小学语文《书戴嵩画牛》公开课优质课名师教学实录课堂实录
窦桂梅《书戴嵩画牛》实录
窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容是苏轼的一篇题跋。
同时，本节课也是清华附小2017年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。
曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。
通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。
认识生字，积累背诵。
2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。
3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。
围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。
“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。
那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。
老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。
如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。
如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。
如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。
文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。
该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。
通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。
尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感的工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。
年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。
儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。
书戴嵩画牛教学实录(1)
《书戴嵩画牛》教学实录一、导入师：同学们，在晴朗的月夜，我们仰望星空，会不由自主地想起他的明月几时有，把酒问青天。
师：当我们漫步在西湖边，看着美丽的西湖风光，会情不自禁地吟诵他的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：有时候，生活中我们会遇上困局，迷惑不解，这时候他会告诉我们，这是因为：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你发现了吗？我们刚刚吟诵的诗句，他的作者是同一个人？师：其实啊，苏轼是个大文学家，他不仅写过许多经典的诗词文赋，还写过另外一类题材——题跋。
你们一定想问题跋是什么呢?这两个字中分别有这样的偏旁，页代表的是脑袋，足代表的是脚，那么如果对一段文字而言，题就是写在一段文字前面的，跋就是写在文字后面的，那什么叫题跋呢？师：今天我们学习的一篇文言文就是苏轼的一首题跋——《书戴嵩画牛》。
师：谁来读读课题？你在“书”的后面停顿，说说你是怎么理解的？那“书戴嵩画牛”的意思就是？一起读好课题。
过渡:纸香溢满楼，人在书中游。
接下来，就让我们跟着苏轼的脚步，一起走进千古名篇。
二、苏轼遇到了什么人？1、杜处士：杜处士何许人也？谁来介绍一下（你能结合注释来理解，聪明的孩子，很好的读书方法。
）由此可见这个杜处士当时的社会地位是很高的。
牧童呢？2、谁能再详细跟同学们介绍介绍杜处士，让我们更深入的了解他呢？（出示第一自然段）谁勇敢地站起来把第一段读给大家听？其他同学认真听，看他是不是都读准了。
生读。
师：你可真厉害，把三个多音字都读准了。
大家看到这个字，当它读shu的时候解释为——，当它解释为“计算”的时候应该读shu，这里读shu,解释为计算。
“以”是用的意思，那么“所宝以百数”就是生：他珍藏的宝贝要用百来计算。
师：可想而知，他的宝贝应该有很多吧。
如果他家的宝贝有几千件呢？（会举一反三）请男生来把第一段读一遍。
生读。
这段话有哪句不明白吗？师：杜处士对这幅斗牛图是什么样的态度呀？师：尤所爱，是真的爱，那杜处士“尤所爱”表现在哪儿呢？生：用锦缎做画囊，用玉做画轴，这样精美的装饰，自然是非常喜爱。
部编版统编小学语文六年级上册第22课《书戴嵩画牛》教案名师教学设计优质课
六年级上册第22课《书戴嵩画牛》教学目标1.随文读准“囊”“搐”“拊”“谬”等难读字，掌握“锦、曝、矣”三个生字的音、形、义，能正确、工整地书写。
2.能借助注释、运用学过的多种方法理解文中关键字，读懂文章大意，在正确、流利朗读的基础上背诵课文。
3.展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程第一课时一、了解单元要素，明确本课任务戴嵩是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其是《斗牛图》深受书画爱好者的喜爱。
因为这幅图还引发了一个有趣的故事，我们非常熟悉的宋朝诗人苏轼把它记录了下来。
这个故事的题目是（齐读）书就是记录的意思。
二、读准课文，读对节奏1.大家都预习过课文了，谁来读读这篇课文。
声音响亮，咬字准确。
停顿读得特别好，做到了声断气连。
听起来特别舒服。
2.2.这么多同学想读，我们来开开火车，读到有标点的地方就停，后面的同学要接得快，看看哪些同学读得准确、响亮、又富有节奏感。
3.3.一齐读一遍三、问题引领，理解内容1.理解小古文首先要解决关键词的意思，大家都预习过课文了，这些彩色的词你都理解了吗？同桌合作，一起请先说说每句中彩色字的意思，再连起来说说整句话的意思。
2.这些红色的字词注解里都有，蓝色的我请同学来分享一下他的理解方法。
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。
有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。
牛斗，力/在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。
”处士/笑而然之。
古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可改也。
（古人曾说）（以百来计算，成百件），（跟“为”或“被”合用，表示被动）（请教）3.请两对同桌展示，一人读一人解释，不对另一人可以补充。
各讲一句，看哪一组讲得好。
四、梳理内容，寻找想象点1.简单几句话就把一个故事讲完了，古人的文章语言真是简洁凝练，留给我们很大的想象空间。
部编版 小学语文 六年级上 优质课 观摩课《书戴嵩画牛》优秀教案 优秀课堂实录
名师工作室教师教学观摩活动（二）时间：2019年12月19日地点：实验小学学术报告厅《书戴嵩画牛》教学实录课前吟诵：《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《六月二十七日望楼醉书》一．谈话导入师：我们已经重温了苏轼作的首古诗，苏轼不仅能诗，而且善文，今天我们就一起来学习苏轼所作的一篇文言文。
请同学们翻开课本99页。
（师贴词语卡）谁能为我们读一读课题。
（指生读课题）师：你读得真准！齐读课题。
师：其实呀，苏轼在书法和绘画方面也有很深的造诣，他所做的这篇文章，就是与唐代画家戴嵩所画的牛有关。
究竟苏轼为什么要写这篇文章呢？我们一起到文章当中去看个究竟吧！课前大家已经进行了预习，现在我们一起来看一下预习的效果如何？（出示生字词）下面我们来读这些词语，注意读准字音。
生：（读词语）蜀中戴嵩搐入师：请注意读准翘舌音。
“搐入”这个词还有点问题，一起读。
（学生齐读第一排词语）师：好，第二排谁来？生：（读词语）谬矣奴婢师：第三排呢？生：（读词语）锦囊玉轴拊掌大笑师：读的真棒。
再来看看谁能读准多音字。
（出示词句）（指名读）师：还有两个句子看谁能读对。
（齐读）（出示停顿符号，指导后鼻音的发音）。
非常棒，做跟他一起读。
二．初读课文师：看来同学们都能主动地学习认读得不错。
那还等什么？我们赶快来读一读课文，请同学们轻声地朗读课文，注意不要齐读。
有难读的句子，可以提出来。
师：同学们都读完啦，刚才有两个同学在读的过程中，跟老师提出了问题。
（出示句子）其实还是刚才那个句子，可能刚才读得有些快，没有听清，我们一起来看。
尾巴抽搐进两条大腿间，“搐”和“入”之间的停顿非常短，我们可以把它连在一起读，跟老师一起读，尾/搐入/两股间。
生跟读。
师：现在谁能够为我们读一读这篇文章。
（指名读）（师评价：刚才难读的两个句子你都注意啦，真不错。
师：还有谁愿意读？指名读。
（师评价：声音清脆，字正腔圆）请坐下。
老师看到同学们读得这么好，我也想来读一读，刚刚拿到这篇文章的时候我很喜欢，读了几遍基本已经能背下来了，现在我就试着背背，看能不能完整的背下来，（师背诵课文）同学们听得认真，老师有没背错？生：没有！师：那是不是应该给我点掌声呢？（生鼓掌）老师相信你们一定能读得比老师更好，再试一试，有滋有味的读。
《书戴嵩画牛》教学实录及评析
《书戴嵩画牛》教学实录及评析一、读通课文1、借助课前自学单，正确地读通课文。
2、组内民主自由读文，检测朗诵情况。
3、请生读。
4、师范念。
5、齐读全文。
二、记住课文1、板书：戴嵩苏轼杜处士牧童（1）戴嵩何许人也？（2）画了一幅《斗牛图》，补充板书：画牛。
（3）补足板书：书。
书戴嵩图画牛就是什么意思？2、这幅《斗牛图》藏在台北故宫博物馆。
我们都没有见过。
读了课文，你觉得这幅画可能画了什么？理解并读好句子：“此画斗牛也。
”“今乃掉尾而斗。
”3、直面同一幅《斗牛图》，杜处士和牧童分别有何整体表现？（1）相机板书：尤所爱拊掌笑（2）认知Sauve不好“蜀中存有杜处士，不好书画，所宝以百数。
存有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以破竹之势。
”“一日曝书画，存有一牧童见到之，拊掌哈哈大笑，曰：‘此图画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今实乃掉下来尾而斗，谬矣。
’”4、假如，你是杜处士，面对着牧童拊掌笑，你会怎么样？训练说话：“处士而之。
”5、故事至这里就谈完了，不过一般来说一个故事都会说我们一个道理。
理解并读好“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。
’不可改也。
”三、科刺皮课文1、尽信书不如无书，真的谬矣吗？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和图片，谈谈自己的看法。
2、顺利完成课中共学单：杜处士、牧童分别就是什么样的人？生交流互动，师伺机板书。
3、小结。
4、以苏轼、陆处士、牧童的口吻谈这个故事。
挑选其中一个角色，练谈谈这个故事。
（合理想象、形象抒发）。
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（通用15篇）
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（通用15篇）小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案篇1教材分析:《书戴嵩画牛》是人教版六年级上册第七单元的一篇课文。
本文是北宋文学家苏轼所作的一篇，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的牛，经常随身带着。
一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得他说得很有道理。
这篇文章通过这样的一件事情，讽刺了凭空想像的外行人。
简单的故事，却给人以深深的启示，这是一篇非常适合高年级孩子阅读的文言文。
教学目标：知识与技能目标：1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。
过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
情感态度与价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
'教学重点：1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
2.能用自己的话讲这个故事。
教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入课题，简介作者1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。
(师板书课题，全班齐读。
)上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢?(生回答，师板书：书写、记录。
)“戴嵩”是谁?(学生介绍。
)你对题目是怎样理解的?(指名回答。
)2.简介作者苏轼。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
窦桂梅《书戴嵩画牛》实录
窦桂梅新：《书<戴嵩画牛>》课堂实录教材简析、目标及着眼点：《书<戴嵩画牛>》是统编教材中六年级上册内容，是苏轼的一篇题跋。
同时，本节课也是清华附小年度主题课程群“与苏轼对话”中五种类型课之一。
曾经人教版二年级白话小故事《画家与牧童》就是这个故事改编的。
通过两课时教学，达成以下目标：1.学习东坡题跋，体会题跋“笔简意足”之创作特点，从中感受“文言文”妙用。
认识生字，积累背诵。
2.设计思维矛盾冲突点，体会“耕当问奴，织当问婢，（）当问（）……”之理，体会“向行家里手请教”，实践出真知，体会“君子是以务学而好问也”。
3.读写创结合，初步学会写题跋，意在练笔创作，体裁不限。
围绕这三个目标力图体现以下三个特点：学生特点——学习究竟是谁的事情，当然是学生。
“让儿童站立课堂正中央”是清华附小的课堂观。
那么这堂课，努力让学生清晰学习目标和学习内容，通过多种手段实现自主学习、互助学习，让学生在课堂上发生学习。
老师的任务就是当站在学生前面的时候，锦上添花的事情学生做。
如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上马送上一程。
如果在学生后面，就静静等待倾听，适当的时候推波助澜，但也是万不得已“推”上去。
如果在学生身边，根据学生学习情况发生的需要修正之处，就适当见缝插针，因势利导的“导引”。
文本特点——什么样的文本就要还什么样的味道。
该设计旨在立足文言文学习的规律，从文本中的“文言”生发，进而走进文言文的“文”。
通过古代文言与现代白话对照理解文言之意，通过文言文的题跋“言简意足”特点，体会该文言文的妙用。
尤其从文言文简约意足中的思维中爆破点切入，结合相关资料，进而再次与文言文进行建构，通过课堂真实的言语实践活动，在思维的螺旋上升中布满结点，同时介入真实可感工具，承上启下，撬动儿童的语言思维得到真实的发生与生长，最终实现言语、思维与精神的同频共振。
年级特点——六年级，是小学阶段的高起点。
儿童必须通过在低、中年段学习的方法进行迁移和运用。
小学六年级上《书戴嵩画牛》说课稿及课堂实录
小学六年级上《书戴嵩画牛》说课稿及课堂实录《书戴嵩画牛》说课稿锦江小学倪秀琴一说教材本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。
今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二说教学目标及重难点六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。
由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。
此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。
学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。
高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。
根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：能借助注音及注释读准字音，读通句子。
理解文章大意。
写好“轴。
曝”两个生字。
熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。
明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。
我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。
图片三说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。
根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。
新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。
诵读是解读文言文的敲门砖。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。
图片四说教学过程1、解题，知背景简要介绍戴嵩，引出课题。
《书戴嵩画牛》课堂实录书戴嵩画牛公开课教学实录通用ppt
教学方法与手段
教学效果与评价
教学反思与改进
汇报人：
教学内容
认识生字和词语
理解课文内容
体会文章情感
认识中国传统文化
导入新课
介绍戴嵩的生平和作品
引导学生观察、分析、比较戴 嵩的作品
引导学生发现戴嵩作品的风格 和特点
引导学生了解戴嵩作品的历史 背景和文化内涵
新课教学
导入：介绍戴嵩的生平和作品背景 展开：分析戴嵩画牛的特点和技巧 深入：探讨戴嵩画牛所蕴含的深层意义和价值 巩固：进行课堂练习和讨论，加深学生对作品的理解和认识
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
教学目标
学生能够理解文章的主要内容 和主题思想。
学生能够掌握文章中的重点词 汇和句型，并能够熟练运用。
学生能够理解文章中所表达的 文化内涵和价值观，并能够进 行简单的分析和评价。
学生能够通过文章的阅读，提 高阅读能力和文化素养。
发展
教学反馈
课堂氛围：评价课堂氛围是 否积极、活跃
教师表现：评价教师的教学 态度、方法等
学生参与度：评价学生在课 堂上的参与情况
教学效果：评价学生的学习 效果和进步程度
教学反思
教学内容与目标是否达成
教学方法是否得当
学生是否能够真正掌握知 识
课堂氛围是否积极，师生 互动是否良好
教学总结
教学内容与目标
课堂练习
观察图片，回答问题
小组讨论，分享观点
完成课堂练习题
教师点评，总结知识点
激发兴趣，导入新课
归纳小结
观察发现，提出问题
自主探究，解决问题
拓展思维，加深理解
《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析 (部编本六年级上册)
《戴嵩画牛》教学实录片断案例评析(部编本六年级上册)小学文言文教学的目标应该是激发儿童对于文言文的兴趣，初步培养儿童的文言语感，培养他们热爱祖国语言文字和传统文化的情感，在此基础上，才科学而合理地提出小学文言文教学提升审美力和思辨力的要求，所以小学阶段的文言文教学需要足于儿童地视角进入国学经典，而儿童的视角其实是一种“游戏”的视角。
一、读猜激趣，建立勾连教师在教学《书戴嵩画牛》这篇文言文时，和学生有这样一段对话：师：同学们都读过《自相矛盾》这个寓言故事吧？让我们一起来读一读。
（出示：小古文《自相矛盾》）生：齐诵小古文《自相矛盾》。
师：你如何评价故事里这个楚国人？生1：我觉得他很可笑。
生2：我觉得他吹牛过头了。
生3：我觉得他不懂脑子。
师：是啊，“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，你知道这句话的道理吗？生：做事不能前后矛盾。
师：古人用自己的熟悉的方式记录了这个故事，并告诉我们一个道理，直到现在我们还是用“矛盾”这个词表示前后抵触。
今天，我们也要来学一个文言故事，齐读课题《书戴嵩画牛》。
读了这个课题你最想知道什么，或者你已经知道什么？生1：戴嵩是谁？生2：戴嵩画牛发生了什么有趣的事？师：你们都很关注戴嵩，他的确是唐朝非常有名的画家，而且他最擅长画牛，值得你们关注。
生3：那我知道了，我猜这个故事就是讲戴嵩是如何把牛画得这么好的。
生4：为什么要写戴嵩画牛这件事呢？师：你思考得比较深入，想知道作者的写作目的。
生5：我很想看一看戴嵩画的牛。
（很多学生表示想看，课堂很热闹）师：好，那就满足一下同学们的愿望，出示《斗牛图》，看看，画得如何？生1：看不清牛的表情。
（众生笑）生2：中国古时候是画的水墨画，就是这样的。
生3：这牛挺拼命的，你看尾巴都竖起来了，抖得挺狠。
生4：我觉得牛的形态画得好。
……师：现在是不是迫不及待要去读一读这个故事啦!那就赶紧拿出课文纸去读一读。
在这个教学片段中，我们发现教师首先把《性急性缓》换成《自相矛盾》，《自相矛盾》除了是一篇小古文，具有篇幅小、半文言的特点，给学生学习台阶之外，这则故事的主人公和《书戴嵩画牛》中的杜处士一样被人嘲笑了，并且两则故事同样告知世人一个道理。
22《书戴嵩画牛》优秀课例一
屏显“题”的“页”，题“跋”的“足”描红。
学生思考。
师：题跋究竟是什么意思？
生：题跋就是写在书籍、字画、碑帖等前面的文字叫题，写在后面的叫跋，总称题跋。
师：你多会讲呀，一板一眼的。看黑板大屏幕上，古时候，这个页就是指人的什么？
生：头部。
师：对了。所以就对那些文字，写在前面的就叫题，写在后面的就叫跋。所以那个跋就是足字旁。太棒了。所以经过你们这么一说，我请这位同学再给同学们强化一下。
生（咳嗽）耕当问奴，织当问婢，不可改也呀，小兄弟。
师：他加上了一句怎么不可以呀？还有吗，还会怎么笑着对他说？对，他这么勇敢，胆子多大呀，笑得前仰后合。这么勇敢的小牧童，杜处士还会怎么对他说？
生（加语气词“呀”）
师：不可改也呀。你好了不起呦。我为你点赞。
生（笑）：古语有云：耕当问奴，织当问婢，不可改也，多谢你的指导。
生读“苏轼的诗是2700余首，词是350余首，文章是4800余篇，题跋近600篇”
师：我们班的同学认为诗就像我们一样，我们可以遇到，学到，词也如此，包括他的文赋，将来上中学，高中都可以学到。但是我们的教材中缺了一个题材，你猜一下缺哪一个？
生：题跋
师：再来说一遍
生：题跋
师：所以同学们就建议老师，就来学学苏轼的题跋。（板书）我们就尊重了同学们的意见。今天我们就不学他的诗了，也不学他的词了，不学他的文赋，咱们就偏偏来学学苏轼的题跋。（屏显）
师：你来找同学说说句子的意思。
一生翻译：苏轼有一天晒自己的书画。有一个牧童看见了拊掌大笑说。
师：拊掌大笑，怎么翻译呢？
生：拍着掌，然后大笑说。
师：掌声给他。太好了，谢谢他。
屏显翻译。
书戴嵩画牛优质课教学设计优秀5篇
书戴嵩画牛优质课教学设计优秀5篇小学语文六年级上册优质教案篇一学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
(2)读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。
(相机理解第一自然段)(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。
四、拜访古桥，朗读体验(1)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
(默读画句，读后交流。
)(3)交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ?师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。
难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)(生齐读)师：这就是作者拜访的第一位老朋友。
2023最新-小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案(优秀6篇)
小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了6篇《小学六年级上册语文《书戴嵩画牛》优质教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
书戴嵩画牛教学设计篇一一、导入，聚焦艺术1、引入：这幅画画的是什么？介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。
这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。
作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。
今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2、解题：题目是书/戴嵩画牛，是宋代苏轼所写。
如何理解书呢？（写、题写）引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。
题跋是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思1、引入：作为大文学家、艺术家、思想家的苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？2、自学（读准、读通、读懂）3、分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。
苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1、思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？学生自己找，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到耕当问奴，织当问婢，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2、思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是尤所爱（具体描述），牧童的态度是谬矣。
那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。
放在这个故事中，我们要思考的是：赏《牛》要问谁呢？再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。
人教部编版小学六年级语文下册《书戴嵩画牛》 教学设计课堂实录
人教部编版小学六年级语文下册《书戴嵩画牛》教学设计课堂实录教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3、学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲《书戴嵩画牛》的故事。
4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向行家里手请教的道理。
教学重难点教学重点：结合注释理解重点词句，读懂故事，感受文言文简约凝练的语言特点。
教学难点：学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学方法诵读法、情境创设法、讨论法。
教学过程板块一：了解作者，趣解题意。
1、猜人物，知作者：同学们，画面上有两幅图都是同一个人，你们猜猜是谁？出示苏轼的图片，介绍苏轼。
（1）我们班的同学已经了解苏轼了，比如说我来上句，你一定知道下句。
（2）师：不识庐山真面目——哦-我还可以再来一句，欲把西湖比西子——这是说的他的诗，我们可以再说他的词：明月几时有——天啦，太厉害了！苏轼的诗词家喻户晓，可是他有种体裁我们却很陌生，猜猜看是什么体裁？有的同学对他的作品进行了统计，他们发现苏轼的题跋竟然是词的近一倍，是不是很惊讶？那我们今天不学他的诗也不学他的词，我们来学他的题跋。
2、出示题跋的概念。
“写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫做题，写在后面的，叫做跋，总称题跋。
”《书戴嵩画牛》是苏轼的一首题跋。
3.出示课题《书戴嵩画牛》指导正确朗读课题，解释课题意思。
书，是什么意思（书写在戴嵩斗牛图上的故事）。
书写，书写在《戴嵩画牛》图上的话。
板块二：吟诵古文，品读感悟1、回顾—提炼方法《书戴嵩画牛》是文言文形式写的题跋。
同学们学过文言文吗？学习文言文的方法：读准（读准字音、读通句子）读美（读出节奏、韵律、停顿、语气）读懂（联系上下文理解文章意思，明白文言文所蕴含的道理，展开想象补白，选择角色讲故事）现在我们就用这种方法和步骤来自主学习合作探究。
要求：1.仔细读三遍，第一遍读准生字和多音字，把文读通、读顺。
部编版小学语文六年级上优质课观摩课《书戴嵩画牛》教案课堂实录
部编版小学语文六年级上优质课观摩课《书戴嵩画牛》教案课堂实录名师工作室教师教学观摩活动（二）时间：2019年12月19日地点：XXX学术报告厅《书戴嵩画牛》教学实录课前吟诵：《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《六月二十七日望楼醉书》一．谈话导入师：我们已经重温了XXX作的首古诗，XXX不仅能诗，而且善文，今天我们就一起来研究XXX所作的一篇文言文。
请同学们翻开课本99页。
（师贴词语卡）谁能为我们读一读课题。
（指生读课题）师：你读得真准！齐读课题。
师：其实呀，XXX在书法和绘画方面也有很深的造诣，他所做的这篇文章，就是与唐代画家XXX所画的牛有关。
究竟XXX为什么要写这篇文章呢？我们一起到文章当中去看个究竟吧！课前大家已经进行了预，现在我们一起来看一下预的效果如何？（出示生字词）下面我们来读这些词语，注意读准字音。
生：（读词语）蜀中XXX搐入师：请注意读准翘舌音。
“搐入”这个词还有点问题，一起读。
（学生齐读第一排词语）师：好，第二排谁来？生：（读词语）谬矣奴婢师：第三排呢？生：（读词语）锦囊玉轴拊掌大笑师：读的真棒。
再来看看谁能读准多音字。
（出示词句）（指名读）师：还有两个句子看谁能读对。
（齐读）（出示停顿符号，指导后鼻音的发音）。
非常棒，做跟他一起读。
二．初读课文师：看来同砚们都能主动地研究认读得不错。
那还等什么？我们赶快来读一读课文，请同砚们轻声地朗诵课文，注意不要齐读。
有难读的句子，能够提出来。
师：同学们都读完啦，刚才有两个同学在读的过程中，跟老师提出了问题。
（出示句子）其实还是刚才那个句子，可能刚才读得有些快，没有听清，我们一起来看。
尾巴抽搐进两条大腿间，“搐”和“入”之间的停顿非常短，我们可以把它连在一起读，跟老师一起读，尾/搐入/两股间。
生跟读。
师：现在谁能够为我们读一读这篇文章。
（指名读）（师评价：刚才难读的两个句子你都注意啦，真不错。
师：还有谁愿意读？指名读。
（师评价：声音清脆，字正腔圆）请坐下。
部编版小学语文六年级上册第22课《书戴嵩画牛》(教学实录)
第22课《书戴嵩画牛》课堂实录教学目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：正确朗读和背诵课文。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，上课之前呢，老师给大家带来了一幅图片，请看大屏幕你们知道他是谁吗?师∶很好，大家齐声的回答是苏轼。
师∶那老师想请同学举手来回答，关于苏轼你们了解多少呢?师∶你最先举手，就请你吧。
师∶他说，苏轼，北宋著名文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。
师∶嗯，不错，请坐，还有补充的吗?师∶同桌马上举起了小手，勇敢的站起来吧。
师∶你说，苏轼，字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵，弟北苏辙，合称为三苏。
师∶你们真的是一对黄金搭档，请坐。
经过你们俩的共同努力，苏轼的生平信息，我们就了解的很全面啦!师∶今天呀，我们同样要来学习一篇苏轼的佳作，它的名字叫《书戴嵩画牛》，现在让我们将教材翻到这一课。
二、初读师∶首先，我们来看看课文的题目，谁能按照我们以往的学习经验，来解释一下，书戴嵩画牛是什么意思呢?师∶你的眼神充满了自信，赶紧站起来说说吧。
师∶你说，课题的意思是一篇有关于唐代画家戴嵩的《斗牛图》的文章。
回答的非常准确，看来课前预习做的非常到位，你是大家学习的榜样，请坐。
师∶理解了课题的意思之后，现在请同学们认真的听老师的范读，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词，同时解决这样的一个问题，这篇文章的主要内容是什么?师∶好，范读结束。
师∶老师在巡视的时候，看同学们将这样的几个生字词标记了出来，现在已经将它们整理到了多媒体上，谁自告奋勇来做第一个吃螃蟹的人?师∶你的眼睛最闪亮，就请你吧!师∶大家说他读的怎么样啊?师∶嗯，声音洪亮，哦?我听有同学说他有两个字读错了。
师∶对，这两个字准确读音分别读为"轴"曝"，轴是个多音字，在文中为第二声，一轴就是一幅的意思，曝，也是一个多音字，在文中是晒的意思，读为曝，第二声，来，跟着老师一起来读，"轴"曝"。
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小学语文《书戴嵩画牛》公开课优质课名师教学实录课堂实录师：好的，同学们，今天我们要学习一那么新的文言文，是一一生：《书戴嵩画牛》师：真好，当你看到戴嵩画牛的时候，是否会想起我们曾经学过的i篇课文一一《画家和牧童》，有印象吗？生：有！师：谁能回忆一下这到底是个怎样的故事？谁能简单地来介绍一卜？师：男孩是第一个举手的，请你来。
师：其实你想说的是，他们都是善于画牛，都是善于观察的，你们可能己经有一个自己的想法了，戴嵩可能没有画错，王老师发现课文下面的注释中有这样一句话，实际上牛相斗时，既有“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。
啊，戴嵩没有画错，那么同学们，问题来了，是牧童错了吗？生：我感觉牧童应该没有错，他们看到斗牛的情形是不一•样的师：牧童虽然也看到过那么屡次的牛相斗，看到的就是"尾搐入两股间"生：牧童没有错，其实画家和牧童是用两个不同的角度看斗牛，牧童看到的是“尾搐入两股间”，而画家看到的是“掉尾而斗”师：从不同的角度，看到了牛斗，其它观点还有吗？有错的没有？生：我觉得牧童有错，我觉得他观察了这么多斗牛，他看错了，不应该，因为牛是不一样, 他不能随便下结论师：可是牧童还是个孩子呀，是个那么天真的孩了，当他发现这个问题，他就那么可爱得马上拊掌大笑，同学们，牧童有没有错，我们自己也己经有判断了。
那么请问，苏轼有没有错，写了这么一篇题跋的苏轼，有没有错？静静地思考生：我觉得可能有点错师：不是全错，是有点错，理由生：他说：“耕当问奴，织当问婢”，意思是画家完全错了，应当去问牧童，但是后面他又说了，可能是搐入两股之间的师：他是想用这个故事来说明这个观点，好，继续，苏轼有没有错生：我觉得苏轼错了，我觉得一种事情不一定是有一种解决方法，可以有多种解决方法和多种的观点师：所以不能局限于一种观点，就去批判他。
好，来，女孩生：我与之前那个女孩的观点一样，也不是全错，比方说这个耕种吗？如果你不是特别了解的话，你可以去借鉴别人，但是并不是完全借鉴别人，并不是所有观点都是完全正确的师：首先，我要表扬这个女孩，她听得非常仔细，她是从另外一个女孩的观点来补充和修改的。
对吗？确实是这样，你觉得苏轼，当你看到这样一个问题的时候，如果你要提出自己的观点，自己的批判时，其实还可以更加的精细，更加严谨一点，对吗？这才符合他一个大文豪的身份，好，我们再来听生：我觉得苏轼没有错的，因为他作为第三者，他只是看到别人的，他也不曾了解，所以他看到别人的，就以为这是正确的师：他看到这个故事，就以为这是对的，他看到这个故事，其实更想表达自己的观点，他想告诉自己的读者"耕当问奴，织当问婢〃，好，真好！师：同学们，苏轼有没有错？错，对？牧童有没有错？错，对？其实我们最后会发现答案并不是最重要的，最重要的是当我们在这样思考的时候，有自己的发现，有自己的观点，有自己的想法，这就是，这就是？生：我思故我在师：我思故我在，真好！同学们，留个作业给大家，结合今天的学习，我们给苏轼写一封信, 想想看，在这封信中，你想和苏轼说什么呢？师：今天我们就到这边吧，好，下课生：起立师：谢谢同学们生：老师再见，谢谢老师生：有一次，画家把自己的画展出来的时候，许多人都赞不绝II,可是牧童看到这幅画说这幅画画得牛，画错了，尾巴应该向下的，然后画家就虚心地悔改了。
师：你的记忆力真不错，其实这个画家就是谁啊？生：戴嵩师：就是戴嵩，我们今天要学习的是《书戴嵩画牛》和《画家与牧童》到底会有哪些联系呢？就让我们先走进今天的这篇文言故事，好吗？生：好！师：来，把课本翻到第99页，我们先来一起读课文，怎么读呢？注意，读前面两遍的时候就按照你平时，放开声音读，争取读得正确，读得流利，读后面一遍的时候，你可以结合课文下方的注释，或者联系上下文，想一想意思是什么，听明白了吗？生：明白了。
师：好，按照自己的方式来读，开始吧！嗯，自个读自个的师：好的，声音渐渐的轻了，都读得差不多了是吧，课文难读吗？哈哈，不难读，真的不难读，我来检查一下，谁来？来，女孩！生：朗读第一段。
师：读得非常流利，其实第一段话中最难读的就是三个多音字，你读准了两个，还有一个最后是......生：数（第三声）师：那你估摸一下，为什么这边不读“数”（第四声），而是"数”（第三声）？大概是什么意思？生：我觉得它的意思应该是他珍藏的宝贝有很多，数也数不清楚师：数也数不清，是以"百〃来计算的对吧？其实这个"数〃就是计算的意思对不对？来，请你再来读一读这句话。
生：朗读第一段师：还有谁，想来读一读？最后那个男孩。
生：朗读第一段师：声音很厚重，很有文言的味道。
这里的“有所爱〃你估换一下，大概是什么意思？生：特别喜欢。
师：特别喜爱，如果让你联系“有所爱"前后的文字，你觉得哪些语言当中能让你感受到"有所爱”生：“锦囊玉轴，常以自随"师：何以见得？生：“锦囊玉轴〃就是用玉做那个画轴，装在锦囊里，随身带在身上师：嗯，这个"锦囊玉轴"肯定是你参考着下面的注释读了，是哇？好，请坐，孩子们，我们一起来读一读这个句子，就带着这样的发现生：齐读师：真好，这处谁来挑战一下，换个地，来，女孩生：朗读第二段师："处士笑而然之”（纠正处读音）这里最难读的是一个"曝〃字，你给读准确了，这个"曝〃的意思是？曝就是晒，晒就是曝，所以它们两个字都是日字旁，好，拿起手，我们把和这个字来写一写生：写"曝”字师：还有谁，也想来挑战一下这个长长的句子？来，女孩生：朗读第二段师：我们都知道，牧童其实就是放牛的专家，他整天就和牛在一起，他平时看到牛相斗的时候，会出现怎样的情景？生：会出现尾巴在那个大腿两个中间，因为力气在脚上边，所以尾巴不会翘起来师：如果你说的这个情景，用原文中的句子回答，怎么说？生：“尾搐入两股间师：刚才他已经描述了，请你来选一选，这是关于斗牛的两幅图，你觉得哪一幅图更接近于"尾搐入两股间”的情景？生：应该是第二幅，应该第二幅的尾巴是在下面的，而第二幅的尾巴是翘起来的师：第一•幅其实更像......生：“掉尾而动”师：“掉尾而动”的情景，所以当牧童看到戴焉画的这个斗牛图，竟然是“掉尾而斗”的，他立马有哪个反响？拊掌大笑！那是什么笑？生：一边拍手一边笑师：一边拍手一边笑，是拊掌大笑，处士听了牧童的话，也有一个反响，前面牧童是拊掌大笑,后面是......生："笑而然之"师：都是笑，你觉得这两个笑有什么区别？有什么不一样？男孩生：我觉得处士的笑是谦虚的笑，牧童的笑是感觉画得不好看师：哦，画的内容上不一样，还有吗？男孩生：第一个我觉得和那个同学一样的，第二个我觉得处士是尴尬的笑师：处士稍微有点尴尬，但是想想我是处士，还是......还有吗？你补充生：就是笑的样子不一样，牧童的笑是哈哈哈大笑的，但是处士的笑只是微笑师：来，你来表演-下，我们大家把头转过来，如果是牧童，应该是拊掌大笑......生：表演师：如果是处士，他会怎样笑生：表演师：如果是一个有胡子的处士，他会怎样笑？哈哈，胡子还很长生：表演师：呦，真好！你看两个笑不一样，我们来看看我们是否也能读出这样的不同来。
准备生：（齐读）师：最后一句最简单，男孩来生：（最后一句朗读）师：我想做个小调查，这里的“耕当问奴，织当问婢”你到现在还不了解的请举手，有没有？没关系，都知道？还有一个同学不知道，我们来帮助他一下，谁来帮助他一下？来，女孩生：耕田应该去问农夫，织布应该去问女佣师：听明白了吗？生：理解了师：好的，理解了，非常好。
好的，看来同学们，要把他们读正确，应该是难不倒你们了, 那谁能连起来把它读一读呢？连起来读，可能有难度，来，女孩生：（朗读整篇文言文）师：读得正确流利，而且读得字正腔圆。
先不要着急坐下，如果我让你选择一个旗鼓相当的对手，你想挑谁？哦，找自己的同桌闺蜜，敢不敢挑战她？好，我们听生：（朗读整篇文言文）师：刚才两位同学已经读完了，谁来点评一下？你觉得刚才这两位同学读得怎么样？来，你说生：虽然他们两个都读得十分流利，我感觉第二个同学读起来更有情感一些师：嗯，什么情感生：就是牧童说的那儿句话师:所以你觉得在读的时候，如果能把牧童和处士的那种味道也能读出来，是不是更有味道？你想不想尝试一下？想不想听他尝试一下？生：（朗读整篇文言文）师：他特别给我们读了牧童的这个语言，大家有没有注意到他还特意加了一个动作？加了一个摊手的动作，真好。
好的，请坐，同学们，读正确己经难不倒你们了，谁能够用自己的话来说一说这个故事？有难度吗？有这么多同学举手，看来没难度。
来，男孩生：四川有一个杜处士很喜欢书画，有书画很多种，戴嵩的《斗牛图》特别喜爱，有锦缎做画囊，用玉作画轴，经常随身带着。
有一天给书画晒太阳，有一个牧童看见了，一边拍掌，一边哈哈大笑："这幅画画的是斗牛，牛斗力在脚上，尾巴应该在大腿中间，今天却尾巴翘起来斗，错了。
”处士笑笑不说话，古时候有句话是耕田应该问农民，织布应该问女佣，不可以改的师：先不要着急坐下，这个故事是他自己用语言说出来，过不过瘾？过不过硬？好像还不够生动是不是？对吧？如果要把这个故事说得生动有趣•点，你们会提哪些建议？帮助他-下, 刚才他已经用自己的话说出来了，如果把这个故事说得更生动有趣一点，你有什么建议生：可以说得更加完整一点师：你说的完整是什么意思？生：比方一些词语，锦囊玉轴之类的可以说得更完整一点师：我是不是可以这样理解，不仅仅是它的意思说出来，还可以加上一些......生：一些词语师：一些词语，自己的一些想象是不是？能不能举个例子生：就是“拊掌大笑”，他可以用哈哈大笑来形容师：既可以有声音，还可以有什么生：笑得不亦乐乎师：还可以把他笑的样子描写出来是吧？那你觉得除了“拊掌大笑”之外，哪些地方我们也可以把它展开一些，比方？比方？我来找一个，哦，你也有，你来生：我觉得“处士笑而然之"这里可以加一个他对牧童的认可，比方点了点头，或者捋了捋胡子师：把他这个动作加上一下，然后把他的动作描述一下，更能带给我们这种故事感。
好的，谢谢这位女孩带给我们的建议，可以抓住一些细节把它想象一下，还有什么建议？来，女孩生：就是读一些动作的时候，也可以自己做一做这个动作，就是把自己融入到这个任务当中去师：真正进入这个人物，可以把自己融入到这个动作里去，同学们的要求越来越高了，你也有补充是吗？来，你说生：我觉得戴嵩画的这幅图，町以写他晒这幅画的时候多么的小心翼翼，可以突出他十分是喜欢这幅画师：哦，晒的时候，拿着它的时候，带在身边的时候，可以写出小心翼翼的感觉。
来，咱们这样吧，他也练一练，我们其余同学也同桌之间相互练习一下，看看自己能够把这个故事说得生动有趣，来，开始吧师：我刚才甚至还听到一个小组，他是这样开头的，很久很久以前……好，要么还是先请你，好吗？我们这次换个位置，我们到1二面来，我们是用自己的话讲故事，我们把书放在一边, 如果你还不熟，可以看上面，好吗？真好，来，你来生：四川有个杜处士，喜爱书画，有书画几百幅，有戴嵩的《斗牛图》i轴，特别喜爱，锦缎做画囊，用雨做画轴，随身带着。