九年级下册诗经两首
九年级语文《诗经两首》课件
①茂盛，众多。 ②停止。 ③sì:水边。 ④弯曲。 ⑤zhĭ:水中的小块陆地。
再读：想象诗的绘画美 蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长;溯游从之， 宛在水中央 。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ;溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ;溯游从之，宛在水中沚。
河畔芦苇茂盛青苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下去追寻她，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇杂多茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险崎岖。 顺流而下去追寻她，仿佛就在河心小岛。
听读课文
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
jū
jiū
hao
qiú
xìng
wù mèi
sè
mào
yao
tiao
lè
一读，读准字音
“一切景语皆情语”
从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友““乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
首章（前4句）：见物起兴，写自己的 爱情和愿望。 次章（中间8句）：写自己的寤寐不忘。 尾章（后8句）：写自己愿望实现时的 欢乐之情，实际是向往之辞。
第二章：参差荇菜 中八句
九年级语文诗经两首
辨音读课文
雎鸠 (jū jiū) 窈窕 (yǎo tiǎo) 淑 (shū)
ng) 好逑 (hǎo qiú) 参差 (cēn cī) 荇 (xì
i) 芼 (mà o) 寤寐 (wù mè
一、美读成诵
关注几个字的用法：
左右流之/左右采之/左右芼之/
琴瑟友之/钟鼓乐之
二、美译诗文
请同学们借助课 下注释，并根据 你对诗歌内容的 理解，展开联想 和想象用美丽动 人的语言讲述这 美丽动人的爱情 故事。 可选择全文，也 可选择其中的一 两句。
蒹葭
《诗经〃秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭 溯洄 溯游 晞 湄 跻 坻 萋萋 采采 涘 沚
《蒹葭》的结构：
全诗共三章，每章前两 句写景，后六句写人。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。
写人
每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆 怅之情。 每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。
关
雎鸠在传 说中是一 种情意十 分专一的 水鸟，其 一或死， 另一就忧 思不食， 憔而死。 Nhomakorabea雎
关雎（诗经第一篇）
《诗经· 周南》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
九年级语文下册新人教版《诗经》两首ppt课件(精选)
女：秋以为期 载笑载言
（热情纯真）
婚变
三四五
士贰其行 至于暴矣 （自私变心）
夙兴夜寐 靡有朝矣 （辛苦蒙辱）
决绝
反是不思 （冷酷无情）
亦已焉哉 （毅然坚决）
重点、难点具体分析 第一部分（1~2章节）：回忆追述恋爱生活。（恋爱）
①诵读1~2章节，品味语言后概括两人的性情。 简析：男：表面厚道，急躁、任性；
《氓》采用了什么方法描写“氓”和女主人 的性格？
女主人公从自己的遭遇中得到的最痛楚的认 什么？
自主学习：
诵读的节奏：“二、二”节拍
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/ 我谋。
送子/涉淇，至于/顿丘。匪我/愆期，子无/ 良媒。
《氓》
情节： 章节：
恋爱
一二
人物：
（ 对 比 ）
男：氓之蚩蚩 抱布贸丝
第二、三章，写军旅生活之劳苦。诗仍以薇菜 渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁 可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不 ，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则 达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无， 此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前 面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马 车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻 划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧 心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落 到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频 繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才会 归家无望，思乡心切。
语气词
探究艺术特点 首先，注重用具体生动的细节来展现生活图
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐， 靡有朝矣。（没言有既，遂无矣） ，至于暴矣（。早起晚睡） 兄弟不知，咥其（笑顺矣心。，满静足言）思之，躬自悼
九年级语文下册新人教版《诗经》两首 (1)ppt课件(精选)
关
诗
雎
经
• 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五 年间的诗歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙诗”，有目无辞， 计在内）。最初称《诗》，被汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》，也 《诗三百》。他开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《 经》里的内容，就其原来性质而言，是歌曲的歌词。《墨子·公孟》 “颂诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。”意谓《诗》三百余 均可诵咏、用乐器演奏、歌唱、伴舞。《史记·孔子世家》又说：“ 百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韶、武、雅、颂之音。”这些说法虽 尚可探究，但《诗经》在古代与音乐和舞蹈关系密切，是无疑的。
• 《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙 爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一 索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远 苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏 突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现 人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与《关 相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
人教版九年级下册《诗经两首》 (课堂PPT)
24
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇” ，生于水边。
25
诗文朗读 〔注意字音〕
26
读准读音 1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
27
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
17
学生试译全文。
18
《关雎》参考译文
关雎鸟关关和唱， 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。
水荇菜长短不齐， 采荇菜左右东西。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里
追求她成了空想， 睁眼想闭眼也想。 夜长长相思不断， 尽翻身直到天光。
长和短水边荇菜， 采荇人左采右采。 好姑娘苗苗条条， 弹琴瑟迎她过来。
5
关雎
6
<关雎>简介
《关雎》是《风》之始也，也 是《诗经》的第一篇。古人把它 冠于三百篇之首，说明对它评价 很高。孔子说：“《关雎》乐而 不淫，哀而不伤。”其声、情、 文、义俱佳。
7
而死意 死，十 。另分 雎
一专鸠 就一在 忧的传 思水说 不鸟中 食，是 ，其一 憔一种 悴 或 情8
读准读音
1：辨析字词读音
雎鸠 (jū jiū) 窈窕 (yáo tiáo)淑 (shū) 好逑(hǎo qiú) 参差 (cēn cī) 荇 (xìng) 寤寐 (wù mèi) 芼 (mào)
2:请全班同学朗诵课文
9
思读全诗,把握文意： 本诗讲了一个什么故事？ 写一个男子对一位女子的相思和追求。
10
关雎
水荇菜长长短短， 采荇人左拣右拣。 好姑娘苗苗条条， 娶她来钟鼓喧喧。 （余冠英译19 ）
新版人教新课标九年级下册语文【《诗经》两首课件】
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后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、韵律和谐： 1、 运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕） 4、运用重章复唱的手法。
以下赠品教育通用模板
前言
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求之不得， 寤寐思服。思服：思念。 优哉游哉， 辗转反侧。
第三行：通过对君 子求之不得的具体情态 的细致描写，极其逼真 地表现 了这位君子对
心目中恋人的痴情和执 着。
第四、行是虚写这
参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑女。
位君子在想象中与这位淑 女相会的情景。诗歌仍以 来采摘荇菜的眼前情景起 兴，设想这位女子已经答
比喻. 兴: “兴者,先言他物以引起所咏之言也.”即借助其他
事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容.
关雎
关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。
逑：配偶。
第一行以起兴手法开篇，由 关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴， 引出淑女是君子喜爱的配偶 的联想。由此奠定了全篇的抒情
九年级语文下学期知识点-诗经两首集锦.doc
九年级语文下学期知识点-诗经两首集锦知识点总结可以形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础，还能够有效应对考试。
下面教育小编为大家整理了九年级语文下学期知识点-诗经两首集锦，欢迎大家阅读。
《诗经》两首通假字1.氓之蚩蚩，抱布贸丝(蚩蚩通嗤嗤，笑嘻嘻的样子)2.匪来贸丝，来即我谋(匪通非，不是)3.将子无怒，秋以为期(无通毋，不要)4.于嗟鸠兮，无食桑葚(于通吁，表感叹)5.士之耽兮，犹可说也(说通脱，解脱)6.淇则有岸，隰则有泮(泮通畔，边岸)(二)古今异义词1.泣涕涟涟(泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕)2.总角之宴，言笑宴宴(宴，古义：为欢聚|今义：为酒席)3.不遑启居(启，古义：是跪|今义：指开启。
居，古义：指安坐|今义：指居住。
)4.君子所依，小人所腓(君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。
小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。
)(三)一词多义①句首助词。
如：言既遂矣。
②相当于而。
如：静言思之。
2.以：①把，介词。
如：秋以为期。
②而，连词。
如：以望复关。
3.作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。
如：薇亦作止。
②开始。
如：天下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。
如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。
如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。
如：君当作磐石，妾当作蒲苇。
4.曰：①动词词头，无实意。
如曰归曰归。
②叫做，称作。
如：明有奇巧人曰王叔远。
③说。
如：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。
5.靡：①浪费。
如：生之者甚少，而靡之者甚多。
②无，没有。
如：靡不有初，鲜克有终。
引申为不。
如：天高地迥，号呼靡穷。
③倒下，后退。
如：左右皆靡。
①思考。
如：学而不思则罔，思而不学则殆。
②思念，挂念。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.好诗不厌百回读。
同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，小编为大家准备了九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，希望对大家有所帮助！篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题?(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2二、一唱三叹吟读《关雎》1Ppt3把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
Ppt42、Ppt5单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】.篇一：关雎篇二：关雎篇三：关雎篇四：蒹葭一、教学目标：1、知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。
⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。
⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。
2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。
3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重难点：1、重点：细读课文，品味感悟。
2、难点：探究诗歌主旨的多义性。
三、教学过程：一、渲染情境，导入课文在很久很久以前，在一个长满芦苇的河畔，发生了一个凄美的故事。
一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。
你听?? 二、初读课文，唤醒情感1、师深情朗读第一节。
2、自由、放声朗读。
再请三位同学每人朗读一节。
3、同学们，听完朗读，大家有什么发现吗? 生：有一样的地方，如“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚”。
?? 生：三节诗歌结构都非常相似。
师：是的，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。
大家来齐读一下，感受诗歌重章叠句的魅力。
三、细读课文，品味感悟1、俗话说：“诗中有画，画中有诗”，《蒹葭》既是一首诗，也是一幅画。
下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到 ? 片段一：生：有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
师追问：这是什么样的一片芦苇丛。
生：茂盛的。
师再追问;是诗中哪个词告诉你这么多的?生：诗中的“苍苍”。
生读，出示：A 、蒹葭苍苍 B 、蒹葭苍——苍——再读。
为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。
师：这是一副苍茫的凄美的画面。
如果改为蒹葭苍盛，你觉得怎么样? 生读，回答：这样就没有韵味了。
师：说的很好，有韵味。
像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。
蒹葭这样声母一样的，我们称之为双声叠字。
类似的还有：学生找，蒹葭苍——苍，白露为霜。
蒹葭萋——萋，白露未晞。
05-九下-24-《诗经》两首-原文
九下第25课《诗经两首》《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
语文九下第22课《诗经两首》课件
体会本诗的艺术手法
一、比、兴表现手法 的二运、用纯朴、自然不作 任何雕饰的描写。
三、反复以及双声叠韵 的运用
归纳小结
一、了解作品所运用的反复和赋、比、 兴等艺术手法。 二、体会本诗朴实、大胆的描写及抒 情主人公的艺术形象。
比较阅读：体会《静女》在表现手法上与 《关雎》的相同点
静女
静女其姝，俟我于城隅；爱而不见，搔首踟蹰；
3.能了解作品所运用的反复和 赋、比、兴等艺术手法。
朗读： 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二” 节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
翻译
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小 伙子 理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少 女，朝朝暮 暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫 不到头，翻来复 去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹 琴鼓 瑟表宠爱。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟 声换 来她笑颜。
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从 之，宛在水中央。
静女其鸾，贻我但彤管；彤管有炜，说泽女美。
自牧归荑，洵美且异；匪女之为美，美人之贻！
姝：美丽
俟：等待
爱：隐藏
鸾：美好
九年级语文(人教版)下册课件：23.《诗经》两首
对服役在外的丈夫的思念之情。 战争频繁，徭役成灾。 起兴、重章叠句。
示例一：我会品A句：“我”又一大早梳洗完毕，独自一人来到 河边的高楼上，千百只航船从眼前驶过，仍不见他的踪影。斜阳 夕照，悠悠“我”心如水，脉脉千里，纵有千种风情，万般思念， 化作愁肠寸断，更与何人说？ 示例二：我会品B句：秋天到了，水中的芦叶上铺上了一层秋霜， 银光闪闪，雪白的苇花在风中摇曳，婀娜多姿，秋水潺潺地流向 远方，浩渺的水面与远天相接。伊人啊，你朦胧迷离，若隐若 现，可望而不可即，你在烟波沉沉的水边吗？
“宛在水中央”，“宛在水中坻”，“宛在水中沚”。
秋水伊人
蒹葭之思
蒹葭伊人
D
佩玉 通“非” 赤色玉，亦泛指美玉 相好
排比、反复：连续三次“投我以……，报之以……”反复吟唱。 借代：诗中“木瓜”“琼琚”等均不一定指实物，只是借指双
礼物的价值。
写古代男女相爱，互相赠答的事。表现了男女主人公不图回 报，只求永久相好的纯真爱情。
第六单元 经典之美
23.《诗经》两首
B
文静而美丽的女子。 在船的左右两边捞。 日日夜夜思念她。 弹琴鼓瑟表示亲近。 逆流而上追寻她。 路又险又高。 白露还没有干。 在水边。
A D
C
雅
颂
赋
比
兴
重章叠句
关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
略。
蒹葭苍苍
白露为霜
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
写一个男子对一个女子的思念及追求的过程。 窈窕淑女，君子好逑。 传神地写出男主人公对意中人的思念。
这是比兴的手法，比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜 明性，增强诗的韵味和形象感染力。
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初三年级语文学科教案
章节第24课课时数2课时主备人课题《诗经》两首第几课时1、2讲课时间
课的类型
新授课教学方法1．朗读法
2．点拨讨论法
3，品读法
教具
教学目标知识与技能：1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
过程与方法：1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
学情分析
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程设计（内含学法指导内容）
教学内容教师活动学生活动二次备课
一、导语设计
二、资料展示
第一课时
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，
无以言。
”古人认为经过《诗
经》教化，可以使人“温柔
二、资料展示
《诗经》是我国最早的一部
诗歌总集，本来只称《诗》，
后来被儒家奉为经典，改称
《诗经》。
收录了从西周初
年到春秋中叶约五百年间的
三、朗读全诗，整体感知
四、思读全诗，把握文意
五、品读全诗，探究艺术手法
六、试背全诗敦厚”。
《诗经》在古代一
直被选作各类学校的教材，
甚至连东汉大字者郑玄家
的婢女都熟读《诗经》，日
常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇
之首的《关雎》。
教师作诵读指导。
3．教师范读，为感悟理解
课文创设氛围
四、思读全诗，把握文意
1．教师提问：这首诗讲了
一个什么故事，请同学们用
自己的语言来描述
2．教师提问：既然大家都
认为它是爱情诗，那么它是
如何抒发相思之情的?请具
体分析。
五、品读全诗，探究艺术手
法
1．提问：本文采用了什么
表达方式?
2．教师提问：本诗写男子
的一片情思，却以“关关雎
鸠”开头，这种表现手法叫
什么?
诗歌305篇，也称“诗三百”，
这些诗歌分为风”“雅”“颂”
三个部分
三、朗读全诗，整体感知
1．学生听录音配乐朗读，正
音
2．学生自由朗读课文
4．学生结合注释，译读全诗。
5．学生齐读，放录音，再听
一次，感受诗歌的韵律和节
奏。
全班同学分成六组，每两组
负责一节的分析鉴赏任务。
围绕“如何写这位男子的爱
恋、相思、梦幻”展开讨论交
流。
其中以一组为主，另一
组补充或评价。
3．再读《关雎》，同时在头
脑中再现主人公鲜明生动的
形象
学生讨论、交流。
六、试背全诗
七、布置作业
1．大声朗读，背诵全诗。
2．预习《蒹葭》，结合注释，
串解大意。
教学内容教师活动学生活动二次备课
一、导语设计
二、朗读全诗，整体感知
三、美读全诗，重在鉴赏
四、比读全诗，问题探究
第二课时
一、导语设计
同学们，有人会唱《在
水一方》这首歌吗?它是早
些年一首电视连续剧的插
曲，根据《蒹葭》改编而成，
可见诗经对后世文学创作
有很大影响。
今天我们一起
学习《蒹葭》
2．教师播放示范朗读磁带
或配乐朗读课文
教师提醒学生注意把握感
情分寸，读出凄迷之景，惆
帐之情。
三、美读全诗，重在鉴赏
1．教师请同学们谈初读
诗歌的感受。
2．作品文字简单，内容单
纯，但给予人们的美感却非
常丰富，能否用几个词来概
括作品的美？
四、比读全诗，问题探究
教师提问：《关雎》和《蒹
葭》都可以看作爱情诗，但
二、朗读全诗，整体感知
1．让学生感受画面之
美。
有未读文章先有情之效
学生听读入境，体味感情
3．学生自由朗读全诗
4．放录音，学生复听一次，
纠正自己朗读中的错误
5．学生结合注释，译读全诗
学生畅所欲言。
3．具体赏析诗歌的美。
全班分为六个组，每两
组负担一个方面的鉴赏任
务。
围绕“含蓄美、意境美，
朦胧“美”展开讨论交流。
其
中以一个组为主。
另一个组
补充、评价。
六、作业
1．上网搜集相关信息，
看哪些诗篇化用了《蒹葭》
的诗句。
风格和表现手法相同吗? 2．背诵这两首诗，并为
一篇写一段赏析文字。
内容小结《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。
正如《人间词话》所说：“《诗•蒹》一篇，最得风人深致。
”
作业布置1．上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。
板书设计
教学反馈
1、目标达成情况：
2、满意之处：
3、不足之处及改进措施：。