阅读培训心得体会

阅读培训心得体会

【篇一：小学阅读培训培训心得体会】

铜山区农村小学语文教师培训心得体会

——让语文阅读教学变得简单起来

铜山区大彭镇马林小学张慧

小学语文经历了数次改革，不论是教学内容，还是教学方法，都在

更新。然而在一次又一次的更新中作为一个在一线的语文教师，心

中产生了很多疑问，本次我有幸参加了小学语文教师提升“阅读教学

品质”培训班，受益颇多：魏本亚老师幽默风趣的讲述，让我认识到

什么是语文阅读，什么是真语文。滕衍平老师先从理论的高度向我

们阐述了“文本体式”，又联系实际向我们分析如何基于“文本体式”

如何提高阅读教学品质。让我们了解了语文课堂教学的方法。严华

银老师向我们剖析了语文教学现状中存在的问题，就解决方法进行

了分析、探讨。李文广、张敬义老师更是从我们铜山区语文教学中

存在的问题出发，具体、细致指导我们进行语文教学。名师开课、

专家讲座让我认识到有思想、有见解的“语文人”。

经过培训，在语文教学中迷茫的我，了解了要把语文阅读教学变得

简单起来。

一、把“文本”读简单

语文阅读教学的重头戏是文本解读。魏本亚老师的讲述让我感受到，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命形态。文本解读的过程就是

文化活动过程，文化自觉是文本解读的出发点与归宿，而文本解读

则是文化自觉的深度实践活动。文本解读的过程应该是在文化自觉

的引领下进行深刻的文化思考，追求崇高的道德体验，渴望高度人

文关怀和主动担当起社会责任的探索过程，也是不断唤醒学生文化

自觉的过程。在文本解读过程中，学生总是期待在教师的引导下通

过开展丰富多彩的解读活动来进行文化实践、文化反省和文化创造，不断提高自己的文化素养；语文教师同样期待通过自己有效的“导”，让学生充分发挥主体性，与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情

感的交融，使学生最终成为一个文化自觉者。语文教师应是先进文

化引导者，从某种意义上讲，语文教师甚至是先进文化的代言者。

在解读文本时语文教师不仅要率先走近文本，而且要有效地调动起

自身的经验、知识观念、价值取向等来帮助学生化难为易、化深为浅，引导学生在人类文化大厦中寻幽揽胜，领略中华民族文化的恢

宏与绚丽，欣赏世界文化的丰富与多彩，与学生一起分享人类文化

成果，并能巧妙地拓展和延伸文本解读空间，使文本不断繁衍出新

的文化意义，更好地实现文化的增值。文本解读过程始终都应充分

体现高度的人文关怀，不断渗透社会责任感的文化情素。文本从一

定意义上来说是人类在认识世界和改造世界的实践中创造的精神成果，是一种重要的文化形态。文本的多样性是人类生活丰富性和世

界绚丽多彩的重要体现。教学文本是文化自觉的范例，既体现了文

化的先导性和整体性，也体现了文化的价值性和指向性，还体现了

文化的统一性和差异性以及继承性和发展性。文本解读还需遵循下

列原则。首先，是着眼整体性。在文本解读过程中，应立足整体，

着眼全局，凸显理想文化精神的诉求。文本解读是解读者向文本的

敞开，通过对文本所呈现的意义世界、情感世界、

形象世界、审美世界的解读，达到“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共”的高度文化自觉，让不同层次的学生都能各取所需，在学

习中品尝到成功的喜悦，不断发展和完善自我。再次，滕老师让我

们明确要凸显文本的建构性。文本解读的目的是在他人的影响下实

现文化自觉，并能以自己的文化自觉去影响他人，将来会承担起文

化使命，在文化创造中丰富人类文化。但文本解读首先要讲求理解性，只有“寻求理解”，探寻文本世界的意义，让自我文本化，才能

走进文本，揭示出文本的本来面目和文本中蕴含的作者的思想情感。

二、把语文阅读“教学方法”变简单

当前的课堂，我们教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的

结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，

我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能

力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了的

结果。有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”

雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文

课应是实实在在地为了所有学生的语文素养的全面发展，于是尽可

能的把于目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉，也就是严华

银老师说的“让语文教学安静下来”。语文阅读教学一定要落实语文

的本体。众所周知，语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整

合的诀窍的：或是“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了怎样

的思想；或是“入情以披文”，明了高质量的思想是借助高质量的言

语形式来表达，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语

作品”，逐步形成能

够独立听说读写的语言运用能力。在此同时内里表现则为精神经验

的丰富,个性生命的成长。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课，必须通过听说读写的能力的艺术化

的训练促使人的情感、思想、态度、价值观的提升。语文阅读教学

确需丰厚教师语言功底。语文阅读教学品质地提高关键还在语文老师。它对教师的综合素养，尤其是对言语素养的要求更高了，教师

的教学言语是教师形象的外衣，精彩而不夸饰、生动而不庸俗、幽

默而不油滑、清晰而不板滞，能使满堂生辉。于是，特别需要“平心

不羡黄金屋，灯下窗前长自足，让读书，这剂心灵的鸡汤，不断的

滋养，“腹有诗书气自雄”。教师自己必须有敏锐的语文意识，有着

理想主义者的浪漫情怀，对人生有着独特的感悟，而且还是是笔中

好手，能常常坐在桌前放纵自己的情绪，将激昂的灵魂、喷薄的感悟、不安的思维用文字一一记录。写到动情处，思接千载、左右逢源、文如泉涌，才能为上出浓浓“语文味”的根基扎实的课奠定基础。总之，本次培训我有很大收获，我明白了，我在教语文，我要带领

学生学语文，在语文教学的路上我会不断学，不停想，把我们的小

学语文教学品质提升上去，让孩子们更爱阅读。

【篇二：语文阅读培训学习心得】

阅读培训心得体会

2013年11月9到14日，我非常荣幸的在徐州市铜山区教师进修

学校的安排下，参加了省市合作项目“提升‘阅读教学品质’培训班”。

非常感谢领导给我这次学习的机会，使我这样一个“教学新人”走近

名师，让我聆听名师的教诲，一睹名师的风彩。几天的听课观摩下来，让我收获颇多。

听了开幕式上领导的讲话，我切身的体会到了教师要树立终身学习

的思想，善于学习、勇于实践、勤于思考，不断提升自身专业发展

的能力。在平时的教学中，虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，不断改进。

从魏本亚教授《小学阅读教学新思考》的报告中，使我对语文教学

有了很多新的认识和思考。魏教授分析了目前阅读范式存在的一些

误区，如以作者为中心的阅读范式、以作品为中心的阅读范式、以

读者为中心的阅读范式。魏教授指出，阅读应是“三位一体”，作者、作品、读者三者应统一。同时魏教授向我们诠释了语文课程的概念，它是一门应用语言文学的综合性、实践性课程，魏教授还告诉我们，教学应有“怀疑”精神，语文教学教无定法、贵在得法。作为一名语