整本书阅读教学心得体会反思

整本书阅读教学心得体会

-----整本书阅读只是老师聊一聊，学生说一说么？

1在渴望中努力前行

自2016年开始，我们学校为了学生的全面发展，开始购买大量的儿童文学名著。

为了保证书籍的质量，学校参考了亲近母语研究院研发的“中国小学生分级阅读书目”，购买了《雪人》《大卫上学去》《大脚丫跳芭蕾》等经典图画书，《小猪唏哩呼噜》《柳林风声》《时代广场的蟋蟀》等儿童文学，《林汉达中国历史故事集》《地球的故事》《诺贝尔奖获得者与儿童对话》等人文社科方面的书籍。

为了满足学生的阅读欲望，学校每学期都会购买新书，每册书都会购买70本，保证人数最多的班级在阅读这本书时，也能人手一本。就这样，一万余册书开始“漂流起来”。

不仅如此，学校还在每层楼的拐角和中厅都设立了小书吧，放置小凳子，尽一切努力为学生创造随时随地读书的氛围。

有了书以后，老师面临的最大问题就是：怎么引导学生进行整本书阅读呢？

我们开始在整本书教学方面进行探索。没有专业的引领，大家都是在上网查找资料，然后自己摸索与尝试，教学效果不甚理想。

我的做法也只是在图书漂流之前，进行一个简单的导读推荐，学生读完以后，让他们谈一谈自己的收获与感想。阅读课上得过于随性不说，也没有系统的课程设计。

后来，学校开始征集整本书阅读的“种子教师”参加网络学习，我意识到这是一个自我提升的绝佳时机，积极报了名。就这样，我十分荣幸地成为了点灯人大学·整本书课程（实战版）第三期的学员。

整整三个月的时间里，优秀的班主任和培训师领教们带领学员进行了系统的学习。

我终于明白，只有儿童阅读课程化，才能走向专业实践；以儿童为本位，以阅读为核心的整本书课程的研究与开展，应该成为教育最重要的事情。

学习完理论知识之后，老师就整本书课程实施范式和流程进行了详细介绍，深入浅出。

读前推介、读中推进、读后交流应该以什么形式开展，阅读学习单如何设计……老师们一一耐心指导之余，还结合《老鼠娶新娘》《夏洛的网》《绿野仙踪》等具体书目进行各种课型的分享，期间鼓励学员踊跃发言，说出自己的疑惑与观点。

一群求知若渴的学员，在每一次交流中碰撞出新的成长火花。

2在实践中不断成长

必须特别指出的是，学习的第三阶段是实战阶段。以前是我们听老师分享，现在是我们自己来进行经典文本的课型交流，老师给予具体指导，这种实践机会真是难得呀！

于是，我报名参加了《太阳的诗篇——<森林报>故事精选》阅读学习单的分享，因为这是老师提供的分享书目里，我唯一没有读过的一本书，希望借助这个机会，读书，实践，把学到的理论与整本书教学相融合。

购买的书寄到以后，打开一看，我瞬间头大了——这一个个小故事，这怎么设计学习单呀？

我硬着头皮开始认真阅读，因为老师反复强调过：整本书教学就是帮助孩子建立自我与文本、与生活、与他人，与更广阔的阅读的连接，我们老师如果自己不精读文本，如何引导学生深入文本呢？

在一次次的文本阅读中，我尝试着从聚焦四季入手，设计了森林日历的学习单，引导学生跟随作者走进奇幻多姿的大森林，去领略大自然的美。

《太阳的诗篇——<森林报>故事精选》中的春夏秋冬是以太阳为准的，因为三月里，太阳温暖的手才缓缓揭开森林的诗章，森林的春季就从三月开始。一年也是十二个月，至次年二月为一年。那每个月都发生了什么事情呢？请学生用流程图的形式来梳理每个月的内容吧！

【设计意图】借助对月份的梳理，引导学生对本书有一个整体的了解，为下面的阅读打好基础，训练学生的概括能力。

我还聚焦书中诸多“之最”，引导学生评比本书”之最”，帮助学生对文本重要信息进行提取，加深对文本的理解。

话题设计：在这个奇幻多姿的森林里，有最美丽的自然风光、最凶猛的野兽、最惊险的鸟类大迁徙……我们一起来评比森林“之最”吧！

聚焦主题时，我设计的学习单，主要引导学生在列举出动物善良的一面之后，再去理解为了地盘、食物，再可爱的动物也会毫不示弱地伸出爪子、露出牙齿，捍卫自己的权力，直面动物之间的“战争”。最后，学生对森林里动物之间的相处方式和战争会形成自己的见解。

【设计意图】为学生的阅读搭好支架，引领学生在阅读的过程中不断思考，形成自己对本书的认识。

文中的主角虽是森林里的动物们，但人的痕迹也时有出现，书中的人与动物之间相处的怎样呢？是和谐共处，还是充满杀戮？亦或是两者共存？请学生结合文中的具体内容来说一说自己的观点。

最后聚焦“我们人类应该以怎样的方式与大自然相处”这个话题，请学生结合疫情，以及“人与自然”的名人名言，说说自己的看法。

【设计意图】回归文本，话题讨论的同时，拓展知识，形成自己的思考和见解。

由于是初次尝试这种独立小故事的设计，话题设计过于宽泛，这时班主任张老师给予了我很大的帮助，指导我细化问题，帮学生搭建支架，层层递进地设计学习单，既充分考虑了学生的阅读能力，还给学生指明了思考的方向，降低了学习的难度。