学生美术测评表
高中艺考班作业检查评价表
高中艺考班作业检查评价表一、基本信息
姓名：
班级：
作业类型：
二、作业内容评价
1. 完成度
优秀（完全按照要求完成）
良好（大部分内容完成）
一般（部分内容完成）
需改进（未完成或未达到要求）
2. 创意性
创新度高，有自己的独特见解
具有一定的创意，但不够突出
缺乏创意，过于传统或保守
3. 技术熟练度
技术娴熟，细节处理得当
技术一般，有待提高
技术较差，需加强练习
4. 表达效果
表达清晰，生动形象
表达较为清晰，但不够生动
表达不清，缺乏表现力
5. 作业态度
认真对待，无抄袭现象
基本认真，偶有抄袭现象
不够认真，抄袭现象严重
三、教师/导师评语及建议
四、综合评价及建议
根据以上评价，对本次作业的综合评价为：
A（优秀）
B（良好）
C（一般）
D（需改进）
建议：______________（针对学生的具体建议或改进方向）。
初中美术测评内容及标准
1、测评内容第十一册造型·表现1、参照下面图片，画一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点，工具不限。
2、用线画一幅具有黑白对比效果的作品。
要求：①线的组织形式丰富多样，变化有序。
②画面能产生黑白对比的美感。
设计·应用1、为自己喜欢的博物馆、公园、展览、赛事等设计一张构思新颖、美观实用的参观券。
要求：①参观券的组成部分（主券、副券）明确，主题突出。
②文字、图形安排合理。
③色彩搭配合理。
2、计一支新颖的多功能笔。
要求：①笔的设计新颖有创意。
②美观与实用相结合。
第十二册造型·表现1、根据自己的想象，把生活中的物品用写生或记忆的方式进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
2、根据一半头像添画另一半头像，使画面更具想象力，表现形式不限。
设计·应用1、设计一个自己最满意的书包。
要求：①书包都得设计新颖有创意。
②美观与实用功能相结合。
2、将你的书包或其它的用品用拟人化的手法表现出来。
表现形式不限。
第十三册造型·表现1、用手绘线条图像的方式画出你常用的五种学习或生活用品。
2、用手绘线条图像的方式画出学校到你家的路线图。
设计·应用1、为自己设计一套满意的服装。
要求：①服装设计款式新颖。
②色彩搭配合理。
③符合着装人的特点2、为艺术节、运动会、科技月、节水周、植树节等设计一个吉祥物。
要求：①构思巧妙，主题突出。
②以卡通化的拟人手法设计艺术形象。
第十四册造型·表现1、选择一种立体图像的表达方法画一件物品。
2、选用物象空间的表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、街道、村镇等。
设计·应用1、根据下面的图形设计一件自己喜爱的文化衫，体会一下当服装设计师的感觉。
要求：①文化衫设计新颖有创意。
②色彩搭配和谐。
2、为本班旅行活动设计一面旗帜或标志。
要求：构思新颖，主题突出，色彩合理。
第十五册造型·表现1、通过对一个物体多方位的观察，用手绘线条图像的方式画出它多视角的图形。
基础美术比赛评价标准及评分表格
基础美术比赛评价标准及评分表格
1. 评价标准
基础美术比赛的评价标准应包括以下几个方面：
1.1. 创意性
评委应该考察参赛作品的创意性。
作品是否具有独特的创意和想法，是否能够引起观众的注意和共鸣。
1.2. 技巧和技术运用
评委应该评估参赛作品的技巧和技术运用。
这包括绘画技巧的熟练程度、色彩运用的准确性和创造力、构图的合理性等。
1.3. 表现力和情感传达
作品是否能够有效地表达艺术家的情感和意图，是否能够引起观众的情感共鸣。
1.4. 主题表达和符合要求程度
作品是否能够准确地表达比赛给定的主题要求，是否符合比赛的规定和要求。
2. 评分表格
评分表格应该包含以下几个方面的评分项：
3. 评分方法
评分方法可以采用定量和定性相结合的方式：
3.1. 定量评分
可以给每个评分项设定一个分值范围，例如1-10分，用于定量评估参赛作品在每个评分项上的表现。
3.2. 定性评分
除了定量评分，评委还可以提供对参赛作品的定性评价，例如提供文字描述或评语，以补充定量评分的不足。
4. 综合评分
最后，评委可以根据每个评分项的分值和定性评价，综合计算参赛作品的总分，以确定比赛的获胜者和奖项的分配。
以上是基础美术比赛评价标准及评分表格的相关内容，希望对您有所帮助。
学生美术测评表)
学生美术测评表)学生美术测评表评价结果：在选项中打“√”，填写学校、班级、姓名、年月日等信息，并根据评价指标标准进行评价。
兴趣浓厚：这一项评价学生对美术研究的兴趣程度。
兴趣浓厚的学生注意力集中，积极参与活动，表现出很高的研究兴趣。
有兴趣：这一项评价学生对美术研究的兴趣程度。
有兴趣的学生注意力不够集中，参与活动不够积极。
无兴趣：这一项评价学生对美术研究的兴趣程度。
无兴趣的学生根本不愿参加活动，表现出自己的个性，不够积极合作。
合作能力：这一项评价学生在美术研究中的合作能力。
合作能力好的学生能够积极参与活动，有一定的创作意识，能够与同学商讨。
不愿参与：这一项评价学生在美术研究中的合作能力。
不愿参与的学生合作意识较差，不愿与同学商讨。
研究准备：这一项评价学生在美术研究中的研究态度。
研究准备充分的学生创作认真、细致。
有一定准备：这一项评价学生在美术研究中的研究态度。
有一定准备的学生创作较认真。
没有准备：这一项评价学生在美术研究中的研究态度。
没有准备的学生创作不认真。
操作技能：这一项评价学生在美术研究中的操作技能。
操作技能好的学生能够按时完成作品，质量很高。
不能按时完成：这一项评价学生在美术研究中的操作技能。
不能按时完成作品，不符合要求。
评述表达能力：这一项评价学生在美术研究中的评述表达能力。
评述表达能力好的学生能够基本正确地表达想法。
评述不正确：这一项评价学生在美术研究中的评述表达能力。
评述不正确的学生不能够表达想法。
综合探究能力：这一项评价学生在美术研究中的综合探究能力。
综合探究能力好的学生能够积极探索解决问题的途径和方法，很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标。
小学美术评分标准
小学美术评分标准小学美术评分标准本次美术测试采用造型·表现评分标准并进行细化调整，本次测试内容为三年级刮腊画，主题是《有趣的太空》，四年级测评内容为临摹《卡-通画》，五年级为《夸张的脸》，六年级为《诗情画意》，此项测试内容占总成绩的40%。
刮腊画评价标准1、主题突出，想象力丰富，画面内容表现力强，构图饱满，线条流畅，整体画面整洁，能熟练掌握刮腊画特性的为良好。
2、能围绕主题，构图合理，能运用点、线、面来表现主要内容，充分发挥想象力为合格。
3、不切合主题，但能基本完成绘画内容的为待合格。
卡-通画评价标准1、人物形象生动，比例、动态准确，构图饱满，能按时完成作品，线条流畅，画面富有表现力为良好。
2、人物动态、比例准确，构图合理，线条流畅，画面完整为合格。
3、人物动态比例基本准确，构图欠合理，画面不完整的为待合格。
《夸张的脸》评分标准1、能用夸张的手法画出一个人物头像，能准确地画出人物脸部五官的比例关系，并能选择合适部位进行夸张，能表现人物神态表情，用线流畅有粗细、疏密、虚实的变化为良好。
2、构图合理，能画出人物脸部的五官比例关系并进行夸张，用线准确，表情夸张，富有表现力为合格。
3、构图合理，能画出人物的大概形象，表情欠生动，但画面完整，线条流畅为合格。
《诗情画意》评分标准1、为古诗配画，配画内容与古诗内容相符合，构图饱满，色彩和谐，整体画面整洁，所画内容富有表现力为良好。
2、配画内容与古诗内容相符，构图饱满，画面完整，想象合理为合格。
3、配画与古诗内容符合，能用绘画形式表现古诗内容，能在规定时间内完成作业为合格。
美术平时学习表现评价标准美术评价要以学生发展为本，追求全面性和全程性相结合，体现素质教育和美术学科教学改革的评价方式。
小学美术评价主要依据平时学习表现和期末评价两个方面来评价。
平时成绩占总成绩的60%，主要分为课前学具的准备（10分）、课堂纪律表现（10分）、交流发言，合作学习（20分）、作业完成情况（20分）四个方面来进行考查评价。
高一美术第一学期期末美术鉴赏艺术测评试卷及答案
高一美术第一学期期末艺术测评试卷班级姓名一、填空：（每空4分，共60分）1、美术包括的门类很多，主要有：、、、、设计艺术、、。
2、绘画从材料技法上，包括、、、水彩画、、水粉画、等等。
按题材分，中国画包括、、；油画包括、、。
3、雕塑从空间表现方面包括、、（透雕）。
4、色彩知识：色相色性色调色相是色彩所具有的相貌，下面写出三原色（、、、）。
三间色（、、）三对互补色（、、）。
美术基本语言元素（、、、）5、中国画从技法上可分类为、、。
（可列图片让学生分析判断分类）中国画传统绘画工具与书法工具相同主要是文房四宝，文房四宝是指、、、。
元朝赵孟頫提出之说，赵孟頫书法成就较高，他的楷体被誉为四大楷体之一的赵体；他的绘画作品也取得较高成就。
6、《击鼓说唱俑》是时期的一件反应娱乐杂耍题材的圆雕作品。
其为（填材料），采用极其大胆夸张的手法，着重表现说唱者那种特殊的神气，作者采用虚拟方式，通过欣赏者的联想作用，创造出一个隐含的充满戏剧性的精彩场面。
（图片）7、魏晋时期的“书圣”_____________，其最具代表的作品当数作于永和九年的___________。
其书体为。
8、印象主义兴起于19世纪下半期，它的名字来源于主要画家的《》、此后又出现了新印象主义，它的主要代表画家是_____ 。
9、《星夜》是荷兰派画家于1889年创作的著名油画，被广泛认为是他的代表作之一。
该画现藏于纽约现代艺术博物馆。
10、意大利文艺复兴盛期的三位美术大师是______ 、______ 、______ 。
11、我国最著名的四大石窟寺雕塑群1）现存甘肃境内是现存规模最大，保存最完好的佛教艺术宝库。
其以飞天和本生故事壁画而闻名，唐代彩塑是其彩塑艺术的优秀代表。
194窟菩萨立像比例适度衣纹处理舒展敷彩艳丽和谐2）现存山西大同造像众多其中北魏孝文帝时开凿的“昙曜五窟”时中国佛教艺术第一巅峰时期的杰作。
第20窟大佛形象庄严雄伟、带有印度犍陀罗造像风格3）现存河南洛阳凿于北魏至北宋，以北魏唐代造像为典型人物造型秀丽敦厚，艺术风格上进一步本土化，以奉先寺卢舍那大佛最为盛名，姿态安详可亲4）现存甘肃天水凿于北魏至北周造像以泥彩塑为主，塑绘结合呈现“秀骨清像”风格。
小学美术评分标准
小学美术评分标准小学美术评分标准本次美术测试采用造型·表现评分标准并进行细化调整，本次测试内容为三年级刮腊画，主题是《有趣的太空》，四年级测评内容为临摹《卡-通画》，五年级为《夸张的脸》，六年级为《诗情画意》，此项测试内容占总成绩的40%。
刮腊画评价标准1、主题突出，想象力丰富，画面内容表现力强，构图饱满，线条流畅，整体画面整洁，能熟练掌握刮腊画特性的为良好。
2、能围绕主题，构图合理，能运用点、线、面来表现主要内容，充分发挥想象力为合格。
3、不切合主题，但能基本完成绘画内容的为待合格。
卡-通画评价标准1、人物形象生动，比例、动态准确，构图饱满，能按时完成作品，线条流畅，画面富有表现力为良好。
2、人物动态、比例准确，构图合理，线条流畅，画面完整为合格。
3、人物动态比例基本准确，构图欠合理，画面不完整的为待合格。
《夸张的脸》评分标准1、能用夸张的手法画出一个人物头像，能准确地画出人物脸部五官的比例关系，并能选择合适部位进行夸张，能表现人物神态表情，用线流畅有粗细、疏密、虚实的变化为良好。
2、构图合理，能画出人物脸部的五官比例关系并进行夸张，用线准确，表情夸张，富有表现力为合格。
3、构图合理，能画出人物的大概形象，表情欠生动，但画面完整，线条流畅为合格。
《诗情画意》评分标准1、为古诗配画，配画内容与古诗内容相符合，构图饱满，色彩和谐，整体画面整洁，所画内容富有表现力为良好。
2、配画内容与古诗内容相符，构图饱满，画面完整，想象合理为合格。
3、配画与古诗内容符合，能用绘画形式表现古诗内容，能在规定时间内完成作业为合格。
美术平时学习表现评价标准美术评价要以学生发展为本，追求全面性和全程性相结合，体现素质教育和美术学科教学改革的评价方式。
小学美术评价主要依据平时学习表现和期末评价两个方面来评价。
平时成绩占总成绩的60%，主要分为课前学具的准备（10分）、课堂纪律表现（10分）、交流发言，合作学习（20分）、作业完成情况（20分）四个方面来进行考查评价。
年级小学生艺术素质测评表
（和顺县）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿
（和顺）县中小学生艺术素质测评表
测评人签字：耿丽珍姚鸿。
课程学习及课外活动测评表
班级：3.2 学年度：授课教师：班级：3.2 学年度：授课教师：班级：3.2 学年度：授课教师：班级：3.3 学年度：授课教师：班级：3.3 学年度：授课教师：班级：3.3 学年度：授课教师：班级：3.3 学年度：授课教师：班级：3.1 学年度：授课教师：班级：3.1 学年度：授课教师：班级：3.1 学年度：授课教师：班级：3.1 学年度：授课教师：班级：1.2 学年度：授课教师：班级：1.2 学年度：授课教师：班级：1.2 学年度：授课教师：班级：1.2 学年度：授课教师：班级：1.1 学年度：授课教师：班级：1.1 学年度：授课教师：班级：1.1 学年度：授课教师：班级：1.1 学年度：授课教师：班级：1.3 学年度：授课教师：班级：1.3 学年度：授课教师：班级：1.3 学年度：授课教师：班级：1.3 学年度：授课教师：班级：1.4 学年度：授课教师：班级：1.4 学年度：授课教师：班级：1.4 学年度：授课教师：班级：1.4 学年度：授课教师：班级：4.2 学年度：授课教师：班级：4.2 学年度：授课教师：班级：4.2 学年度：授课教师：班级：4.2 学年度：授课教师：班级：4.3 学年度：授课教师：班级：4.3 学年度：授课教师：班级：4.3 学年度：授课教师：班级：4.3 学年度：授课教师：班级：4.1 学年度：授课教师：班级：4.1 学年度：授课教师：班级：4.1 学年度：授课教师：班级：4.1 学年度：授课教师：班级：5.2 学年度：授课教师：班级：5.2 学年度：授课教师：班级：5.2 学年度：授课教师：班级：5.2 学年度：授课教师：班级：5.3 学年度：授课教师：班级：5.3 学年度：授课教师：班级：5.3 学年度：授课教师：班级：5.3 学年度：授课教师：班级：5.1 学年度：授课教师：班级：5.1 学年度：授课教师：班级：5.1 学年度：授课教师：班级：5.1 学年度：授课教师：班级：6.2 学年度：授课教师：班级：6.2 学年度：授课教师：班级：6.2 学年度：授课教师：班级：6.2 学年度：授课教师：班级：6.3 学年度：授课教师：班级：6.3 学年度：授课教师：班级：6.3 学年度：授课教师：班级：6.3 学年度：授课教师：班级：6.1 学年度：授课教师：班级：6.1 学年度：授课教师：班级：6.1 学年度：授课教师：班级：6.1 学年度：授课教师：班级：2.2 学年度：授课教师：班级：2.2 学年度：授课教师：班级：2.2 学年度：授课教师：班级：2.2 学年度：授课教师：班级：2.3 学年度：授课教师：班级：2.3 学年度：授课教师：班级：2.3 学年度：授课教师：班级：2.3 学年度：授课教师：班级：2.4 学年度：授课教师：班级：2.4 学年度：授课教师：班级：2.4 学年度：授课教师：班级：2.4 学年度：授课教师：班级：2.1 学年度：授课教师：班级：2.1 学年度：授课教师：班级：2.1 学年度：授课教师：班级：2.1 学年度：授课教师：。
小学生艺术素养测评表
基本技能
掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况
25
音乐
美术
发
展
指
标
校外学习
自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）
10
音乐
美术
艺术特长（加分项）
在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等）
驼山乡小学学生艺术素养测评表
至学年度第学期班级姓名
指
标
项
目
测评要素
测评内容
分值
测评结果
基
础
项
目
课程学习
音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况
25
音乐
美术
课外活动
参加学校组织校本课程和各类艺术活动的表现
15
学
业
项
目
基础知识
理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况
25
音乐
10
音乐美术艺术素养测评 Nhomakorabea成绩
小学生艺术素质测评表
学校
白泉小学
年级
六
班次
一班
姓名
王晓男
性别
女
时间
2015-2016年度第二学期
2016年5月26日
指标体系（试行）
测评记录
一级指标
二级
指标
指标内容
分值
项目内容
评分
基础指标
课程
学习
音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况
音12.5
出勤率、参与度和学习任务完成情况
技能
掌握和运用音乐、美术等艺术课程标准要求的基本技能的情况
音12.5
音乐技能
12
美12.5
美术技能
12
发展指标
校外
学习
自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）
10
乡村文化艺术活动，
2
艺术特长（加分项）
在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等）
音12.5
出勤率、参与度和学习任务完成情况
12.5
美12.5
出勤率、参与度和学习任务完成情况
12.5
课外
活动
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现
15
舞蹈小组
10
学业指标
基础
知识
理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况
音12.5
音乐试卷
12.5
美12.5
美术试卷
12
基本
15
手工小组
美术教师 测评分析表docx
年级：一年级 教师：
美术表现：在学习中能够自觉遵守美术课堂的秩序，学习态度端正、在美术课堂中积极参与创作，能够有效认真地完成学习。对造型表现活动感兴趣并积极参与。通过造型表现活动，大胆、自由地表达自己的观察、感受和想象，创作若干件能反映自己学习水平的作品。
总结与反思：
培养学生对图案基本结构的分析能力，并进行适当的临摹绘画。鼓励部分学生打破因为担心画不好而‘不敢画’的心理壁垒。引导个别学生改正乱撕作业本的不良现象。
教师在设计教案时,能根据孩子的年龄特点和书本的特点,通过动手操作来让学生体验美术带来的快乐。设计活动思路清晰,做到层层递进,整个活动过程体现集体与个别,静与动的结合。学生的学习常规较好,能认真听课,积极回答问题，教师在活动过程中能注意到很多细节方面,如坐姿、活动的要求、随机教育等。
改进措施：
1.大部分学生能够理解掌握基本生经过鼓励后能够勇于尝试创作，后期继续关注引导。
3.个别学生乱撕本子的行为在言语引导指正后，相关行为逐渐消失，后期继续监督观察。
幼儿绘画素质心理测试表
宽窄网幼儿绘画素质心理测试表绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术，在中世纪的欧洲，常把绘画称作“猴子的艺术”，因为如同猴子喜欢模仿人类活动一样，绘画也是模仿场景。
在20世纪以前，绘画模仿得越真实技术越高超，但进入20世纪，随着摄影技术的出现和发展，绘画开始转向表现画家主观自我的方向。
绘画是一个捕捉、记录及表现不同创意目的的形式，它及其参与者的数量同样地为数众多。
绘画的性质可以是自然及具像派的（如静物画（still life）或风景画）、影像绘画（photographic painting）、抽象画、有叙事性质的、象征主义、情感的或政治性质的。
人的大脑是一个整体：左半球重于想象思维，右半球重于形象思维。
对低幼儿童来说，右半球比成人占较大优势，但随着年龄的增长，这个优势会逐步减弱。
所以，我们应该抓住时机，巩固和发展这个优势。
绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。
在绘画活动中 要将感知到的具体形象 通过眼睛认真观察 经过分析、比较找出主要特征 运用线条、色彩等手段描绘出来 做到视有所感、脑有所思、手有所致。
这种绘画有利于智力的培养 掌握正确的观察、思维方法和表现技能的提高。
知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。
我们要从小培养孩子的各种能力 观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。
绘画与锻炼这几种能力的关系都很密切。
在绘画中通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力通过分析、概括、取舍发展思维能力、通过联想、虚构发展创造能力。
当然几种能力不是孤立的是互相联系的一个人完成一件工作是多种能力的综合。
美术活动除了可发展幼儿创造性思维外，还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。
幼儿一旦形成了这种能力。
就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。
因此，不管孩子是否有美术天才，也不管孩子长大后当不当画家，鼓励幼儿参加美术活动，通过活动发展幼儿的智力和能力，无论对孩子的今天还是明天都有好处。
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有一定的准备，创作较认真
没有准备，创作不认真
操作技能
作品完成较快，质量很高
作品能按时完成，基本符合要求
作品不能按时完成，不符合要求
评述表达能力
评述正确，表达完整
评述基本正确，能表达想法
评述不正确，不能表达想法
综合探究能力
能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，能很好地综合运用美术和其他知
评价指标
标准
评价结果
在选项中打“√”
学习兴趣
兴趣浓厚—注意力十分集中，活动积极性很高
有兴趣—注意力不集中，不积极参加活动
无兴趣—根本不愿参加活动，我行我素
合作能力
积极参与，善于合作，乐于商讨
能够参与，有一定的创作意识，能商讨
不愿参与，合作意识较差，不愿商讨
学习态度
能在美术活动中，探索解决问题的途径和方法，较好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标
不能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，不能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标