部编版版五年级数学上册：位置 教学资料
五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标
五年级上册数学教案-2 位置（用数对确定物体的位置）∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，知道数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的表示方法及利用数对确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，能够灵活运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示，引导学生关注物体的位置，引入位置的概念。
- 提问：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知- 讲解数对的概念：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，用于表示平面上的点。
- 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如（3，4）。
- 讲解利用数对确定物体位置的方法：第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。
- 示例：在教室座位图中，找出某个学生的位置，用数对表示。
3. 实践操作- 分组活动：每组同学在平面图上标出自己座位的位置，用数对表示，并与其他组交流。
- 个人练习：学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。
4. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
- 针对学生完成情况，进行讲解和点评。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。
- 强调数对在确定物体位置中的作用，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并与家人交流分享。
六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习，使学生掌握了数对的概念和表示方法，能够利用数对确定物体位置。
在教学中，要注意引导学生理解数对的顺序和意义，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
部编版小学五年级数学上册《位置》教学设计
部编版小学五年级数学上册教学设计第 1 课时位置〔1〕教学内容：教材第 19 页例1、“做一做”和练习五的第 1~4 题。
教学目标：学问与技能：1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
2.探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
过程与方法：在确定位置的过程中培育学生的空间观念，渗透平面坐标最根本的学问。
情感态度与价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
重点难点：1.学会用数对描述物体在平面中的位置。
2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。
教学预备：多媒体课件。
教学过程：一、情景导入1.听说我们六〔1〕班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，教师迫不及待地想生疏你们。
那么谁能既简洁又准确地表述出你所在的位置呢？2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……3.师：同学们都很乐观，但你们表述的方法多种多样，教师都快搞糊涂了，有没有一种既简洁又准确的表述方法呢？这就是我们今日要探讨的内容。
板书课题：一、位置二、课讲授1.投影出例如 1 的内容。
（1）学生读题，了解信息。
教师引导学生可以依据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：张亮同学是其次列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？〔补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。
并准时引导学生先按列报数，然后按行报数。
〕学生联系实际的根底上依据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师赐予确定。
（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
①假设用〔2，3〕表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？②数对〔6，4〕表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？学生争辩后，沟通汇报。
（4）联系实际。
《部编版五年级数学上册》第四单元考点梳理
《部编版五年级数学上册》第四单元考点
梳理
部编版五年级数学上册第四单元考点梳理
本文档旨在提供《部编版五年级数学上册》第四单元的考点梳理，帮助学生和老师更好地理解和掌握课程内容。
1. 顺时针和逆时针方向
- 顺时针方向：逆时针方向的反方向。
- 逆时针方向：从正北开始，按逆时针旋转。
2. 方位与方位角
- 方位：东、西、南、北四个基本方向。
- 方位角：用度数表示物体与某一方向之间的夹角。
3. 正东、正西、正南、正北、东南、东北、西南、西北
- 正东：东边的延长线与直线相交的点。
- 正西：西边的延长线与直线相交的点。
- 正南：南边的延长线与直线相交的点。
- 正北：北边的延长线与直线相交的点。
- 东南：东边和南边的交点。
- 东北：东边和北边的交点。
- 西南：西边和南边的交点。
- 西北：西边和北边的交点。
4. 方位与地图
- 地图上的方位角：用度数表示地图上物体与正北方向之间的夹角。
- 地图上的方位关系：可以根据地图上物体之间的位置关系来判断其方位关系。
5. 使用罗盘
- 罗盘是测定地理方位的仪器，通常由磁针和刻度盘组成。
- 利用罗盘可以确定物体在地球上的方位。
以上是《部编版五年级数学上册》第四单元的考点梳理，希望能对学生们的研究有所帮助。
如有任何疑问，请随时向老师提问。
祝研究进步！。
最新人教版部编本小学五年级数学上册-《位置》教学设计(第1课时)
教案设计（封面范本）设计主题：《位置》教学设计（第1课时）学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）《位置》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第1～5题。
教学目标：1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：一、创设情境，激活经验（一）激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。
2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）（二）引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）【设计意图】创设“一排座位”的情境，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
在此基础上，借用“现成”的情境，由“线”扩展到“面”，将一维空间生长为二维空间，产生新的问题，引出新的学习内容，激发学生强烈的尝试和探究欲望。
部编版小学五年级数学上册《第二单元集体备课》
部编版小学五年级数学上册教学设计五年级上册第二单元集体备课——位置一、单元教材分析在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。
这种从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。
有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
二、教学目标知识与技能：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
过程与方法：通过观察、思考、合作、探究的学习方法，探索新知，体验自主学习的乐趣。
情感态度与价值观:发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
三、重点难点1.能用数对准确表示物体的位置。
2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
四、教学建议1.充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。
学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。
因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。
2.注意渗透数形结合的思想。
在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
例如，例2中表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是（1，4）和（6，4），使学生发现这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切联系。
{部编人教版}五年级上册数学教案(全册完整版)全新
部编人教版五年级上册数学教案(全册完整版)全新一、教学目标1. 知识与技能：掌握本册教材中涉及的数学知识，如分数的加减乘除、小数的四则运算、几何图形的面积和体积计算等，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 情感态度与价值观：培养学生的数学兴趣和自信心，树立正确的数学观念，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点1. 分数的加减乘除运算：掌握分数的基本性质和运算规则，能够熟练地进行分数的加减乘除运算。
2. 小数的四则运算：掌握小数的基本性质和运算规则，能够熟练地进行小数的四则运算。
3. 几何图形的面积和体积计算：掌握常见几何图形的面积和体积计算公式，能够熟练地进行计算。
三、教学难点1. 分数的加减乘除运算中的通分和约分：理解通分和约分的概念，能够熟练地进行分数的通分和约分。
2. 小数的四则运算中的小数点移动：理解小数点移动的规律，能够熟练地进行小数的四则运算。
3. 几何图形的面积和体积计算中的单位换算：理解不同单位之间的换算关系，能够熟练地进行单位换算。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示范，引导学生掌握数学知识和技能。
2. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思维，培养学生的数学思维能力。
3. 合作学习：通过小组合作，培养学生的合作精神和创新意识。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，使教学更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
五、教学资源1. 教材：部编人教版五年级上册数学教材。
2. 多媒体课件：利用多媒体课件进行教学，提高教学效果。
3. 练习题：根据教材内容，设计相应的练习题，巩固学生的数学知识和技能。
4. 数学工具：提供计算器、直尺、圆规等数学工具，方便学生进行数学计算和绘图。
六、教学过程1. 导入新课：通过提问或游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：通过讲解和示范，引导学生掌握数学知识和技能。
部编版小学五年级数学上册《位置(1)》教学设计
部编版小学五年级数学上册教学设计第1课时位置（1）教学内容：教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。
教学目标：知识与技能：1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
2.探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
过程与方法：在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度与价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
重点难点：1.学会用数对描述物体在平面中的位置。
2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、情景导入1.听说我们六（1）班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。
那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……3.师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。
板书课题：一、位置二、新课讲授1.投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。
并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。
）学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？学生讨论后，交流汇报。
（4）联系实际。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版
教案标题：五年级上数学教案-第二单元：位置-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力，能够根据物体位置确定数对，或者根据数对确定物体位置。
3. 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生运用数学知识的能力。
二、教学内容1. 位置的表示方法：用数对表示物体位置，如（3，4）表示物体在第3列第4行。
2. 位置的应用：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 教学难点：根据物体位置确定数对，根据数对确定物体位置，解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 演示法：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4. 合作学习法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解位置的表示方法，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
3. 演示新课：通过实例演示，让学生直观地理解位置的表示方法。
4. 练习新课：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面，评价学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 课后作业：批改课后作业，评价学生对所学知识的运用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
部编版五年级上册数学第2单元位置教案
位置课时目标导航位置。
(教材第19～20 页例1、例2)1.结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2.能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
3.初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定地点的位置。
一、情景引入1．提问：假设学校要开家长会，你的家长要来班里开会，你怎样告知他们哪个是你的座位呢？学生自由发言。
2．提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？学生举例：电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。
总结：以上这些，只要说明是第几排第几列就能确定座位。
二、学习课1.教学教材第19 页例1。
课件PPT 出示教材第19 页例1 情境图。
(1)学生观看思考：指出张亮是哪一个同学？(第2 列，第3 行)(2)教师讲解：竖为列，横为行，我们在描述位置时，一般要先说列，再说行。
数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1 列、第2 列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1 行、第2 行……(3)提问：图中有几列，几行？(6 列，5 行)你能说出周明的位置吗？(第1 列，第3 行)(4)教师介绍用数对表示位置的方法。
有一种比较简洁的表示位置的方法，就是数对表示法。
先写一个括号，中间点个逗号，逗号前面的数表示列，后面的数表示行。
例如，其次列，第三行就写成(2,3)。
(5)提问：你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗？学生尝试完成。
集体订正：王艳的位置是(3,4)，赵雪的位置是(4,3)。
(6)提问：这两个数对有什么不同？学生自由发言。
(7)归纳：确定一个同学的位置，用了两个数。
前一个表示列数，后一个表示行数。
(8)学生依据数对(6,4)，找出王乐同学的位置。
2.教学教材第20 页例2。
课件PPT 出示教材第20 页例2 的方格图。
(1)引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。
《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级 上册人教版
教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 位置的表示方法。
2. 位置在实际生活中的应用。
教学难点：1. 位置概念的深入理解。
2. 用数对表示位置的方法。
教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 位置卡片、坐标图等教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。
二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。
2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。
3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。
4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。
三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。
2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。
3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。
四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。
2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。
3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。
2. 强调位置在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。
2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。
在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。
部编版五年级数学上册位置重点单元知识归纳与易错警示导学案
部编版五年级数学上册导学案
位置重点单元知识归纳与易错警示
【例题】用数对表示所有游乐设施的位置。
错误答案:蹦蹦床（2,3）；碰碰车（5。
1）；跷跷板（2,4）；摩天轮（5.4）
正确答案:蹦蹦床（3,2）；碰碰车（5,1）；跷跷板（2,4）；摩天轮（6,5）
错点警示:数对应先写列数再写行数,不能调换位置,两个数中间用逗号隔开。
规避策略:如果有个例子,认真观察例子中哪个在前哪个在后,中间用什么隔开,如果没有例子,则必须熟练运用有关数对的知识:用数对表示位置时,先写列数再写行数并用逗号隔开。
看图回答问题。
（1）猴山的位置用（5,2）表示,请你在图上标出金鱼湖（6,6）、盆景园（3,8）、北门（2,10）的位置。
（2）暑假,小明一家游览了公园,活动路线是（10,1）→（5,2）→
（7,4）→（9,7）→（6,6）→（3,8）→（2,10）。
请你写出并画出
他们的游览路线。
五年级上册数学教案-2.1 位置 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-2.1 位置 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置，并能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力，发展空间观念。
3. 通过探索位置的变化规律，让学生体验数学与生活的联系，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 数对的表示方法3. 方格纸上的位置表示三、教学重点与难点1. 教学重点：理解位置的相对性，掌握数对的表示方法。
2. 教学难点：在方格纸上用数对表示物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课通过实物演示或图片展示，让学生观察教室内的座位排列，引导学生发现位置的概念。
2. 探究新知(1) 位置的相对性组织学生进行小组讨论，让学生思考并举例说明位置的相对性。
(2) 数对的表示方法引导学生观察教室座位排列，发现用数对表示位置的方法。
教师讲解数对的含义，如（列，行）。
(3) 方格纸上的位置表示分发方格纸，让学生在纸上用数对表示不同物体的位置。
教师巡回指导，纠正错误。
3. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
5. 布置作业(1) 完成练习册上的相关习题。
(2) 观察家中的物品摆放，用数对表示它们的位置。
五、教学反思本节课通过实物演示、小组讨论、实践操作等方式，让学生充分理解位置的概念、相对性以及数对的表示方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生掌握本节课的知识点。
同时，要注重培养学生的空间观念和合作意识，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“探究新知”部分中的“数对的表示方法”。
这是因为在小学数学教学中，数对的概念是一个重要的基础知识点，它不仅关系到学生对位置概念的理解，还为学生日后学习坐标系、函数等高级数学概念打下基础。
因此，教师需要在这个环节上投入更多的时间和精力，确保学生能够准确理解和掌握数对的表示方法。
部编版五年级数学上册第二单元第3课时 位置练习课教学教案
部编版五年级数学上册教学教案第2单元位置第3课时练习课【教学内容】:教材P22～23练习五第5、7、8题【教学目标】:知识与技能:使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
过程与方法:通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
情感、态度与价值观:培养学生综合各种知识解决实际问题的能力【教学重、难点】重点:掌握用数对确定位置的方法难点:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力【教学方法】:引导启发,自主探索,独立思考,合作交流【教学准备】:多媒体【教学过程】一、复习引入1．提问:这一单元同学们学会了用数对确定位置,谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置,然后再全班交流。
2．引入:这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。
二、师生互动,解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则:国际象棋的棋盘为正方形,由32个深色和32个浅色方格交替排列组成,每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”,8排水平的格子称为“横线”,同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系,有哪些区别？（引导学生发现:这里的“列”是由字母组成的。
）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做,然后思考:平移后顶点位置的数对什么变化了,什么没变？(2)根据学生的汇报小结:图形向右平移,改变了顶点所在的列,没有改变顶点所在的行,数对中的第二个数没有变；图形向上平移,改变了顶点所在的行,没有改变顶点所在的列,数对中的第一个数没有变(3)追问:平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移,不是连续平移3．出示教材第23页第8题。
先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米）,再让学生根据图上的数据,描述建筑物的实际方位及行走路线,或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置让学生独立完成,再小组交流。
部编版五年级数学上册《位置》评课稿
部编版五年级数学上册《位置》评课稿一、引言《位置》是部编版五年级数学上册中的一章内容。
通过学习这一章，学生将能够了解和掌握物体在空间中的位置关系，进一步培养他们的观察力和空间想象能力。
本篇评课稿将对《位置》这一章进行细化评述。
二、教材分析《位置》这一章的教材内容主要包括：1.上课前的预习问题：用左边、右边、前面、后面、上面、下面等词语描述物体的位置关系；2.通过日常生活中的实例，引导学生理解在空间中描述物体位置时所使用的词语；3.给予学生一些练习机会，以巩固他们对位置词汇的掌握；4.引导学生根据给定的位置关系，画出物体在空间中的具体位置。
综合来看，教材这一章主要注重培养学生对物体位置关系的观察和描述能力，以及通过练习提高学生的实践操作和图形绘制能力。
三、教学目标1.知识目标：–掌握描述物体位置关系的基本词汇（左边、右边、前面、后面、上面、下面等）；–理解并运用这些词语描述物体在空间中的位置关系。
2.能力目标：–观察并描述物体在空间中的位置关系；–根据给定的位置关系，画出物体在空间中的具体位置。
3.情感目标：–培养学生的观察力，提高他们对物体位置关系的敏感度；–培养学生的空间想象能力，增强他们的艺术感知能力。
四、教学重点与难点1.重点：学生对物体位置关系的理解与应用能力的培养。
2.难点：学生根据给定的位置关系画出物体在空间中的具体位置。
五、教学过程1. 导入通过一个小游戏，让学生回忆起日常生活中描述物体位置的词语，引发学生对位置的思考。
2. 概念讲解通过引导和示范，让学生了解并掌握物体位置关系的基本词汇，如左边、右边、前面、后面、上面、下面等。
3. 实例演示通过示范具体事例，帮助学生将位置词汇应用到实际生活中。
教师可以通过描述教室中物体的位置关系，引导学生进行观察和思考。
4. 练习与巩固给学生一些练习机会，让他们通过观察图形、描述物体位置关系等方式加深对课堂知识的理解。
5. 创作与表现引导学生根据给定的位置关系，通过绘制和排列物体的方式来表现出位置关系。
人教部编版五年级数学上册《位置(全章)》PPT教学课件
第 1 课 时 位 置（1）
新知探究
新知探究
张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
（1）王艳同学的位置用数对表示是（ 3 ，4 ）， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 ，3 ）。 看一看有什么不同。
（2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置， 你能提出哪个是王乐同学吗？
Thank you！
Good Bye！
2 位置
第 2 课 时 位 置（2）
旧知回顾
根据字母表填空,A对应的位置用数对表示 为（4,2）。
5
W
T
Q
4I
YO
L
3
U
F
GDKP
E
S
R
XB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
旧知回顾
（1）E的位置在第（ 2 ）列、第（ 1 ）行， 表示为（ 2 ，1 ）。X、F和V的位置分别是 （ 9 ，1 ），（ 5 ，3 ）和（ 10 ，2 ）。
( 行 )。确定第几列一般从( 左 )往( 右 )数，确定 第几行一般从( 前 )往( 后 )数。数对的第（ 2 ） 个数字代表行，第（ 1 ）个数字代表列。
拓展训练
填一填。 2.如果电影票上的“6排15号”简记作
( 15 , 6 )，则“20排10号”记作( 10, 20)， ( 12 ，16 )表示( 16 )排( 12 )号。
（ B ）点在（ A ）点的前面。
知识回顾 知识点2：位置（2）
填一填，连一连。 如下图，如果用(3，4)表示A
点的位置，你能写出图中其他
字母的位置吗？
B( 2 ，1 ) C( 6 ，1 ) D( 7 ，4 )
分析
给出物体在平面上的 数对，分别看数对的 两个数表示哪一列、 哪一行，列和行的交 点处，就是物体所在 的位置。
五年级上册数学教案-2位置 人教新课标(PDF版)
五年级上册数学教案-2位置人教新课标（PDF版）一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 坐标表示位置3. 位置的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性，坐标表示位置。
2. 教学难点：位置的相对性在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解位置的相对性。
例如，描述教室里学生的位置，从不同角度观察，学生的位置会有所不同。
2. 探究新知（1）位置的相对性通过实例，让学生理解位置的相对性，明确观察点的不同，物体的位置也会发生变化。
（2）坐标表示位置引导学生用坐标来描述物体的位置，理解横坐标和纵坐标的含义。
（3）位置的相对性在实际生活中的应用让学生举例说明位置的相对性在实际生活中的应用，如地图上的位置、公交站牌的编号等。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置，并能够运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业布置一些课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案为人教新课标五年级上册数学教材第二单元位置的内容，适用于PDF版教材。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整和补充。
需要重点关注的细节是“位置的相对性在实际生活中的应用”。
这个细节是教学难点，也是学生容易感到困惑的地方。
因此，教师需要在这个细节上花费更多的时间和精力，通过丰富的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握位置的相对性在实际生活中的应用。
位置的相对性在实际生活中的应用非常广泛，它涉及到地图、导航、建筑设计、城市规划等多个领域。
最新部编版小学数学五年级上册教案(全册)
最新部编版小学数学五年级上册教案(全
册)
第一课时
- 教学目标：了解千位以内数的概念和表示方法
- 教学内容：
- 千位以内数的概念
- 千位以内数的表示方法
- 教学步骤：
1. 引入新课，复四位数的概念和表示方法
2. 介绍千位以内数的概念和表示方法，与四位数进行对比
3. 利用教具和实物，帮助学生理解千位以内数的概念
4. 进行数的读写练，帮助学生掌握千位以内数的表达方式
- 教学资源：
- 教材《部编版小学数学五年级上册》，第一课
- 教具和实物：数线、算盘等
第二课时
- 教学目标：学会用图形与千位以内数相应
- 教学内容：
- 图形与千位以内数的对应关系
- 利用图形表示千位以内数
- 教学步骤：
1. 复上节课所学的千位以内数的概念和表示方法
2. 引导学生观察图形与千位以内数的对应关系
3. 帮助学生利用图形表示千位以内数，如使用方块组成数的图形表示等
4. 进行图形与数的对应练，巩固学生对图形与千位以内数的理解
- 教学资源：
- 教材《部编版小学数学五年级上册》，第二课
- 图形素材：方块、图形卡片等
......
（继续编写后续课时的内容）。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》精品教案教学设计小学优秀公开课56
第二单元《位置》教案教学设计教学内容：例1本内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”要求热设计的。
本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置（例1），同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置（例2）。
本内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时沟通位置与方向的联系（六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。
本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置，也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。
教学目标：1、能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。
3、在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。
教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。
教学难点：对物体位置的正确描述。
教学准备：纸片、课件等教学过程：一、复习导入：看到这两个字（位置），你头脑里马上想到了什么？（复习上、下、前、后、左、右，东南西北等方位）-——请-第组第排的同学回答！能描述一下你现在的位置吗？二、探究新知：1、列和行：你是怎样确定组的？（从左往右为列）你是怎样确定排的？（从前往后为行）学生手势指座位的列和行，电脑演示列和行2、数对表示：随机：第---列的同学站起来，第---行的同学站起来。
你为什么站了2次？（确定位置需要2个数据）怎样表示张亮的位置？用自己的方法表示，------展示书上有规范的写法，自学p19例1：张亮的位置表示为“（2,3）”，能写成（3,2）吗？写数对时要注意什么？你还能写出谁的位置？三、巩固练习：1、用数对表示自己的位置（教师收集）----抽中的站起来，其他同学用yes或No判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置，要先确定，再确定。
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二位置
新知识点
教学要求
1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。
2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。
3.进一步培养学生的空间观念。
教学建议
1.在现实情境中教学确定物体位置的方法。
学生已具备了从方位角度确定物体位置的能力,且随着年龄的增长,语言能力、动手操作能力和自主探索能力也都有所提高。
因此,根据主题图来确定物体的位置时,学生有可能会产生有争议的描述,从而引出探索正确、简明地表示物体位置方法的必要性,并由此引出列和行的知识。
因为数对是按列和行确定物体位置的,所以教学列、行的知识绝不能含糊,还要通过适当练习,帮助学生巩固列和行的认识。
用数对表示位置,要注意三点:一是数对指两个数,即列数与行数;二是在数对中先表示第几列,再表示第几行,它与直角坐标系中确定点的位置的次序是一致的;三是用数对表示位置时要用规定的书写格式。
2.应用数对在方格图上确定点的位置。
教师在教学中要有意识地渗透在平面图中无论是找图形位置,还是找某一地点,都可以看成是在方格图上确定点的位置的思想。
在呈现形式上有三个特点:一是各景点或建筑都画成一个点,点只反映景点或建筑的位置,不反映其他内容;二是这些点分散在方格纸上,而且每个点都是方格纸上竖线和横线的交点;三是方格纸上的竖线表示列,从左往右依次标注了0,1,2……横线表示行,从下往上依次标注0,1,2……其中的“0”既是列的起点,也是行的起点。
这样就把确定景点位置等实际问题,抽象成用“数对”表示平面上的点的位置的数学问题了。
课时安排
位置...........................................................1课时
位置
教学内容
位置。
(教材第19~23页)
教学目标
1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。
3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。
重点难点
重点:用数对表示指定的位置。
难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学教具
电脑课件,实物投影。
教学过程
一导入
明确课题:位置。
(板书课题)
提问:假如学校要开家长会,你的家长要来班里开会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?
学生自由发言。
提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?
学生举例:电影院、剧场和看球赛的运动场馆等。
师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二探究新知
1.教学教材第19页例1。
(1)教师出示教材第19页例1的图片。
学生观察思考:指出张亮是哪一个同学?(第2列,第3行)
教师讲解:竖为列,横为行,我们在描述位置时,一般要先说列,再说行。
提问:图中有几列,几行?(6列,5行)你能说出周明的位置吗?(第1列,第3行)
(2)教师介绍用数对表示位置的方法。
师:有一种比较简单的表示位置的方法,就是数对表示法。
先写一个括号,中间点个逗号,逗号前面的数表示列,后面的数表示行。
例如,第二列,第三行就写成(2,3)。
提问:你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学的位置吗?
学生尝试完成。
集体订正:王艳的位置是(3,4),赵雪的位置是(4,3)。
提问:这两个数对有什么不同?
学生自由发言。
(3)归纳:确定一个同学的位置,用了几个数?(两个)
这两个数分别表示怎样的含义?(前一个表示列数,后一个表示行数)
(4)学生根据数对(6,4),找出王乐同学的位置。
2.教学教材第20页例2。
(1)教师出示教材第20页例2的图片。
师:不仅找座位需要确定位置,看图时我们也需要确定位置。
学生观察例2的图片。
师:这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这张图分成了几列几行吗?(6列,6行)
师讲解:横着数0~6表示从左往右数有6列,竖着数0~6表示从下往上数有6行,0表示原点。
学生理解并复述。
(2)用数对表示位置。
师:用(3,0)表示大门的位置,那么熊猫馆的位置该怎样表示呢?
师:你能表示其他场馆所在的位置吗?
教师出示题目,学生口答填空。
出示:猴山的位置是( , );大象馆的位置是( , );海洋馆的位置是( , )。
(3)在图上表示场馆的位置。
出示飞禽馆(1,1),学生说明位置后,再在图上标出位置。
(飞禽馆在图上第一列第一行)
学生独立标出猩猩馆、狮虎山的位置。
在投影下订正。
(4)练习。
①完成教材第22页练习五的第5题。
师:学会用数对确定位置,对我们在图上找要去的地方会很有帮助。
②完成教材第23页练习五的第7题。
在方格纸中确定图形的位置,方法是先确定每个图形中各点的位置,再连成线。
③完成教材第23页练习五的第8题。
使学生明确图中每一小段的距离是表示实际距离100m。
三课堂作业
1.说出自己的座位在班里的准确位置,并用数对表示出来。
2.说出自己好朋友的座位在班里的准确位置,并用数对表示出来。
四思维训练
课间操时,同学们组成了一个方队。
小明的位置是(6,6),他正好站在方队的一角。
这个方队一共有多少人?
参考答案
课堂作业
略
思维训练
6×6=36(人)
教材习题
第19页做一做:生活中确定位置的方法较多。
例如:某栋楼的位置可以说明是在哪条街,多少号……
第20页做一做:1. B(2,5) C(5,2) D(8,5) 2.略
练习五
1. 略
2. (1)春(1,2);雪(2,3);花(3,1);土(4,5) (2)冬月
3. 略
4. (1)麦冬(4,5);当归(3,3);五味子(10,6) (2)略
(3)分别为(6,3);(2,5);(8,4);(5,1);(2,2);(10,4)
5. (1)略(2)略
6.略
7. (1)B(4,1) C(2,3) 画图略(2)略
8. (1)略(2)略(3)从家到图书馆,再到少年宫,然后去体育馆,最后回家。
板书设计
用数对表示确定的位置
在方格图上,用相应的列数和行数组成的数对可以表示确定的位置。
通常第一个
数表示列数,第二个数表示行数。
在任何一种情境中,有了列数和行数,就可用数对
表示各物体的具体位置。
(1)数对可以表示平面上的物体的位置。
(2)可以根据给出的数对确定物体所在的位置。
课后反思
1.学生已有一定的确定物体位置的知识经验。
会用上、下、左、右来描述物体的位置,会用方向和距离来确定位置。
2.学生还不太会将平面图抽象成坐标图,对数对不太清楚,所以结合生活经验学习比较容易接受。
3.学生对用数对描述自己的座位位置比较感兴趣。
备课参考
教材与学情分析
本单元主要教学数对的含义,以及用数对表示方格图上确定的位置。
学生已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验,这是学生学习本单元的基础。
本单元主要是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。
课堂设计说明
1.组织学生从实际情境出发,提升学生的已有经验。
教材的情境非常好,但用教材上的图画指导学生来学习的时候,学生的目光一般在教材上。
在交流的过程中,学生的眼睛在教材、回答问题的同学、老师三者之间切换有点频繁。
这样学生的注意力容易游离,为了让整个活动更加有效,我们可以把教材的座位情景图直接变为我们的教室座位分布,来研究用数对表示某个同学的位置。
2.强调对比教学。
对比例1和例2,例2相对来说抽象一些,把方格纸的竖线和横线分别与例1中的列和行建立起联系,学生并不会觉得很难,这点抽象能力还是有的。
3.教学过程中要渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。