阅读理解该部分五篇文章选材都是贴近生活、真实鲜活的语言材料，易于学生理解还凸显了树人思想。
比如A篇是戏剧文学类的生活信息，设题简单的同时在第二题考查重点词汇“direct”及“director”的转化，可谓是“重视基础，贴近生活”。
再如七选五的语篇，选用网上教学中学生与教授的关系处理“do’s and don’ts”这一话题，引导学生正确处理师生关系，也体现了“贴近生活”，便于学生理解的出题思路。
而且在考查方式上仍然选用小标题的方式进行考查，考验学生的篇章结构把握能力。
B篇文章选用时尚话题，介绍中国设计师在国际时尚界越来越具有国际影响力，凸显新时代大国优势的同时也意在增强咱们的文化自信。
文中第一段“For Western designers,China and its rich culture have long been an inspiration for Western creative.”也是全文的中心句，从语言知识角度体现了基础词汇“inspiration”对全文理解的重要性。
而最后一段中“If you talk about fashion today,you are talking about China—its influences, its directions,its breathtaking clothes,and how young de-signers and models are finally acknowledging that in many ways.”一句再次体现考纲重点词“acknowledge”对文章主要内容的复现作用。
2019高考英语阅读理解专题选编(6)(含解析)
2019高考英语阅读理解专题选编（6）李仕才ARecently I and other Red Cross volunteers met a group of victims from Hurricane Katrina. We were there, as mental health professionals, to offer ＂psychological first aid＂ and I was struck by the simple healing power of presence. As we walked in the gate to the shelter, we were greeted with a burst of gratitude (感激) from the first person we met. I felt appreciated, but also guilty, because I hadn’t really done anything yet.I first realized the power of presence many years ago when a friend’s mother passed away unexpectedly. I had received a call saying she had just passed away. I wanted to rush down there immediately, but didn’t want to intrude (打扰) on this very personal period of sadness. I was torn about what to do. Another friend with me then said, ＂Just go. Just be there.＂ I did, and I will never regret it.Since then, I have not hesitated to be in the presence of others. Once I sat at the bedside of a young man suffering from the pain of his AIDS — related dying. He was not awak e, and obviously unaware of others’ presence. However, the atmosphere was by no means solemn. His family, playing guitars and singing, allowed him to be present with them as though he were still fully alive.In my life, I am repeatedly struck by the healing power of presence. In it, none of us are truly alone. It is not only something we give to others but also changes me for the better.1.Why were the hurricane victims grateful to the author?A. He built shelters for them.B. He gave immediate first aid to them.C. He came to stay with them.D. He brought mental health professionals.2.What did the author do when his friend’s mother passed away?A. He hesitated over whether to go.B. He went to his friends’ at once.C. He knew what to do instantly.D. He decided not to disturb.3.What does the underlined word ＂solemn＂ in Paragraph 3 probably mean?A. Heavy but warm.B. A little sad but cosy.C. Relaxing and delightful.D. Very serious and unhappy.4.What has the author learned from his experience?A. A friend in need is a friend indeed.B. Being present can make a big difference.C. The family harmony is the happiest thing in life.D. Being a volunteer can make one’s life more significant.【文章大意】本文是一篇记叙文。
基于核心素养的高中英语阅读教学设计 2019年精选文档
基于核心素养的高中英语阅读教学设计新时期的教学一定会比以前传统的教学有所突破，并且会有新时期的特点存在。
英语在现在的教学目标是相对有所变化的，主要是培养学生的学科核心素养。
学生在高中英语当中认识到的学习方式我认为是能够适用于其他的学科的，学科之间是具有互通性的。
阅读是学生在学习旅途上必须学会的一件事情，良好的英语思维品质是学习好英语的前提，所以在阅读教学的过程中应该注意培养学生的思维品质。
一、阅读有效的文本，帮助学生理解和表达有效的文本其实不只是有文章那么简单，还包括了一些图片、文章的本意、文章的内涵等等。
高中学习的英语都是以阅读为主，长篇大段的单词出现在学生们眼前，可能会导致学生们应接不暇。
在课堂上面，教师能够尽量引导学生跟着节奏走的话最好，比如说课堂上的互动。
教师们在上课的时候并不想要看到一个死气沉沉的课堂，活跃的学生是我们的最爱。
通常学生在英语学习当中会遇到许多的困难，就拿这个部分讲的来说，高中学生可能会觉得读完一篇英语文章之后，不能了解文章的大概内容。
这些困难是老师们需要去研究从而帮助学生来解决的事情，他们到学校里面来学习也是因为这个目的。
阅读的习惯不是一天就能够养成的，习惯可以说是一件非常可怕的事情，学生如果坚持下来的话，可能在今后的时光中，每一天都会阅读一些英文文章。
其实人一生下来就是在模仿，从小的时候学着别人走路，学着别人说话，同样的，学习英语的过程也就是一个模仿的过程。
当学生阅读了大量的文章之后，他的心得体会就会变得不一样，可能心境就会与作者一样，所以他自己的理解与表达就变得不同了。
在课堂上的教师应该指导学生怎样运用阅读策略，引导他们利用预测、分析的手段来进一步的对文章有个了解。
例如说高中英语课本上一般都会直接将那些阅读的文章直接放在一起，在学生看来就是一件很困惑的事情，本来就不太明白的文章还非要放在一个模块当中。
其实我们撰写教材的人并不傻，放在一个模块是要让它们有个对比，在文章写作手法上面，结构上面有什么相同之处或者是不同之处。
2019高考英语阅读理解细节理解试题答案及解释
2019高考英语阅读理解细节理解试题答案及解释1、 A new commodity brings about a highly profitable,fast-growing industry,urging antitrust(反垄断)regulators to step in to check those who control its flow. A century ago ,the resource in question was oil. Now similar concerns ares being raised by the giants(巨头)that deal in data, the oil of the digital age. The most valuable firms are Google,Amazon, Facebook and Microsoft. All look unstoppable.Such situations have led to calls for the tech giants to be broken up. But size alone is not a crime,The giants' success has benefited consumers. Few want to live without search engines or a quick delivery, Far from charging consumers high prices, many of these services are free (users pay, in effect, by handing over yet more data). And the appearance of new-born giants suggests that newcomers can make waves, too.But there is cause for concern. The internet has made data abundant, all-present and far more valuable, changing the nature of data and competition. Google initially used the data collected from users to target advertising better. But recently it has discovered that data can be turned into new services: translation and visual recognition, to be sold to other companies. Internet companies’ control of data gives them enormous power. So they have a “God’s eye view” of activities in their own markets and beyond.This nature of data makes the antitrust measures of the past less useful. Breaking up firms like Google into five small ones would not stop remaking themselves: in time, one of them would become great again. A rethink is required—and as a new approach starts to become apparent, two ideas stand out.The first is that antitrust authorities need to move form the industrial age into the21st century. When considering a merger(兼并),for example, they have traditionally used size to determine when to step in. They now need to take into account the extent of firms' data assets(资产) when assessing the impact of deals. The purchase price could also be a signal that an established company is buying a new-borm threat. When this takes place,especially when a new-born company has no revenue to speak of, the regulators should raise red flags.The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply panies could be forced to consumers what information they hold and how many money they make form emments could order the sharing of certain kinds of data, with users' consent.Restarting antitrust for the information age will not be easy But if govemments don't wants a data oconomy bya few giants, they must act soon.1.Why is there a call to break up giants?A.They have controlled the data marketB.They collect enormous private dataC.They no longer provide free servicesD.They dismissed some new-born giants2.What does the technological innovation in Paragraph 3 indicate?A.Data giants’ technology is very expensiveB.Google’s idea is popular among data firmsC.Data can strengthen giants’ cont rolling positionD.Data can be turned into new services or products3.By paying attention to firms’ data assets, antitrust regulators could .A.kill a new threatB.avoid the size trapC.favour bigger firmsD.charge higher prices4.What is the purpose of loosening the giants’ control of data?A.Big companies could relieve data security pressure.ernments could relieve their financial pressure.C.Consumers could better protect their privacy.D.Small companies could get more opportunities.2 、El Nino, a Spanish term for “the Christ child”, was named by South American fisherman who noticed that the global weather pattern, which happens every two to seven years, reduced the amount of fishes caught around Christmas. El Nifio sees warm water, collected over several years in the western Pacific, flow back eastwards when winds that normally blow westwards weaken, or sometimes the other way round.The weather effects both good and bad, are felt in many places. Rich countries gain more from powerfulNiños, on balance, than they lose. A study found that a strong Niño in 1997 helped American’s economy grow by 15 billion, partly because of better agricultural harvest, farmers in the Midwest gained from extra rain. The total rise in agricultural in rich countries in growth than the fall in poor ones.But in Indonesia extremely dry forests are in flames. A multi-year drought (干旱)in south-east Brazil is becoming worse. Though heavy rains brought about by El Niño may relieve the drought in California, they are likely to cause surface flooding and other disasters.The most recent powerful Niño, in 1997-98, killed around 21,000 people and caused damage worth $36 billion around the globe. But such Niños come with months of warning, and so much is known about how they happen that governments can prepare. According to the Overseas Development Institute (ODI), however, just12% of disaster-relief funding in the past two decades has gone on reducing risks in advance, rather than recovery and rebuilding afterwards. This is despite evidence that a dollar spent on risk-reduction saves at least two on reconstruction.Simple improvements to infrastructure (基础设施)can reduce the spread of disease. Better sewers (下水道)make it less likely that heavy rain is followed by an outbreak of the disease of bad stomach. Stronger bridges mean villages are less likely to be left without food and medicine after floods. According to a paper in 2011 by Mr Hsiang and co-authors, civil conflict is related to El Niño's harmful effects—and the poorer the country, the stronger the link. Though the relationship may not be causal, helping divided communities to prepare for disasters would at least reduce the risk that those disasters are followed by killing and wounding people. Since the poorest are least likely to make up for their losses from disasters linked to El Niño, reducing their losses needs to be the priority.1.What can we learn about El Nino in Paragraph 1?A.It is named after a South American fisherman.B.It takes place almost every year all over the world.C.It forces fishermen to stop catching fish around Christmas.D.It sees the changes of water flow direction in the ocean.2.What may El Niños bring about to the countries affected?A.Agricultural harvests in rich countries fall.B.Droughts become more harmful than floods.C.Rich countries’ gains are greater than their losses.D.Poor countries suffer less from droughts economically.3.The data provided by ODI in Paragraph 4 suggest that_________.A.more investment should go to risk reductionernments of poor countries need more aidC.victims of El Niño deserve more compensationD.recovery and reconstruction should come first4.What is the author’s purpose in writing the passage?A.To introduce El Niño and its origin.B.To explain the consequences of El Niño.C.To show ways of fighting against El Niño.D.To urge people to prepare for El Niño.3、 While WeChat is China's biggest mobile messaging app (应用软件),there are many equivalent(相当的) apps in other countries that offer similar features(特征).WhatsApp (US)Users: more than 300 millionPlatforms: Android, 10S, Windows Phone, BlackBerryFeatures:Text chat, push-to-talk, file sharing, location sharingWith more than 300 million active users, WhatsApp is one of WeChat's biggest competitors. Developed by two ex-Yahoo! employees in 2009, WhatsApp originally focused on text chat, but onAug6 it also started push - to - talk service. It's noted for its accessibility, ease of use and the absence of advertisements. The service is free for the first year, after which $0.99 (6.06 yuan) is charged for one-year subscription.Kakao Talk (South Korea)Users: more than 100 millionPlatforms: Android, iOS, Windows Phone, BlackBerry and Bada (an operateing system developed by Samsung) Features: Text chat, group chat, push - to - talk, group calls, file sharingWith more than 100 million users in more than 230 countries, Kakao Talk is a multi - platform ( 多平台) texting application that allows users to send and receive messages for free. With Kakao Talk, users can message each other one-on one or in group chats with unlimited numbers of friends. You can also choose from more than 250 animated emoticons (表情符号) and share them with friends.Line (Japan)Users: more than 200 millionPlatforms: Android, iOS, Windows Phone, BlackBerry and PCFeatures:Text chat, group chat, push - to - talk, file sharing, location sharing, gaming, stickers.Line tops the list of the most downloaded free apps in 52 countries. Apart from text and voice messaging, Line provides its users with more than 250 original stickers and emoticons to buy from its own shop. In the first quarter of 2013 alone. it made $ ,7 million just from stickers. The popular app also allows friends to battle each other in the LINE Game.1.The first paragraph of the passage is used to _______.A.introduce the most popular mobile messaging apps in ChinaB.talk about new features in the latest mobile messaging appsC.draw readers' attention to various popular mobile messaging appsD.explain how mobile messaging apps have become so popularpared with the other two apps, which of the following features makes Line stand out?A.Group mobile games.B.Free stickers and emoticons.C.Free download of the app.D.Text and group chat.3.One of the popular features of WhatsApp is that users_______.A.can send and receive messages for freeB.can enjoy live video chats within groupsC.don't need to worry about unwanted adsD.regularly set free stickers and emoticons4、During the past Spring Festival, many children may have received red packets from their families. But Xing Pu, a 40-year-old economist, is asking the government to give red packets to every Chinese citizen.Xing suggested the government give out 1,000 yuan to each Chinese since the government income has increased rapidly in recent years. He said his suggestion would allow everyone to directly enjoy the fruits of the country’s economic success, help the lower-income groups deal with rising prices and increase consumption(消费)around the country.Recent years have seen the government carry out a series of pro-poor(扶贫)and pro-rural(惠农)policies(政策),including increasing spending on public health-care and cutting down the agricultural tax. But thelower-income group still needs more help.Xing said he has borrowed many ideas from practices in countries like theUnited StatesandSingapore. Earlier this year, the governments of the two nations offered cash handouts(救济)to their citizens. As for inChina, “We can even encourage the rich to donate their 1,000 yuan red packet to the poor,” said Xing.Although Xing’s suggestion has gained wide support among ordinary Chinese on the Internet, many other economists criticized it as unpractica l. “To better use the increase of money, handing out money is not a solution that holds good for all time. It could be better to improve the public service or cut the price of energy use in daily life,” said Qiao Xinsheng, an economic professor.1.Xing Pu suggested that the government give out 1,000 yuan to each Chinese because ________.A.the poor should get help from the richB.the government should help the richC.the growing economic pie should be shared among the peopleD.the government doesn’t know ho w to use the money2.What has the government done to help the lower-income group?A.Spending less on public health care.B.Increasing the agricultural tax.C.Handing out money to every Chinese.D.Carrying out pro-poor and pro-rural policies.3.Xing Pu’s id eas of giving red packets to every Chinese citizen mainly came from ________.A.children receiving red packets from their familiesB.the US andSingaporegovernments offering cash handouts to their citizensC.the government’s increasing spending on public he alth careD.the rising prices in the country4.According to Qiao Xinsheng, what is better than giving out money?A.Supplying food to everyone every day.B.Cutting the price of energy use in daily life.C.Controlling the rising of prices.D.Increasing the government income.5、Rock music in one form or another is the most popular type of music all over the world. But where did it come from?Rock began in the USA in the early 1950s. At that time, “rhythm and blue” music was very popular with black Ame ricans. “R&B” was a mixture of black religious music and jazz. It had strong rhythms that you could dance to and simple, fast words.Noticing the success of R&B music, white musicians started to copy the same style. By the mid-1950s, this new white R&B music, called rock ’n’ roll, had become very popular. Singers like Elvis Presley and Bill Haley attracted millions of teenage fans. Their music was fast and loud. Many older people thought that rock ’n’ roll was very dangerous.By the early 1960s, eve n rock ’n’ roll had become old-fashioned. Many of the songs had begun to sound the same. It was at that time that a new group from England became popular — the Beatles.The Beatles first started by singing American style songs, but they soon developed their own style, with more complicated tunes. They also introduced different instruments. Groups like the Beatles had a very important influence on the style of popular music.By the early 1970s, rock ’n’ roll had developed into a new form of music. El ectronics had replaced the amplified guitars and drums of rock ’n’ roll. “Rock” had arrived.Rock music had continued to change and develop. It had combined with music from different parts of the world. Today, there are hundreds of different types of rock music, and almost every country has its own form of rock.1.When had rock ’n’ roll become very popular?A.By the mid-1950s.B.By the early 1960s.C.By the mid-1960s.D.By the early 1970s.2.Which of the following statements is NOT true about the Beatles?A.It was not an American group.B.This group had their own style.C.This group made American style songs popular.D.The style of popular music had been influenced by this group.3.It can be inferred from the passage that Elvis Presley and Bill Haley________.A.were singers of “R&B”B.were singers in the mid-1950sC.were members of the BeatlesD.were popular with old people4.What's the best title of the passage?A.Popular MusicB.The History of Rock MusicC.Different Forms of Music in AmericaD.The Beatles6、I was reading these interesting stories behind a group of great logos in the world. Personally Nike is my favorite one—it’s so simple. And I liked the stories behind them, which made me forget all other things. McDonald’s, Apple, Mercedes Benz and Adidas own great logos as well, and they are among my favorites.NikeIn the Greek myth, Nike is the goddess of victory and the source of inspiration for soldiers. This logo represents the wing in the famous statue of the Greek goddess. Nike’s log o was designed by Carolyn Davidson in 1971 for $ 35, and was registered as a trademark in 1995.McDonald’sThe logo was designed in 1962 by Jim Schindler to resemble the arch shaped (拱形的) signs on the side of the company’s then walk-up hamburger stand. Later on, the two golden arches were combined together to form the M. The McDonald’s name was added to the logo in 1968.AppleThere are different stories behind Apple’s logo. The first logo was a reference to the religious story of Adam and Eve, in which the apple represented the fruit of the Tree of Knowledge. One year later, the second logo was designed in 1977 by Steven Jobs and Ronald Wayne, and it described Sir Isaac Newton sitting under an apple tree. This logo didn’t stay long. One year later it was replaced almost immediately by graphic designer Rob Janoff’s “rainbow apple”, a rainbow-colored silhouette (轮廓) of an apple with a bite taken out of it. And then the rainbow-colored apple was replaced by the one-colored logo in 1998. It has not been changed so far.Mercedes BenzThe Mercedes Benz logo, which was originally created by Gottlieb Daimler in 1909, consists of a simple description of a three- pointed star that represents its rule of the land, the sea and the air. The company was founded by Gottlieb Daimler and Wilhelm Maybach. Mercedes is the name of Maybach’s elder daughter, while Benz came as a result of a combination with Benz, Cie. and DMG in 1926.1.What does the author think of the stories of the great logos?A.They are boring.B.They are attractiveC.They are out of date.D.They are practical2.What does Nike’s logo stand for?A.The goddess of victoryB.The source of inspiration for soldiersC.The wing of the Greek goddessD.The statue of the Greek goddess3.We can le arn that Apple’s present logo is______.A.the religious story of Adam and EveB.Newton’s sitting under an apple treeC.a bitten apple with only one colorD.the rainbow-colored bitten apple4.Which of the following time orders describes the births of the great logos?A.Nike –McDonald’s – Apple – Mercedes Benz.B.Mercedes Benz –McDonald’s – Nike – Apple.C.Mercedes Benz – Apple – Nike –McDonald’s.D.Nike –Mercedes Benz –McDonald’s – Apple.答案以及解析1答案及解析：答案：1.A; 2.C; 3.B; 4.D解析：1.推理判断题,根据第二段第一句中的“Such situation"可知答案在第一段,第一段暗示出分化商业巨头的原因是他们控制了数据市场, 故答案为A项。
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略
基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略1. 引言1.1 核心素养的重要性在当今社会，核心素养已经成为教育领域研究的热点话题。
核心素养是指人们在社会生活实践中所必需的知识、技能、品德、情感、态度等素养的总和。
在高中阶段，学生接受的教育内容逐渐向更为抽象和深刻的层次发展，这时候核心素养的培养显得尤为重要。
高中学生作为青少年阶段的学习者，他们的认知水平不断提高，需要具备更高层次的思维能力和跨学科的综合能力。
核心素养的培养可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提升自身竞争力和综合素质。
将核心素养纳入高中英语阅读教学是非常必要的。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地理解阅读文本，提升阅读理解能力，进而提高整体英语水平。
核心素养的重要性不仅体现在英语学习中，更是学生终身发展的重要保障。
1.2 高中英语阅读的挑战Another challenge in high school English reading is the lack of motivation and interest in the texts. Many students may find the assigned readings boring or irrelevant to their own lives,which can make it difficult for them to engage with the material and develop a deep understanding.2. 正文2.1 多维度解读策略的理论基础多维度解读策略的理论基础包括认知心理学、跨文化交际和语言学等多个学科的理论支撑。
认知心理学认为个体在阅读过程中会受到多种认知因素的影响，包括注意力、记忆、思维和情感等。
通过多维度解读策略，可以帮助学生更全面地理解文本，提高阅读理解能力。
跨文化交际理论指出，文本背后往往蕴含着丰富的文化信息，阅读者需要具备跨文化交际能力来解读这些隐含的文化意义。
核心素养下高中英语阅读教学的思考分析
核心素养下高中英语阅读教学的思考分析摘要：随着当今教育水平的不断提高，在教育领域中，教师越来越注重对学生核心价值观的培养，英语作为世界上通用的国际语言之一，因此对学生未来的长远发展时非常重要的，所以在当前的英语阅读教学中，应该更加注意对核心素养的养成和发展。
因此，本文重点以核心素养下高中英语阅读教学的思考，展开相关分析。
关键词：核心素养；英语；阅读；现状分析在英语的教学中，针对英语阅读的教学是一个特色的教学部分，学生在学习英语阅读时，不仅有利于提高英语表达能力，而且也可以提高学生全面的核心素养，因此，在英语教学中，英语的阅读教学是非常重要的。
一、当前高中英语阅读的现状分析当前在我国英语的阅读教学中，经常会出现学生在英语阅读的学习上，出现叫苦不迭的状况，追究其根本原因，无非是关乎学生与教师两个方面，在学生方面，当前学生对英语阅读的学习没有正确的认识，不仅不知道为什么要学英语，更不知道学习英语有什么用。
再就是当前学生在学习英语阅读时，学生使用的学习方法不正确，学生对英语阅读的学习没有积极性，所以导致学生的英语阅读成绩，很难有明显的提高。
在教师方面主要出现的问题是，当前教师在进行英语阅读的教学时，经常采用传统式英语阅读的教学模式，教师常常处于课堂的主导地位，以至于学生就常处于被动接受学习的地位，且教师在进行课内英语阅读教学时，经常采用语言叙述的形式，所以容易让学生对英语阅读的学习形成刻板单一的固有印象，严重打击了学生在英语阅读学习上的兴趣点和积极性，同时教师受教学进度等压力影响，在课内教学时，经常没有办法给予学生充足的思维发散空间，所以在一定程度上也严重阻碍了学生的个性化发展和思维的发散，这对学生在英语阅读上的学习是非常不利的[1]。
二、创设相关英语阅读情境，提高学生的学习能力随着社会的发展，时代的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各领域上的变革，尤其是在教育领域中，进行了新课改，随着新课改的逐渐加深，明确指出了在当前的英语阅读教学中，要重视培养学生的全面核心素养，以此推动学生在未来学习中的全面发展，因此教师要改变传统式英语阅读教学的模式，采用新型的英语阅读教学手段，以此全面培养好学生的全面综合核心素养。
基于学科核心素养的高中英语应用文文本解读
基于学科核心素养的高中英语应用文文本解读在英语教学活动中，英语文本的作用举足轻重。
文本既是教学的手段，也是学生进行英语学习的内容。
文本分析促进着英语阅读与应用教学活动的有效开展。
因此，教师作为英语教学的组织者，重要的任务就是作文本分析。
本文通过基于高中英语学科核心素养的四个方面——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，选取了人教版高中《英语》选修七Unit1 中的一篇英文书信“A LETTER TO AN ARCHITECT”，对其在文本主题、文本内容、文本文体、文本语言和文本作者进行文本分析。
一、文本主题分析主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
学生对主题意义的探究是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效1。
主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，体现了以人为中心的新课程理念。
根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》对主题语境的提出，现对本文章所选取的文本做以下文本主题解读。
本单元以“Living well”为话题，围绕残疾，残疾人的生活展开，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。
因此本单元的主题是“好好的活着”，综合单元主题和单元内容可以看出，本单元主题意义在于让学生了解残疾人的生活以及乐观的生活态度，使学生具有理解、尊重、关心，帮助残疾人的意识。
本文是应用文，标题是“A LETTER TO AN ARCHITECT”。
作者以书信的形式讲述了残疾人Alice Major写给新电影院首席建筑设计师Ms.L.Sanders的一封建议信，要求充分考虑残疾人的特殊需要。
如在以下方面的建议：Adequate access，Earphones for people who have trouble hearing，Raised seating，Toilets，and Car parking.因此本文的主题是“积极乐观的生活”，在三大主题语境中，属于人与自我主题语境，且属于“做人与做事”主题群下的健康的生活方式、积极的生活态度子主题。
从核心素养角度谈高中英语文本解读教学
2162019年15期总第455期ENGLISH ON CAMPUS从核心素养角度谈高中英语文本解读教学文/郑惠婷习的过程中提高自己的英语综合学习质量与核心素养。
在北师大高中英语教材中就有一个单元描写了现代人们的生活现状，即必修一第一单元第三课时的“A workaholic”，文本主要描写了现代人们是如何拼命的工作，成为一个工作狂。
由于篇幅的限制，本文节选文本中的选段进行研究分析。
例句1：I seldom have time for fun and other activities with my family.例句2：My family complains about it. 例句3：I try to work hard so that I can make more money for them.例句4：I get bored if there nothing to do. I like being busy.从例句1中可以解读出现代的工作者，全身心的投入工作当中，没有更多的时间陪伴自己的家人。
教师可以引导学生思考自己的家庭，自己的父母是否也是一位工作狂，很少抽出时间陪伴自己。
在例句2 可以解读出家人对工作狂的抱怨，激起学生的思考，是否有时也会对自己的父母进行抱怨。
从例句3中可以阅读出工作者的无奈，工作者通过努力的工作，赚取更多的财富，给家长更好的生活保障。
例句4中给出了工作狂的自我解释，当工作狂无事可做的时候，人们会感到无聊焦躁不安，而努力的工作可以让自己的生活更加充实。
通过以上文本的解读，可以让学生们掌握一些新的词汇与语法，并且通过文本的解读，可以引发学生们的思考，自己的父母如此辛苦的工作，究竟是什么动力支撑他们，自己在学业中应当如何完成自己的责任与义务。
在英语文本解读教学的引导下，可以更好的提高学生的英语核心素养。
四、结束语综上所述，在高中英语文本解读教学的时候，不能让学生停留在浅层的阅读理解层面，需要通过英语文本的深层阅读引导，让学生可以通过文本解读，理解认知文本蕴含的文化内涵，以及相关的思想价值观。
基于核心素养的高中英语阅读文本解读教学实践
史，包括汉字的发明人、构造方法及演变过程等内 个事件或说明某个问题，并非随意表达，而是需要
容。在教学时，教师要遵循《课程标准》的基本教学理 根据中心意思组织文本语言、构思文本布局。因此，
念，按照学习活动观设计课堂各环节的教学活动，从 教师在阅读教学中为学生解读文本结构，帮助他们
文本结构、文本语言、作者态度、文本主题四个维度 理清文本的基本框架和主体脉络，可以促使他们更
在读中阶段，按照由部分到整体的教学思路， 表达需要灵活组织、运用语言奠定基础；其最终目
通过设置不同的学习活动和问题，分别从文本结 的则指向学生的语言技能核心素养。
构、语言运用、作者态度、文本主题四个维度解读
该文本语言解读内容包括以下方面：（1） 重难
文本，并以导入阶段的问题为切入点，补充与教 点词汇和句型；（2） 描写人物的语言及其具体用法；
【关键词】高中英语；文本解读；阅读教学
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简 称《课程标准》）在修订原有课程标准内容的基础上， 凝练出学科核心素养概念，并确定了与之对应的教 学总目标和具体目标。培养学生英语学科核心素养 离不开英语课程内容的支撑。《课程标准》明确了英 语课程内容中的主题语境、语篇类型等要素，列示了 各种要素的内容要求，并分别作出了教学提示，其中 多处内容均指向阅读文本，如在“语言知识”的“词汇 知识”中要求学生掌握“在语篇中理解和使用过去 将来时态”“在语篇中理解和使用简单的省略句”等 内容；在“文化知识”中要求学生掌握“发现并理解语 篇中包含的不同文化元素”“理解常用英语成语和 俗语的文化内涵”等；在“语言知识”的“语篇知识”中 提示教师“要在教学中注意引导学生观察和分析具 体语篇的结构和语言特征”等。然而，在文本阅读教 学中，教师仅聚焦语法的讲解、句子的翻译等浅层 知识的教授，远远达不到《课程标准》的要求。教师 应更多地关注文本教学深度，通过深入剖析、解读 文本，促使学生全面、系统地掌握阅读文本知识，形 成文本解读能力，发展英语学科核心素养。
基于学科核心素养的高中英语说明文文本解读——以人教版高中《英语必修3》Unit1为例
1352019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS基于学科核心素养的高中英语说明文文本解读——以人教版高中《英语必修3》Unit1为例文/景 冉 王超杰 于 慧 纪雪慧文本内容结构，理解段落语句之间的逻辑关系，提高对语篇的理解能力。
概括文章大意，提取各自然段的主题句，提高学生的信息归纳和逻辑思维能力。
三、文本文体本文属于说明文题材，本文的主题是节日与庆典，主要介绍了四类节日的起源以及不同地区人们的庆祝方式。
说明文是一种客观的说明事物，阐明事例的文体，具有一定的知识性。
学习本课可以结合说明文的文体特征和说明方法进行分析。
按照说明文的说明对象划分，本文是一篇事物说明文，主要介绍了节日的起源及其庆祝方式。
其次按照语言风格划分，本文是一篇生动说明文，用生动形象、地道的语言说明世界各地的人们如何庆祝节日，例如:handsome rooster等。
本文用了举例子和对比的说明手法，使文章有真实性和生活情趣，极好地体现了说明文的三要素:内容的严密性，说明的生动性，语言的准确性。
基于对文本文体的解读，教师可以预设以下学习目标：把握说明文的文体特征(说明对象，语言风格，说明文的三要素结构等)，了解说明文这一文体的阅读方法，提高阅读能力。
理解，提取和概括文本的文体信息等思维品质目标。
理解文本意义，识别文本的表意手段等语言能力目标。
同时使学生的语言表达既具体又有说服力，并学会构架说明文的文本结构，以读促写，提高作文能力。
四、文本语言说明语篇的目的是向读者准确的介绍或解释某一事物是读者阅读文本后能对这一事物有所了解，给读者以知识。
阅读文本后可以看出该文本的语言具有准确，地道的特点。
这一点首先体现在说明方法的使用上，本文从宏观上使用了分类别的说明方法，准确地对各种节日进行不同类别的划分，读者在阅读文本后，能够准确地把握文章的框架结构，对文章内容有大体了解；在微观上使用了举例子的说明方法。
该文本运用大量的事例，向读者介绍各种节日，使读者能够充分的了解世界上不同的国家不同的风俗节日以及发生的时间。
中学英语阅读教学中的文本解读
中学英语阅读教学中的文本解读作者：陈春晖，代俊华来源：《校园英语》 2019年第22期文/陈春晖代俊华文本解读是高效阅读教学的前提与保障。
阅读篇章有丰富的内涵，需要教师在解读中去体会、挖掘，并在阅读教学设计中加以体现。
通过文本解读，教师能够赋予教材崭新的生命，使阅读教学越发多元，越发立体，越发综合，进而提升课堂教学效益。
一、文本解读的概念英语文本解读就是通过对英语文章进行标题大意、具体细节、语法规则、功能意念、逻辑推理、悬念猜想等方面的深入研究，不仅提高学生的语言接受能力、英语语感、词汇语法等综合水平和能力，而且提升学生文化意识、情感态度、思维能力的综合素质，确保课堂流畅性交际，确保学生英语学习的成功。
在初中英语阅读教学中，对文本进行深层解读很有必要。
二、文本解读的意义文本的解读，目的在于深入语言交际活动，其标题大意，细节信息，语法项目，功能意念，人物关系，逻辑推理，悬念猜测等等，均成为了语言交际的切入点和突破口。
所以，在一定程度上，解读文本的过程就是语言的交际过程。
它还可以促进教师钻研教材。
通过有效解读文本，可以使教学走向深入研究之路，促进教师教学和业务水平提高。
文本的解读，还可以使学习趣味化。
课堂里，教师和学生都在解读中，享受语言输入和输出的成功感，感受语言学习的无穷乐趣；这种乐趣又反过来促进师生学习的英语教学和学习。
三、中学英语阅读教学中的文本解读策略1.解读文本结构。
中学英语阅读教学强调语篇结构及语意完整，这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解，走向以语篇为单位的整体阅读教学。
学生在阅读文本时，只有把握好文章的结构才能理清文章的脉络，才能对文章进行整体的理解，深入品味文本谋篇和构思。
2.解读文本特征。
(1)解读标题大意。
标题通常是对文章内容的提炼与概括。
好标题反映文章主题，帮助读者预测文章内容，激发阅读兴趣。
在阅读前，教师可以引导学生根据已有生活经验和知识，解读标题，预测文本内容，培养学生带着有待验证的预测能力，进行整体阅读训练。
基于核心素养下高中英语阅读教学分析
基于核心素养下高中英语阅读教学分析随着教育理念的更新和教学方法的改变，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的核心素养，而不仅仅是传授知识。
在英语教学领域，阅读是一项至关重要的技能，而如何根据核心素养来进行高中英语阅读教学，是当前英语教学研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养下高中英语阅读教学的相关问题。
核心素养是指能够跨越不同学科、领域和学习层次，对学生进行综合性、全面性素质培养的能力。
包括文化素养、思维品质、道德情感、学习技能等多个方面。
在高中英语阅读教学中，我们需要注重培养学生的语言素养、文化素养以及学习策略等核心素养。
1. 语言素养语言素养是指学生具备良好的语言表达、交际能力以及语言运用能力。
在英语阅读教学中，我们不仅仅要求学生阅读理解能力的提升，更要求学生具备对所阅读内容进行深入分析和表达的能力。
在阅读教学中，教师需要注重培养学生的英语写作能力，让学生通过写作来表达对所阅读内容的理解和思考，从而提升他们的语言素养。
2. 文化素养英语阅读不仅仅是对文字的理解，更是对英语国家文化的理解。
在高中英语阅读教学中，我们需要注重培养学生的文化素养。
这就要求教师在教学过程中引导学生了解英语国家的历史、传统、风俗习惯等方面的知识，让学生在阅读时能够更好地理解文章所表达的文化内涵。
3. 学习策略学习策略是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。
在英语阅读教学中，学习策略的培养尤为重要。
教师可以通过教学引导学生掌握各种阅读技巧，如扫读、略读、精读等，帮助学生提升阅读速度和理解能力。
教师还应该引导学生培养自主学习的能力，让学生在阅读时能够有意识地选择合适的学习策略。
1. 多元教学法在高中英语阅读教学中，教师可以采用多元教学法，引导学生通过多种途径获取知识。
比如在教学过程中，可以采用阅读课、听力课、视听说课等多种形式，使学生从不同角度获取信息，提高他们对所阅读内容的理解能力。
2. 注重学科整合高中英语阅读教学不应该割裂于整个英语学科之外，而是应该与英语写作、口语、文学欣赏等课程进行有机整合。
“核心素养”下的高中英语文本解读
“核心素养”下的高中英语文本解读作者：施剑利来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第1期摘要：随着课改的不断深化，“核心素养”近几年已经成为一个高频词汇，随着“核心素养”的提出为教学增加了新的活力。
笔者联系实际，以培养学生“核心素养”为要求，以人教版Unit 1 的Reading 为例，探讨了如何进行高中英语文本的解读，通过全面解读文本，为课堂教学效率的提高奠定坚实的基础，从而培养全面发展的学生。
关键词：核心素养；高中英语；文本解读中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2017)01-0003一、相关概念解读1.“文本”text 一词，源于文本拉丁文texere，本意是：波动，联结，交织，编织，并衍生了构建，构成，建造或制造等意。
根据《柯林斯高阶英语学习词典》的定义为：A text is a book or other piece ofwriting, especially one connected with science or learning. 所以，文本就是用来进行英语教学的文章或段落。
2.“解读”在百度汉语中的解释为：阅读理解；分析，研究；理解，体会。
3.“核心素养”，指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。
培养核心素养是实现学校教育价值的基础和核心，是新一轮课程改革的DNA。
而《英语课程标准》提出：应该从“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个方面来培养学生的英语“核心素养”。
所以，笔者希望通过“核心素养”的四个方面来对文本进行全面解读，从而培养具有“核心素养”的学生。
以下，笔者将以人教版必修一Unit 1“Friendship”的reading部分ANNE’S BEST FRIEND 为例进行解读。
二、从“语言能力”来解读文本语言能力是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、写等方式来理解和表达意义的能力。
核心素养下英语阅读教学ppt课件精选全文
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核心素养下的英语阅读教学 什么是英语核心素养----
2019
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33
什么是英语核心素养?
《英语课程标准( 2011年版 )》 语言学习的工具性与人文性 工具性： • 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学
• 从表层学习走向深度学习。
2019
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48
教师的三大核心任务
价值引领
思维启迪
品格塑造
为素养 而教
2019
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49
what to teach?
2019
-
50
What to develop?
文化品格 思维品质
语言能力
培养学 生什么？
学习能力
2019
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51
学什么？
文化
思
语
维
言
策略
2019
-
52
二、学什么？怎么学？
• 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知
识结构，创新迁移。
• 学科育人，知行合一 • 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法
• 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发 展学习能力
2019
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45
如何进行文本解读
• What? • Why? • How? • Who? • When? • Where?
• 据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度 重视七大素养：
• 沟通与合作 • 创造性与问题解决 • 信息素养 • 自我认识与自我调控 • 批判性思维 • 学会学习与终身学习 • 公民责任与社会参与
基于学科核心素养下的高中英语阅读文本解读
龙源期刊网 基于学科核心素养下的高中英语阅读文本解读作者：金珊珊来源：《教育界·C》2020年第01期【摘要】基于学科核心素养下的高中英语阅读教学工作的开展中，为了提升学生英语阅读质量，教师需要按照新时期学生阅读教学的要求，对学生英语阅读教学中文本应用方法进行分析。
教师通过对英语阅读教学文本的应用和引导，可以更为有效地为学生英语阅读提供帮助，并有助于促进学生英语阅读能力的增强。
基于此，本文針对基于学科核心素养的高中英语阅读文本解读进行了分析，主要阐述了学科核心素养的提出背景、学科核心素养背景下高中英语阅读文本解读的意义，同时对学科核心素养背景下高中英语阅读文本解读对策进行了探讨。
【关键词】学科核心素养;高中英语;阅读文本;解读方法在学科核心素养背景下的高中英语阅读教学工作的开展中，为了提升学生核心素养，教师需要针对其教学工作中的英语阅读文本教学方法进行分析。
由于基于学科核心素养的高中英语阅读教学工作实施方式出现了转变，教师在教学工作的实施中，需要依照高中英语阅读教学的要求，改变对英语阅读文本进行解读的方法，这样才能满足英语阅读教学工作实施需求。
一、学科核心素养的提出背景学科核心素养是我国当前教学工作实施中一项处在持续构建中的教学工作，相对于我国现有的教学工作实施而言，学科核心素养教学工作实施是非常关键的。
在我国当前教学工作实施中，为了推进教学工作的实施能力，教师需要按照相关教学工作实施中的要求，对教学管理方法进行分析，这样才能确保自身在教学管理工作的处置和实施中，更为有效地展示出新时期教学管理的特色。
2015年，我国现代教育改革工作提出学科核心素养这一教学目标，针对学生教学工作实施中的各项管理要素进行了分析，要求教师在教学工作中，对学生的学习能力和实践能力的培养作出更为有效的指导，以此满足教学工作实施需求。
二、学科核心素养下高中英语阅读文本解读的意义英语阅读能力作为英语教学四项能力培养中比较重要的一项，教师在对学生进行该方面的培养时，为了更好地展示出学生英语核心素养培养的质量，需要按照其教学工作培养中的要求，及时地对学生学科核心素养培养方法做出探讨。
核心素养背景下的英语阅读文本解读
核心素养背景下的英语阅读文本解读作者：韩世进来源：《新智慧·下旬刊》2020年第04期【摘要】文本解读是阅读教学的核心，在文本解读过程中，我们要基于学生的实际情况，立足英语学科核心素养的基本要求，引导学生在发现中阅读，在思考中阅读，并将读转化为有意义的生活实践，让学生通过英语学习成长为有底线、有底色、有底蕴的人，真正掌握英语学习与应用的能力与素养，为其一生的发展打好基础。
【关键词】高中英语;核心素养;阅读教学;文本解读在高中英语教学过程中，我们要打破碎片式、解读式的阅读教学定势，浓缩教师的教学，并提高教学的指向性与引导性，以深度解读文本的方式，提高课堂教学的高度，以有效的点拨、具有关联系的问題、适当的知识拓展，丰富学生对文本的感知与理解，让学生能主动、自主地开展深度学习，真正地将核心素养的具体要求落到实处，帮助学生通过英语学习成长为有底线、有底色、有底蕴的人，真正掌握英语学习与应用的能力与素养，为其一生的发展打好基础，为社会所需的各类人才培养提供保障。
一、以文化主题为主线，营造浓厚阅读氛围单元主题是整个单元教学的核心，它以主题为线索，横贯本单元的阅读、话题、语法、写作等教学。
在英语教学中，我们要开展整体而具有综合性的教学教学，就要扣紧主题，开展具有连贯性的主题活动，让学的氛围更加浓厚，让学的方向更加明确。
在教学过程中，我们应该尝试以文化主题为主线，以知识传授为暗线，在深度解读与文本拓展的过程中，让学生获得更加丰富的阅读体验，把阅读变成一种享受的过程。
如在教学译林版高中英语Module I《Unit 3 Looking good，feeling good》中的Reading 1“Dying to be thin”时，笔者在教学设计的过程中，首先插入英语小诗《What is beauty》，营造出美的语言学习环境，在配乐诵读的听觉体验中，让学生走进“Beauty”这个主题。
当学生就这个话题展开探讨时，我又为学生带来一段模特走秀，引导学生就“What is beauty”这个话题展开进一步探讨，从而引入我们今天要来学习的文本内容“Dying to be thin”。
核心素养视域下的高考英语阅读理解
核心素养视域下的高考英语阅读理解作者：倪培英来源：《师道·教研》2020年第10期这三年在高考英语备考中笔者发现我校的学生对于解答阅读理解题准确率不高，缺乏背景知识，且对语篇的理解不透彻。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中阶段必修的理解性技能有如下规定：①从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义;②理解语篇中显性或隐性的逻辑关系;③把握语篇中主要事件的来龙去脉;④抓住语篇中的关键概念和关键细节;⑤根据语篇标题预测语篇的主题和内容;⑥根据上下文线索或非文字信息推断词语的意义;⑦借助话语中的语气和语调理解说话者的意图等。
阅读是我国考生学习和使用外语的最主要途径，因此，在高考中阅读理解题所占的权重较大。
阅读理解题主要的考查点为：细节理解、语义理解、主旨理解、推理判断等，相对比较之下，难度最大而且最容易出错的应该是推理判断题。
这类试题要求考生根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推测作者未明确提到的事实或某事件发展的趋势。
主要是要求考生推断隐含意义，有时也会要求考生推断文章出处、识别语篇类型，以及推断文中人物或组织的观点态度等。
考点一：推断隐含意思该类题一般是根据文章字面的语句推断出作者更深一层的含义，要求考生根据一些零碎的信息对语篇进行更深层次的理解，其常见的设题方式为“We can infer that . . .”“What can we infer about . . .？”“What can we infer from . . .？”“What can we learn about . . .？”“What do we learn about . . .？”“What will probably . . .？”【典型例题剖析】2019年全国I卷Whaley got the idea of this second-grade presidential campaign project when he asked the children one day to raise their hands if they thought they could never be a president .The answer broke his heart .Whaley says the project is about more than just learning to read and speak in public .He wants these kids to learn to boast （夸耀）about themselves .“Boasting about yourself， and your best qualities，” Whaley says，“is very difficult for a child who came into the classroom not feeling confident .”We can infe r that the purpose of Whaley ’s project is to .A .help students see their own strengthsB .assess students’ public speaking skillsC .prepare students for their future jobsD .inspire students’ love for politics解析： A .推理判斷题 .根据倒数第二段“Whaley says the project is about more than just learning to read and speak in public .He wants these kids to learn to boast about themselves .”和最后一段“boasting about yourself，and your best qualities”可推知，Whaley老师发起总统竞选活动是为了帮助学生建立自信，看到自己的优点，“strength”意为“优点”，故答案选A。
基于学科核心素养的高中英语阅读教学
基于学科核心素养的高中英语阅读教学作者：杨福生来源：《校园英语》 2019年第15期文/杨福生【摘要】在人教版高中英语中，阅读教学既是重点也是难点，掌握阅读理解的方法和思路对于学生学习英语有深远的影响。
随着英语教学改革的不断探索，学校要积极响应新课标在新时代下提出的要求，即以核心素养为导向培养学生的综合英语阅读理解能力，帮助学生全面发展。
本文以核心素养下的英语阅读教学为中心，提出了现下英语教学中存在的问题，并针对性的给出对策建议，旨在帮助广大教师改善教学模式。
【关键词】核心素养；英语阅读；高中教育【作者简介】杨福生，江西省宁都县私立春晖学校。
一、引言阅读理解能力不仅仅是学生应对升学考试需要具备的基本能力，也是灵活运用语言而需要掌握的能力，阅读理解能力培养的是学生的思维方式，锻炼的是学生的核心素养。
但是目前，高中英语阅读教学的改革却因为一些问题受到了阻碍，从而对学生核心素养的形成产生了影响。
因此，不论是学校和教师，都要积极寻找教学中存在的缺陷，并探索有效的解决方案。
二、高中英语阅读教学中存在的问题1.教学观念落后。
改善教学模式首先要从教师和学校的教育观念进行改变，如果固守着落后的教育观念，那么即便是进行改革，也无法从根本上提高教育质量。
当前很多教师受传统教学方式的影响，忽视了学生的主观能动性，占用大部分的课堂时间独自进行讲解，留给学生独立思考的时间却少之又少，而独立思考和探究能力正是核心素养的关键所在。
2.忽视学生差异。
虽然教育是公平的，但是这里的公平并不是以相同的方式为各有不同的学生授课，忽视学生的需要和想法。
一种教学方法只可能适应部分学生，而另一部分学生可能会因为难以理解而越来越落后，最终造成严重的两极分化，既打击了学生的自信心，又与核心素养的培养目标相背离。
三、基于学科核心素养的高中英语阅读教学对策1.巧构阅读情境，提升学习能力。
无论是传统的教学还是核心素养导向下的教学，都要求学生具备良好的学习能力。
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征和语言特点及其与主题意义的关联具有重要意
义,是教师落实学科核心素养目标、创设合理学习 活动的重要前提。
三 如何进行文本解读？？
• What 语篇的主题和内容是什么?
• Why 语篇的深层涵义是什么?
• How 语篇具有什么样的文体特征、内 容结构和语言特点? 作者为了恰当表 达主题意义选择了什么样的文体形式、 语篇结构和修辞手段?
度，思维发展的水平，语言学习的成效。
title: How advertising works? Understand How advertising works
We can avoid being controlled by them
三 如何进行文本解读？
• What 语篇的主题和内容是什么?
• Why 语篇的深层涵义是什么?
三 如何进行文本解读？
• 主题为语言学习提供主题范围或者主题语境。
• 主题语境涵盖人与自我人与社会和人与自然。
• 主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的
学习范围, 还为语言学习提供意义语境，并有
机渗透情感态度和价值观。
三 如何进行文本解读？
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的
最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程
in my little box because I've got two ice packs and
that's how long they last. In all, from the time the stem
cells are harvested from a donor(捐献者) to the time
二、为什么要进行文本解读？
语言的价值
二、为什么要进行文本解读？
* 普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落
实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义
建设者和接班人的基础文化课程。 * 普通高中英语课程强调对学生语言能力，文化意识，思维品 质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特 点。
三 如何进行文本解读？
• A build-it-yourself solar still（蒸馏器） is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture, it's an excellent water collector. Unfortunately, you must carry the necessary equipment with you, since it's all but impossible to find natural substitutes. The only components required, though, are a 5'× 5' sheet of clear or slightly milky plastic, six feet of plastic tube, and a container — perhaps just a drinking cup — to catch the water. These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.
• How 语篇具有什么样的文体特征、内容结
构和语言特点? 作者为了恰当表达主题意 义选择了什么样的文体形式、语篇结构和 修辞手段?
三 如何进行文本解读？
• 语篇类型: 记叙文、说明文、应用文
等不同的文体类型，以及口头、书面
等多模态形式的语篇，如文字、图示、
歌曲、音频、视频。
三 如何进行文本解读？
they can be implanted in the patient, we've got 72 hours at most. So I am always conscious of time.
三 如何进行文本解读？
I had one trip last year where I was caught by a hurricane in America. I picked up the stem cells in Providence, Rhode Island, and was meant to fly to Washington then back to London. But when I arrived at the check-in desk at Providence, the lady on the desk said: “Well, I’m really sorry, I’ve got some bad news for you--there are no flights from Washington.”
• 意义
三 如何进行文本解读？
• 语言的元知识
• 体裁分析
• 阅读技能
• 写作技能 • 文化意识 • 情感态度。
三 如何进行文本解读？
三 如何进行文本解读 ？
• 解读语篇的思维模式 • 解读语篇的信息逻辑 • 文化背景 • 情感体验 • 批判性思维
三 如何进行文本解读？
• 理解文本 • 挖掘文 • 其他教学资源的考虑
三 如何进行文本解读？
三 如何进行文本解读？
三 如何进行文本解读？
三 如何进行文本解读？
• 语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习
以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结 构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服
务于主题意义的表达。因此，深入研读语篇，对
教师把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特
I am Peter Hodes, a volunteer stem cell courier. Since
March 2012, I've done 89 trips of those, 51 have been abroad, I have 42 hours to carry stem cells（干细胞）
核心素养背景下的 英语阅读文本解读
• 英语阅读教学现状分析 • 为什么要进行文本解读？ • 如何进行文本解读? • 案例分析及观看课堂实录
一、英语阅读教学现状分析
• 每周上几节阅读课?
• 其他时间做什么？ • 通常设计哪些阅读活动?
一、英语阅读教学现状分析
一、英语阅读教学现状分析
• 模式化(PWP) • 简单化(知识) • 技能(概括段意;获取关键信息) • 浅层理解(基本事实) • 角度单一(成人思维) • ■高阶思维缺乏 • ■......
二、为什么要进行文本解读？
二、为什么要进行文本解读？
二、为什么要进行文本解读？
• discourse (话语与篇章） • text (语篇或文本）
二、为什么要进行文本解读？
二、为什么要进行文本解读？
• 意义
• 深层次理解
• 生成性理解
• 课堂生成(学) • 认知水平
• 人文性
二、为什么要进行文本解读？