数据结构课程设计2
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。
2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。
6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
数据结构课程设计
目录1问题描述 (2)2基本要求 (2)2.1问题分析及解决法案框架确定 (2)2.2程序设计 (2)2.3详细设计和编码 (2)3算法思想 (2)4模块划分 (3)4.1对各个模块进行功能的描述 (3)4.2模块之间关系及其相互调用 (3)5数据结构 (5)5.1定义栈 (5)5.2定义队列 (5)5.3栈的基本操作 (5)5.4队列的基本操作 (6)6测试数据 (6)7测试情况 (6)8总结 (9)1 问题描述试写一个算法，判断依次读入的一个以@为结束符的字母序列，是否为形如‘序列1&序列2’模式的字符序列。
其中序列1和序列2中都不含字符‘&’，且序列2是序列1的逆序列。
例如，‘a+b&b+a’是属该模式的字符序列，而‘１+３&３－１’则不是。
栈和队列是一种常见的数据结构，是两种非常重要的线性结构，也都是线性表，它们是操作受限的的线性表，有顺序栈、链式栈、链式队列和循环队列等形式。
它们广泛应用在各种软件系统中。
本题就是要用这些线性结构先完成基本的应用，如回文，逆置。
2 基本要求2.1问题分析及解决法案框架确定充分地分析和理解问题本身，使程序结构清晰合理简单和易于调试，并确定每个函数的简单功能，以及函数之间的调用关系。
2.2程序设计1、选择顺序栈和链队列，完成回文判断、字符串的逆置；2、选择链栈和循环队列，完成回文判断、字符串的逆置；3、运用掌握C语言编写程序，实现所编程序的各个模块功能。
2.3详细设计和编码给出所有源程序清单，要求程序有充分的注释语句，至少要注释每个函数参数的含义和函数返回值的含义。
3 算法思想运用栈和队列算法，在序列依次输入时将序列分别入栈和入队列，利用栈FILO 和队列FIFO的特点，通过出栈和出队列实现序列顺序和逆序的比较，根据题目描述的回文序列判断并输出结果。
定义顺序栈和链队列及关于它们的基本操作，如定义栈和队列、求栈和队列的长度、入栈出栈、入队列出队列等。
数据结构教学设计教案
数据结构教学设计教案标题：数据结构教学设计教案引言概述：数据结构是计算机科学中非常重要的基础知识，对于学生来说，掌握数据结构是理解和应用计算机算法的基础。
因此，设计一份有效的数据结构教学教案对于教师来说至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面详细介绍如何设计一份数据结构教学教案。
一、教学目标1.1 确定教学目标：明确学生在学完数据结构课程后应该具备的知识和能力，例如掌握数据结构的基本概念、熟练运用各种数据结构解决问题等。
1.2 分解目标：将整体的教学目标分解为具体的学习目标，例如学生能够理解栈和队列的概念、能够实现二叉树的各种操作等。
1.3 设定评价标准：为每一个学习目标设定明确的评价标准，以便教师能够评估学生的学习情况并及时调整教学方法。
二、教学内容2.1 确定教学内容：根据教学目标确定教学内容，包括数据结构的基本概念、线性表、树、图等内容。
2.2 设计教学大纲：将教学内容按照逻辑顺序编排成教学大纲，确保学生能够系统地学习数据结构知识。
2.3 制定教学计划：根据教学大纲，设计每节课的具体内容和教学方法，确保教学进度和教学效果。
三、教学方法3.1 多媒体辅助教学：结合多媒体技术，利用PPT、视频等教学工具展示数据结构的概念和操作过程，提高学生的学习兴趣。
3.2 问题导向学习：通过提出实际问题，引导学生运用数据结构知识解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.3 分组合作学习：组织学生分组合作进行数据结构的实践操作，促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
四、教学评价4.1 设计考核方式：制定不同形式的考核方式，如笔试、实践操作、课堂讨论等，全面评价学生对数据结构知识的掌握情况。
4.2 定期评估学生学习情况：定期进行学生学习情况的评估，及时发现学生的学习难点并采取相应的教学措施。
4.3 提供反馈：赋予学生及时的学习反馈，鼓励他们继续努力学习数据结构知识，匡助他们提高学习效果。
数据结构课程设计python
数据结构课程设计python一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握常用数据结构如列表、元组、字典和集合的特点及应用场景。
2. 学习并掌握栈和队列的操作原理及其在Python中的实现方法。
3. 掌握树和图的基本概念，了解二叉树、遍历算法及图的表示方法。
技能目标：1. 能够运用Python语言实现基本数据结构，并对其进行增、删、改、查等操作。
2. 能够利用栈和队列解决实际问题，如递归、函数调用栈、任务调度等。
3. 能够运用树和图解决实际问题，如查找算法、路径规划等。
情感态度价值观目标：1. 培养学生严谨的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生对数据结构和算法的兴趣，培养良好的编程习惯。
3. 引导学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，增强学习热情和责任感。
课程性质：本课程为高年级数据结构课程，旨在使学生掌握Python语言实现数据结构的方法，提高编程能力和解决问题的能力。
学生特点：学生具备一定的Python编程基础，具有较强的逻辑思维能力，对数据结构有一定的了解。
教学要求：结合实际案例，采用任务驱动法，引导学生通过实践掌握数据结构的基本原理和应用方法。
注重培养学生的动手能力和团队协作精神，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够具备独立设计和实现小型项目的能力。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，结合Python语言特点，分析各类数据结构在实际应用中的优势。
- 列表、元组、字典和集合的原理与应用- 栈与队列的操作原理及实现2. 线性表：讲解线性表的概念，重点掌握顺序表和链表的操作方法。
- 顺序表和链表的实现及操作- 线性表的查找和排序算法3. 树与二叉树：介绍树的基本概念，重点讲解二叉树的结构及其遍历算法。
- 树的基本概念和表示方法- 二叉树的性质、存储结构、遍历方法4. 图：讲解图的基本概念，掌握图的存储结构及遍历方法。
- 图的基本概念和表示方法- 图的遍历算法（深度优先搜索、广度优先搜索）- 最短路径和最小生成树算法5. 算法分析与设计：结合实例，分析算法性能，掌握基本的算法设计方法。
数据结构刘畅课程设计
数据结构刘畅课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、栈、队列、树等常见数据结构的特点和应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决实际问题中的效率，并能选择合适的数据结构进行问题求解。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，学会运用算法优化程序性能。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，设计并实现小型程序，解决实际问题。
2. 培养良好的编程习惯，提高代码编写和调试能力。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，学会在项目中分工合作，共同解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学习的兴趣，激发学生主动探索的精神。
2. 培养学生面对复杂问题时，保持耐心、细心的态度，勇于克服困难。
3. 培养学生具备良好的信息素养，认识到数据结构在信息技术领域的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合数据结构刘畅课程内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的编程能力和解决问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。
通过本课程的学习，使学生能够在实际编程中灵活运用数据结构知识，为后续计算机专业课程打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材《数据结构》刘畅版，主要包括以下章节：1. 数据结构概述：介绍数据结构的基本概念、作用和分类，为后续学习打下基础。
- 线性表、栈、队列：分析线性表的实现方式，讲解栈和队列的应用场景及操作方法。
- 树、二叉树：探讨树和二叉树的结构特点，掌握二叉树的遍历算法。
2. 算法设计与分析：学习算法设计的基本原则，分析常见算法的时间复杂度和空间复杂度。
- 排序算法：学习冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法，分析其优缺点。
- 查找算法：介绍顺序查找、二分查找等查找方法，并分析其效率。
3. 数据结构应用：结合实际案例，运用所学知识解决实际问题。
- 程序设计与实现：培养学生编写结构清晰、高效运行的程序。
- 项目实践：分组进行项目实践，锻炼学生团队协作能力和实际操作能力。
数据结构课程设计
JOSEPH环1、课程设计目的（1）较熟练地掌握Ｃ语言的基本内容及程序设计的基本方法与编程技巧。
（2）较熟练地掌握在系统上编辑、编译、连接和运行C程序的方法。
（3）通过设计一个完整程序，掌握数据结构的算法编写、类C语言算法转换成C程序并上机调试的基本方法。
2、课程设计方案论证2.1 问题描述编号为1，2，……，n的n个人按顺时针方向围坐一圈，每人持有一个密码（正数）。
一开始任选一个整数作为报数上限值，从第一个人开始顺时针自1开始顺序报数，报到m的人出列，践踏的密码之作为新的m值，从它在顺时针方向上的下一个人开始重新从1开始报数，如此下去，直到所有人全部都出列为止。
试设计一个程序，求出出列顺序。
利用单向循环链表存储结构模拟此过程，按照出列的顺序输出各个人的编号。
测试数据：m的初值为20，n=7 ,7个人的密码依次为3，1，7，2，4，7，4，首先m=则正确的输出是什么？输入数据：建立输入处理输入数据，输入m的初值，n ，输入每个人的密码，建立单循环链表。
输出形式：建立一个输出函数，将正确的输出序列。
2.2 数据结构设计此joseph环运用单向的数据结构循环链表存储结构模拟此过程。
数据的逻辑结构为线性结构；数据的物理结构分为链式结构，顺序存储的结构特点是逻辑顺序与物理顺序一致，可以随机存储，但有缺点就是插入和删除元素要伴随着大量元素的移动，并且存储空间是预先分配的，不灵活，存在空间浪费，表的存储空间难扩充，存储密度等于1。
通过对约瑟夫问题的分析，我认为单循环链表能较好的解决问题。
在建立循环链表时，输入决定约瑟夫环的大小。
与匹配的结点数也会变化，因此要进行动态内存分配。
而链式存储结构的特点是存储空间不一定连续，逻辑关系是由指针来实现的，逻辑上相邻，但物理上不一定相邻，非随即存取即访问任何一个元素的时间不同，存储空是动态分配的，并且存储密度小于1。
编号为1，2，……，n的n个人按顺时针方向围坐一圈，每人持有一个密码（正整数）。
数据结构课程设计
《数据结构》课程设计实践指导书一、实践的目的和任务《数据结构》课程设计是计算机科学技术专业集中实践性环节之一，是学习完《数据结构》课程后进行的一次全面的综合练习。
开设本课程设计实践的主要目的就是要达到理论与实际应用相结合，提高学生的动手能力，完成计算机应用能力的培养；主要任务是通过对给定问题的求解，使学生在运用《数据结构》、程序设计以及其它所学课程中的各种基本技术和理论，在建立问题模型、构造求解算法、设计数据结构、编程及上机调试等方面得到全面的锻炼，从而能更深刻地理解《数据结构》的精髓，为后续软件课程的学习及软件设计能力的提高奠定良好的基础。
二、实践的内容和要求（一）实践内容实践内容为数据结构课程完成后，运用《数据结构》、程序设计以及其它所学课程中的知识和技术来解决实际的问题。
在解决实际应用性问题时，按照计算机解决问题的步骤进行以下几个方面的工作：采用简明、严格的问题描述，建立模型，设计求解方法，用计算机实现求解方法，最后进行测试和文档制作。
1、建立模型许多问题的最初描述既不精确又不简练，还有一些问题不可能简单而精确地用计算机可求解的形式来描述，即使有些可用计算机求解的问题，也需要在很大范围内确定问题的参数，而那些合理的参数值只有通过实验才能确定。
因此，要用计算机解决问题，必须首先要以简明、严格的方式将问题描述清楚。
数学或其它科学中的几乎所有分支都可作为某一类具体问题的抽象模型。
例如，在涉及到若干对象及其相互间关系的问题时所用的数学模型为图论；数值计算问题中常用的数学模型为线性方程组（用于求解电路的电流强度或结构中的应力）或微分方程（用于预报人口增长情况或化学反应速度等）；在符号与文本处理问题时常用字符串及形式语法作为模型（如编译系统）。
《数据结构》课程中所介绍的各种结构均可作为一种模型。
2、构造算法对问题建立了适当的数学模型后，就可以依据这一模型求解。
最初的目标是给出一个算法形式的解法，这是设计的核心部分。
数据结构与算法分析C++版英文版第二版课程设计
Course Design of Data Structures and AlgorithmAnalysis C++ Version (2nd Edition) ObjectiveThe primary objective of this course design is to reinforce the understanding of data structures and algorithms through implementationin C++ programming language. The course also ms to familiarize students with the usage of various C++ libraries while designing and implementing algorithms. By the end of this course design, students should be able to: •Understand the characteristics and properties of basic data structures such as arrays, stacks, queues, trees, graphs, andsearching/sorting algorithms.•Analyze the efficiency and complexity of algorithms using big O notation•Design and implement data structures and algorithms using C++ programming language, including OOP concepts such asinheritance and polymorphism.•Solve real-world problems using data structures and algorithms.SynopsisThe course design focuses on the following topics:1.Introduction to Data Structures and Algorithm Analysis2.Arrays and Vectors3.Linked Lists4.Stacks and Queues5.Trees6.Graphs7.Searching8.Sorting9.Hashing10.Binary Heaps and Priority Queues11.Heapsort12.Balanced Search Trees13.Advanced TopicsThe course design emphasizes practical implementation, therefore, each topic is accompanied by coding exercises using C++ programming language. Additionally, students are required to implement one major project in a team of two or three, which involves the usage of data structures and algorithms studied in class to solve a real-world problem.GradingThe final grade for this course design will be based on thefollowing criteria:•30%: Programming assignments•30%: Final project•20%: Mid-term exam•20%: Final examPrerequisitesIt is expected that students have a good understanding of programming concepts and basic data structures such as arrays, linked lists, and stacks/queues. Additionally, knowledge of object-oriented programming (OOP) concepts such as inheritance, polymorphism, and encapsulation is required.Course MaterialsThe primary course material will be the textbook。
市大数据结构课程设计
市大数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解大数据结构的基本概念，掌握常见的数据结构及其特点。
2. 学生能够描述大数据结构在实际应用中的优势，如时间复杂度和空间复杂度。
3. 学生能够运用所学知识，分析并解决实际大数据问题。
技能目标：1. 学生能够运用大数据结构进行数据处理和分析，提高解决问题的效率。
2. 学生能够熟练使用至少一种编程语言实现大数据结构，具备一定的编程能力。
3. 学生能够运用大数据结构，对海量数据进行有效组织和管理。
情感态度价值观目标：1. 学生对大数据结构产生兴趣，培养主动探究、勇于创新的精神。
2. 学生能够认识到大数据结构在现实生活中的重要性，增强学以致用的意识。
3. 学生在团队合作中，培养沟通与协作能力，树立集体荣誉感。
课程性质：本课程旨在帮助学生掌握大数据结构的基本知识，提高数据处理和分析能力，培养学生解决实际问题的综合素质。
学生特点：学生具备一定的计算机基础，对大数据概念有所了解，但对大数据结构的学习尚处于起步阶段。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生主动探索，提高课堂互动性。
通过案例分析和实际操作，培养学生解决实际问题的能力。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯和团队协作精神。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 大数据结构概述- 了解大数据基本概念- 掌握大数据结构的应用场景2. 线性结构- 研究数组、链表等线性结构的特点与应用- 分析线性结构的时间复杂度和空间复杂度3. 非线性结构- 探讨树、图等非线性结构的基本概念及其应用- 学习树、图的遍历算法及其优化4. 哈希表- 了解哈希表的基本原理- 掌握哈希冲突的解决方法5. 排序与查找- 学习常见排序算法及其在大数据中的应用- 掌握查找算法及其优化方法6. 大数据结构在实际应用中的案例分析- 分析大数据结构在实际应用中的优势- 学习如何运用大数据结构解决实际问题教学大纲安排：第1周：大数据结构概述第2-3周：线性结构第4-5周：非线性结构第6周：哈希表第7周：排序与查找第8周：大数据结构在实际应用中的案例分析教学内容与教材关联性：以上教学内容紧密结合教材章节，涵盖了大数据结构的基本概念、常见结构及其应用。
数据结构课程设计方案2
数据结构课程设计方案一、数据结构课程设计要求学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课程设计的要求。
有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。
学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课程设计的时间计划，并在课程设计过程中不断检测自己的计划完成情况，及时向教师汇报。
课程设计按照教学要求需要一周（按每周5天）时间完成，每天至少要上3小时的机来调试C语言设计的程序，总共至少要上机调试程序15小时，其中要在机房调试9个小时，在课余调试至少6个小时。
二、上交相关内容要求上交的成果的内容必须由以下三个部分组成，缺一不可。
1、上交源程序：学生按照课程设计的具体要求所开发的所有源程序；2、课程设计报告：（保存在word 文档中，文件名要求按照"班级名-组名-课程设计题目"起名，如文件名为"0901-第1组-运动会分数统计".doc ）。
报告的封面包括：题目，组名，三个完成人的学号、姓名、分工说明。
报告的具体内容包括:1)需求分析：在该部分中叙述课程设计题目中包含的功能要求。
2)概要设计说明程序中使用的存储结构设计说明（即写出存储结构的定义），以及每个功能部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图）。
3)详细设计每个题目对应的源程序（一组源程序，每个功能模块采用不同的函数实现）；源程序要按照写程序的规则来编写。
要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。
4)调试分析测试数据、测试输出的结果、时间复杂度分析、每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？）、算法的改进设想。
3、课程设计总结：（保存在word 文档中）总结可以包括：课程设计过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容。
三、设计和调试过程的规范化要求1、对每个题目要有需求分析1)在需求分析中，将题目中要求的功能进行叙述分析，在概要设计中设计解决此问题的数据存储结构（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图；2)给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，把按照此测试数据进行测试的结果列出来；3)对有些题目提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点；4)如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题和改进方法。
数据结构课程设计(2016-2017-2)
必做线性表1、某软件公司大约有30名员工，每名员工有姓名、工号、职务等属性，每年都有员工离职和入职。
把所有员工建立一个线性表，建立离职和入职函数，当有员工离职或入职时，修改线性表，并且显示最新的员工名单。
要求:1)顺序表存储；实现顺序表的插入、删除、查找、输出等基本操作；调用基本操作完成。
2)链表存储；实现链表的插入、删除、查找、输出等基本操作；调用基本操作完成。
栈和队列2、假设一个算术表达式中可以包含三种括号：园括号“(”和“)”、方括号“[”和“]”、花括号“{”和“}”，且这三种括号可按任意的次序嵌套使用。
编写判别给定表达式中所含括号是否正确配对出现的算法（已知表达式已存入数据元素为字符的顺序表中）。
要求：顺序栈存储；实现顺序栈的基本操作；调用基本操作完成。
3、某商场有一个100个车位的停车场，当车位未满时，车辆可以进入；当车位已满时，车辆需排队等待，当有车辆离开后，等待的车辆才能进入。
要求实现车辆进入和离开停车场的功能，并可以显示停车场内的车辆信息。
树和二叉树4、以下问题要求统一在一个大程序里解决。
●按先序遍历的扩展序列建立二叉树的二叉链表存储结构，实现二叉树先序、中序、后序遍历的递归算法，实现二叉树中序遍历的非递归算法，实现二叉树层次遍历的非递归算法（要求使用顺序队列，调用顺序队列基本操作实现），求二叉树的深度(后序遍历)。
5、以下问题要求统一在一个大程序里解决。
●自上而下输入边来建立树的存储结构（例如#A,AB,AC,BD,##），求树的深度。
图6、要求建立图的邻接表存储结构，输入或存储任意一个无向图，显示图的深度优先搜索遍历路径和广度优先搜索遍历路径。
7、建立任意一个无向网的邻接矩阵存储结构，用普里姆(Prim)算法构造最小生成树。
查找8、设计一个读入一串整数构成一棵二叉排序树的程序，并对其中序遍历。
9、设定哈希函数 H(key) = key MOD 11 ( 表长=11 )，输入一组关键字序列，根据线性探测再散列解决冲突的方法建立哈希表的存储结构，显示哈希表，任意输入关键字，判断是否在哈希表中。
《数据结构与算法分析课程设计》任务书 (2)
2013级数据结构与算法分析课程设计任务书（适应于2013级软件工程专业）一、课程设计的目的与要求1．教学目的《数据结构与算法设计》课程设计是软件工程、网络工程、数字媒体技术专业学生的重要实践性环节。
通过本课程设计，学生可以了解数据结构、算法设计的基本方法与基本原理，掌握软件设计中数据的组织，算法的设计，为今后从事实际工作打下基础。
同时，作为整个实践教学体系一部分，系统培养学生采用面向对象的方法分析问题与解决问题的能力及团体组织与协作能力。
2．教学要求从课程设计的目的出发，通过设计工作的各个环节，达到以下教学要求：1．掌握各类基本数据结构及其实现；2．掌握不同数据结构的实际应用；3．培养利用数据结构并对实际应用问题进行算法设计的能力。
4．编程简练，程序功能齐全，能正确运行。
5．说明书、流程图要清楚，规范6．课题完成后必须按要求提交课程设计报告，格式规范，内容详实。
二、课程设计的内容与安排注：1、鼓励各位同学自主查找资料，结合专业特性，尽量应用图形界面实现，以期对图形界面的开发有一个比较深入的了解。
2、任务要求1．问题分析和任务定义。
根据设计题目的要求，充分地分析和理解问题，明确问题要求做什么？（而不是怎么做？）限制条件是什么？2．逻辑设计。
对问题描述中涉及的操作对象定义相应的数据类型，并按照以数据结构为中心的原则划分模块，定义主程序模块和各抽象数据类型。
逻辑设计的结果应写出每个抽象数据类型的定义(包括数据结构的描述和每个基本操作的功能说明)，各个主要模块的算法，并画出模块之间的调用关系图。
3．详细设计。
定义相应的存储结构并写出各函数的伪码算法。
在这个过程中，要综合考虑系统功能，使得系统结构清晰、合理、简单和易于调试，抽象数据类型的实现尽可能做到数据封装，基本操作的规格说明尽可能明确具体。
详细设计的结果是对数据结构和基本操作作出进一步的求精，写出数据存储结构的类型定义，写出函数形式的算法框架。
4．程序编码。
数据结构课程设计
数据结构课程设计一、课程设计目的：通过本次数据结构课程设计，让学生在学习数据结构的基础上，能够设计并实现一个较为完整的实际项目，提高学生的计算机编程与软件设计能力。
二、课程设计要求：1. 课程设计类别：选定的数据结构要求为图形数据结构。
2. 课程设计内容：在实际项目中，选取一种图形数据结构，设计并构建一个相应的系统。
3. 课程设计的具体要求：（1）需求分析：具体描述系统实现的需求、目的，提出解决方案。
包括系统的输入、输出及功能描述，功能流程图等。
（2）设计方案：选择适当的数据结构进行系统设计，建立好数据模型。
结合实际情况，合理地选择相关算法，确保程序的合理性和有效性。
同时，充分考虑代码的可读性、可扩展性和可维护性。
（3）程序实现：按照设计方案，编写程序，完成系统的核心代码。
在进行编码时，要注意代码的规范性，结构清晰，注释完整。
（4）系统测试：对实现的程序进行测试，包括单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例。
根据测试结果进行反复修改和优化，确保系统能够在各种情况下运行良好。
（5）成果展示：制作系统使用说明书，对完成的系统进行展示和演示，要求能够清晰地展示系统的界面和各种功能的实现过程。
三、课程设计任务：1. 选定数据结构并进行需求分析。
2．根据需求分析结果，设计出该系统的初始版本，提供该系统的整体框架及流程图。
3．建立数据结构，编写代码实现该系统。
4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试。
5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现。
6．制作系统使用说明书，进行成果展示。
四、课程设计的评分标准：1. 选定数据结构并进行需求分析（10分）。
2．设计方案，提供该系统的整体框架及流程图（15分）。
3．建立数据结构，编写代码实现该系统（30分）。
4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例（15分）。
5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现（20分）。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告《数据结构》课程设计报告如下：一、课程设计分析在学习了数据结构课本理论知识后，为了检验自己所学知识的牢固性巩固大家的理论知识，调动大家的编程兴趣;同时为大家提供一个实践自己，检验自己的平台，以增加大家对将来工作的适应能力;也为了锻炼大家的动手实践能力，遂在学期末进行了本次课程设计。
“数据结构”在计算机科学中是一门综合性的专业基础课。
“数据结构”的研究不仅涉及到计算机硬件的研究范围，而且和计算机软件的研究有着密切的关系，无论是编译程序还是操作系统，都涉及到数据元素在存储器中的分配问题。
在研究信息检索时也必须考虑如何组织数据，以便查找和存取数据元素更为方便。
因此，可以认为“数据结构”是介于数学、计算机硬件和计算机软件三者之间的一门核心课程。
在计算机科学中，“数据结构”不仅是一般程序设计的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统及其他系统程序和大型应用程序的重要基础。
我们本着自己的兴趣及挑战自己的态度，也为检验我们理论知识的熟练度，锻炼我们动手实践能力，我们选择了小型图书管理系统的编写。
因为我们生活在大学，图书馆是我们学习的天堂，借书和还书又是必不可少的，一个好的图书管理系统对于我们学生和管理人员都会为大家提供很多便利。
本着挑战和创新的思想，我们进行了此次课程设计程序编写及报告撰写。
二、课程设计基本理论运用所学的数据结构相关内容，设计一个小型图书馆管理系统，我们将运用到的原理有:链表的操作，包括插入，删除等;还有数据的排序;文件的操作等;遍历查找，插入排序等原理。
也运用了c语言的基本图形界面，使用户使用界面更加人性化，更加美观。
数据结构的创建是本课程设计的一个重要内容，我们这里使用的是单链表的数据结构，结合c语言语言特点、实际的图书馆管理系统的基本操作实现了一个简单的图书管理系统的正常运行，实现一些简单的功能。
三、课程算法设计通过对图书管理系统内的图书进行添加和删除操作，实现同学借书和还书的记录工作，通过对图书的查找和按指定方式排序，更有利于同学们挑选自己所需要的图书，借阅借书所需时间。
施磊磊的数据结构课程设计及报告2 表达式求值问题
课程设计题目名称表达式求值问题课程名称数据结构课程设计学生姓名施磊磊学号0813022057班级计082指导教师管致锦数据结构课程设计及报告表达式求值一、问题描述实验题目为表达式求值。
要求接受用户输入一个中缀表达式（运算符为加、减、乘、除），然后通过借助于顺序栈实现将其转换为后缀表达式并将其打印，最后求出其值。
设计主函数，使用户可以重复输入中缀表达式，求得表达式的后缀表达式和表达式的值。
二、数据结构算法设计（一）堆栈ADTADT Stack{数据:0个或多个元素的线性序列（a0,a1,...,an-1）,其最大允许长度为MaxStackSize。
运算：Create(): 建立一个空栈。
Destroy(): 撤销一个栈。
IsEmpty(): 若空栈，则返回true；否则返回false。
IsFull(): 若栈满，则返回true；否则返回false。
Top(): 在x中返回栈顶元素。
若操作成功，则返回true；否则返回false。
Push(): 在栈顶插入元素x（入栈）。
若操作成功，则返回true；否则返回false。
Pop(): 从栈中删除栈顶元素（出栈）。
若操作成功，则返回true；否则返回false。
Clear(): 清除堆栈中全部元素。
}（二）顺序栈类在此题目中，借助了c++的模板抽象类来定义栈抽象数据类型，程序如下：顺序堆栈类：includetemplateclass Stack{private:T * stack; //指向数组的指针int top; //栈顶指针int maxTop; //最大栈顶指针public:Stack(); //构建一个构造函数；初始化栈void Push(T item); //进栈T Pop(); //出栈，删除栈顶元素T Peek(); //返回栈顶元素bool EmptyStack(); //判断是否为空栈~Stack() {delete []stack;}; //释放并清空栈的存储空间void Clear(){top=-1;} //清除栈中全部元素三、算法原理（一）头文件名在本程序中，运用的头文件有一些是在平时经常用到的，也有一些是少见甚至是很陌生的。
数据结构课程设计--二路归并排序说明书
前言1.1排序的重要性生活中，无时不刻不充满这排序，比如：班级同学的成绩排名问题，公司产值高低的问题等等，解决这些问题的过程中，都涉及到了一个数据结构的构造思想过程。
数据结构中的排序，也有很多种，如：插入排序、交换排序、选择排序等等，此时我们就要注意选择具有优解的算法，将一个数据元素（或记录）的任意序列，重新排列成一个有序的排列，便于我们查找。
假设含有n个记录的序列为{R1,R2,Rn},其相应的关键字序列为{K1,K2,…,Kn}需确定1，2…n的一种排序P1,P2…Pn,使其相应的关键字满足如下的非递减的关系：Kp1≤Kp2≤…≤Kpn,即按关键字{Rp1,Rp2,…,Rpn}有序的排列，这样的一种操作称为排序。
一般情况下，排序又分为内部排序和外部排序。
而在内部排序中又含有很多排序方法，就其全面性能而言，很难提出一种被认为是最好的方法，因为每一种方法都有它的优缺点，适合在不同的环境下使用。
我们学习的排序有:直接插入排序、折半插入排序、希尔排序、快速排序、基数排序、归并排序等。
本次课题研究中，我主要进行了二路归并排序的研究和学习。
1.2设计的背景和意义排序是计算机领域的一类非常重要的问题，计算机在出来数据的过程中，有25%的时间花在了排序上，有许多的计算机设备，排序用去计算机处理数据时间的一半以上，这对于提高计算机的运行速度有一定的影响。
此时排序算法的高效率显得尤为重要。
在排序算法汇中，归并排序（Merging sort）是与插入排序、交换排序、选择排序不同的另一类排序方法。
归并的含义是将两个或两个以上的有序表组合成一个新的有序表。
归并排序可分为多路归并排序，两路归并排序，既可用于内排序，也可以用于外排序。
这里仅对内排序的两路归并排序进行讨论。
而我们这里所探究学习的二路归并排序，设计思路更加清晰、明了，程序本身也不像堆结构那样复杂，同时时间复杂度仅为0(N)，同时在处理大规模归并排序的时候，排序速度也明显优于冒泡法等一些排序算法，提高排序算法的效率。
数据结构课程设计(家族关系查询系统)
{
TriTree *info;
struct Node *next;
}Node;
typedef struct /* 链接队列类型定义 */
{
struct Node *front;
/* 头指针 */
struct Node *rear;
/* 尾指针 */
}LinkQueue;
DataType fname[MAXNUM],family[50][MAXNUM]; /* 全局变量 */
1.2 课设题目分析
本程序的实质是完成对家谱成员信息的建立、查找、插入等 功能。可以首先定义家族成员的数据结构，然后将每个功能写成 一个函数来完成对数据的操作，最后完成主函数以验证各个函数 功能并得出运行结果。 本程序包含以下几个模块 （ 1）建立家族关系树。此模块将构建一个家族关系，对数据初 始化，构造关系树并录入数据一遍后续程序使用。
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（ 2）添加新成员。此模块将添加一个新成员，实现对家族关系 的修改。 （ 3）家族关系的查询。此模块将实现对家族不同关系的查询 （ 4）主程序模块。此模块实现整个程序的进入和进出，以及各 种初始化处理。 （ 5）
1.3 课程题目原理与数据结构
因为家族的成员之间存在一个对多个的层次结构关系， 所以不 能用线性表来表示和实现。家谱从形状上看像一颗倒长的树，所 以用树结构来表示比较合适。树形结构是一类非常重要的非线性 数据结构，直观看来树是以分支关系定义的层次结构。
因此本课程设计可以采用的数据结构有树状结构和队列。树状 结构采用三叉链表来实现，队列采用链式队列实现。
1.4 功能分析说明图
.
.
家族关系查询系统
打
添
按
建
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数据结构课程设计2011版
《数据结构与算法课程设计任务书》
第2版
计算机科学与信息工程学院
2011-05
总体说明
《数据结构与算法》课程设计为期两周，按2010版本科教学计划，安排在每学期的17、18周进行。
课程设计进度安排如下：
1、第一周的第一天：小组布置设计题目；说明进度安排。
2、第一周的第二天：小组审题，查阅资料，进行设计前的必要资料准备。
3、第一周的第三天、第四天、第五天：程序编写、上机调试
4、第二周的第一天至第三天：上机调试程序、结果分析。
5、第二周的第四天：撰写设计报告。
6、第二周的第五天：设计答辩及成绩评定。
课程设计中，每个学生必须选择参加一个题目组，共同完成课程设计任务书说明的任务，题目组人数不得超过课程设计任务书中的限定人数。
每组自行推选一个小组长，负责整个题目组的协调和合作。
课程设计中，每个学生必须负责完成题目的一个部分，并和其他组员讨论协作，共同完成任务书规定的任务的设计、实现和调试。
每个学生必须独立完成自己的课程设计说明书，说明书中除把整个项目作为背景，描述整体设计思想外，要重点介绍自己负责设计实现的部分，介绍自己的设计思路、实现过程、问题处理和收获新得。
考核办法如下：考勤20% ；课程设计说明书50%；答辩30% 。
课程设计结束后，每个学生必须提交书面的课程设计说明书和电子版。
每个小组以小组为单位提交课程设计说明书（书面版和电子版）、最终的可执行程序的全部代码（包括测试数据）。
《数据结构》课程设计任务书
计算机科学与信息工程学院制
《数据结构》课程设计任务书
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计算机科学与信息工程学院制。