《咬文嚼字》说课稿(正)
《咬文嚼字》说课稿(正)
《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位老师：你们好！我是来自磐石一中的潘桂娟,我今天说课的题目是《咬文嚼字》。
一、说教材1．课文的特点及地位行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富有“理趣”。
这--就是文化随笔的魅力。
人教版高中语文必修五阅读鉴赏部分,第三单元就是一个文化随笔单元，而《咬文嚼字》是这一单元的第一篇文章，是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句，锤炼语言"的一篇文化随笔，认真学好它，对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”,三是“品味妙语佳句"，四是“敢于发表自己的见解"。
二、说目标知识目标：1、理解文字和思想感情之间的密切关系。
2、变文艺随笔的枯燥性为趣味性，以实例让学生体会“咬文嚼字”。
能力目标:1、指导学生学会咬文嚼字的方法。
2、学习并借鉴本文的论证方法。
德育目标：培养学生阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。
”教学重点：理解文字和思想感情的密切关系.教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
三、说课时:1课时四、说教法1．理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2．三步教学法整体感知——拓展延伸—-迁移应用.它符合学生的认知规律,循序渐进，突出学生主体,有利于培养学生能力。
3．具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、说学法1．学生现状：高二学生具有理解一般散文的能力.抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难。
2．学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时,将思想用文字表达出来，培养写作能力六、说教学过程教学过程我打算用四个步骤来完成：激趣导入—-文本解读——拓展延伸——课堂总结（一）激趣导入：兴趣是最好的老师，所以我要在导入上，下一番功夫，为了激发学生的兴趣，用大屏幕展示“吃在中国"“在中国吃”“在吃中国”三句话的含义，然后顺势带出课题,今天我们也要像朱光潜先生一样，咬一回文,嚼一回字.(二)文本解读一是导学案检测,解题，二是学生自主学习，三是学生合作探究,四是分析归纳。
《咬文嚼字》说课稿(正)
《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。
在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。
本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。
一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。
2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。
3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。
二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。
2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。
3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。
三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。
2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。
3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。
四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。
然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。
在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。
高二语文《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿一、说教材1.教材地位与作用《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元第一篇文章，美学大师朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服地表达出来。
2.教学目标新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：（1）知识与技能：A、概括出文章的基本内容，朗读和识记妙词佳句。
B、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。
（2）过程与方法：直觉感知——深入探究——情感提升——理性认识（3）情感态度与价值观：A、提高学生的审美情趣和文化品位。
B、培养学生阅读.写作的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。
3.教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）教学重点：理清全文的脉络结构,，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要（2）教学难点：提高学生学习文艺评论的兴趣，利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、说教法1、诵读感悟法语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。
2、“自主合作探究”法在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
三、说学法1、学情分析高二学生具有理解一般散文的能力。
但是，对文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
2、学法指导教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。
在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇
《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。
详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。
2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。
3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。
6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。
2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。
推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。
重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。
咬文嚼字说课稿(必备4篇)
咬文嚼字说课稿(必备4篇）咬文嚼字说课稿（1）一、教材分析1．课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2．课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句。
课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1．知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点。
2．能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
三、课时安排：两课时四、教法分析1．理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论。
2．三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作⑴立足课本整体感知。
⑵跳出课本拓展延伸。
⑶品评鉴赏培养能力。
⑷举一反三迁移应用。
五、学法分析1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的.求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2．学法指导。
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力。
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力。
六、教学过程分析1．课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2．拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3．迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
人教版语文必修5《咬文嚼字》说课稿
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
咬文嚼字
轻风（ ）细柳 淡月（ ）梅花
咬文嚼字
轻风（摇）细柳 淡月（映）梅花
朗读体会课文 例 子 分 析 区别
1、“你是没有骨气的文人”一句的修改 不同句式，感情不同 2、《史记》李广射虎一段的改写 增减文字，意味不同 3、“僧推月下门”一句的推敲 不同字眼，情境不同 4、《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联想义，意蕴丰富 5、“柳腰桃面”等套语的评述 滥词旧语，毫无新意
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(三)说学法
• 1．学生现状：高一学生有较强的求知欲和 表现欲，发表个人观点的人较多。但高二 学生具有理解一般散文的能力。抓表层易， 知本质难；知思路易，明思路难。 • 2．学法指导 • ⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在 阅读中理清思路的能力 • ⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能 力 • ⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文 字表达出来，培养写作能力
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(二)说教法
• 1．理论依据 • 美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元 智能”理论 • 2．三步教学法 • 整体感知——拓展延伸——迁移应用。它 符合学生的认知规律，循序渐进，突出学 生主体，有利于培养学生能力。 • 3．具体操作 • ⑴立足课本 整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸 • ⑶品评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用
这些事例说明了什么道理？ • 文字和思想情感关系密切，文字的 背后是作者的思想感情，更动了文 字就同时更动了思想感情。 • 这就是我们阅读还是写作时都要 “咬文嚼字”的原因。
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿
人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿《人教版高中必修5《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目的1、理清文章结构，把握文章中心2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。
二、教学重点1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。
2、从课文内容，写法上获得启示。
教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好?二、检查预习1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。
多指死抠字眼而不注重精神实质。
形容过分推敲字句;形容掉书袋或卖弄学问;谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同?能不能找出本文作者观点?明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。
不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。
作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.三、内容梳理1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子?请同学们归纳总结。
明确： 1、郭沫若改字。
2、王若虚改《史记》李广射虎。
3、韩愈改诗“推” 与“敲”。
4、直指义和联想义，苏轼与《惠山烹小龙团》。
5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。
2、具体分析文中作者举的前三个例子。
(1)找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同?明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。
咬文嚼字说课稿定稿
咬文嚼字说课稿定稿说课是教师教学中非常重要的环节之一，它既是展示教学设计的机会，也是提升教学水平的平台。
如何在有限的时间内准确、简洁地表达自己的教学观点和设计理念，成为了每一位教师关注的焦点。
本文将围绕咬文嚼字这个主题，介绍如何写一份优秀的说课稿，并给出一些实用的技巧和注意事项。
一、说课稿的基本结构优秀的说课稿应该具备清晰的结构，包括教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法与手段、教学过程和教学评价等几个要素。
1. 教学目标教学目标是教师设计教学的出发点和归宿，也是学生学习的方向和参照。
在说课稿中，应明确阐述教学目标的内涵和设置依据，使听者能够清楚地了解到这堂课的核心目标。
2. 教学重难点教学重点是指教师在教学中要集中注意力突出强调的部分，教学难点则是学生理解和掌握困难的地方。
在说课稿中，应明确列出教学重难点，并简明扼要地说明为什么选择这些重难点。
3. 教学内容教学内容是教学过程中所涉及的知识点、技能要求和情感态度等方面的内容。
在说课稿中，应按照教材的顺序逐一呈现，并结合教学目标和教学任务进行解读。
4. 教学方法与手段教学方法与手段是教师在教学过程中采用的具体方法和手段，包括讲授、讨论、实验、活动等。
在说课中，应明确指出所采用的教学方法和手段，并阐述其选择的理由和优势。
5. 教学过程教学过程是课堂教学的落地实施，是教学目标的达成和学生知识技能的习得的过程。
在说课稿中，应详细描述教学过程的设计和安排，包括切入点、三个环节（导入、展开和归纳）、教师角色及学生角色等方面。
6. 教学评价教学评价是对学生学习效果和教学过程的反思和评估。
在说课中，应介绍所采用的评价方法和具体标准，以及如何通过评价提高教学质量。
二、说课稿的写作技巧说课稿的写作是一项需要注意细节和技巧的任务，以下是一些常用的说课稿写作技巧供参考。
1. 简练明了说课稿的语言要简练明了，文字要通俗易懂。
教师应通过精简语言，准确表达教学思想和设计，避免出现臃肿冗长的句子和重复的表述。
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿
高中语文《咬文嚼字》优秀说课稿各位评委老师：我今天要说的内容是高中语文《咬文嚼字》。
【说课框架】一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计【具体过程】一、教材分析(一)本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.(三)教学重点.难点分析教学重点理清全文的脉络结构,揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣,利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏二、教学方法(一)故事激趣法(二)讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程第一课时【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络【教学步骤】(一)导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》(二)自学速读全文积累字词读音含义(三)作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介(四)引导学生理清文章脉络结构1.学生细读全文2.先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结(五)小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性【教学步骤】(一)复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?②为什么要有这种咬文嚼字的精神?(3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?2.分析第三部分内容(第8段)(1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.第三课时教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏【教学步骤】(一)导入1.有三位作家聚在一起吃饭。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿尊敬的老师：你们好！我今天说课的题目是《咬文嚼字》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程五个方面说这篇课文的教学设计。
一、说教材《咬文嚼字》是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文，这一单元是文艺评论和随笔，《咬文嚼字》是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句、锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它，对学生了解文化随笔的特点。
打开学生的思路，启发学生去探讨问题，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
二、说教学目标高二学生具有理解一般散文的能力。
但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，对随笔的特点还不了解，然而，这个时期的学生思维活跃，模仿、接受新事物的能力强，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
因此我将本课的教学目标设计为：（一）理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子；（二）体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系；（三）提高学习文艺评论的兴趣，养成阅读、写作的严谨精神。
三、说教学重难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（一）教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系，了解随笔的特点；（二）教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、说教法与学法（一）说教法：1.诵读感悟法。
语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读；2.点拨法。
点拨法是教学最常用的方法。
所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，孔子说过：“不愤不启，不悱不发。
”教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务；3. “自主合作探究”法。
在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
咬文嚼字说课稿
咬文嚼字说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
3. 提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
重点：培养学生对文学创作的兴趣和热爱，提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段文学作品，让学生感受文字的力量和美感。
2. 文章梗概介绍：简要介绍文章的背景和主要内容。
3. 内容讲解：详细讲解文章中的例子，让学生理解“咬文嚼字”的含义和用法。
4. 例题讲解：通过举例，让学生进一步理解和运用“咬文嚼字”。
5. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”进行创作，锻炼学生的文学素养。
7. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学内容。
六、板书设计板书《咬文嚼字》板书内容：咬文嚼字的含义和用法文学创作中的重要性举例说明七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇短文，展示你对“咬文嚼字”的理解和运用。
答案：略2. 作业题目：找出你喜欢的文学作品，分析其中运用了“咬文嚼字”的例子，并说明其效果。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解文章《咬文嚼字》，让学生理解并掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，同时培养了学生对文学创作的兴趣和热爱。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对“咬文嚼字”的运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。
拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，提高自己的文学素养，尝试进行文学创作，展示自己的才华。
重点和难点解析一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。
《咬文嚼字》说课稿4篇
《咬文嚼字》说课稿《咬文嚼字》说课稿4篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咬文嚼字》说课稿1各位领导、老师们大家好：今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。
一、说教材这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。
（出示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都非常严谨，而且都有自己独特的见解。
朱先生谈论艺术表现的语言形式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。
对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。
在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。
本文对于丰富学生的文化积累，培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。
本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章思路，了解本文的结构特色，学写议论文。
本课的难点：作者阐释观点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。
(ppt知识树)一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。
2、积累本课重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。
二、说学情高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已经能够独立分析问题。
《咬文嚼字》说课稿三篇
《咬文嚼字》说课稿三篇第一课时一、新课导入：一看到"咬文嚼字"这四个字，不少人会觉得是在讽刺某些人不理解字词的真正含义和精神实质而死抠文字，查查手头的《现代汉语词典》也是这个意思。
但是朱光潜先生却赋予这个成语以特殊的含义，即"在阅读和写作时，我们必须有一字不肯放松的谨严"。
二、作者介绍：朱光潜(1897-xx)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、阅读课文，将重点词语划出。
作者对"咬文嚼字"这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么?切层概括现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。
注意这样几个问题：1、文章有几段?标出标号。
2、文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?一句话概括出来。
师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。
生：文章共分8自然段。
观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神;2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
概括一下就是：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。
看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。
再看1-7段的内容。
这些都是具体咬文嚼字的的实例。
总共有几个实例?1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改《史记》"李广射虎"3、"推敲"的推敲4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析5、"套板反应"第二课时一、复习、导入新课：完成课后练习二、学习新课：具体分析看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。
咬文嚼字说课稿定稿
咬文嚼字说课稿定稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册第二单元第一节详细内容：本节课主要讲解成语“咬文嚼字”的来源、含义及其在文中的运用。
通过学习成语“咬文嚼字”，培养学生对汉字文化的热爱，提高学生准确运用成语的能力。
二、教学目标1. 了解成语“咬文嚼字”的来源、含义及其在文中的运用；2. 培养学生准确运用成语的能力；3. 激发学生对汉字文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：成语“咬文嚼字”的含义及在文中的运用；重点：培养学生准确运用成语的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件；学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引出成语“咬文嚼字”，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：讲解成语“咬文嚼字”的来源、含义；3. 实例分析：分析成语“咬文嚼字”在文中的运用，让学生理解并掌握成语的使用场合；4. 练习环节：让学生举例运用成语“咬文嚼字”，并进行点评；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 成语“咬文嚼字”的拼音；2. 成语“咬文嚼字”的来源、含义；3. 成语“咬文嚼字”在文中的运用实例；4. 成语“咬文嚼字”的使用注意事项。
七、作业设计1. 例题：请用成语“咬文嚼字”造句，并解释其含义；2. 练习题：从课文中找出使用成语“咬文嚼字”的句子，并分析其运用是否恰当；3. 答案：例题答案：他这个人总是咬文嚼字，让人感觉很拘谨。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指过分讲究文字表达，做事过于谨慎。
练习题答案：1. 他在写作时总是咬文嚼字，力求每个字都准确无误。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指写作时过分讲究文字表达，追求准确性。
2. 她说话总是咬文嚼字，让人感觉很别扭。
这句话中，“咬文嚼字”的含义是指说话过分讲究措辞，让人感觉不自然。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解成语“咬文嚼字”，使学生了解了成语的来源、含义及其在文中的运用。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极练习，提高了学生准确运用成语的能力。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿一、教学内容本次课的教学内容选自教材《语文》的第五章第一节《咬文嚼字》。
本节课主要通过分析课文内容，让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，以及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用“咬文嚼字”一词，提高语文素养。
2. 学生能够通过分析课文，掌握阅读理解的方法和技巧。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义及其在日常生活中的运用。
难点：分析课文内容，理解作者的观点和态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个日常生活中的例子，如广告、电影台词等，引出“咬文嚼字”的概念。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意，对不理解的地方进行标记。
3. 课文分析：教师引导学生分析课文内容，讲解“咬文嚼字”在文中的含义和作用。
4. 实例讲解：教师通过举例子，讲解“咬文嚼字”在日常生活中的运用。
5. 随堂练习：学生运用“咬文嚼字”一词进行造句，教师进行点评和指导。
6. 板书设计：教师在黑板上板书“咬文嚼字”的定义和用法。
7. 作业设计：让学生运用“咬文嚼字”一词进行写作，体会其在实际应用中的效果。
六、作业设计答案：由于作业是开放性的，没有固定的答案，学生可以根据自己的理解和创造力进行写作。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了“咬文嚼字”的含义和运用。
拓展延伸：学生可以进行更深入的学习，如查找其他关于“咬文嚼字”的文章、书籍，了解其在文学、历史等方面的应用。
重点和难点解析一、情景引入的细节补充在情景引入环节，选择一个与学生生活息息相关的例子至关重要。
例如，可以选取一则常见的广告，如某品牌的食品广告，其中包含了对食品名称的巧妙运用。
通过分析广告中“咬文嚼字”的运用，使学生产生兴趣，主动参与到课堂中来。
《咬文嚼字》原创说课稿(2019年7月县教学能手参赛稿)
《咬文嚼字》原创说课稿(2019年7月县教学能手参赛稿)梁山现代高级中学张继全一、导入新课前天我听了一首歌《胡广生》，是电影《无名之辈》的宣传曲，听完后就被歌词深深吸引了。
歌词的一个特点就是大量使用了方言，比如“我欠你啥子嘛，我啥子都不欠你的”，如果把“啥子”换成了“什么”，那么影片中小人物之间的矛盾纠缠和浓浓的深情就体现不出来了。
所以用什么字，用什么词，都是有讲究的，今天我们要学习的《咬文嚼字》【板书】就是探讨这方面的问题的。
二、检查预习同学们课前已经做了预习，哪位同学给大家简介一下作者（朱光潜）呢？非常好，还有哪位同学给大家读一下PPT上加点字的读音并解释一下画横线的词义呢？三、整体探究（提出问题）标题是文章的眼睛，了解了标题所包含的问题也就理解了整篇文章。
请同学们思考一下，你能从标题中提出哪些问题呢？同学们思考的方向非常正确，总结以上几个同学的回答可以概括为以下几个问题：什么是【板书】咬文嚼字？为什么【板书】要咬文嚼字？怎样【板书】咬文嚼字？咬文嚼字的意义【板书】何在？接下来，我们就重点解决这些问题。
四、深入探究（分析并解决问题）1.下面我们就带着这些问题来阅读课文，首先解决什么是咬文嚼字。
请同学们快速浏览课文，筛选有效信息，把重点的句段勾画出来。
这位同学找的非常正确，有效信息就在课文的第三段。
所谓的咬文嚼字就是本段所说的：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严【板书】。
2.那为什么要咬文嚼字呢？有效信息还是在这一自然段，正如这位同学所说：咬文嚼字，表面上只是在斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感【板书】。
下面让我们一齐大声朗读第三自然段。
3.咬文嚼字这么重要，那怎样来咬文嚼字呢？这也是我们这节课的一个重点，课文通过一些小例子来说明咬文嚼字的一些常用方法，下面请同学们快速阅读，找出这些小例子，筛选并勾画有效信息，分小组合作、讨论、归纳，每个小组从课文中找出一到两种咬文嚼字的方法。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿①。
竖式移位练习。
练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。
这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。
问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。
在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。
运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。
本节内容以细胞免疫和体液免疫的过程为主线，充分展示了作为教学重点的特殊待遇，同时，鉴于学生的认知水平以及知识的储备的不协调性，本节内容在知识点的设置上先学相对简单的细胞免疫再说体液免疫，同时尽以图文结合的方式呈现实现了将该抽象难懂的问题转化成了直观亲近的知识点，大大降低了学习这一部分的难度。
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
”让学生主动学习，在课堂上，发挥自身的内在的灵性，打造活力课堂。
讲课过程中要有与学生的互动，这一点非常重要，创造出“此时无声胜有声”的感觉，主要有三种方式(自问自答角色转换、重复评价、说课的形式)老师建议用第二种形式，形象体现师生互动。
在教学中总会遇到计算能力较差的学生。
每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错?真的是马虎吗?原因究竟在哪里?”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。
他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。
本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。
《咬文嚼字》说课稿
《咬文嚼字》说课稿《《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：(1)知识与能力：理解文章内容，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子。
(2)过程与方法：布置学生课前预习课文，体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系，并学以致用。
(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生在学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系。
三、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、教学方法：自主合作探究法，诵读感悟法，点拨法五、教学准备：教学课件六、课时安排：1课时七、教学过程：(一)导入课题一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只狗。
你认为下面哪种表述较好。
(1)逸马杀犬于道。
(2)有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。
注①逸：马脱缰奔跑。
②衢：四通八达的道路。
学生发言后教师总结：1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。
2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精彩。
咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
咬文嚼字在文中含义是什么?在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
这也是贬词褒用。
(二)研读深思，自主学习为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?请同学们快速浏览全文并独立完成表格内容。
(三)小组讨论，合作互学1、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么?这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。
从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义;从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。
高中语文必修《咬文嚼字》说课稿教案
高中语文必修《咬文嚼字》说课稿教案
高中语文必修《咬文嚼字》说课稿优秀
52.《咬文嚼字》说课稿
一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计（一）导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》（二）自学速读全文积累字词读音含义
（三）作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介
（四）引导学生理清文章脉络结构
1．学生细读全文2．先请学生谈对结构的理解,然后教师归纳总结（五）小结.布置作业第二课时1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义
2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性
（一）复习导入1.分析第一.二部分内容(1。
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《咬文嚼字》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我是来自磐石一中的潘桂娟，我今天说课的题目是《咬文嚼字》。
一、说教材
1．课文的特点及地位
行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富有“理趣”。
这——就是文化随笔的魅力。
人教版高中语文必修五阅读鉴赏部分，第三单元就是一个文化随笔单元，而《咬文嚼字》是这一单元的第一篇文章，是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句，锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它,对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
二、说目标
知识目标：1、理解文字和思想感情之间的密切关系。
2、变文艺随笔的枯燥性为趣味性，以实例让学生体会“咬文嚼字”。
能力目标：1、指导学生学会咬文嚼字的方法。
2、学习并借鉴本文的论证方法。
德育目标：培养学生阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。
”
教学重点：理解文字和思想感情的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
三、说课时：1课时
四、说教法
1．理论依据
美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论
2．三步教学法
整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3．具体操作
⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸
⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用
五、说学法
1．学生现状：高二学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
2．学法指导
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力
六、说教学过程
教学过程我打算用四个步骤来完成：激趣导入——文本解读——拓展延伸——课堂总结（一）激趣导入：
兴趣是最好的老师，所以我要在导入上，下一番功夫，为了激发学生的兴趣，用大屏幕展示“吃在中国”“在中国吃”“在吃中国”三句话的含义，然后顺势带出课题，今天我们也要像朱光潜先生一样，咬一回文，嚼一回字。
（二）文本解读
一是导学案检测，解题，二是学生自主学习，三是学生合作探究，四是分析归纳。
第一环，导学案检测，解题。
是为了知人论世，让学生更好地走进文本。
第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。
第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以在这一环节中，我要精心设计问题，由于文本内容缺乏趣味性，我选取了课外趣味性的例子来置换。
设计如下：
小组合作探究：（一）
1、辣妹子从小辣不怕，辣妹子长大不怕辣，辣妹子嫁人怕不辣。
辣妹子从小不怕辣，辣妹子长大辣不怕，辣妹子嫁人怕不辣。
2、明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字（虚词）来讽刺他。
怎么加呢？
皇恩浩荡（）
臣节如山（）
3、原文：红杏枝头春意浓
改文：红杏枝头春意闹
引导学生归纳总结这三个句子情感的不同是由于什么导致的？
再让学生带着问题去研读文本。
体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。
文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。
结合43页研讨与练习一，思考：
这五个例子分别说明了什么道理?
你还能想出哪些“咬文嚼字”的例子？
动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。
拓展延伸（一）
合作探究：
与小组内同学合作，探讨看过的电视剧中有哪些“套板反应”？
出现“套板反应”的根源是什么？怎样改变“套板反应”？并推荐二名代表与全班同学分享你们的成果。
（三）分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。
由于词典和出处对咬文嚼字的解释都是贬义的，所以应让学生理解作者是用了“贬词褒用”的修辞手法。
作教学总结时，我将用《咬文嚼字》期刊创刊的话语结束这一堂课。
七、说板书
阅读写作
句式是什么
繁简文字字眼为什么
情感
怎么样妙境套板
为人。