马鸣加的新书包(二年级语文)
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包
沪教版二年级语文下册教案马鸣加的新书包一、教学目标：1.能够正确地阅读和朗读课文：《马鸣加的新书包》。
2.学会理解课文内容，回答课后习题问题。
3.能够感悟出人与自然相互依存、相互影响的关系。
4.培养学生对自然的爱和对父母的感激之情。
二、教学重点：1.学会和掌握选择出文章中重点的句子，理解该句子在课文中的作用。
2.学会自己去发现课文中的感受，通过一些小技巧进行揣摩、发现。
3.触发学生对自然的浓厚兴趣和自然保护意识，引导学生创造出健康积极的人际关系。
三、教学难点：1.学生对自然的爱和对父母的感激之情培养。
2.学生的理解和感受能力的培养。
四、教学过程：（一）导入通过课前问题提出主题：我们与自然相伴相扶，共同守护自然环境，并展示一些自然环境的美女图。
（二）复习通过复习上节课内容，引出新教材。
（三）新课1.首先，老师让学生猜测新课题目，并配合学生推测出人物和何事发生的。
2.在自然环境中人类和自然的关系互相依存、相互影响的话题下，老师先请学生阅读课文，并选出三个重点句子。
3.对这三个重点句进行理解和分析。
4.通过学生对课文中人物的表现，感受自然对人类的爱和父母对子女的关爱的存在。
潜移默化的进一步培养学生对自然和父母的感激之情。
（四）巩固1.引导学生回忆新课，再回答习题。
2.自主预习下一节课的内容：《白狼》。
（五）作业1.完成课后作业。
2.查找3张图片，表述“自然与我们的依存与关系”的主题。
五、教学反思本节课通过重点点课文的阅读和分析，进一步激发了学生对自然的爱和对父母的感激之情。
学生在阅读课文的同时，感受到了自然与人类生存的相互依存和相互影响的关系，这对于他们的成长和价值观的培养都有着十分重要的意义。
未来，我会在教学中更加注重学生的情绪体验，在适当的时候培养学生的自主思考和表达能力。
马鸣加的新书包教案
一、教案基本信息教案名称：《马鸣加的新书包教案》课时：1课时年级：二年级学科：语文教学目标：1. 让学生通过阅读《马鸣加的新书包》一文，理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
3. 提高学生朗读、表达、倾听和合作的能力。
教学重点：1. 理解故事内容，体会马鸣加的情感变化。
教学难点：1. 引导学生理解马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
2. 培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
二、教学过程1. 导入新课教师出示一个漂亮的新书包，引导学生观察书包的外观，激发学生对新书包的喜爱。
提问：“你们知道吗，有一个叫马鸣加的小朋友，他也有一个新书包，我们一起来听一听，他是怎么对待他的新书包的。
”（板书课题：马鸣加的新书包）2. 讲述故事教师有声有色地讲述《马鸣加的新书包》的故事，引导学生注意听故事中马鸣加对新书包的态度和做法。
3. 讨论交流故事讲完后，教师组织学生进行讨论：马鸣加为什么这么喜欢他的新书包？他又是怎么对待他的新书包的？4. 学习课文教师引导学生朗读课文，边读边思考。
学生通过朗读，进一步理解故事内容，体会马鸣加对新书包的喜爱和珍惜。
教师引导学生谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度，以及如何更好地爱护学习用品。
从而达到培养学生热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
6. 作业布置学生课后向家长讲述《马鸣加的新书包》的故事，并谈谈自己对新书包或学习用品的珍惜程度。
三、教学反思教师在课后要对这节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了故事内容，以及他们在实际生活中是否能体现出热爱学习，珍惜学习用品的良好习惯。
四、教学评价通过学生对《马鸣加的新书包》故事的讲述，以及他们在日常生活中对学习用品的珍惜程度，来评价这节课的教学效果。
五、教学拓展教师可以组织学生开展一次“我的新书包”主题班会，让学生们展示自己的新书包，并分享自己是如何爱护学习用品的。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包 沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版
1、师：这是一篇描写小男孩童年生活的有趣故事。
2、揭示课题：*6、马鸣加的新书包这是一篇阅读课文。
课文选自马鸣加系列故事，有所改动。
1．初读课文：
2、再读课文，回答问题，完成填空：
问题：
a．马鸣加有几只书包？开始他决定怎么用书包？
b.马鸣加为什么会把别人的书包背回来？用什么办法解决了书包搞错的问题？
C．我觉得还有什么办法可以解决书包搞错的问题？
3、用自己的话，讲一讲这个故事
师小结：学了课文你懂得了什么？
1、齐读课题
①注意读准字音，读通句子
②和同桌交流，说说：我读懂了什么？
③学习生字组成的词语
①指名分节读课文
②回答问题
③填空
马鸣加是。
他有只书包，准备。
星期一用的书包，星期二用的书包，星期三用的书包。
可是星期他，这使他，他决定只。
可星期四放学时他竟然。
后来，妈妈，马鸣加的书包就在也没有。
④分角色朗读课文
交流
开头用课文中的故事引入调动起学生学文的热情，激发学生学习的兴趣。
识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，老师及时归纳识字好方法，便于学生掌握。
关于课文主要内容的填空，主要是检查学生自读课文的情况。
重点指导学生读好描写马鸣加语言的句子。
可以让学生根据提示语的要求，反复练读，通过朗读，体会马鸣加的心情。
板书设计：
6 马鸣加的新书包
自己提出问题，并和同学讨论解决。
反思重建。
6 马鸣加的新书包作业
*6 马鸣加的新书包
（二年级第二学期）
【课前预习】
1.读词语，为加点字注音。
背．带（）不行．（）拎．（）书包
2．读课文，思考：马鸣加有几只书包？开始他怎样做，后来又是怎样做，为什么会这样？
【课堂练习】
1．根据课文内容口头填空：
马鸣加有（）只新书包，开始，他想（），结果一次（），后来，只用一只（）的书包，结果（）。
最后，妈妈（），这下，马鸣加再也不会搞错书包了。
2．想象说话：
读句子：啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
说说马鸣加这时候的心情是怎样的？（联系两个问号和“羞愧难当”来体会）读出他的心情。
这时候的马鸣加在想些什么？
【课后作业】
1．比一比组词。
差（）线（）秀（）
羞（）浅（）绣（）
2．多音字组词。
bēi（）nán （）xíng（）背难行
bâi（）nàn （）háng（）3．写出下列词语的反义词。
（１）这只书包有点奇怪，背上它，觉得特别轻松
．．。
（）
（２）“准是早饭吃得饱．，有力气。
”马鸣加这么想着，快活
．．地朝学校奔去。
（）（）
4．拓展题：阅读一则马鸣加或者马小跳的故事。
- 1 -。
小学二年级语文下册《马鸣加的新包》教案、教学设计
1.教师带领学生分段阅读课文，边读边讲解生字词，如“新包”、“骄傲”、“小心”等，并让学生在课本上标注出来。
2.教师针对课文的重点句子进行分析，如“马鸣加有了新包，非常骄傲，不把别人放在眼里。”，引导学生理解骄傲的含义和危害。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解故事情节，把握故事主题。
1.知识与技能方面：本节课的重点在于学生对课文生字词的掌握、朗读技巧的提高以及故事情节的理解。难点在于如何引导学生通过故事学习，将这些生字词应用到日常口语表达和写作中，提高学生的语言运用能力。
设想：通过设计丰富多样的教学活动，如生字词游戏、朗读比赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，突破重点和难点。
3.课堂活动：设计角色扮演、故事接龙等活动，让学生在参与过程中锻炼口语表达能力，提高朗读技巧。
4.课后作业：布置与课文相关的作业，如写一篇关于“我的新朋友”的作文，巩固课堂所学知识。
5.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，及时给予反馈和鼓励。
6.教学延伸：结合课堂所学，引导学生关注身边的友谊，学会珍惜和尊重他人，将所学道理运用到生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一张马鸣加的新包的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这个新包漂亮吗？你们有没有见过这样的包？今天我们要学习一篇关于马鸣加的新包的故事，希望大家能够从故事中学到一些道理。”
2.学生自由发言，谈论对新包的印象和期待。
3.教师简要介绍故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.教师强调谦虚的重要性，提醒学生在日常生活中注意言行举止，尊重他人。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察身边的友谊，学会珍惜和尊重他人。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3沪教版教学目的1、能在阅读中识记〝姥舅婶礼共股班业行线〞10个。
描写〝礼共业行线〞5个。
积聚词语〝姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、羞愧难当、红丝线〞9个。
2、能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心境。
3、体会文中的主人公的天真心爱，感受童年生活的乐趣。
教学重难点能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心境。
在朗诵课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学进程一．猜谜导入，学习生字1.师：我们对爱自己的爸爸妈妈很熟习，那其他亲人呢？〔先生猜谜〕〔1〕爸爸的妈妈叫什么？〔2〕妈妈的哥哥或弟弟叫什么？〔3〕爸爸的弟弟叫叔叔，那叔叔的妻子叫什么？先生猜对一个，教员把相应的词语卡片拿出，教授生字。
2.师：看看他们的称谓，你有什么发现吗？〔关注部首，与性别有关。
〕这团体是男是女很有能够在他的称谓中藏着呢！他们都是爱我们的亲人，再连起来读一读。
3.师：有一个小冤家，他的姥姥、舅舅、婶婶也很爱他，他们还发作了一个幽默的故事呢！请小冤家翻开课文纸，把课文从头到尾读一遍。
读准字音，读通句子，边读边标小节号，遇到难读的中央要多读几遍。
读完坐正。
二．初读课文，学习第一小节。
1.师：故事中这个幸福的小男孩叫什么名字？〔板书：马鸣加〕2.师：爱他的亲人们送了什么礼物给他呀？〔板书：旧书包〕3.师：可是没想到，他们送的居然都一样！你能读好这句话吗？〔出示句子：嘿，送的全是书包！停止重点句子的朗诵指点〕4.师：一共有五只书包，有五种颜色呐！你能填一填吗？〔出示填空：五只书包，五种颜色，有，有，还有。
〕三．再读课文，梳理文脉。
1.师：五只不同颜色的旧书包，马鸣加都很喜欢，他会怎样用呢？〔板书：的，把课题补充完整了〕再把课文读1遍，边读边找，马鸣加想到了什么方法。
找到了还可以用铅笔划出来，完成就坐正！2.师：马鸣加预备怎样用旧书包呀！〔板书：一天背一只〕真有意思，这其中一定是段幽默的事儿。
2019-2020年二年级语文下册 马鸣加的新书包2教案 沪教版
2019-2020年二年级语文下册马鸣加的新书包2教案沪教版【说教材】本文选自郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。
这篇故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾着带书包，却忘了带书本，还认错书包。
课文写每天发生在学生身边的事，读来倍感亲切。
文章描写真切，一个天真可爱，既聪明又马虎的小男孩的形象跃然纸上。
【说学情】通过一学年的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生也经过一学年的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说教学目标】本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标的制定是为了照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则让学生能用自己的话，讲一讲这个故事，使学生达到情感上的共鸣，充分调动其学习的积极性。
【说教法】古人云：读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。
可见读是学生理解文章思想内容，领会作者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。
在学习课文内容时，我就鼓励学生反复朗读描写马鸣加语言及心理活动的语句，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。
【说学法】本课教学先让学生自学生字新词，并正确朗读课文，旨在从小培养学生良好的自学习惯。
之后通过练习来检查反馈学生的自学情况，并进行及时指导。
课文内容的学习，主要是让学生找到描写马鸣加语言及心理活动的句子，在读的基础上理解感悟，这样不仅使学生了解了课文内容，还达到积累语言文字的目的，与此同时让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：1.揭示课题。
这一环节旨在用课文中贴近孩子实际生活的故事来引如，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3 沪教版
马鸣加的新书包教案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标1、能在阅读中识记“姥舅婶礼共股班业行线”10个。
描写“礼共业行线”5个。
积累词语“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、羞愧难当、红丝线”9个。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
3、体会文中的主人公的天真可爱，感受童年生活的乐趣。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教学过程教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文马鸣加要上一年级了。
姥姥、舅舅、婶婶他们都送礼物给他。
嘿，送的全是书包！一共五只，五只新书包五种颜色，马鸣加都喜欢。
妈妈说：“先用一只。
坏了，再换。
”马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”他把书包排好队，一只一只挂在床头的衣架上。
星期二早晨，马鸣加拎起黄书包——哦，黄书包是周一用过的，今天该用绿书包！他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。
星期三该用红书包。
哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
走进教室，班长向他收作业本。
马鸣加打开书包。
啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
回到家，他对着五只书包看了半天，最后拿下四只交给了妈妈，自己只留下一只绿色的。
星期四，他背着书包上学了。
下午最后一节是体锻课，同学们都把书包带到操场上堆在一起。
放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了！马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”妈妈笑了。
第二天，妈妈用一根红丝线，在绿书包的背带上绣了三个字：马鸣加。
从那以后，马鸣加的书包再也没搞错过。
【篇二】小学二年级语文《马鸣加的新书包》教案教学目标：1、理解生字10个，积累词语2个。
2、准确朗读课文。
3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学重点：1、理解生字10个，积累词语2个。
2、准确朗读课文。
3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学难点：学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。
教学准备：生字卡片、录音、投影等教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题：1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说相关他的故事。
2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？3、揭示课题：6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包4沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包4 沪教版与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.随课文学习本课的“姥、舅”等7个生字，指导学生在田字格里写好生字。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲那个故事。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
二年级语文下册马鸣加的新书包教案沪教版
马鸣加的新书包教学目标1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体生字卡片小黑板教学过程一、揭示课题：1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）b)介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包沪教版教学目的：1、能在阅读中看法生字〝姥、舅、婶、礼、共、股、班、业、行、线〞10个，描写其中的〝礼、共、业、行、线〞5个生字，积聚〝姥姥、舅舅、婶婶〞等词语9个。
2、能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心境。
3、学习提出效果，重点：自己提出效果，并和同窗讨论处置。
4、经过学习，感受童年生活的乐趣，激起先生留意生活、关心周围的人的愿望。
教学重难点能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心境。
在朗诵课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学过程时间教学环节教员活动先生活动设计意图一、提醒课题二、全体感知，学习课文：三、总结课文：1、师：这是一篇描写小男孩童年生活的幽默故事。
2、提醒课题：*6、马鸣加的旧书包这是一篇阅读课文。
课文选自马鸣加系列故事，有所改动。
1．初读课文：2、再读课文，回答以下效果，完成填空：效果：a．马鸣加有几只书包？末尾他决议怎样用书包？b.马鸣加为什么会把他人的书包背回来？用什么方法处置了书包搞错的效果？C．我觉得还有什么方法可以处置书包搞错的效果？3、用自己的话，讲一讲这个故事师小结：学了课文你懂得了什么？1、齐读课题①留意读准字音，读通句子②和同桌交流，说说：我读懂了什么？③学习生字组成的词语①指名分节读课文②回答以下效果③填空马鸣加是。
他有只书包，预备。
星期一用的书包，星期二用的书包，星期三用的书包。
可是星期他，这使他，他决议只。
可星期四放学时他居然。
后来，妈妈，马鸣加的书包就在也没有。
④分角色朗诵课文交流扫尾用课文中的故事引入调动起先生学文的热情，激起先生学习的兴味。
识字环节主要让先生自己谈谈识字的好方法，教员及时归结识字好方法，便于先生掌握。
关于课文主要内容的填空，主要是反省先生自读课文的状况。
重点指点先生读好描写马鸣加言语的句子。
可以让先生依据提示语的要求，重复练读，经过朗诵，体会马鸣加的心境。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包3 沪教版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标1、能在阅读中识记“姥舅婶礼共股班业行线”10个。
描写“礼共业行线”5个。
积存词语“姥姥、舅舅、婶婶、礼物、一股脑儿、班长、作业本、惭愧难当、红丝线”9个。
2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
3、体会文中的主人公的天真可爱，感受童年生活的乐趣。
教学重难点能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。
在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲那个故事。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
二年级下册语文教案马鸣加的新书包4沪教版
二年级下册语文教案马鸣加的新书包4沪教版教学目的：1.能正确流利地朗诵课文。
2.随课文学习本课的〝姥、舅〞等7个生字，指点先生在田字格里写好生字。
教学重难点能有感情地朗诵课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心境。
在朗诵课文基础上，能展开想像练习说话。
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教具预备：生字卡片等。
教学进程：一、说话导入，相机识字。
初次见面，教员给你们带来了几个效果来考考你们，看看谁最聪明！1.爸爸的妈妈叫——妈妈的妈妈叫——南方人也把外婆叫——〔出示词语卡片：姥姥〕看看这个字，为什么是〝女字旁〞？妈妈的哥哥或弟弟叫——〔出示词语卡片：舅舅〕指名读，读一读，说一说你发现了什么？男生齐读。
〝舅〞的下面局部也是个〝臼〞，是现代舂米的工具，这两短横是米。
前两个效果都没难倒你们，最后一个效果可难了：爸爸的弟弟叫叔叔，叔叔的妻子叫什么？〔出示词语卡片：婶婶〕指名读，说一说，你又发现了什么？2.有这样一个小冤家，他的名字叫马鸣加，他的姥姥、叔叔、婶婶都很爱他，究竟发作了一个什么样的故事呢？二、初读课文，读准字音。
1.先生自读课文：请小冤家们自在大声地读一读课文，遇到难读的词语多读几遍，读文两遍的小冤家就坐端正。
2.提问：1.〔1〕谁来通知我，这个故事中幸福的小冤家叫什么名字？〔板书：马鸣加〕〔2〕他的亲人们送给他什么礼物？3.马鸣加计划怎样用这五只书包呢？三、再读课文，相机识字。
1.请小冤家们再读一读课文，边读边找：马鸣加计划怎样用书包呢？〔找到以后，用线划一划，划好后坐端正。
〕2.板贴：一天用一只3.妈妈的主意是——指名读第二小节。
可是马鸣加不赞同——指名读课文第三小节。
4.指名读课文第四小节。
了解〝拎〞：谁来做一做〝拎〞的举措。
这个小节中有个词语特别难读——出示〝一股脑儿〞指名读，指名读。
〝一股脑儿〞就是——把这个词语再放到句子里读一读，自在读，指名读。
〔出示句子〕他翻开黄书包，把外面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。
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马鸣加的新书包
教学目标
1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。
2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
3、能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学重点
能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。
教学难点
能用自己的话，讲一讲这个故事。
教学媒体
生字卡片小黑板
教学过程
一、揭示课题：
1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？
2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知，自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，
注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2、检查自学情况。
a)读词语。
（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）
b)介绍自己记字形的好方法。
（指导书写：愧，注意最后两笔）
c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。
马鸣加是（）。
他有（）只书包，准备（）。
星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。
可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。
可星期四放学时他竟然（）。
后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。
2、学生交流。
3、出示：
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”
4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？
指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。
1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”
（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。
）
2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。
”
（这句话要读出懊悔、失望的语气。
）
描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。
听清要求：找到描
写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。
6、学生交流。
1）哎！这只书包有点奇怪。
背上它，觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱，有力气。
”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。
（“准是早饭吃得饱，有力气。
”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。
）
2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。
（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）
学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。
四、说话练习。
课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？
教学效果反馈
教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：
1、学生自己阅读时间不够
这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。
如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。
因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。
2、教师引导学生想象不够
本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。
在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。
但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。
如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。