什么是MOOC
慕课是什么moocs什么意思（—）
以科学技术的角度谈慕课什么是慕课？慕课是什么？慕课是一个短语Massive Open Online Course的首字母缩写，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。
慕课即大规模在线开放课程的意思。
慕课把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
慕课是“在线课程”层面上的网络教学形式之一，属于已经发展了十几年的在线教育系统的组成部分，对以往的网络教学有重要借鉴意义。
慕课的起源及发展MOOC起源于加拿大。
2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个cMOOC类型的课程。
cMOOC强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体，并基于已经大众化的社会性交互工具平台，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论创新。
但是，cMOOC尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手。
2001年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式，以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司Udacity和Coursera等，邀请著名大学加盟并提供在线课程平台xMOOC（x表示扩展或加盟，不同于c表示联通主义的含义），在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习，而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式，很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况。
mooc是什么意思
mooc是什么意思mooc是慕课的英文缩写，是大规模开放在线课程。
M代表大规模，与传统课程只有几十或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上千人或上万人；第一个O代表开放，只要是想学习的都可以学习慕课；第二个O代表在线，学习在网上完成，不受时空限制；C代表课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等。
mooc是慕课的英文缩写，是大规模开放在线课程。
M代表大规模，与传统课程只有几十或几百个学生不同，一门慕课课程动辄上千人或上万人；第一个O代表开放，只要是想学习的都可以学习慕课；第二个O代表在线，学习在网上完成，不受时空限制；C代表课程的意思。
MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等。
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
mooc教学法
mooc教学法MOOC教学法是一种新型的网络教学模式，它的全称是“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。
MOOC教学法的特点是可以面向大众，无论时间和地点的限制，任何人都可以随时随地参与学习。
本文将从MOOC教学法的定义、特点、优势和应用等方面进行阐述。
MOOC教学法是一种通过互联网平台提供教育课程的方式。
学生可以通过电脑、手机等设备自主选择感兴趣的课程进行学习，不受时间和地点的限制。
MOOC课程通常由知名大学或专业机构提供，教学内容涵盖各个学科领域，包括文学、艺术、科学、工程等。
学生可以通过在线视频、讲义、练习题等形式进行学习，还可以与其他学员进行互动交流。
MOOC教学法具有许多独特的特点。
首先，MOOC课程具有大规模性，可以同时吸引成千上万的学生参与学习。
这种规模优势使得知识的传播范围更广，学生可以通过与其他学员的互动，获得更多的学习资源和经验。
MOOC教学法具有许多优势。
首先，它可以帮助学生提高学习效果。
MOOC课程通常由专业教师授课，教学质量有保障。
此外，学生可以根据自己的学习进度进行学习，灵活性更高，有助于提高学习效率。
其次，MOOC教学法可以帮助学生提升综合能力。
学生通过参与在线讨论和合作项目，可以提高自己的沟通、合作和解决问题的能力。
此外，MOOC课程通常具有多样性，可以满足学生的不同学习需求，帮助他们培养多元思维和创新能力。
最后，MOOC教学法具有低成本的优势。
学生可以免费或者以较低的费用参与MOOC课程，无需支付高额的学费和住宿费用，降低了学习的经济负担。
MOOC教学法在各个领域都有广泛的应用。
在教育领域，许多大学和高中开始采用MOOC教学法来辅助传统课堂教学。
学生可以通过在线学习获取额外的教学资源和学习支持。
在职业培训领域，许多公司和组织开始利用MOOC课程来提升员工的能力和素质。
员工可以根据自己的职业需求选择相关课程进行学习，提高自己的职业竞争力。
慕课微课翻转课堂
慕课、微课及翻转课堂一、MOOC：在线教育的革命（一）概念MOOC 是Massive Open Online Course 的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。
从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。
（二）MOOC的历史追溯2008 年，MOOC 这一术语由加拿大爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫·科米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院高级研究院的布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）根据网络课程的教学创新实践提出。
阿萨巴斯卡大学（Athabasca University）技术增强知识研究所副主任乔治·西门思（George Siemens）与国家研究委员会高级研究员斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）设计和领导了这门在线课程：“关联主义和关联知识”（“Connectivism and Connective Knowledge”），这门课原是为25 名来自曼尼托巴大学（Athabasca University）的付费学生获取学分而设，同时来自世界各地的2300 名学生选修了这门课。
该课程以周为单位开展主题交流，每周的主题不一，并提供相应的学习材料。
学习者可以自由选择学习工具如Moodle 在线论坛、博客、第二人生和同步在线会议，围绕主题进行讨论、交流和共享学习资源。
所有的课程内容可以通过RSS 订阅。
2011 年底，斯坦福大学试探性地将 3 门课程免费布到网上，其中一门包括吴恩达(Andrew Ng)教授的“机器学习”(Machine Learning)，超过10 万来自世界各地的学生注册了这门课。
慕课、微课与翻转课堂
慕课、微课与翻转课堂一、慕课慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。
英文直译“大规模开放的在线课程”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
（一）优点1.完整的教学环节。
开课、上课、作业、反馈、讨论、评价、考核、证书，过程完整，环节齐全，很适合自学。
2.学习更加灵活便捷。
学生可根据不同兴趣、准备情况和时间来选择、自定步调地学习课程。
小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，十分易学。
每节课大概10分钟，可以快进或者重放、放慢等。
在线学习后要做作业，考试过关还可以拿到证书。
3.优质资源共享。
是著名教师为你上课，而不是你看著名教师给他的学生上课。
学生可以与网上同修同学一起交流，相互结成小组，批改作业和留言，共同进步。
4.在一定范围内具有特殊作用。
适于教师在备课时借鉴学习、转化学习困难的学生、家长辅导孩子、学生的课后复习、缺课学生的补课和异地学习、假期学生的自学等。
（二）缺点1.大锅饭。
教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应不同学科、课程及人群的不同要求。
学生基础差别大，会挫伤基础较差学生的学习积极性。
2.纯网络。
纯网络教学模式，教师不能很好的掌握学生学习情况，影响效率。
与传统课堂相比，缺少欢快、相互感染、及时互动的气氛，没有临时生成的问题的精彩。
3.质量差。
学生学习没有紧迫感，课程完成率低；学员能够坚持完成课程学习并取得证书的人数非常少。
MOOC简介
清华大学教育研究院程建钢教授曾对慕课有这样一个定义：“慕课是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
”我认为，在这个平台上可以师生互动。
学生也可以提各种意见，而且不见面，什么都可以提。
这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。
“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。
基本特征MOOC是今年教育领域最热的话题，MOOC，Massive Open Online Courses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。
1.Massive，大规模。
在上课过程中，人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学，一个学生提出问题，15分钟内肯定有回答，这种没有时差的回应对学生是动机上的激励，这是教学中很重要的一个因素。
另外，我们在校内向学生推广网络学习平台时最大的问题是学生缺乏积极性，不爱上论坛发帖子或回复帖子，在MOOC这种大规模的平台上，即使发帖的人比例不大，也足以覆盖观点的维度，这有助于教学目标的完成。
因此人数的规模是质量很重要的保障。
2.Open，开放性也是很重要的一个保障。
2011年10月份斯坦福做了3门课之后，至2012年大量课程上线，在一年多相关的前期试验中，调查发现一个基本数据，来上课的学生中在校生不多，大多是已工作和已毕业的学生。
这些人来上课一般有两种情况：一是来更新知识，因为MOOC刚开始比较多的是计算机类课程；还有一种是来圆梦的，当年想学没学现在可以学了。
什么是MOOC
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参与课程是完全免费的
所有这些都是公开交流
一
网
起
络
讨
搜
论
集
资
料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。
• 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做 了很好的铺垫； •OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
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可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
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MOOC引发的思考 在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思
——约翰.丹尼尔
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谎言与悖论-xMOOCs
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证； 3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以
来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
MOOC （Massive Open Online Course），中文常译为大规模开放式在线课程，是来
自美国斯坦福大学的项目，旨在拓展美国的高等教育模式，并发挥他的高等教育资源的优势，深受全球各国所重视。
MOOC应用于我国高等教育研究不仅有利于增强中国学生的学习能力，更重要的是它能够推动我国的高等教育发展，为我国的现有学习体系、教育资源服务提供有益的参考，帮
助改善教育质量，改革教学模式。
首先，我国可以借鉴MOOC在线课程开发模式，用于扩大现有课程的影响力，拓宽传
统教学模式，引入新兴的网络教学技术。
MOOC通过互联网资源和独特的在线虚拟现实技术，构建卓越的课程资源，能进一步提升师资力量和教学质量。
其次，MOOC也可以推动课程设置和学习内容的调整，以满足学生的多元化学习需求，提高课程和教育模式的可行性和实用性。
MOOC也可为我国高等教育提供更多形式和途径，更加灵活和全面地为学生提供学习机会。
最后，MOOC可以扩大高校之间的学术交流和合作，共同研究和分享技术，增强国内大学的国际影响力。
它可以帮助学校更好地实现网络教育和多样化教学模式，实现新型教育
资源分享，同时也有利于优秀学生在国内外学习研究成果的交流。
总之，应用MOOC等在线学习资源和技术，可能会给中国高等教育带来实质性的改变，为提高高校学科水平、拓展课程模式、推动现代教育发展，以及促进教育资源共享等作出
积极的贡献。
只有通过不断的研究和开展相应的实践活动，才能充分发挥MOOC的潜力，
让其发挥更大的作用。
MOOC简介
MOOC资源简况
Coursera
由斯坦福大学教授 2011 年创立的网 站 ， 目 前 已 有 122 个 知 名 合 作 院 校 （密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕 法尼亚大学等）提供的 1045 门课程。 课程学习免费，提供收费认证服务 (Signature Track) ，考核合格提供 免费及收费两种不同证书。
MOOC资源简况
edX
由麻省理工学院和哈佛大学联合在 2012年推出的非营利网站。加盟学 校包括伯克利大学、德克萨斯大学系 统、波士顿大学、澳大利亚国立大学 等。目前已有课程560多门。
MOOC资源简况
清华学堂在线
由清华大学打造的首个中文版慕课平 台。合作院校包括西安交通大学、复 旦大学、吉林大学、东南大学等17所 院校，目前共158门课程
PART 04
M O O C 实 例
MOOC实例
MOOC实例
1：登录
2：选择课程
MOOC实例
课程介绍 参加课程学习
MOOC实例
MOOC实例
PPT课件 教学视频 随堂测验
MOOC实例
MOOC实例 学习过程中，可随时“向老师提问”
看视频过程中，会有一些小测试题，只 有答题后，才能继续学习
MOOC的基本内涵
目 录
MOOC的特点 MOOC的发展及资源简况 MOOC实例
PART 01
MOOC 的基本内涵
MOOC的基本内涵
Massive open online course 大规模 在线 开放 课程
01 02
Massive 大规模 Open 开放的
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Online 在线
Course 结构化的课程
谢谢您的欣赏
什么是MOOC
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course （课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。
它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。
目前全世界有超过了一万名学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
它成功吸引了例如知识工作者，培训师和老师的注意。
原因是什么呢？因为MOOC成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
MOOC很适合于当今网络化的学习潮流。
George Siemens是在这个领域的一位先锋人物，他曾写道：“学习发生于实践社群，个人网络和工作任务中”，在这个环境下，“除了要知道如何做（know-how）与知道是什么（know-what）之外，还要知道知识在哪儿取得（know-where）”（2005，P4）。
使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变的更主流。
通过新技术来提高学习效率和教学过程是目前研究的趋势。
MOOC是其中一个新兴的形式。
如果愿意开放的接受这些创新的方法，MOOC可以推动公司，企业或者民间组织的知识学习。
MOOC 的课程是在网络中进行的。
它可以在一段很短的时间完成，也可能要占据几个月的时间。
例如马上要进行的2011年的MOOC移动学习（mobile learning MOOC of 2011），目地就是要来共同探讨MOOC是否能在无所不在的学习环境与行动装置的运作畅通无阻。
在这篇文章中，我将描述MOOC模式带来的益处，它是学习者的需求，服务商的选择，还有当然工具箱需要被设置为MOOC. 如果在读完这篇文章后你还想知道更多的内容请参考Wikispaces 上的MOOCguide。
MOOCs的历史MOOC这个术语的产生是两个人脑力劳动的产物，Bryan Alexander 和Dave Cormier.。
连接理论和连接理论的课程，在2008年由George Siemens 和Stephen Downes创立。
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义MOOC（Massive Open Online Course）是指大规模在线开放课程，它是一种全新的在线教育模式，一方面通过互联网技术充分利用网络资源，为人们提供高质量的教育资源，另一方面通过在线互动交流，实现学生与教师、学生与学生之间的互动学习。
MOOC充分利用现代信息技术，克服时空限制，将知识教育从传统的教室搬到了网络上，它在全球范围内引起了广泛的关注和热议。
本文将探讨MOOC对我国高等教育的研究意义。
MOOC的出现对我国高等教育的发展带来了新的机遇和挑战。
首先，MOOC可以提供大量高质量的教育资源，让更多的学生和教师受益。
尤其对于像我国这样的发展中国家来说，MOOC可以让落后地区和贫困学生获得优质教育资源，促进教育公平和社会发展。
其次，MOOC可以促进我国高等教育教学改革。
MOOC注重个性化学习和自主学习，这有助于培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
同时，MOOC也可以提供更加灵活的学习方式，让学生可以根据自己的实际情况选择学习的时间和地点，提高了学习效率和质量。
再次，MOOC可以促进我国高等教育教学资源共享，这对于提高教育资源的利用效率和节约教育成本具有非常重要的意义。
通过MOOC，高校可以将自己的优质教学资源分享给其他高校和学生，同时也可以借鉴和学习其他高校的优秀教学资源，加快高等教育的信息化发展。
不过，我们也要看到，MOOC对我国高等教育存在一些挑战。
首先，MOOC的教育内容往往是由外国高校提供的，这容易导致教育内容与我国的实际情况不太相符，缺乏地方特色。
其次，MOOC存在学生参与率不高的问题，尤其是对于缺乏自律性和学习能力的学生来说，MOOC难以取得预期的效果。
此外，MOOC也存在着学生与教师缺乏面对面互动的问题，缺乏实践操作环节等问题。
综上所述，MOOC对我国高等教育的研究意义是多方面的，它为我国高校教育教学改革提供了新的思路和途径，促进了教育资源共享和教育均衡发展，同时也存在一些挑战需要克服。
慕课是什么_慕课网盈利模式
慕课是什么
本期乔布简历小编将为大家介绍的是关于慕课是什么的知识，一起了解一下慕课是什么吧~
慕课（MOOC），是新涌现出来的一种在线课程开发模式。
它主要以网络化学习和连通主义理论为基础实现课程的教学。
慕课所提供的课程跟大学里的传统课程一样，都是循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
慕课课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、计算机科学、统计、工程学和自然科学，也包括了人文学科和社会科学。
慕课课程不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。
慕课主要有以下几个特点：
1、大规模massive：“大规模网络开放课程”是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的慕课。
2、开放open：尊崇创用共享（CC）协议。
只有当所提供的课程是开放的时候，它才可以被称为慕课。
3、网络在线online：不是面对面授课的课程。
这些课程材料散布于互联网上。
学员上课地点不受限制。
无论你身在何处，只需要一台电脑和网络连接即可，就可以花最少的钱享受美国大学的一流课程。
事实上慕课所提供的绝大多数课程都是免费的。
慕课一般以学习社区或网络平台的模式进行运营操作。
以慕课网为例，它是由北京慕课科技中心建立的，是目前国内慕课的先驱者之一，以独家视频教程、学习计划、在线编程工具、问答社区为核心特色，吸引了一大批在校学生和白领人士为用户。
同类平台还有上海推出的“酷学习”网。
乔布简历小编建议需要充电的在职人士和想补充知识的学生朋友有空的时候可以看看这些教学视频，学习更多知识~
本文来源简历/。
浅谈慕课
浅谈慕课（MOOC）与翻转课堂式教学教育科学学院1411班轩静文140090064慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC有短暂的历史，但是却有一个不短的孕育发展历程。
准确地说，它可追溯到二十世纪六十年代。
1962年，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个研究计划中，Douglas Engelbart 强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。
也正是在这个研究计划中，Engelbart 提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。
课程发展从2008年开始，一大批教育工作者，包括来自玛丽华盛顿大学的Jim Groom 教授以及纽约城市大学约克学院的Michael Branson Smith 教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。
最重要的突破发生于2011年秋，那个时候，来自世界各地的160000人注册了斯坦福大学Sebastian Thrun 与Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。
许多重要的创新项目，包括Udacity, Coursera, 以及edX 都纷纷上马，有超过十几个世界MOOC课程在中国同样受到了很大关注。
慕课四个英文单词的中文含义
慕课（MOOC）的四个英文单词的中文含义如下：
1.大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）：指的是大型开放式在线课
程，是人们通过互联网就可以学习的在线课程。
2.互动和参与（Interactivity and Participation）：指的是慕课提供者通过论坛、博
客、社交媒体等方式，鼓励学习者之间的互动和参与，以促进学习效果。
3.在线（Online）：指的是慕课是实现在线学习的一种方式，不受时间和地点的限
制，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。
4.课程（Course）：指的是慕课提供的是一门课程，包含有明确的学习目标、学习内
容、作业、考试等环节。
今天,你MOOC了吗
今天，你MOOC了吗？你知道什么是MOOC吗？MOOC是英文Massive Open Online Courses的缩写，即大型公开在线课程，它们大多源自世界顶尖学府。
MOOC代表之一的Coursera源自斯坦福大学，成立刚刚一年，注册用户已经达到两百万以上，增速超过Facebook，每一门课程都有超过10万人参加，学生年龄从16岁到89岁不等。
现在在美国，几乎每隔几周都会有一家MOOC公司宣布获得风投的巨额投资。
MOOC之所以能获得如此的关注，在于它独特的价值。
首先，它提供的是高质量的高等教育，将来自世界顶尖大学的、具有前沿性的教育资源集合在互联网平台上。
其次，它强调互动性与参与性，用视频、在线测验、线下作业、国际性学习社区等方式创造出一种全新的授课方式，再次，它是免费的，所有课程都不收取任何学杂费用。
最后，它是世界性的。
任何人，只要电脑，有网络，有一定英文基础，不需要托福或GRE成绩，不必出门，连通网络，注册课程，就可以倾听名家大师的授课，与来自世界各地的同学组成学习小组讨论、分享……这样的公开课程，具有颠覆性的气质，与我们之前熟知的各大名校的公开课视频截然不同。
不过，它和我们有关系吗？会对我们的生活与未来产生影响吗？真的需要MOOC吗？很多让人激动的事情，最后证明，并不是每个人都需要。
对于中国经理人来说，MOOC究竟有没有意义？Coursera的联合创始人、斯坦福大学教授安德鲁·吴（Andrew Ng）在接受本刊采访时表示，Coursera的注册用户中，最主要的群体是已经本科毕业的、20岁-40岁的人，“其中有很多人来自中国”。
他强调，虽然不能给出具体的数据，但中国绝对是Coursera访问流量前十名的国家之一。
而由哈佛大学与麻省理工大学合办的在线教学平台edX，其超过50万的注册用户中有1%是中国人。
这些数据意味着有许多中国人关注MOOC，并且正在利用MOOC为自己的职业发展服务。
poc和maoc方法
POC和MOOC是两种不同的教学方法。
POC（Proof of Concept）不仅确定应该做什么，也确定不应该做什么。
其一般操作步骤包括：了解客户的业务环境，确定项目的实施范围，测试小组的建立，测试环境的建立，开发应用系统的验证模型，以及项目总结。
而MOOC（Massive Open Online Course）是一种大规模在线开放课程，它通过网络为大量学生提供在线教育。
MOOC通常由大学或其他教育机构提供，课程内容包括视频讲座、讲义、作业和讨论等。
学生可以在自己的时间里自主完成课程学习，并通过在线测试和考试获得证书。
总的来说，POC是一种测试方法，而MOOC是一种在线教育方法。
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课程是分散的
mooc的附带产物之一
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建立网上的分散式知识库这个课程是迈向终身学习之路的一步。 mooc 会提升学习者的 独立性，鼓励参与者自主安排学习
• mooc促进了这种网络的产生
•2011年秋，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他
智能导论”课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多
一 起 讨 论
网 络 搜 集 资 料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。 • 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
了很好的铺垫；
•OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
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可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
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MOOC引发的思考
在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思 ——约翰.丹尼尔
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谎言与悖论-xMOOCs
一。清华大学前期将选择4门课程上线，面向全球开放。未来，
清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，开发30门新一代 在线课程，进一步拓展在线教育模式，为社会提供更为广泛的 教育服务。
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MOOC不是从石头缝里蹦出来的 起源可以追述到本世纪初的OCW
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•Open Course Ware是麻省理工学院（MIT）本世纪初的一项创举。 通过它，MIT将逐步把其所开设的全部课程的教学材料和课件公
• Mooc 是一种网络世界的 学习方式
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公开 参与 分散 分享 网络媒介的终身学习
• Mooc实际上就是一门课程，它的意义有时 候仅止于此， • 师资 • 课程材料 • 开课时间 • 结课时间 • 以及最重要的参与者
• 一间学校
一个网络课程
• 它帮我们在发展数字技术的同时实现沟通 与合作
什么是mooC
新的学习资源——MOOCs课程
• • • • Massive open online Course 大规模 开放式 在线 课程
讲师
Mooc是为了这个信息泛滥的世界而量 身定做的。 简单来说~~~~就是信息 、数据 、知 识的集合，在mooc里~人与人之间的 志趣仅一击之隔
在此网络连接让你得以接触数量惊人的信 息量
题外的话：有学者不提倡资源共享，提倡资源流通
1.是否需要改变网络课程行为主义的设计思想？
2.网络课程怎样才能有互联网的基因？
3.网络课程怎样才能共享或流通？
4.如何更好地应用互联网的公共资源？ 5.Mooc会带来高等教育的变化吗？ 6.Mooc对终身学习有什么影响？
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•哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的edX所提供的免费开放
课程，已经吸引了大约6000名大陆学生；
•edX新闻官Dan O’Connell承认如今使用EDX的中国人数仍然很 小，因为承载的课程的YouTube，在大陆是被封锁的； •北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时 宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之
布于网上， 供全世界的求知者和教育者们免费无偿地享用；
•在OCW推出伊始，MIT校长Charles M. Vest曾充满期待地说： “我们坚信，不断地开放资源获取途径和鼓励合作伙伴参与将 极大地推动教育的进步与发展。”
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证；
3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以 来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种 盈利的商业模式之间的矛盾。
国家的160,000名学生；
•2012年3月，斯坦福大学的计算机科学教师Ng和Daphne 立了Coursera，得到资金实力雄厚的投资商的支持；
•公司已与世界各地有69所大学建立了合作关系，注册的 370万（数字在不断更新）；
•Coursera表示将不断扩展课程科目，增加不同语言的课
这些语言包括中文，西班牙语，法语和意大利语，香港 立台湾大学也在其中。
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
• 课程公开还意味着，课堂作业要和所有同 学共享，由举办方 提供的课程资料，由参 与者完成作业，完成 好自己的任务。 参与课程是完全免费的 所有这些都是公开交流