善于发现运用赏识积极引导(教育案例)
赏识教育_案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，赏识教育理念逐渐深入人心，越来越多的家长和教育工作者开始关注和实施赏识教育。
本文将以一个真实的案例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例描述主人公：小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
家庭背景：小明出生在一个普通家庭，父母都是工薪阶层。
由于父母工作繁忙，小明从小由爷爷奶奶照顾。
在小明的成长过程中，爷爷奶奶对他的期望较高，常常以批评、指责为主，导致小明性格内向、自信心不足。
三、赏识教育的实施1. 了解学生特点首先，班主任通过与学生交流、观察等方式，了解到小明在课堂上的表现、兴趣爱好、家庭背景等。
同时，班主任也向小明的父母了解了家庭情况，以便更好地开展赏识教育。
2. 设定目标针对小明的性格特点，班主任与小明共同制定了以下目标：（1）提高自信心，敢于表达自己；（2）积极参与课堂活动，提高学习成绩；（3）培养兴趣爱好，丰富课余生活。
3. 赏识教育策略（1）发现优点，及时表扬在课堂上，班主任注意观察小明的表现，发现他回答问题准确、书写工整等优点，并及时给予表扬。
例如：“小明，你回答得真棒！继续保持哦！”这样的表扬让小明感受到了老师的关注和认可，逐渐增强了自信心。
（2）鼓励尝试，给予支持在课堂活动中，班主任鼓励小明积极参与，即使他做得不够完美，也给予肯定和鼓励。
例如：“小明，你做得很好，只是稍微有点小错误，下次再接再厉哦！”这样的鼓励让小明感受到了老师对他的信任，使他敢于尝试，不怕失败。
（3）关注情感，关心生活班主任关心小明的日常生活，经常询问他的家庭情况、兴趣爱好等。
在得知小明喜欢画画后，班主任鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。
此外，班主任还关注小明的情感变化，及时发现并解决他的心理问题。
4. 效果展示经过一段时间的赏识教育，小明发生了明显的变化：（1）自信心增强：小明在课堂上敢于发言，与同学互动，不再是那个默默无闻的孩子。
（2）学习成绩提高：小明在老师的鼓励和帮助下，学习成绩有了明显的提升。
初中赏识教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育改革不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育界的关注。
赏识教育强调尊重学生，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和创造力。
本文将结合一个初中赏识教育案例，分析赏识教育在初中教学中的应用。
二、案例描述小张，男，14岁，初中二年级学生。
他性格内向，成绩一般，课堂上很少主动发言，与同学关系一般。
在家庭中，父母对他期望较高，经常指责他的成绩和表现。
因此，小张逐渐失去了自信，对学习失去了兴趣。
在一次数学课上，老师发现小张在课堂上表现得非常专注，对于一道难题，他尝试了多种方法，虽然最终没有解出来，但他的努力和勇气让老师感到欣慰。
于是，老师决定抓住这个机会，对小张进行赏识教育。
三、赏识教育实施过程1. 肯定小张的努力和勇气课后，老师找小张谈话，肯定他在课堂上积极思考、勇于尝试的精神。
老师说：“小张，你今天在课堂上表现得很棒，虽然这道题没有解出来，但你已经尽力了，老师为你感到骄傲。
”2. 激发小张的学习兴趣老师了解到小张对数学有些兴趣，于是鼓励他参加数学兴趣小组。
在兴趣小组中，小张结识了志同道合的同学，共同探讨数学问题，逐渐提高了自己的数学水平。
3. 关注小张的个性差异老师发现小张在语文、英语等其他科目上表现平平，但他在体育方面有着很高的天赋。
于是，老师鼓励他参加学校的体育队，并在训练中给予他关心和指导。
在体育队的熏陶下，小张逐渐变得自信，成绩也有了明显的提高。
4. 培养小张的自信心老师经常在课堂上表扬小张的优点，如认真听讲、积极思考等。
同时，老师还鼓励小张参加各种比赛和活动，让他在实践中不断积累经验，提高自己的能力。
四、案例分析与启示1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣在本案例中，老师通过肯定小张的努力和勇气，激发了他在数学学习上的兴趣。
这表明，赏识教育能够帮助学生找到自己的闪光点，从而提高他们的学习积极性。
2. 赏识教育有助于培养学生的自信心通过关注小张的个性差异，老师发现他在体育方面有着很高的天赋。
赏识教育案例 (3)
赏识教育案例案例背景在现代社会中，教育被认为是培养下一代成为有能力、有素质的人才的关键。
而传统的教育方式通常注重纪律、规范和考试成绩等方面，忽略了对学生的个体差异和特长的关注。
然而，近年来赏识教育逐渐受到教育界和家长的重视，因其能够激发学生的自尊、自信和积极向上的态度而备受推崇。
本文将介绍一个成功的赏识教育案例，以展示赏识教育的重要性和效果。
案例描述某小学教师李老师是一位积极尝试赏识教育的倡导者。
在她的班级里，她发现有一个学生名叫小明，他在学习上经常遇到困难，成绩相对较差，与同学之间也较为孤立。
李老师决定通过赏识教育来帮助小明。
首先，李老师开始注重观察小明的优点和特长。
她发现小明是一个很有想象力和创造力的孩子，对艺术特别感兴趣。
于是，李老师在班级中的艺术课上给予小明更多的机会展示自己的才华，并鼓励他在艺术方面不断尝试和提高。
其次，李老师在赏识教育中注重与小明的互动和沟通。
她经常与小明交流，询问他的感受和想法，给予积极的回应和支持。
李老师还鼓励小明与其他同学进行合作和交流，以帮助他建立更好的人际关系。
同时，李老师在评价上也采用了赏识的方式。
无论小明的成绩如何，李老师都会找到他的优点予以肯定和表扬，引导他树立积极的学习态度。
此外，李老师还组织了一次班级表彰活动，特别表彰小明在艺术方面的努力和进步，以及他在班级中的一些积极行为。
效果评估经过一段时间的赏识教育实践，小明在学习和人际关系方面都取得了显著的进步。
首先，小明在艺术方面的天赋得到了进一步的发展，他的绘画作品逐渐得到认可，并在班级的艺术展上展示。
这为小明带来了自豪感和成就感，使他在学习上更加积极进取。
其次，小明在与同学之间的交往中也变得更加开放和积极。
他通过参与班级的合作活动，与其他同学建立了更好的关系，得到了更多的社交支持。
这种积极的变化对小明的个人成长和发展起到了积极的促进作用。
结论这个案例充分展示了赏识教育的重要性和效果。
通过注重发现学生的优点和特长，并在评价和激励中给予肯定和赞赏，赏识教育可以激发学生的自信和自尊心，促进学生的积极向上的发展。
低年级赏识教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一位低年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在课堂上，他很少主动发言，经常默默地坐在角落里。
小明的父母也对此感到担忧，担心他将来无法适应学校生活。
二、案例分析针对小明的状况，教师采用了赏识教育的教学方法，希望通过肯定、鼓励和欣赏，激发小明的学习兴趣，提高他的自信心。
1. 关注细节，发现闪光点在课堂上，教师开始关注小明的每一个细节。
当小明举手发言时，教师及时给予表扬，并鼓励其他同学为他鼓掌。
即使小明的回答不够准确，教师也耐心地引导他，让他感受到自己的进步。
2. 适时鼓励，增强自信心在作业批改过程中，教师对小明的小进步给予充分的肯定。
例如，小明在作业中写错了一个字，教师会写下“这次写得不错，加油！”的评语。
这样的鼓励让小明感受到了教师的关爱，也让他更加自信。
3. 举办活动，展示才华为了让小明展示自己的才华，教师组织了一次班级才艺展示活动。
小明虽然性格内向，但在教师的鼓励下，他勇敢地走上舞台，为大家表演了一段舞蹈。
虽然舞蹈并不完美，但小明勇敢的表现赢得了同学们的掌声和教师的肯定。
4. 合作学习，培养团队精神为了培养小明的团队精神，教师组织了小组合作学习。
在小组活动中，小明积极参与，与同学们共同完成任务。
在完成任务的过程中，小明学会了倾听、分享和合作，这也让他感受到了集体的力量。
三、案例总结通过赏识教育的教学方法，小明在课堂上变得更加活跃，学习成绩也有了明显提高。
以下是对此次案例的总结：1. 赏识教育有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
2. 教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
3. 举办各类活动，让学生展示自己的才华，有助于培养他们的自信心。
4. 合作学习有助于培养学生的团队精神，提高他们的综合素质。
总之，赏识教育是一种富有成效的教学方法。
在低年级教学中，教师应充分运用赏识教育，关注每一个学生的成长，让他们在阳光下茁壮成长。
第2篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，赏识教育作为一种新型的教育理念，越来越受到广大教师的关注。
赏识教育的案例
赏识教育的案例赏识教育是一种积极的教育理念，它强调对学生的优点和长处进行肯定和赞赏，让学生在被赏识的环境中茁壮成长。
下面我们来看一些赏识教育的案例，探讨赏识教育对学生的积极影响。
首先，我们来看一个小学生的案例。
小明是一名活泼好动的学生，但他在学习上总是比较慢热，容易分心。
老师意识到了小明的优点，他擅长与同学们交流，有着很强的团队合作精神。
老师在课堂上多次表扬小明的团队协作能力，鼓励他在小组活动中发挥自己的特长。
随着老师的赏识和鼓励，小明逐渐变得更加自信，学习也变得更加主动和积极。
其次，我们来看一个中学生的案例。
小红是一名成绩优秀的学生，但她总是对自己要求很高，一旦出现不如意的成绩就会情绪低落。
老师发现了小红的问题，开始从她的优点入手，多次表扬她的刻苦努力和对学习的热爱。
老师还鼓励小红，告诉她即使遇到困难也要坚持下去，因为她有足够的能力克服困难。
小红在老师的赏识和鼓励下，逐渐学会了正确对待自己的成绩，不再因为一时的挫折而放弃。
最后，我们来看一个大学生的案例。
小李是一名大学生，他在社交方面比较内向，缺乏自信。
老师发现了他的问题，开始在课堂上多次表扬他在小组讨论中提出的深入见解，鼓励他多参与社交活动。
同时，老师还指导他如何与同学们建立更加紧密的关系，让他逐渐融入到集体中。
在老师的赏识和引导下，小李逐渐变得开朗自信，与同学们的关系也变得更加融洽。
通过以上案例，我们可以看到赏识教育对学生的积极影响。
赏识教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自信心和团队合作精神。
因此，作为教育者，我们要善于发现学生的优点和长处，给予他们充分的赞扬和肯定，让每个学生都能在被赏识的环境中茁壮成长。
这样，我们才能培养出更加积极向上、自信和乐观的新一代人才。
教育需要赏识_案例(2篇)
第1篇在教育这片沃土上，每一位教师都肩负着培育祖国未来的重任。
在这个过程中，赏识教育扮演着至关重要的角色。
赏识，简单来说，就是发现学生的优点，认可他们的努力，给予他们鼓励和肯定。
本文将通过一个真实的案例，展示赏识教育如何改变一个学生的命运。
一、案例背景小杰，一个来自农村的孩子，家庭条件十分贫寒。
他的父母为了生计，常年在外打工，小杰从小便跟着年迈的爷爷奶奶生活。
由于家庭环境的影响，小杰性格内向，学习成绩一直不尽如人意。
在学校，他常常被同学们嘲笑和排斥，甚至有些老师也对他失去了信心。
二、赏识教育的实施面对小杰的情况，班主任李老师深知赏识教育的重要性。
于是，她决定从以下几个方面入手，帮助小杰走出困境。
1. 发现优点，给予肯定李老师开始细心观察小杰，发现他在生活中有很多闪光点。
比如，他乐于助人，经常帮助同学们解决困难；他热爱劳动，每天放学后都会主动打扫教室卫生。
每当这时，李老师都会及时给予小杰表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
2. 设定目标，激发潜力为了激发小杰的学习兴趣，李老师为他设定了短期和长期目标。
短期目标是提高各科成绩，长期目标是考入理想的高中。
在实现目标的过程中，李老师不断给予小杰鼓励和支持，让他相信自己有能力实现梦想。
3. 举办活动，增强自信为了增强小杰的自信心，李老师组织了一系列活动。
比如，开展“小杰故事会”，让同学们分享小杰的进步和成长；举办“我为小杰加油”主题班会，让同学们为小杰送上祝福。
在这些活动中，小杰感受到了集体的温暖，逐渐变得自信起来。
4. 关注心理，关爱成长李老师深知，赏识教育不仅仅是关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。
因此，她时常与小杰谈心，了解他的想法和困惑，给予他关爱和指导。
在李老师的关心下，小杰的心理问题得到了有效解决，他开始更加积极地面对生活。
三、赏识教育的成效经过一段时间的努力，小杰发生了翻天覆地的变化。
他的学习成绩逐渐提高，自信心也得到了增强。
在老师和同学们的帮助下，他成功考入了一所理想的高中。
赏识教育的学生案例(3篇)
第1篇一、背景介绍赏识教育是一种关注学生个体差异，尊重学生个性，激发学生潜能，培养学生自信心的教育理念。
在我国，赏识教育逐渐成为教育界的一种共识，许多学校和教育工作者都在实践中探索赏识教育的有效途径。
本文以一个小学五年级的学生为例，展示赏识教育在学生成长过程中的重要作用。
二、案例介绍小王，一个聪明、活泼、可爱的小男孩，却因性格内向、不善言辞而常常在课堂上默默无闻。
小王的父母非常关心他的学习，但总是因为小王的表现不佳而感到焦虑。
在学校，小王的成绩平平，但他却有着丰富的兴趣爱好，如画画、编程等。
班主任发现小王在兴趣爱好方面有着浓厚的兴趣，于是决定运用赏识教育的方法，帮助小王树立自信心，激发他的潜能。
三、赏识教育的实施过程1. 了解学生，尊重差异班主任首先与小王进行了深入的交流，了解了他在学习、生活和兴趣爱好方面的需求。
班主任发现，小王在画画方面有着较高的天赋，于是决定以画画为突破口，帮助小王树立自信心。
2. 设定目标，激发潜能班主任为小王设定了短期和长期的目标。
短期目标是在学校举办的绘画比赛中获得名次，长期目标是成为一名优秀的画家。
班主任鼓励小王相信自己，勇敢地追求梦想。
3. 赏识评价，关注进步在绘画比赛中，小王取得了优异的成绩，获得了第一名。
班主任在班会上表扬了小王，并鼓励其他同学向他学习。
此后，班主任在课堂上对小王的表现给予了充分的肯定，关注他的进步，及时给予表扬和鼓励。
4. 家庭合作，共同成长班主任与小王父母保持密切沟通，共同关注小王的学习和生活。
父母在家庭中给予小王更多的关爱和支持，鼓励他在学习上努力拼搏。
在家庭和学校的共同努力下，小王逐渐变得自信、开朗。
5. 拓展活动，丰富经历为了拓宽小王的视野，班主任组织了一系列拓展活动，如参观美术馆、举办绘画展览等。
这些活动让小王感受到了艺术的魅力，激发了他对绘画的热爱。
四、案例总结通过赏识教育，小王在学习和生活中取得了显著的进步。
他变得更加自信、开朗，学习成绩也有了明显提高。
赏识教育的案例
赏识教育的案例赏识教育是一种重要的教育理念，它强调对学生的积极品质和优点进行肯定和赞赏，以激发学生的学习动力和自信心。
在实际的教育实践中，赏识教育的案例层出不穷，下面就来介绍几个典型的案例，以便更好地理解赏识教育的重要性和实际应用。
首先，某位教师在教学中发现了学生小明的绘画天赋，他并没有因为小明在其他学科上的不足而对他进行批评和打压，相反，他充分肯定了小明在绘画方面的天赋和努力，鼓励他继续发展自己的绘画兴趣。
在教师的赏识和鼓励下，小明逐渐展现出了更大的潜力，不仅在绘画方面取得了优异的成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对学生的积极影响，它可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩。
其次，一个企业领导在工作中重视赏识教育，他善于发现员工的优点和长处，并及时给予肯定和表扬。
有一次，员工小王在工作中犯了一个严重的错误，一般的领导可能会对他进行批评和惩罚，但是这位领导却选择了赏识教育的方式。
他首先安抚了小王受伤的情绪，然后指出了小王在工作中的优点和努力之处，并鼓励他从错误中吸取教训，努力改进。
在领导的赏识和鼓励下，小王不仅没有因为错误而气馁，反而更加努力地工作，最终赢得了领导的信任和认可。
这个案例表明，赏识教育不仅可以激发学生的学习激情，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率。
最后，一个家长在教育孩子时也采取了赏识教育的方式。
他并不是一味地要求孩子取得好成绩，而是注重发现孩子的特长和兴趣，并给予充分的支持和鼓励。
他发现孩子对音乐有着浓厚的兴趣，于是鼓励孩子学习音乐，并给予了必要的支持和指导。
在家长的赏识和鼓励下，孩子逐渐展现出了音乐方面的才华，不仅在音乐比赛中获得了好成绩，而且在其他学科上也有了显著的进步。
这个案例充分说明了赏识教育对孩子全面发展的重要性，它可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习能力。
综上所述，赏识教育的案例无处不在，它不仅可以激发学生的学习激情，提高他们的学习成绩，也可以激励员工的工作积极性，提高工作效率，同时还可以促进孩子全面发展。
赏识教育案例
赏识教育案例赏识教育是一种积极的教育方式，通过赞赏和鼓励来激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们树立自信、树立正确的人生观和价值观。
下面我们来看一些赏识教育的案例，通过这些案例可以更好地理解赏识教育的重要性和实践方法。
案例一，小明的成长。
小明是一名初中生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很好。
在一次班级活动中，小明主动承担了一项重要的任务，并且表现出色，得到了老师和同学们的一致赞赏。
老师在班级会上特别表扬了小明，并给予了他一定的奖励。
从那以后，小明变得更加自信，学习也变得更加努力，成绩有了长足的进步。
案例二，李老师的教学。
李老师是一位小学语文老师，她擅长赏识教育，善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。
有一次，班上的一位学生写了一篇特别出色的作文，李老师在批改作文的时候，特别强调了这位同学的优点，并让全班同学一起来欣赏这篇作文。
这位学生受到了全班同学的赞赏和鼓励，以后在语文学习上更加有自信，成绩也有了明显的提高。
案例三，公司的赏识文化。
某公司推崇赏识文化，经常举行员工表彰活动，对那些在工作中表现出色的员工给予公开表彰和奖励。
有一位员工在一次项目中表现突出，公司领导特别表扬了他，并给予了一定的奖金和晋升机会。
这位员工得到了公司的认可和鼓励，工作更加有干劲，也更加投入到公司的发展中。
通过以上案例可以看出，赏识教育对于学生和员工的成长都有着积极的影响。
赏识教育可以激发个体的内在动力，让他们更加自信、积极地面对生活和工作。
因此，作为教育者和领导者，我们应该善于发现和赞赏他人的优点，给予他们更多的肯定和鼓励，让他们在成长的道路上不断前行。
总之，赏识教育是一种非常重要的教育方式，它能够激发个体的潜能，增强他们的自信心，激发他们的学习和工作动力。
希望大家都能够在实践中更加重视赏识教育，让每个人都能够得到应有的赞赏和鼓励，不断成长和进步。
初中赏识教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景赏识教育是一种以学生为本的教育理念，强调教师对学生的肯定、鼓励和尊重，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
在我国教育改革的大背景下，赏识教育得到了越来越多的重视。
以下是一篇初中赏识教育的优秀案例，旨在展示赏识教育在初中教学中的应用效果。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，13岁，初二学生。
他性格内向，成绩一般，课堂上不主动发言，课后也不愿意与同学交流。
据老师了解，小明在家庭中很少得到父母的关爱，父母忙于工作，很少陪伴他。
因此，小明对生活缺乏信心，对未来感到迷茫。
2. 教师赏识教育策略（1）关注学生的优点，发现闪光点在一次课堂上，老师发现小明在画画方面有天赋。
于是，老师鼓励小明展示自己的作品，并在班级中举办了一次“小明画作展”。
同学们对小明画作的评价很高，小明也因此获得了极大的成就感。
此后，老师经常在课堂上表扬小明的绘画才能，让他感受到自己的价值。
（2）激发学生的兴趣，培养自信心针对小明对学习缺乏兴趣的问题，老师采取了以下措施：①调整教学内容，使课程更加生动有趣。
例如，在讲解历史知识时，老师通过播放历史纪录片、讲述历史故事等方式，激发学生的兴趣。
②鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
在课堂上，老师经常提问小明，并给予他充分的回答时间。
当小明回答正确时，老师会给予表扬，让他感受到自己的进步。
③设置合理的作业量，减轻学生的负担。
老师根据小明的实际情况，适当调整作业难度，让他能够顺利完成。
（3）关注学生的心理健康，建立良好的人际关系为了帮助小明建立良好的人际关系，老师采取了以下措施：①组织班级活动，增进同学之间的友谊。
例如，举办班级篮球赛、文艺晚会等，让小明在活动中结识新朋友。
②鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活。
例如，报名参加学校的合唱团、舞蹈队等，让他结识志同道合的朋友。
③关注小明的情绪变化，及时给予关爱。
当小明遇到困难时，老师会主动关心他，帮助他解决问题。
3. 教育效果经过一段时间的赏识教育，小明发生了显著的变化：（1）学习成绩有所提高。
班主任赏识教育的案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的深入，赏识教育逐渐成为我国教育界关注的热点。
赏识教育强调教师对学生的尊重、信任和鼓励，旨在激发学生的潜能，培养学生的自信心和创造力。
本文以某小学六年级（1）班为例，探讨班主任赏识教育的实践案例。
二、案例描述1. 学生情况六年级（1）班共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
班级学生来自不同家庭背景，学习成绩、性格特点各异。
在班级管理过程中，班主任发现部分学生存在以下问题：（1）学习成绩较差：部分学生对学习缺乏兴趣，成绩不理想。
（2）自信心不足：部分学生因成绩不理想而自卑，缺乏自信。
（3）性格内向：部分学生性格内向，不善于与人沟通。
2. 教育措施（1）了解学生，尊重差异班主任首先了解每位学生的家庭背景、性格特点和学习习惯，尊重学生的个性差异。
针对不同学生的特点，制定相应的教育策略。
（2）赏识教育，激发潜能班主任运用赏识教育理念，关注学生的优点，鼓励学生发挥潜能。
（3）关注心理健康，培养自信班主任关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题，并给予适当的心理疏导。
同时，通过开展各种活动，培养学生的自信心。
（4）家校合作，共同进步班主任积极与家长沟通，共同关注学生的成长。
定期召开家长会，让家长了解学生在校表现，共同探讨教育方法。
三、案例实施过程1. 赏识教育在课堂上的应用（1）关注学生的优点：在课堂上，班主任善于发现学生的优点，及时给予表扬。
如，某学生在回答问题时思维敏捷，班主任便给予肯定和鼓励。
（2）鼓励学生展示自我：班主任鼓励学生积极参与课堂活动，展示自己的才华。
如，在音乐课上，班主任组织学生进行合唱比赛，激发学生对音乐的兴趣。
2. 赏识教育在课外活动中的应用（1）举办丰富多彩的课外活动：班主任组织学生参加各类课外活动，如篮球比赛、足球比赛、文艺汇演等，培养学生的兴趣爱好。
（2）关注学生的特长：班主任关注学生的特长，鼓励学生发挥优势。
如，某学生在书法方面有天赋，班主任便鼓励他参加书法比赛。
家长_赏识教育的案例(2篇)
第1篇案例背景：小王，一个活泼可爱的小男孩，就读于我国一所知名小学。
他学习成绩优秀，但在人际交往方面却显得有些自卑。
他的父母都是知识分子，对他期望很高，却常常因为小王的社交问题而感到头疼。
案例经过：一天，小王在学校里与同学发生矛盾，心情非常低落。
回到家后，他向父母倾诉了自己的遭遇。
父亲看到小王情绪低落，便严肃地批评了他一顿，告诉他要学会与同学相处，不要总是惹事生非。
母亲则在一旁默默流泪，为小王感到心疼。
然而，这种严厉的批评并没有让小王改变，反而让他更加自卑。
在一次家长会上，小王的班主任向小王的父母反映了他的人际交往问题。
班主任说：“小王很聪明，学习能力强，但他在与人交往时总是缺乏自信，害怕被别人嘲笑。
我建议你们尝试赏识教育，鼓励他多参与集体活动，增强他的自信心。
”听到班主任的建议，小王的父母意识到自己的教育方式存在问题。
他们决定改变教育方法，对小王进行赏识教育。
案例实施：1. 赏识小王的优点。
父母开始关注小王的优点，如他在学习上的刻苦努力、在运动方面的出色表现等。
每当小王取得进步，父母都会及时给予表扬和鼓励。
2. 鼓励小王参加集体活动。
父母鼓励小王多参加学校的集体活动，如运动会、文艺汇演等。
在活动中，小王逐渐学会了与同学合作，增强了自信心。
3. 培养小王的独立性。
父母放手让小王做家务，如打扫房间、洗衣服等。
在完成家务的过程中，小王学会了承担责任，增强了独立意识。
4. 关注小王的心理变化。
父母经常与班主任沟通，了解小王在学校的表现。
同时，他们还关注小王的心理变化，及时发现并解决他的问题。
案例结果：经过一段时间的赏识教育，小王发生了很大的变化。
他不再自卑，学会了与人交往，人际关系得到了改善。
在学业上，他更加努力，成绩稳步提升。
父母看到小王的进步，也感到非常欣慰。
案例启示：1. 家长要善于发现孩子的优点，并及时给予表扬和鼓励。
这有助于增强孩子的自信心，激发他们的内在潜能。
2. 家长要鼓励孩子参加集体活动，培养他们的团队合作精神。
赏识教育应用案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的孩子，却因为家庭教育方式不当，一度陷入自卑、消极的情绪中。
在学校里，小明成绩一般，人际关系也不融洽。
为了改变这种状况，小明的父母开始尝试赏识教育，希望通过这种方式激发小明的潜能，让他重拾自信，健康成长。
二、赏识教育的实施过程1. 改变观念，树立信心首先，小明的父母意识到，要想让孩子健康成长，必须改变传统的教育观念。
他们不再一味地强调成绩，而是关注孩子的兴趣爱好、个性特点。
在这个过程中，小明的父母逐渐发现，小明在音乐、绘画方面有天赋，于是开始鼓励他在这些领域发展。
2. 发现优点，肯定进步赏识教育的关键在于发现孩子的优点，肯定他们的进步。
小明的父母开始关注小明的点滴进步，无论是学习上的进步，还是生活上的改变，他们都给予充分的肯定。
例如，当小明在数学考试中取得90分时，父母会为他高兴，并告诉他：“你真棒，这次考试进步很大，继续努力！”当小明在绘画比赛中获奖时，父母会为他自豪，并鼓励他：“你画得真好，继续保持这份热情！”3. 适当引导，培养兴趣赏识教育不仅仅是肯定孩子的优点，还要适当引导，培养他们的兴趣。
小明的父母发现小明喜欢音乐，便为他报名参加钢琴培训班。
在培训班上，小明遇到了志同道合的朋友，感受到了音乐的快乐。
同时，父母还鼓励小明参加各种兴趣小组，让他结识更多朋友，拓宽视野。
4. 激发潜能，树立自信赏识教育要激发孩子的潜能，让他们树立自信。
小明的父母通过鼓励、支持，让小明参加各种比赛和活动。
在比赛中，小明虽然有时会失利，但父母总是告诉他：“失败并不可怕，重要的是你勇敢地尝试了！”这种鼓励让小明逐渐克服了自卑，重拾自信。
5. 营造氛围，关爱成长赏识教育需要营造一个温馨、和谐的家庭氛围。
小明的父母努力为孩子创造一个充满爱的家庭环境，让他们感受到关爱。
在日常生活中，父母会关心小明的饮食、作息，关注他的心理健康。
同时，父母还会抽时间陪伴小明，倾听他的心声，成为他成长道路上的良师益友。
父母赏识教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
赏识教育作为一种科学的教育方法，越来越受到家长和教师的关注。
本文将介绍一个典型的父母赏识教育案例，旨在为广大家长提供借鉴和启示。
二、案例介绍小杰，一个聪明活泼的孩子，但性格内向，缺乏自信。
小杰的父母发现，在家庭生活中，小杰总是被贴上“胆小”、“不自信”的标签。
为了改变这种状况，小杰的父母决定尝试赏识教育。
1. 关注孩子的优点小杰的父母开始关注小杰的优点，并给予充分的肯定。
例如，小杰擅长画画，父母就鼓励他参加绘画比赛，并在比赛结束后给予表扬。
在小杰的画作获得奖项后，父母更加重视他的绘画才能，为他报名了绘画培训班。
2. 鼓励孩子尝试新事物为了帮助小杰克服内向的性格，父母鼓励他参加各种社交活动。
在一次学校的亲子活动中，小杰勇敢地走上舞台，为大家表演了一段舞蹈。
尽管表演并不完美，但父母仍然给予了热烈的掌声和鼓励。
从那以后，小杰逐渐变得更加开朗，敢于表达自己。
3. 培养孩子的兴趣爱好小杰的父母深知，兴趣爱好是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
于是，他们为小杰报了兴趣班，如钢琴、书法等。
在兴趣班中，小杰结识了许多志同道合的朋友，性格变得更加开朗。
此外，父母还鼓励小杰参加各类比赛，锻炼他的心理素质。
4. 培养孩子的独立能力小杰的父母认为，独立能力是孩子成长的重要标志。
因此，他们从小培养小杰的自理能力。
例如，让孩子自己洗衣服、整理房间等。
在培养过程中，父母给予小杰适当的指导，让他学会独立解决问题。
三、案例成效通过赏识教育，小杰取得了显著的成效：1. 性格变得更加开朗，敢于表达自己。
2. 学业成绩不断提高，积极参加各类活动。
3. 具备了一定的独立能力，能够自主解决问题。
4. 兴趣爱好广泛，培养了自己的特长。
四、启示1. 家长要关注孩子的优点，给予充分的肯定。
2. 鼓励孩子尝试新事物，培养他们的自信心。
3. 培养孩子的兴趣爱好，丰富他们的精神世界。
4. 培养孩子的独立能力，让他们学会自主解决问题。
赏识教育案例幼儿园大班(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，赏识教育作为一种全新的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的关注。
赏识教育强调以赏识为手段，激发学生的内在潜能，促进学生的全面发展。
在幼儿园教育中，赏识教育尤为重要，因为它关系到幼儿的身心健康和成长。
本文将以幼儿园大班为例，探讨赏识教育的具体实践。
二、案例描述（一）幼儿基本情况小明，男，6岁，幼儿园大班学生。
小明性格内向，不善言辞，胆小怕事，在班级中较为低调。
由于家庭环境的原因，小明从小受到父母的严厉管教，导致他在班级中缺乏自信，不敢表达自己的想法。
（二）问题表现1. 在课堂上，小明不敢主动回答问题，总是低着头，不愿与同学互动。
2. 在户外活动中，小明不敢与其他小朋友一起玩耍，总是独自一人。
3. 小明在绘画、手工等方面表现出一定的天赋，但由于缺乏自信，他很少在班级中展示自己的作品。
（三）赏识教育策略1. 关注细节，发现优点教师应关注小明的日常生活，发现他的优点。
例如，小明在绘画方面有一定的天赋，教师可以抓住这个机会，表扬他的作品，激发他的自信心。
2. 鼓励参与，增强自信教师可以组织一些小组活动，鼓励小明积极参与。
在活动中，教师给予小明充分的关注和指导，让他感受到集体的温暖。
例如，在户外游戏中，教师可以让小明担任队长，带领其他小朋友完成任务。
3. 逐步引导，提升能力教师应根据小明的实际情况，逐步引导他提升能力。
例如，在课堂上，教师可以针对小明的特长，提问一些难度适中、与他兴趣相关的问题，让他有机会展示自己的才华。
4. 家园合作，共同促进教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长在家庭中也要用赏识的眼光看待小明，鼓励他勇敢地面对困难，发挥自己的潜能。
三、实施过程1. 教师在课堂上关注小明的表现，发现他在绘画方面的天赋，并在全班面前表扬他的作品。
2. 教师组织小组活动，让小明担任队长，带领其他小朋友完成任务。
在活动中，教师给予小明充分的关注和指导，让他感受到集体的温暖。
赏识教育教资作文案例(3篇)
第1篇一、引言赏识教育，即通过教师对学生的欣赏和鼓励，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
在教师资格考试中，赏识教育不仅能够帮助学生提高应试能力，还能够培养学生的综合素质。
本文将结合一个具体案例，探讨赏识教育在教师资格考试中的应用。
二、案例背景张华（化名），一名即将参加教师资格考试的学生。
他在高中时期成绩优异，但在大学期间，由于对专业兴趣不浓，导致学习成绩下降。
面对教师资格考试，张华感到压力巨大，自信心不足。
他的父母和老师都对他的未来表示担忧。
三、赏识教育的实施1. 了解学生，建立信任在接到张华的情况后，我首先进行了深入了解。
通过与他交谈，我发现他对教育行业有一定的兴趣，但缺乏自信。
于是，我决定从建立信任开始，为他提供支持和鼓励。
2. 制定个性化学习计划针对张华的情况，我为他制定了个性化的学习计划。
首先，我鼓励他回顾高中时期的优秀成绩，增强自信心。
其次，针对教师资格考试的内容，为他制定了详细的学习计划，包括知识点梳理、习题训练等。
3. 激发学习兴趣，培养自主学习能力在教学过程中，我注重激发张华的学习兴趣。
通过讲解生动有趣的教育案例，让他对教育行业产生浓厚兴趣。
同时，培养他的自主学习能力，让他学会自我管理、自我激励。
4. 及时表扬，增强自信心在张华的学习过程中，我时刻关注他的进步，并及时给予表扬。
当他掌握了一个知识点或完成了一道习题时，我都会给予他肯定和鼓励。
这些表扬让他感受到了自己的价值，增强了自信心。
5. 关注心理健康，调整心态面对教师资格考试，张华的压力越来越大。
为了帮助他调整心态，我定期与他交流，了解他的心理状况。
在必要时，为他提供心理疏导，帮助他缓解压力。
四、赏识教育的效果经过一段时间的赏识教育，张华取得了显著进步。
以下是他取得的成绩：1. 学习成绩提高：张华在教师资格考试中的各科成绩均有所提高，尤其是教育知识与能力科目，成绩提升了20分。
2. 自信心增强：通过赏识教育，张华的自信心得到了显著提升。
赏识教育的成功案例
赏识教育的成功案例赏识教育是一种注重挖掘儿童潜能，激发孩子内在动机，培养学习成就感的教育方式。
它与传统的惩罚教育和奖惩制度不同，不是针对孩子的缺点进行批评和惩罚，而是通过赏识孩子的优点和表现，鼓励他们发扬优点、克服缺点，提高自我认知和学习技能。
本文将介绍几个成功的赏识教育案例，从中梳理出赏识教育的特点和优势。
案例一：玛格丽特·温德曼（Margaret Windman）玛格丽特·温德曼母亲在看到女儿的画作时，并没有像其他家长一样只关注画的好坏，而是从画作中发现了女儿的细心、耐心、创造力和想象力等优点，并在女儿注意到画作被她赏识后，赞扬并提醒女儿不要忘记这些好习惯，鼓励女儿继续发扬优点的同时，关注她的学习和成长。
这启发了玛格丽特·温德曼母亲，开始关注孩子潜在的能力和价值，而不是仅仅关注成绩和表现。
这种做法，使得孩子更加意识到自己的长处，更加积极主动地表现自己的优点，同时也更加自信和热爱学习。
赏识教育给孩子树立了一个正面、积极的学习态度，让他们在学习中体会到获得成就的快乐和满足。
案例二：老师差别化的评价方式有一位教师在布置作业时，不限制学生的作业形式和方式，而是要求学生充分发挥自己的创造和想象力，在这个基础上完成作业。
这样的做法不仅激发了学生的创意和创新，更重要的是，老师在评价时将每一位学生的学习习惯、辅助工具、思考方式等方面都考虑在内，进行差别化评价，赏识学生从多方面展现的优点和长处。
这种差别化评价方式，使得学生更加充分发挥了自己的个性和创造力，更加懂得如何利用自己的优势特长进行学习和展示，同时也让学生习惯了主动思考和反思，培养了学生自主学习的能力。
案例三：家庭里的赏识教育在家庭中，赏识教育同样可以发挥作用。
一个家庭中的小孩在学习上遇到巨大的困难，但是在父亲关注的时候却充满了自信和韧性。
父亲在关注孩子的学习过程中，不仅表扬了孩子在其他课程上的表现，也表扬了孩子在这项任务上的努力和克服困难的精神。
赏识教育的故事案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景赏识教育，顾名思义，就是教育者以赏识的心态去关注、引导和激励学生，从而激发学生的内在潜能，促进学生全面发展的一种教育方法。
本文将以一个发生在我国某小学的真实案例，分析赏识教育在实践中的应用。
二、案例介绍小王，男，12岁，小学六年级学生。
小王自入学以来，学习成绩一直名列前茅，但他性格内向，不善言辞，在班级中默默无闻。
在一次数学竞赛中，小王获得了第一名的好成绩，然而，他在班级的荣誉榜上却鲜有人关注。
这让小王感到十分失落，甚至开始怀疑自己的能力。
三、赏识教育实施过程1. 了解学生为了更好地实施赏识教育，班主任首先对小王进行了深入了解。
她发现，小王虽然性格内向，但非常热爱数学，而且具有很强的自学能力。
于是，班主任决定以数学为切入点，激发小王的自信心。
2. 关注学生在数学课堂上，班主任特别注意关注小王的表现。
当小王回答出正确答案时，她会及时给予表扬和鼓励，让小王感受到自己的价值。
同时，她还鼓励小王在课堂上积极发言，锻炼他的表达能力。
3. 适时引导为了帮助小王全面发展，班主任还引导他参加各种课外活动。
在一次班级篮球比赛中，小王虽然不擅长篮球，但他积极参与，努力拼搏。
比赛结束后，班主任及时给予小王表扬，让他明白，只要努力，就能在任何一个领域取得成绩。
4. 适度激励在数学竞赛中，小王再次取得了第一名的好成绩。
这次，班主任特意在班级内举行了表彰大会，让同学们共同见证小王的成长。
在会上，班主任还鼓励其他同学向小王学习，激发他们的学习热情。
四、案例结果经过一段时间的赏识教育，小王发生了显著的变化。
他变得更加自信、开朗，不仅在数学方面取得了优异成绩，还在其他学科和课外活动中表现突出。
在班级中，小王逐渐成为了一个受人尊敬的“学霸”。
五、案例分析1. 赏识教育激发了学生的内在潜能。
在这个案例中，班主任通过关注、引导和激励小王，让他看到了自己的优点和潜力，从而激发了他努力学习的动力。
2. 赏识教育有助于学生全面发展。
善于发现运用赏识积极引导(教育案例)
擅长发现使用赏识积极引导——对王某某同学思想品德教育案例一、案例介绍：以579分的高分也是他们村唯一的一个考上我校——省重点中学的学生。
据理解，王某从小学至初中都是品学兼优的尖子学生，周围都是赞扬声。
老师一直把他作为重点对象培养，希望他能进入重点大学；因为王某的学习成绩好，在同辈亲属中是出类拔萃的，亲戚们把他看作同辈孩子的榜样、家庭的希望。
他自己更是精神高涨、信心百倍，对自己要求十分严格，学习刻苦勤奋、一丝不苟，成绩一直名列前茅。
高一开学初，我就让其担任学习委员，老师们也很重视他。
但进入高中以后，他逐步开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些中考成绩不如他的同学，在知识面、社会知识、社会适合水平等方面要比他强；宿舍里，他和同学的交谈往往出现分歧，他插不上嘴。
心里开始有某种失落感，并感受到一种莫名的威胁。
高一上学期期末考试，很多同学的成绩在他的前面，特别是其中他觉得不如自己的同学考的也比他要好，感到心里很不是滋味。
于是书看不下去，行动懒散。
高一下学期开学后，他更是放松了对自己的要求，经常在寝室或教室里看小说、看卡通书，甚至多次进网吧通宵达旦，羡慕城市学生有丰富的吃、喝、玩等优越的条件和技能。
学习积极性大幅度下降，上课注意力不能集中、思维停顿，老是不由自主地思维涣散。
学习情绪低落；成绩开始下降，测验中出现几门不及格；于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前自信且优越的感觉，又觉得再也不可能了；不敢参加考试，认为肯定会失败。
二、案例分析王某在高中主要表现为紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，学习时无法积极思维、听课听不进、作业做不下去等水平抑制状态，放松要求，不思进取的精神状态等。
他过去一直没有类似表现，仿佛突然换了一个人。
不难看出，进入高中后，他在同学中“地位”的改变是产生变化的主要刺激源，在自己成绩不能遥遥领先时，他不能准确应对；出生农村家庭，条件差，自己不能准确理解，导致症状出现。
幼儿园中班赏识教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明，6岁，幼儿园中班学生。
小明性格内向，胆小，不善于与同学交流，上课时总是低着头，很少举手回答问题。
家长反映，在家里小明也很少主动做事情，需要家长反复催促。
老师发现小明在绘画方面有一定的天赋，但很少有机会展示。
案例描述：为了帮助小明树立自信心，老师决定采用赏识教育法，激发小明的潜能。
1. 发现优点，给予表扬在一次绘画活动中，小明完成了一幅很有创意的作品。
老师及时给予表扬：“小明，你画得太棒了！这个创意真独特！”听到表扬，小明脸上露出了羞涩的笑容。
2. 鼓励参与，提高自信心在课堂上，老师鼓励小明多参与活动，多发言。
每当小明举手回答问题时，老师都会给予肯定：“小明，你真勇敢，回答得很好！”渐渐地，小明开始主动举手发言，课堂表现越来越好。
3. 举办展览，展示才华为了让小明有更多的展示机会，老师组织了一次绘画展览，邀请家长和同学们参观。
小明在展览中看到了自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
家长也对小明的进步表示赞赏。
4. 定期反馈，关注成长老师定期与家长沟通，了解小明的家庭表现，共同关注小明的成长。
在家长和老师的共同努力下，小明变得更加自信、开朗，与同学们的友谊也日益加深。
案例总结：通过赏识教育法，小明在老师和家长的关爱下，逐渐克服了内向、胆小的缺点，变得更加自信、开朗。
这个案例表明，赏识教育能够激发幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。
在幼儿园教育中，教师和家长应关注幼儿的优点，给予适当的表扬和鼓励，为幼儿创造一个充满爱的成长环境。
第2篇案例背景：小明，中班的小朋友，性格内向，胆小，不太爱说话。
在幼儿园里，他总是默默地坐在角落里，很少参与集体活动。
老师和家长都担心他这样下去会影响他的社交能力和自信心。
案例描述：为了帮助小明融入集体，建立自信，班主任决定采用赏识教育的方法。
1. 观察和了解首先，班主任通过观察小明的日常行为，发现他在绘画方面有一定的天赋。
每次绘画课，小明都能安静地完成自己的作品，而且画得很有创意。
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善于发现运用赏识积极引导
——对王某某同学思想品德教育案例
襄樊五中谢家祥
一、案例介绍：
王某，男，17岁，家住襄樊市伙牌镇老范村二组，我校高二学生。
2005年中考，王某以579分的高分也是他们村唯一的一个考上我校——省重点中学的学生。
据了解，王某从小学至初中都是品学兼优的尖子学生，周围都是赞扬声。
老师一直把他作为重点对象培养，希望他能进入重点大学；由于王某的学习成绩好，在同辈亲属中是出类拔萃的，亲戚们把他看作同辈孩子的榜样、家庭的希望。
他自己更是精神高涨、信心百倍，对自己要求十分严格，学习刻苦勤奋、一丝不苟，成绩一直名列前茅。
高一开学初，我就让其担任学习委员，老师们也很重视他。
但进入高中以后，他渐渐开始感到自己在同学中的位置不像初中那样突出，而且还发现，一些中考成绩不如他的同学，在知识面、社会知识、社会适应能力等方面要比他强；宿舍里，他和同学的交谈往往出现分歧，他插不上嘴。
心里开始有某种失落感，并感受到一种莫名的威胁。
高一上学期期末考试，不少同学的成绩在他的前面，特别是其中他觉得不如自己的同学考的也比他要好，感到心里很不是滋味。
于是书看不下去，行动懒散。
高一下学期开学后，他更是放松了对自己的要求，经常在寝室或教室里看小说、看卡通书，甚至多次进网吧通宵达旦，羡慕城市学生有丰富的吃、喝、玩等优越的条件和技能。
学习积极性大幅度下降，上课注意力不能集中、思维停顿，老是不由自主地思维涣散。
学习情绪低落；成绩开始下降，测验中出现几门不及格；于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前自信且优越的感觉，又觉得再也不可能了；不敢参加考试，认为肯定会失败。
二、案例分析
王某在高中主要表现为紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，学习时无法积极思维、听课听不进、作业做不下去等能力抑制状态，放松要求，不思进取的精神状态等。
他过去一直没有类似表现，仿佛忽然换了一个人。
不难看出，进入高中后，他在同学中“地位”的改变是产生变化的主要刺激源，在自己成绩不能遥遥领先时，他不能正确应对；出生农村家庭，条件差，自己不能正确认识，导致症状出现。
分析认为：学校适应不良综合症。
王某的起因在于进入高中后不能再像以前那样出众。
通过深入了解和分析得知，他对这一情况缺乏正确客观的认识、没有思想准备，产生挫折体验后又不能正确的应对所致。
他考取高中时，十分乐观，信心十足，但这种乐观与自信已带有一定盲目性，因为他对新环境中主、客观条件的变化缺乏认识：第一，高中尤其我校是尖子学生集中之地，同学之间的差异缩小了，竞争剧烈了，自己原有的优势地位已不复存在，优越感丧失了原有的基础；第二，他在初中时是一位考试型的学生，靠勤奋刻苦和大量训练对课本知识掌握较好，考分高，但由于农村及自己家庭条件的限制，在课外知识和能力方面发展不够；第三，高中对学生自学能力、自控能力要求很高；第四，由于环境的改变，进入高中后成绩波动和地位改变是正常的，应根据新情况调整自己的行为，适应新的环境。
由于王某未能清醒认识到这些，仍用习惯了的行为方式应付新环境，当优越地位开始动摇时，不能客观分析原因，采取相应的对策，而是转向盲目自卑，产生种种不良的适应行为；第五，对城市学生有优越的生活条件，有广泛的兴趣爱好，不能认识其本质，不是学习那些优秀城市学生的优秀品质，而是盲目羡慕部
分城市学生有优越的生活条件，讲吃、讲穿、讲玩、讲享受，价值观取向出现偏差，不是自觉抵制诱惑而是盲目攀比，甚至还怪父母无能。
除此之外，也暴露出他人格发展上的弱点，如长期顺境下形成的挫折耐受性低、虚荣心强等。
三、教育措施
第一：发现其优点，运用赏识教育解除局部困惑
我和班级任课教师沟通，让所有教师都多寻找王某的优点、多发现王某的闪光点，鼓励王某，我本人也经常和他面谈，指出他的优点，夸奖他，并且要求王某每周寻找自己的优点和长处，学会自我激励。
这样，既恢复了他的信心，又端正了他对自己片面的看法。
这种方法效果显著。
第二：帮助分析，进行引导教育使他重新找回自信
积极引导王某对自身适应不良的认识，着重引导他对前述4条变化进行了分析，指出环境的变化、自己地位改变是正常的。
如对新境遇没有心理准备，不能正确改变自我，那么现状还将持续下去。
同时鼓励其正确面对现实、加强自我锻炼，矫正人格发展弱点。
积极引导王某重新认识自己、增强自信。
启发王某看到自己的成绩并不差，只是其他同学赶了上来；若从全市高中生来看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群体中显现不出来。
另外，每个人都有长处与短处，勤奋刻苦、基础知识扎实正是自己的长处，是学习进步的重要基础。
这些分析对王某悲观情绪的缓解起到了一定作用，使他重新找回了自信。
第三：召开主题班会，帮助其树立正确的人生观和价值观
召开主题班会，在班会上进行高中生应树立怎样的“人生观和价值观”问题的大讨论，通过同学们的讨论、发言以及班主任的点评，王某受到了很大的启发和教育。
以后，我又多次利用班会时间，对全班同学更是对王某进行人生观和价值观的教育，达到了预期的效果。
第四：制定计划，督促落实，促使其不断进步
我指导其制定具体的学习、活动计划，督促其完成计划。
每完成一次计划，及时进行肯定，并教会他学会自我激励；每当遇到诱惑时，教会他学会自我克制。
以上一系列措施取得了较好效果。
目前，他已经恢复了自信，上课情绪有了明显好转，在他身上又一次看到了积极进取的状态。
虽然一段时间的挫折带来了一定的影响，但相信不久的将来他还是能够取得以往的成绩。
我祝福他！
2006年11月22日。