怎样上好物理讲评课
物理学科教学评课稿（精选5篇）
物理学科教学评课稿物理学科教学评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的物理学科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科教学评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
怎样上好初中物理试卷讲评课
怎样上好初中物理试卷讲评课中学物理教学中,试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,一堂好的试卷讲评课能对于查缺补漏、巩固双基、规范解题、孰练技巧、提高学生解决物理问题的能力有着重要意义。
如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？试卷讲评课也应象新课一样，把握好备课、上课、课后作业反馈三个环节。
（一）备课1、了解学生状和现有能力水平。
精心设计调动学生课堂主动性学习的方法；根据学生测试情况，讲解具有普遍性、典型性、针对性和有效性的题目.找出学生答题出现失误的"关节"点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生.这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个"为什么会在这道题上出错？"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害.2、研究试卷在成绩出来以后，首先，要研究出卷人出每一道题的意图，为讲评的题目之间的相互联系、知识面的拓展和解题方法技巧打基础。
其次，准确统计每题得分率并对得分率较低的试题认真分析错误原因，统计每题出现的典型错误。
最后归类分析，事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。
因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。
3、做好评卷的记录利用好附件1；《教师试题评卷报告》对整张卷子错误率比较高和比较低的、学生答卷过程中出现的不同方法、解题思路与众不同的都一一记录下来，做到心中有数。
使我们讲评试卷时重点突出，难点突破。
4、写好教案在前几点的基础上制订教学方案：首先明确课标要求，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。
（二）上课1、要把握好讲评时机有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些.其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了.像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲. 老师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去悟，确实解决不了的再由教师去讲.上课前将批过的试卷以及答案下发，要学生根据要求进行自我评价和诊断。
初中物理评课要点
初中物理评课要点初中物理评课要点一、评课的作用1.评课是教师基本功之一评课能表现出自己在教育、教学、专业素养方面所具有的水平，通过对他人课堂教学的评价，展示自己的教育思想、教学方法和学科专业方面的能力。
2.评课能促进自身的发展通过评课可以吸取他人之长补自己之短，借鉴别人成功的经验，为自己的提高找到捷径。
如果觉得别人的教学有需要改进的地方，也就避免了自己在教学中出现同样的偏差。
在评课的过程中使自己不断学习提高。
3.评课是教师成长的动力对授课者来说，别人的肯定或者否定都是宝贵的。
赞扬是鼓励，批评是激励，鼓励和激励同等重要。
赞赏会使你充满信心，批评能使你发奋图强。
对评课者来说，一次友善、真诚、高标准的评课会给别人留下深刻的记忆，不管你的评课轰轰烈烈还是平平淡淡，都可能会让别人终身受益，说不定你已经成了授课者心中的“偶像”，成了他心目中永远的老师！二、初中物理评课要点1.评教学内容(1)教学内容的选择、广度和深度在实际教学中，一般是按教材进行教学，但对教材所提供知识的应用和挖掘是不统一的，教材内容也不是一节课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容都要符合初中学生的认知特点，使学生学得懂、学得有兴趣。
(2)教学过程中突出重点，突破难点教师对知识的讲授要轻重有别，要围绕重点内容，用有效的教学方式、器材或手段帮助学生理解难点知识。
(3)对概念或规律的讲解正确教师在教材分析和教学过程中举出的实例不能出现科学性的错误是物理课的最基本要求，要避免课前准备不充分，课堂上随意举例的现象，比喻或与实际的联系都要符合科学规律，符合客观实际。
(4)实验的选择、操作和分析实验内容要注意针对性、实效性和可见度，实验数量与本节教学内容相匹配，教师操作正确、规范，需要学生动手的应鼓励学生积极参与。
(5)注意教材中对学生能力和思想教育方面的要求教材中对学生多方面能力的要求不同于对知识的要求，不能忽视，而思想方面的教育贯穿于全过程，不要有人为灌输的痕迹。
物理讲评课要怎么做
讲评课是一种特殊意义的复习课，对学习物理知识与提高学科能力起着矫正、巩固、充实、完善和强化的重要作用，是复习的重要环节之一．为充分发挥学生的主体作用，提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应做好下面五个环节．一、自查归类练习或测试完后，要留一定时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分的问题，把这些问题进行分类．分类时可参照如下依据或标准进行：①审题不仔细，没分析好题目的已知和隐含条件，没看清题目要求；②知识点遗忘，解题所需的一些概念、规律或公式，在头脑中印象不深、不全；③不能从实际问题中抽出相关的物理问题，不会应用所学知识解决实际问题；④不细心、做题马虎，做题过程中计算失误、不写公式、漏掉单位；⑤有的知识点没学会、不理解，题目难度较大，或这种题型没见过，感到无从下手；⑥忽视潜在因素(隐含条件)的分析；⑦其它原因，如考试时紧张，情绪不稳定，或遇到难题时更加恐慌，其它干扰因素的影响等．二、补救矫正在学生独立自查与错因分析归类的基础上，对试卷中出现的问题分类进行矫正补救．如果问题的产生属知识方面的缺陷所致，则补救知识；如果属心理、技能等方面的问题，则要通过这次问题的出现，及时吸取教训，’以免以后重蹈覆辙；如果属题目难度大，思路理不清，则要从题目的`阅读分析、公式规律的应用等方面进行重点补救．补救的形式可分为下列三个过程：①个人自查．在个人自查中可查阅课本，也可查看原来做过的有关题目，把一些基础性的自己能解决的问题用10～1 5分钟的时间独立解决；②小组互助．在个人自查的基础上，把自己搞不清楚的问题提出来，在小组内互助解决，让会的教不会的，在这一过程中，有问题的同学可在其它同学的帮助下，解决自己搞不清楚的问题，提供帮助的同学也可在这一过程中加深对这一部分问题的理解程度，使之掌握的更好，其它同学也可从帮助和被帮助这一过程中发现自己没有发现的问题，提高自己对某一问题的认识和理解程度．同时，全班若干个小组一块进行立体式的矫正补救，也提高了矫正的效率．③组间合作．通过个人自查、小组互助仍然解决不了的问题，可让小组内的代表提出来，在全班范围各小组间进行合作．有问题的小组把问题提出来后，可把这些问题再给其它小组，让其它小组的同学帮其解决，这样既能最大可能地让学生自己解决问题，又在一定程度上培养了学生的合作意识．此处应多运用“学生说题复习法”，即让学生用交谈、说话的方式，分析题中涉及的知识，阐述解题方法与思路，并书写解题过程。
高中物理试卷讲评课课教案
高中物理试卷讲评课课教案一、教学目标1.分析试卷中的典型错误，帮助学生理解并掌握物理概念和规律。
2.提高学生的解题技巧和应试能力。
3.培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容1.试卷分析：对本次考试的试卷进行整体分析，包括得分情况、失分原因等。
2.典型题目解析：针对试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
3.解题技巧与方法：传授解题技巧，提高学生的解题速度和准确率。
4.学生互动：通过小组讨论、问答等形式，促进学生之间的交流与合作。
三、教学过程第一环节：试卷分析1.教师简要介绍本次考试的总体情况，包括平均分、最高分、最低分等。
2.分析各题的得分情况，找出学生普遍存在的问题。
3.对典型错误进行归类，如概念不清、公式运用不当、计算错误等。
第二环节：典型题目解析1.选择试卷中的重点、难点题目进行详细讲解。
2.分析题目考查的知识点、解题思路和关键步骤。
3.通过板书、投影等方式，展示解题过程，让学生跟随思路思考。
4.针对题目中的易错点进行提醒，帮助学生避免类似错误。
第三环节：解题技巧与方法2.通过实例讲解，让学生学会如何运用技巧解题。
3.强调解题过程中的注意事项，如规范书写、避免低级错误等。
第四环节：学生互动1.将学生分成若干小组，每组选取一道题目进行讨论。
2.学生在小组内分享解题思路、方法，互相学习，取长补短。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和补充。
2.学生分享自己在本次讲评课中的收获。
3.教师布置课后作业，要求学生针对本次考试中的不足进行复习。
四、教学评价1.学生对本次讲评课的满意度调查。
2.学生在课后作业中的表现。
3.学生在下次考试中的成绩提升。
五、教学反思1.教师针对本次讲评课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次讲评课做好准备。
2.学生对教师的讲评课提出建议和意见，促进教学相长。
通过本次讲评课，希望学生能够对物理知识有更深入的理解，提高解题技巧和应试能力，为未来的学习奠定坚实基础。
同时，教师也要不断反思和改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
如何上好高三物理讲评课
如何上好高三物理讲评课摘要：讲评课对于高三物理的教学活动来说至关重要，上好讲评课能够帮助学生查缺补漏，完善知识体系，规范解题和熟练做题技巧。
掌握好讲评课的技巧，提高讲评课的效率是教师必备的一项技能。
本文分析了当前讲评课教学活动存在的误区，对讲评课进行了重新定义，提出了上讲评课的原则和方法。
关键词：高三物理教学讲评课教学方法在传统教学模式下，讲评课一般是老师公布答案然后“炒冷饭”，没有新的内容，老师一般不太重视，学生也把讲评课当做“休息课”。
其实讲评课在整个教学活动中是至关重要的，特别是进入高三以后，大多数课堂教学都是围绕练习、试卷等进行讲评。
这一环节能够帮助学生查缺补漏，完善知识体系，规范解题、开阔思路和提高能力。
特别是对于物理等纯粹理科性质的科目，如果教师能够很好地开展讲评课，就会使其成为提高学生物理成绩的重要方式之一。
1.当前讲评课教学中存在的误区及何为讲评课1.1当前讲评课教学中存在的误区由于教师的教学水平良莠不齐及师资力量的短缺，高三物理课教学现状并不尽如人意。
然而最主要的问题是老师对讲评课的认识存在一定的误区。
通过多年的教学实践及和一些老师的交流，我发现对于讲评课，老师和学生都存在认识上的误区。
老师方面：老师一般都把讲评课当做是“炒冷饭”，部分老师通过口头或者书面的形式把试题或者习题的答案告诉学生后就算结束了，根本不进行讲解。
由于高三教学任务比较重，考试很频繁，教师只能为讲题而讲题，没能对同学们错得比较集中的重、难点题进行重点的讲解和分析，即使有也只是“就题论题”地讲解，不对习题进行归纳总结、变式讲解，即举一反三。
如此讲评不能培养学生的学习能力，同时也不利于加深学生对知识的印象。
学生方面：由于受到老师教学方式的影响，学生也不大重视讲评课。
学生在讲评课上仅仅关注自己答案的正确与否，根本不把心思放在知识点的稳固与记忆上。
有的学生甚至把讲评课当成“休息课”，如此种种都导致讲评课教学效果不佳。
物理试卷讲评课教案
物理试卷讲评课教案一、教学内容本节课的教学内容为九年级物理教材中“电学基础”章节，具体包括电路的基本连接方式、电路图的绘制、电流的计算以及电压的概念。
重点讲解串并联电路的特点、欧姆定律的应用以及电路故障分析。
二、教学目标1. 理解并掌握串并联电路的特点，能正确绘制电路图。
2. 掌握欧姆定律，能运用其解决实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力，提高电路故障分析能力。
三、教学难点与重点难点：串并联电路的特点、欧姆定律的应用、电路故障分析。
重点：电路图的绘制、电流和电压的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、灯泡、电阻、电流表、电压表、多媒体设备。
2. 学具：学生分组实验器材、电路图绘制工具、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察并思考电路中各元件的作用。
2. 知识讲解：（2）欧姆定律：讲解欧姆定律的概念，通过例题讲解，让学生掌握欧姆定律的计算方法。
（3）电路故障分析：介绍常见电路故障，引导学生分析故障原因。
3. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 学生分组实验：让学生分组进行实验，观察并验证串并联电路的特点，测量电流和电压。
六、板书设计1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律3. 电路故障分析4. 例题及解题过程5. 随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目：（1）绘制一个串联电路和一个并联电路的电路图。
（2）根据欧姆定律，计算给定电阻和电压下的电流。
（3）分析一个简单电路的故障原因。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对串并联电路的理解程度，实验操作的准确性以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：引导学生通过网络、书籍等途径，了解更多关于电学的基础知识，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 串并联电路的特点2. 欧姆定律的应用3. 电路故障分析4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计6. 作业设计一、串并联电路的特点串并联电路是电学基础中的重点内容。
物理高中知识讲评教案
物理高中知识讲评教案一、教学目标：1. 理解牛顿运动定律的基本概念和内容。
2. 熟练掌握运动学公式，能够解决与牛顿运动定律有关的问题。
3. 培养学生的物理思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 牛顿运动定律的概念和内容。
2. 运动学公式的运用。
3. 物理问题的解决能力。
三、教学难点：1. 运动定律的理解和应用。
2. 运动学公式的灵活运用。
四、教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和内容。
2. 牛顿第二定律的概念和公式。
3. 牛顿第三定律的概念和应用。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验或现象引入牛顿运动定律的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解牛顿第一、第二、第三定律的内容和意义，引导学生理解定律的内涵。
3. 实例分析：通过一些实例分析，帮助学生掌握定律的应用方法。
4. 练习：布置一些练习题，让学生灵活运用运动学公式解决问题。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调物理问题的解决思路和方法。
六、教学手段：1. 实验：通过实验让学生亲身感受牛顿运动定律的存在。
2. 多媒体：运用多媒体技术展示相关图表和实例，使知识更加生动形象。
3. 互动讨论：组织学生自主学习和互动讨论，促进知识的深入理解。
七、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂互动中的表现，评价其思维和解决问题的能力。
2. 作业考核：通过作业考核学生对定律的理解及其运用能力。
3. 练习测试：进行练习测试，评估学生对运动学公式的掌握程度。
以上就是本节课的教学计划，希望能够帮助学生理解牛顿运动定律的概念和内容，提高他们的物理思维能力和解决问题的能力。
祝大家学习愉快！。
初中物理试卷讲评课浅议
初中物理试卷讲评课浅议初三教学中，考试较多，讲评课是中学物理课堂的重要组成部分。
对考试试卷进行认真讲评，可以帮助学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力，对提高教学质量也有着重要意义。
以往试卷的讲评课，习惯上是按题号顺序逐条讲解，眉毛胡子一把抓，教师讲得很辛苦，而学生听得昏昏欲睡，效果自然就不好。
如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？我们认为要提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应该做到以下几点：一、试卷讲评也要精心备课1.备内容：哪些内容要讲，哪些内容不要讲？老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。
教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。
讲评必须重点突出，试卷上大多数题目学生可以自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。
2．备方法：对试卷进行讲评，除了让学生掌握这份试卷的内容，理解相关知识，还要在遇到类似的问题时，知道从哪儿入手，那就要掌握解决问题的方法。
例如对于有关图象题目的讲评，重在讲解图象反映的物理过程和物理规律，从图象中提出对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。
例1某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图像，如图所示，下列判断正确的是：A．该凸透镜的焦距是20cmB．当u=15cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C．当u=25cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D．把物体从距凸透镜10cm处移动到30cm处的过程中，像逐渐变小分析：该题学生失分率是非常高的，如何帮助学生学会解此类题目了？<1>分清题意：该题主要考察的是凸透镜成像的性质。
通常要引导学生从v,u还有焦距f“三距”之间的关系，才能得到成像的性质。
此题焦距从何而来？这就要能从图像中提取多的信息。
<2>分析图像，得到的v,u中间又潜在什么对我们解题有价值的信息呢？让学生回忆实验过程与焦距有直接关系的是：当u=∞(平行光)时，v=f;或根据光路可逆有：当v=∞时，u=f。
物理讲评课怎样达到最佳效果
物理讲评课怎样达到最佳效果正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力。
那么怎样达到最佳讲评效果呢。
讲评前：1．把握讲评时机有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些.其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了.像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲. 老师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去悟，确实解决不了的再由教师去讲.2．备透学生备课不能单纯以教材的知识为对象，而首先要考虑学生的知识现状和现有能力水平。
精心设计调动学生课堂学习的主动性的方法；根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性.找出学生答题出现失误的"关节"点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生.这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个"为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害.3．备命题意图学生在解答题目时，不仅需要扎实的学科知识和弄透物理情景，还要注意把握命题人的命题意图。
现在测试都是以能力立意考查学生的综合素质。
有些题目貌似做过，实质上在物理情景或其他条件发生改变就使题目有了新的考查点，那么做这些题目时，尤其应注意题目的考查方向和意图。
这样会使解题更为准确。
讲评过程中1．鼓励进步讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩.讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇.如头面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等.讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解，讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在"学习园地"，供全班同学效仿、借鉴.以成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追.要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步.要让他们也能在赞扬声中获得满足的愉悦.对他们的错误解法要指出其出错原因，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感.总之，讲评课要以赞扬、肯定以主基调，切忌出现"这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？"，应让学生达到"胜不骄、败不馁"的境界.2．分析归类老师在讲评课时不能只按照顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感.这样有利于学生总结提高.具体可按3种方式归类.1）按知识归类：就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评.这种归类可让学生在教师指导下进行，老师可选择重点知识的典型题进行分析讲评.2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析.如把一份综合测试分为：a.整体法的应用；b.隔离法的应用；c.等效法的应用；d.函数图象在物理解题中的应用等类型.3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a.对物理概念、规律理解不透甚至错误；b.审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；c.思维的定势的负迁移；d.物理模型建立失当；e.受力分析或物理过程分析错误；f.数学运算错误等类型.以上3种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透.3．启发诱导讲评课老师应注重解题思路的分析和引导，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生加快题目设计的相关物理知识，挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延；或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的物理情景，建立物理模型等，让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景.切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要进行精心设疑，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透. 切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导。
《高中物理》评课要点
《高中物理》评课要点高中物理作为一门重要的基础学科，对于培养学生的科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
而评课作为教学研究和交流的重要环节，有助于促进教师的专业成长和教学质量的提升。
以下是一些关于高中物理评课的要点：一、教学目标1、目标的明确性教师是否在教学开始时清晰地阐述了本节课的教学目标，这些目标是否符合课程标准和学生的实际水平。
目标应具体、可衡量，例如学生应掌握某个物理概念、能够运用某种物理方法解决特定问题等。
2、目标的达成度通过课堂教学的观察和学生的表现，评估教学目标的达成情况。
例如，通过课堂练习、提问或小组讨论，看学生是否真正理解了所学的物理知识，是否能够熟练运用所学解决相关问题。
二、教学内容1、科学性与准确性教学内容是否准确无误，符合物理学的基本原理和规律。
教师在讲解物理概念、定理和公式时，是否清晰、准确，避免出现科学性错误。
2、系统性与逻辑性教学内容的组织是否具有系统性和逻辑性，是否由浅入深、循序渐进。
例如，在讲解新的物理概念时，是否能够与学生已有的知识建立联系，帮助学生构建完整的知识体系。
3、重点与难点的把握教师是否能够准确把握教学的重点和难点，并在教学过程中给予足够的关注和时间分配。
对于重点内容，是否通过多种教学方法和手段进行强化；对于难点内容，是否采用了合适的方法进行突破，帮助学生理解。
4、联系实际物理教学应注重联系实际生活和科技发展，看教师是否能够引入丰富的实际案例，让学生感受到物理知识的应用价值，提高学生学习物理的兴趣和积极性。
三、教学方法1、多样化教师是否采用了多样化的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法、探究法等，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
2、启发性教学方法是否具有启发性，能否引导学生积极思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，通过设置问题情境、引导学生进行推理和猜想等方式，激发学生的探究欲望。
3、实验教学物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中具有重要地位。
如何进行物理试卷讲评课
如何进行物理试卷讲评课高中教学尤其是高三教学中，考试较多，讲评课是中学物理课堂的重要组成部分，上好物理讲评课，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。
一、讲课内容的确定讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。
确定讲哪些内容，教师课前必须精心准备，认真阅卷评分，做好成绩分析、统计好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率，每题的解答情况。
讲评必须重点突出，讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。
二、试卷讲评应注重总结归类教师讲评课要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感，让学生在一堂讲评课后，能明显感到对某类问题，或某一物理规律、概念有进一步清晰认识，而不仅仅是“知道做某个题目”了，这样有利于学生总结提高。
三、试卷讲评应注重开放性开放性，一方面指课堂教学形式上的开放，变“一言堂”为“群言堂”。
学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的，讲评课同样要发挥学生的主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、引导、点拨，要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，促使学生主动思考，积极探究，大胆假设猜测，凝练观点，提出问题，培养学生的创新意识和敢说、敢做、敢于标新立异的人格意识，使学生真正成为讲评课的主人。
开放性的另一方面，指课堂教学中设计的问题，要具有开放性。
讲评课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中物理情景的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征进行开放性、发散式讲解，可以对物理解题思路发散――“一题多解”，可以对物理情景发散――“一题多联”，也可以对物理问题发散――“一题多变”。
如何上好物理作业讲评课
如何上好物理作业讲评课贾光中学李建华作业讲评课是初中物理教学的重要组成部分。
上好物理作业讲评课可以帮助学生纠正错误、巩固双基、规范解题、提高解决物理问题的能力。
一堂好的讲评课，学生听后会大有收获。
一、课前，做好充分准备1、了解学生做题情况。
学生做完作业后，老师要认真批阅，对学生做题的情况做到心中有数。
只有这样讲解问题才有针对性，才能找出学生出现错误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误在发生。
这就要求老师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。
2、把握讲解时机。
有些教师为了反馈及时，往往是批改完作业后就立即讲评，认为学生刚做完还没有忘，效果要好一些。
其实不然，事实上学生做错的题不一定不会。
教师批改完作业后留给学生一定的时间，让他自己去思考、领悟，确实解决不了再由老师讲解，这也是培养学生思维品质的重要途径。
3、充分理解命题意图。
学生在解答题目时，不仅需要扎实的学科知识和弄清物理背景，还要注意理解命题意图。
特别是基础较好，高层次的学生，要求他们每次做题时都要转换角色，从命题者的角度出发，想想命题人是想考你什么，做到做每道题时心中有对策。
二、讲评时，鼓励、归纳、启发、拓展相结合1、讲评过程中多找“闪光点”多鼓励有进步的同学，以正面表扬为主。
讲评时对做得好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。
应大加推介解题规范、思路清晰、思维敏捷、解法有独到之处有创造性的同学，将其解题思路、方法供全班同学效仿、借鉴。
鼓励做错的同学克服困难，奋起直追。
要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。
对他们的错误解法指明原因，并与他们一起研究纠错，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感。
2、讲评过程中，注重习题的分析、归纳。
老师在讲评课时要善于引导学生对涉及到的物理情景进行分析归纳，让学生对同一类问题有一个整体感。
初中物理讲评课教案
初中物理讲评课教案课程名称：初中物理年级：八年级课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 分析学生在课堂上遇到的问题，提高学生的解题能力和思维品质。
2. 通过对学生的讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队意识。
教学内容：1. 分析学生在课堂上的表现，找出存在的问题。
2. 对学生进行针对性的讲解和指导，提高学生的解题能力。
3. 组织学生进行合作交流，分享学习心得和经验。
教学过程：一、课堂回顾（5分钟）1. 教师简要回顾上一节课的教学内容，让学生回忆所学知识。
2. 学生分享自己在课堂上遇到的问题和困惑。
二、问题分析（10分钟）1. 教师针对学生在课堂上遇到的问题进行分析，找出问题的根源。
2. 学生积极参与分析，提出自己的看法和见解。
三、讲解与指导（10分钟）1. 教师针对问题的根源进行讲解和指导，帮助学生理解和掌握知识点。
2. 学生认真听讲，做好笔记。
四、合作交流（10分钟）1. 教师组织学生进行合作交流，让学生分享学习心得和经验。
2. 学生积极参与交流，提出自己的疑问和困惑。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对本次讲评课进行总结，强调重点知识点和注意事项。
2. 学生对自己的学习进行反思，制定改进措施。
教学评价：1. 学生对课堂内容的掌握程度。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生对问题的分析和解决能力。
教学反思：本节课通过讲评课的形式，帮助学生解决了在课堂上遇到的问题，提高了学生的解题能力和思维品质。
在合作交流环节，学生积极参与，分享学习心得和经验，提高了团队意识。
但在讲解与指导环节，部分学生听课不够专注，需要加强对学生的管理。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的学习情况，提高教学效果。
物理讲评课教案怎么写高中
物理讲评课教案怎么写高中一、教学目标1. 掌握运动学的基本概念和运动学公式。
2. 理解匀速直线运动和匀变速直线运动的特点。
3. 能够通过实际问题运用运动学公式解决问题。
4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 运动学的基本概念和公式。
2. 匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和区别。
三、教学内容1. 运动学的基本概念：a. 位移、速度和加速度的定义。
b. 匀速直线运动和匀变速直线运动的区别。
2. 运动学公式：a. 位移、速度和加速度之间的关系。
b. 运动学公式的推导和应用。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际生活中的例子引入运动学的概念。
2. 学习和探究：让学生分组探究运动学的基本概念和公式，并进行实验验证。
3. 讲解和讲评：讲解匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和公式，引导学生学会应用运动学公式解决问题。
4. 练习和巩固：组织学生进行练习，巩固所学知识。
5. 总结和展示：让学生总结运动学的重要概念和公式，并展示自己的学习成果。
五、教学手段1. 实验仪器和资料。
2. 多媒体教学。
3. 课堂讨论和实践活动。
六、教学评价1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 练习和作业的完成情况。
3. 学生对运动学概念和公式的理解程度。
七、教学反思本节课主要围绕运动学的基本概念和公式展开教学，通过实验和实践活动培养学生的实际操作能力。
在教学过程中，应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动手能力。
同时，要根据学生的实际掌握情况及时调整教学方法，使教学效果更加显著。
物理试卷讲评课教案
物理试卷讲评课教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解并掌握功和能量的概念，了解它们之间的关系。
2. 使学生能够运用功的计算方法，解决实际问题。
3. 培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：功的计算方法，功率的概念及其计算。
教学重点：功和能量的关系，能的守恒定律。
四、教具与学具准备教具：挂图、实验器材（斜面、滑块、弹簧测力计等）。
学具：试卷、计算器、草稿纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 例题讲解（15分钟）讲解试卷中的典型题目，分析解题思路和方法，重点强调功的计算方法和功率的概念。
3. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成试卷中的相关练习题，巩固所学知识。
4. 知识讲解（10分钟）讲解功和能量的关系，能的守恒定律，结合生活实例，让学生了解物理知识在日常生活中的应用。
5. 课堂小结（5分钟）6. 答疑环节（5分钟）解答学生在课堂中产生的疑问，巩固所学知识。
六、板书设计1. 功的定义、计算方法及其与能量的关系。
2. 功率的定义、计算及其应用。
3. 能的守恒定律及其在日常生活中的体现。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算物体在斜面上下滑过程中，克服摩擦力所做的功。
（2）根据给定的功率和时间，计算所做的功。
2. 答案：（1）W = F × s × cosθ（2）W = P × t八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对功和能量的概念有了更深入的理解，但仍有个别学生对功的计算方法掌握不牢固，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：（1）了解其他物理量的守恒定律，如质量守恒、电荷守恒等。
（2）探索物体在不同环境下，能量转化的规律。
重点和难点解析1. 教学内容中的功的计算方法和功率的概念。
2. 教学目标中的解决实际问题和运用物理知识解释生活现象的能力。
3. 教学难点中的功的计算方法和功率的计算。
4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
初中物理课评课要点及建议
初中物理课评课要点及建议
评课要点
1. 知识点准确性：评估物理课授课内容的准确性和深度，包括
概念解释、原理阐述和公式运用等方面。
2. 教学方式和方法：评价教师运用的教学方式和方法是否恰当、有效，能否引发学生的兴趣和思考。
3. 学生参与度：评估学生在课堂中的参与度和互动，如回答问
题的积极性、课堂讨论的质量等。
4. 实践操作：评价是否有实践操作环节，学生通过动手实践加
深对物理知识的理解和应用。
5. 教与学的连贯性：评估教师在不同阶段的教学内容之间是否
有良好的衔接和连贯性。
建议
1. 创设情境：在物理课中，适当创设情境，让学生能够将物理
知识与实际生活联系起来，提升学生对物理的兴趣和研究积极性。
2. 多元化教学：采用多种教学方式和方法，如讲解、实验、讨论等，以满足不同学生的研究需求，提高教学效果。
3. 鼓励学生参与：积极鼓励学生参与课堂活动，引导学生自主思考和表达，增强学生的研究能力和自信心。
4. 提供实践机会：给予学生实践操作的机会，让学生亲身体验物理现象，加深对知识的理解和应用能力。
5. 教学内容衔接：在教学过程中，注意前后知识内容的衔接和连贯性，帮助学生建立知识框架，促进深入研究。
以上是初中物理课评课要点及建议，希望对您有所帮助。
如何提高物理考试讲评课的效益_0
如何提高物理考试讲评课的效益现在很多教师在上考试讲评课时喜欢从头到尾把试卷的每道题讲一遍，在讲解题思路、解题技巧时就题论题，跳不出试题本身，不注重比较归纳，不注重知识的纵横联系，不注重变式拓展，不注重对不同程度的学生进行补差促优。
甚至有些教师在讲评课上一味地埋怨学生、批评学生。
这种讲评课违背了尊重个性发展的现代教育宗旨，不利于对学生分析问题、解决问题能力的培养，更不利于教师今后教学的拓展和深化。
那么，如何能在讲评课上做到有的放矢，高效而务实呢？一、精心备课1．分析试卷，心中有数教师在施考前应先对试卷进行科学分析，看其是否符合新课改的理念，核查试题考查的知识点是否都在考试大纲范围之内，分布是否合理，试题的难易度是否符合教学目标要求和学生的实际水平，熟悉试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧。
这样教师在讲评时才能做到心中有数，讲评才能收到事半功倍的效果。
2．掌握情况，对症下药施考后教师要认真批改学生的试卷，除要对学生的答题情况进行评判外，还要要对学生考试的整体情况进行分析，统计班级的最高分、最低分、平均分、优秀率、及格率、各个分数段的人数分布情况及各道题答题的错误率，并分析错误的原因，分析学生的解题思路，尤其对典型的错误答题过程更要用心剖析，找准学生在理解物理概念、规律时存在的问题，在思维方式上存在的缺陷。
此外，还要分析在学生考试中产生不良影响的一些非智力因素，比如学生身体不适、心理紧张或不适应考试组织形式等。
这样的分析统计为考试讲评提供了重要的依据，如果没有这些依据，往往就会在讲评时不分主次，平均用力，面面俱到，泛泛而谈，重点不突出，难点不突破，学生一听就厌烦，长期下去将会降低学生的学习兴趣和学习效率。
二、有效讲评1．关爱学生，多些鼓励赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到。
”不少学生拿到试卷时会对自己的考分不满意，甚至有些考得很差的学生会出现紧张焦虑的情绪，害怕老师在讲评课上批评自己。
怎样上好物理讲评课
不 可能从 头 到尾 。 面俱 到 。 面 而应 有所选择 。 有所 侧重。 教师在 每 次 阅卷应 作好 一些 必要 的数据 记
载 ， 评前 都要 认 真检 查 每 位 学 生 的答 题 情 况 。 讲
分析 各题 的错 误 率 。 致 诊断 学 生 的解 答 ， 出 细 找 错误 的症结 。 清 那些题 目错得较 多 。 在 哪里 。 弄 错
在 考查 什 么知识 点 。 这些 知 识点 在理解 和运 用时
有 哪些注 意 点 。 题 是 怎么 考 的 。 该 解题 的突破 口
做到及 时反 馈 。 时讲 评 。 及 然而 。 讲评效 果 的好 坏
取决 于反馈 信 息 的准 确 与 否 。 者 认 为 。 笔 讲评 课
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“ 水平方 向”的示 意 图 。 不 是 一 味批 评 ， 责学 而 指
生 ， 学生 以后 注 意题 意和 题 目要 求 。 让 ２ ２注 重学 生心 理 。 ． 分析 思路 和规律
有经验 的 老 师 根 据 试 卷 测 试 情 况 ， 有所 侧 重。 多数学 生 会做 的试题 不讲 。 误 较 多 的试 题 错 重点 评讲 。这种做 法 虽然 较 比前 两 种好 ， 仍 是 但
现在很 多教师 很不 喜欢 上讲 评课 。 生看 一 学 会试 题后 ， 不是无 精 打采 。 就是 兴趣不 高 。 师也 教 显得 枯燥 。 趣味索 然 。 它毕 竟不 同讲 授新课 。 学生 对 新知识有 强烈 的渴 求 ， 主 动参 与探 究 活动 ， 能 使 得课堂气 氛异 常活跃 。
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第２ ４卷 总 第 ２ ３期 ６
２０ ０ ６年 第 ３期 （ 半 月） 上