东西干湿差异显著说课稿

《东西干湿的差异显著》说课稿

各位评委老师：

大家好，我说课的题目是《东西干湿的差异显著》。

一、说教材

(一) 教材分析

它是人教版八年级地理上册第二章第二节的内容，本节内容主要介绍我国的气候，气候可以通过其基本要素—气温和降水的特点反映出来。本节课内容是在上节课教材中，学生已初步了解我国南北气温变化的基础上，进一步了解气候的另一组成要素之一—东西干湿的差异，为下面进一步学习我国的气候灾害和气候特征奠定了基础。所以无论是知识体系上，还是课本上，都起着承上启下的作用。

（二）、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握我国降水的时空分布规律；认识800mm等降水量线

（2）掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

2、过程与方法

通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读图的能力。

3、情感、态度与价值观

通过我国干湿状况对生产和生活影响的学习，使学生懂得，在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系相互制约的辩证关系。使人和环境相互协调发展是至关重要的。

（三）教学的重点、难点

1、重点：我国降水的空间分布规律；我国干湿地区的划分。认识800mm等降水量线。

2、难点：我国降水分布特点及干湿地区的划分依据

二、说学情

学生在七年级上册的《降水和降水的分布》一课中，学生对世界范围的降水及其分布已有了解。但在对我国降水分布特点及干湿地区的划分依据上，有部分同学会因为认识水平短缺，加上空间思维能力和地理学习方式、习惯还没有完全养成，学习起来会有一定的难度；从年龄特征和心理状态上看，八年级学生学习兴趣浓厚，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

三、说教法

依据本节教材的特点，我采用自主学习、分组讨论、读图分析、观察、启发等方法进行教学，逐步突破重点、难点。

四、说学法

依据八年级学生心理特征，结合教材、课标，及课改要求制定了：

1.读图分析法，2、活动探究法3.合作讨论4学生自主学习的学法

五、教学过程

（一）、导入：创设情境：出示两张我国不同地方景观图片（西北的和南方），让学生直观认识我国降水不均匀，有地方多有的地方少。提问：那么有不有一定的规律。

（二）、讲授新课

1、我国降水的时空分布规律

（1）我国降水的空间分布规律

通过中国年降水量分布图

让学生找出1600mm,800mm,400mm,200mm的等降水量线，引导学生找出我国年降水量在1600mm以上的地区在哪里？（东部沿海地区）让学生从图中可以看出，我国降水的空间分布有什么规律？

800mm等降水量线大致经过什么地方（山脉、河流）？学生通过观察中国年降水量分布图和我国地形图找出答案。

利用课本P34阅读材料进一步拓展学生的视野。

活动：了解我国年降水最多的地区在哪里？最少的地区又在哪里？为什么？学生阅读P34，回答教师小结：最多：台湾火烧寮，原因是位于东部沿海湿润地区。最少：吐鲁番盆地的托克逊，年降水量仅 5.9mm，地处西北干旱地区。并在图中到这两个地方。这样通过讲练结合，加深学生对降水分布空间特点的理解。提问：我国降水时间分布特点又怎么样呢？是否四季分配均匀？

（2）、我国降水的时间分布规律

利用课件展示课本P35，4个城市的降水量逐月分布图进行分组探究活动。

活动：采用小组合作学习的形式，讨论完成问题：

北京，哈尔滨，广州，武汉，4个城市的降水主要集中在什么月份；

反映了什么样的降水分布规律？

我国降水年际的差异：

通过图2.21北京年降水量极值让学生感受这一情况

我国的干湿区划分与分布。

（1）、我国的干湿区分布

沿用读图比较法，设置提问，观察“中国干湿地区”图与中国年降水量分布图

完成下面的活动：

我国分为哪四类干湿地区？

找出各个区的分界线接近于哪一条等降水量线。并在图上标注：

湿润地区与半湿润地区的分界线，800mm

半湿润与半干旱地区的分界线，400mm

半干旱地区与干旱地区的分界线200mm

湿润地区与半湿润地区的分界线致经过什么地方（山脉、河流）？让学生读图思考，掌握重要地理界线。

思考：是不是降水量越多就越湿润？

结合“中国干湿地区”图与“中国年降水量分布图”阅读P35课文，学生小组

讨论得出结论

如果不能得出结论继续提问：为什么大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？

学生回答：

教师归纳：

降水量> 蒸发量——气候湿润

降水量< 蒸发量——气候干燥

（2、）干湿区划分依据不是单纯地以降水量的多少来衡量，而是看降水量与蒸发量的关系。

为检测学生对干湿区的划分的掌握，联系生活实际，提问学生：

学校所在地属于哪个干湿地区？(湿润地区)

通过不同干湿地区的景观图让学生感受植被的差异

我国降水特点对生产和生活的影响

完成P37中的活动练习

接着用课件展示各区植被和“民居与降水图片”，让学生运用已有生活知识去判别植被和人文景观分别属于哪个干湿区，体现“学习生活有用的地理知识”的新课程理念。

4、课堂小结：

通过板书请同学们说说这节课有什么收获？

5、作业：完成这一课的《地理填充图册》