初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

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初中物理研究物体浮沉条件说课稿说课稿

《研究物体的浮沉条件》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是…物理教师…。

今天我说课的内容是《研究物体的浮沉条件》。

下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程及评价六个方面进行说课。

1.教材分析《研究物体的浮沉条件》，是沪粤版第9章第3节的内容。

本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。

涉及到应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决有关问题。

本节由“物体的浮沉条件”和“浮沉条件在技术上的应用”两部分内容构成。

2.学情分析本节课的教学对象是八年级学生，从知识储备上看，学生们已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力相关知识。

虽然他们在生活中已经对常见物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些模糊的、甚至是错误的认识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。

因此在教学中、我设计了较多的能体现学生为主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

3.目标分析教学目标：理解物体的浮沉条件能够运用物体的浮沉条件解释说明潜水艇、热气球、鱼的浮沉原理。

使学生亲生经历探究浮沉条件的过程。

通过对轮船、潜水艇、气球浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。

通过阅读材料的学习使学生增强名族情感。

根据本节课的教材分析我确定了教学重点是理解物体的浮沉条件，根据学情分析、本节课的教学难点是应用物体的浮沉条件来解释问题。

4.教法分析为了有效达成教学目标我采取了如下教学策略，让学生借助实验室进行小组协作实验探究，实现学生与学生的互动，学生与教师的互动。

5.过程分析教学过程：创设情境、导入新课，在这一环节中，我播放了一段视频，随着视频的放映教师提问，辽宁舰为什么可以在水上航行？潜水艇上浮和下沉的原理是什么？氢气球为什么可以升空？在这一环节中通过视频的放映将学生带入到真实的情景当中，尤其当学生看到潜水艇从水中钻出时会感到非常惊奇，极大地激发了学生的学习兴趣，增加了他们的探究欲望。

初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件

初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件work Information Technology Company.2020YEAR初中物理实验教学说课稿尊敬的各位评委：大家好!我是**学校的物理教师**，我说课的题目《物体的浮沉条件及应用》，是人教版八年级物理下册第十章第三节的内容。

下面我从实验教学目标、实验内容设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面来说这节实验课。

第一个方面：实验教学目标根据本节内容我制定了以下三维目标：1．知识与技能：知道物体的浮沉条件。

知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理2．过程与方法：通过探究实验，了解轮船是怎样浮在水面上的；通过探究实验，了解潜水艇是怎样实现浮沉的；通过对比实验了解气球是怎样升空的。

通过自制“许愿灯”，激发学生应用科学技术的热情。

3．情感态度与价值观：通过浮力应用的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系，激发学生应用科学技术的热情，培养学生的创新意识。

第二个方面：实验内容设计在教学中为了体现学生的主体地位，让他们多动手实验，提高教学的有效性，我设计了以下实验:演示实验：小球的浮沉探究实验：1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？2.你能使薄铝片漂浮在水面上吗？3.你能使带盖的玻璃水杯在水中下沉或上浮吗？4.你能使潜水艇模型在水中下沉或上浮吗？对比实验：释放外观相同的氢气球和空气球自制实验：自制“许愿灯”第三个方面.实验方法设计小球的浮沉：我提前将三个完全相同的乒乓球注入不等量的盐水。

在学生面前把三个乒乓球依次浸没在水中，让学生猜测放手后乒乓球的状态。

第一次乒乓球悬浮，第二次下沉，第三次上浮，引导学生根据乒乓球状态和二力平衡的条件分析得出物体悬浮、下沉、上浮和漂浮的条件；从而引入新课。

物体的浮沉条件是本节课的重点，通过小球的浮沉实验来引入新课，不仅使学生观察到不常见的悬浮状态，还能迅速吸引学生的注意力，激发学生思考，培养学生学习物理的兴趣。

探究实验：1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？学生通过向气球吹气使带夹子的气球漂浮在水面上明白：增大V能增大浮力为实验2排的探究打下基础。

沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇）

沉与浮说课稿沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。

沉与浮说课稿1一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。

每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。

小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。

《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。

在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

3、培养幼儿的团结协助能力。

3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。

2、教学难点学习记录实验结果。

4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法在新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

物体的浮沉说课稿

探究浮沉条件并灵活利用浮力知识解决实际问题。
二、说学生
在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识,在这一节里通过对力、重力、二力合成、二力平衡、密度等概念的回顾再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．通过实验探究来找到物体的浮沉条件及纠正学生以为“密度小的物体受到的浮力大而上浮，密度大的物体受到的浮力小而下沉”的错误观念。同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法。
《8.6物体的浮沉条件》
说课稿冯芳 Nhomakorabea榆林七中
课前标题选用本校运动会中的气球，拱门为背景，让学生感受浮力就在我们生活中。用潜水艇图片，海军阅兵式视频引入新课。
开课从浮力的概念复习奠定学生后面对浮力，密度，重力的分析基础。
图片展示用三个外形相同装有不同沙子或盐水的乒乓球浸没在水中，出现上浮、悬浮、下沉的不同情况引入。若学生有“重物下沉，轻物上浮”的错误观点及时演示小铁钉在水中下沉而大木块在水中漂浮的实验。这个实验的设计目的是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。此时这种意想不到的情况定会激起学生的浓厚兴趣，突破了思维的瓶颈后，学生学习的热忱被激发了。于是我顺水推舟，通过PowerPoint和flash图片进行模拟更加清晰明了的与学生一起对浸没在液体中的物体进行受力分析，循序渐进，得出物体浮沉的条件教师顺势引导学生合作进行受力分析得出浮沉的条件。
激趣实验四：如何使小瓶下沉入水中？再次合作实验，得出改变自身重力的办法实现潜水艇的下潜与上浮。教师用潜水艇模型进行抽水、排水演示进行验证。

浮与沉说课稿

浮与沉说课稿一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用本节课是关于物体在液体中浮与沉现象的探究，是初中物理力学部分的重要内容。

通过对浮与沉现象的研究，学生将深入理解浮力的概念、原理和应用，为后续学习浮力的计算、物体的浮沉条件等知识奠定基础。

2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解浮力的概念，知道浮力的方向竖直向上；通过实验探究，了解物体的浮沉条件，并能够解释生活中常见的浮与沉现象。

（2）过程与方法目标培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，通过实验探究，让学生学会提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的科学探究方法。

（3）情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神，让学生体会到物理知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。

二、学情分析1、学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经了解了力的概念、平衡状态等知识，对重力有了一定的认识，但对于浮力的概念还比较陌生。

2、学生的学习能力和特点初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的实验现象和具体的实例来帮助他们理解抽象的物理概念。

三、教法与学法1、教法（1）实验探究法通过设计一系列实验，让学生亲自参与实验探究，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。

（2）启发式教学法在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生思维，让学生在思考中学习。

（3）多媒体辅助教学法利用多媒体课件展示实验过程、图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。

2、学法（1）自主探究法学生在教师的指导下，自主设计实验、进行实验、分析数据，培养自主学习和探究能力。

（2）合作学习法学生分组进行实验和讨论，共同完成学习任务，培养合作精神和交流能力。

（3）归纳总结法学生通过对实验现象和数据的分析，归纳总结出物体的浮沉条件和浮力的相关知识，提高分析归纳能力。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的浮与沉现象，如轮船在海面上航行、木块漂浮在水面上、石头沉入水底等，引发学生的兴趣和思考，从而导入本节课的主题——浮与沉。

初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

初中物理真验教教道课稿之阳早格格创做尊敬的诸位教授：大家佳!尔是旺苍县单汇镇单河中教的八年级物理西席熊婷婷，尔道课的题目是《物体的浮重条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的真量，底下尔从课本分解、真验教教目标、真验真量安排、真验要领安排、教教历程安排、真验评介五个圆里去道那节真验课.一.真验教教目标1．知识取技能：⑴知讲物体的重浮条件,会根据重浮条件推断物体的浮重. ⑵知讲通过改变物体受到的浮力或者重力的大小可统制物体上调或者下重.⑶能应用重浮条件阐明简朴的物理局里.2．历程取要领：瞅察、分解轮船是何如浮正在火里上.通过亲脚创制浮重子战课堂上的真验商量，加深对付物体浮重条件的明白战认识.3．情感做风取价格瞅：通过有闭情景的创建，带领教死主动主动天加进感受商量活动中，提下乐于探索死计中物理知识的兴趣，加强协做、商量问题的意识，感悟浮力应用的社领会思取价格.认识科教技能对付社会死长的做用，修坐应用科教知识的意识.二.真验真量安排从知识储备上瞅，教死已经教习了受力分解、二力仄稳、阿基米德本理战浮力等相闭知识.虽然他们正在死计中已经对付罕睹的物体的浮重局里有了大概相识，然而是到底不通过系统教习，易免会有一些潜正在的朦胧的以至是过失的意识，比圆：物体的浮重状态到底有哪些？物体浮重条件是何如的？是不是重的物体便一定会下重，而沉的物体便一定会上调等等.而那些问题如果不办理便会背去困扰着教死.果此正在教教中尔安排了较多的能体现教死的主体职位的真验活动，如：让他们多动脚真验，通过亲脚创制浮重子战课堂上的真验商量，加深对付物体浮重条件的明白战认识.再通过瞅察教授演示的二个小真验（火中的乒乓球战盐火中的鸡蛋）引出物体浮重局里瞅察真验商量, 留给他们脚够多的时间去思索，真真助闲教死纠正认知上的过失，明白他们所教的知识.引出本节课的真量：物体的浮重条件及应用三.真验要领安排1、创建情景，以带领教死感受商量为主举止教教虽然本节真量课本上不设定教死小组真验，然而那节真量却是那教期的一个重面战易面，为了普及教教效验.尔便通过真验创建情境，提出问题，激励教死的主动性.让教死亲自动脚真验，主动商量、自决教习、相互合做接流得出物体浮重条件”.2、采取让教死瞅察→思索→计划→合做商量的教习要领举止教习根据物理课程尺度的央供，分离本节课的本量情况，改变太过强调知识传启的倾背，让教死经历科教商量历程，正在商量历程中教习科教钻研要领，培植教死的科教做风、探索粗神、试验本领及革新意识.总之，真验主要使用曲瞅法（演示真验、多媒介课件）、做图分解法、计划法归纳法.四.道教教历程本节课将从以下几个关节展启教教：创建情境,引进新知-----合做教习,商量新知------内化普及,本量应用------感悟支获,课堂小结------安插做业,坚韧降华.第一关节:创建情境,引进新知.新课导进：指挥教死课前创制浮重子.让他们瞅察吸管（浮重子）正在火瓶中的浮重情况.瞅察到什么局里？记录：吸管（浮重子）本去处于什么状态，您采取了什么要领，进而改变了它的浮重.让教死瞅察真验，提出问题，树坐悬念，引出课题.第二关节:合做教习,商量新知.商量历程一：干一个演示真验，把三个乒乓球搁正在火中，（央供一只下重、一只悬浮、一只上调）商量历程二：请共教们设念子改变它们的重浮，并测验考查思索您是通过什么要领去改变它们本去的浮重情况的？正在教死的商量活动记录上，不妨带领助闲教死归纳出正在物体体积稳定的情况下，物体越重越简单下重；通过活动，可普及教死共共介进程度，培植教死间相互协做的粗神，共时，教死通过真验、瞅察局里、提出问题，而后自己办理问题，充分体现教死正在课堂中的主体职位.论断：物体通过改变自己的重力不妨真止上调或者下重商量历程三：商量物体正在什么情况下会下重、悬浮或者上调，即商量物体的重浮条件将鸡蛋搁进火中，渐渐加进食盐，使鸡蛋正在盐火中(下重—悬浮—上调).分解鸡蛋正在盐火中(下重—悬浮—上调)的受力情况.对付于真心物体,根据F 浮=G 排=m 排g=ρ液gV 排,G 物=m 物g=ρ物gV 物,不妨通过比较物体战液体的稀度去推断.（板书籍）而后正在回过头分解，尔上课启初时干的三个乒乓球正在火中的真验，不妨知讲，尔所用的三个乒乓球里肯定有问题，而后通过阐明知讲三个乒乓球居然品量是真足纷歧样的（一不过空心的，其余二只均拆有分歧量的沙子）.第三关节:内化普及,本量应用.引进：对付揭近死计的真例“盐火选种”举止阐明应用一：轮船.轮船的处事本理、排火量、漂浮、浮力大小稳定且等于重力应用二：潜火艇.多媒介演示潜火艇处事的动绘，让教死分解它的处事本理：“潜火艇是何如真止下重战上调的呢？”论断：潜火艇——潜火艇的下潜战上调是靠改变自己重去真止的.应用三：热气球.教死计划分解热气球处事的本理.论断：气球是浮重条件(1) 下重 F 浮<G V 排=V 物 ∴ρ液<ρ物 (2) 悬浮 F 浮=G V 排=V 物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上调 F 浮>G V 排=V 物 ∴ρ液>ρ物(4) 漂浮 F 浮=G V 排<V 物 ∴ρ液>ρ物靠通过改变自己的体积，进而改变浮力去真止降降的.第四关节:感悟支获,课堂小结.应用农业——盐火选种军事——潜火艇局里——热气球其余——稀度计第五关节:安插做业,坚韧降华.1、利用多媒介展示课堂习题——带领教死干轮船的排火量例题.正在强调典型干题中降真物体的浮重条件正在本量死计应用中的知识里.2、安插教死独力完毕课后训练“动脚动脑教物理”.五.真验评介取自尔深思：本节课正在教教安排战教教历程中创制了浓薄的商量氛围，让教死末究处于主动的思索战商量活动中.然而由于本节课真量比较多，正在时间调配上短佳掌控，需要统制佳活动时间.尔的道课到此中断，开开！。

物体的浮与沉说课稿

《物体的浮与沉》实验说课稿一.说教材1.教材的地位和作用本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。

因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。

所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

2.教学难点重点①重点:理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。

②难点:灵活利用浮力相关知识解决实际问题。

3.教学目标①知识与技能:通过学习知道物体的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态。

②过程与方法:通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力③情感、态度与价直观:通过课后延伸，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。

4.教具三个外观一模一样的小瓶子、矿泉水瓶、口服液小瓶子、自制密度计、保鲜袋、蜡烛、蒸架二.说学情八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三.说学法最大限度地调动学生积极参与教学活动。

充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。

四.说教法情景教学法；演示实验法；讨论法；归纳法；五.说教学过程引入：关于“死海不死”的故事第一部分：浮沉判断①、从最常见的事物入手研究：准备两个外观一模一样的密闭小瓶，第一个是空的，第二个装较多的重物②思考：两个瓶子什么相同，什么不同？联想相关知识：它们体积相同，根据相同体积比质量，两者质量不同，由G=mg 及V m =ρ可知，他们的物重和密度也不相同。

将第一个瓶子完全按入水中，然后放手，发现瓶子向上运动，慢慢浮上来。

物体的浮沉条件及应用说课稿

物体的浮沉条件及应用说课稿示例文章篇一：《物体的浮沉条件及应用》说课稿同学们，大家好！今天我要和大家一起探索一个超级有趣的物理现象——物体的浮沉条件及应用。

你们有没有想过，为什么有的东西能漂在水面上，像小船悠悠荡荡，而有的东西却会一下子沉到水底，比如沉甸甸的石头？这背后可藏着大秘密呢！先来说说物体的浮沉条件吧。

其实就像我们在班级里评选优秀学生有标准一样，物体浮沉也有它的“标准”。

如果一个物体受到的浮力大于它自身的重力，那它就会像一只欢快的小鸟一样向上浮起来，这难道不神奇吗？相反，如果浮力小于重力，那它就只能无奈地沉下去啦，就好像我们考试没考好，心情低落一样。

要是浮力和重力相等呢，那它就会在水里静止不动，就像我们有时候发呆，保持一个姿势不动一样。

那这些条件在生活中有啥用呢？嘿，用处可大了去啦！比如说轮船，大家都见过轮船吧？那么大的一艘船，为什么能在水面上稳稳地航行呢？这就是利用了浮力大于重力的原理呀！轮船的肚子是空的，这样排开的水就多，受到的浮力也就大啦，不就能漂起来了嘛！这就好比我们背着大大的书包，书包里装的东西越多，我们就越难跑快，但是对于轮船来说，“肚子”里装的东西越多，反而越能浮在水面上，神奇不？再看看潜水艇，它一会儿能潜入水底，一会儿又能浮出水面，这又是怎么做到的呢？原来啊，潜水艇有一个特殊的装置，可以控制自身的重力。

当它想下潜的时候，就往里面加水，让重力大于浮力，它就乖乖地沉下去了；当它想上浮的时候，就把水排出去，让浮力大于重力，它就又能欢快地浮起来啦！这就像我们玩跷跷板，重的那头下去，轻的那头上来，是不是很有趣？还有气球，充满氢气的气球能飞上天，不就是因为浮力大于重力嘛！同学们，通过学习物体的浮沉条件及应用，我们是不是发现物理就在我们身边，无处不在呀？我们可以用学到的知识去解释好多好多生活中的现象，这多有意思啊！所以说，物理真的是一门神奇又实用的学科，只要我们用心去学，就能发现更多的奥秘！以上就是我对这部分内容的讲解，希望能让大家对物体的浮沉条件及应用有更清楚的认识和理解！示例文章篇二：哎呀，老师和同学们，今天咱们要来好好说一说物体的浮沉条件及应用！你们有没有玩过那种把东西扔到水里，看看是沉下去还是浮起来的游戏呀？这其实就和咱们今天要讲的知识有关呢！先来说说物体为啥会浮起来或者沉下去吧。

浮沉条件说课

《研究物体的浮沉条件》说课稿一、教材分析本节课为沪粤版八年级下册第九章第三节的内容，研究的主题是：物体浮沉的条件及其应用。

本节教材是建立在第一节认识浮力和第二节阿基米德原理的基础上，结合第五章物体的密度、第七章二力平衡和二力合成相关知识，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。

因此在教材中安排了学生活动让鸡蛋像潜艇一样浮沉，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手，探究知识得到相应的结论。

就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。

本节课的重点是物体浮沉条件，难点是分析各个浮沉状态中物体的受力情况.二、学生分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象.教学中要培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识（阿基米德原理和力和运动等知识)，通过理论分析和推理判断来获得新知识（分析物体在各个浮沉状态中的受力情况），发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮.来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。

所以，应着重培养学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，最后得出科学的结论。

三、教学目标分析（一）知识与技能目标：1)知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉;2）知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体的上浮或下沉；3)能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

（二）过程与方法目标：4）通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。

(三)情感态度和价值观5）通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。

初中物理-《物体的浮沉条件》说课稿及教案、教学设计

《物体的浮沉条件》说课稿及教案、教学设计北师大教版初中物理八年级下册一、说教材本节是选自北师大教版初中物理八年级下册第八章第六节的内容，教材运用实例分析物体的浮沉条件，并介绍了物体浮沉条件在生活中常见的实际应用。

本节内容将浮力、重力、二力平衡和密度等知识紧密联系起来，是对本章及以前所学浮力知识的升华与拓展，与前面的内容仪器构成了完整的浮力知识体系。

【知识与技能】1.知道物体的浮沉条件,会判断物体的浮沉；2.了解轮船、潜水艇、热气球，密度计等的工作原理。

【过程与方法】通过实验和理论分析,探究物体的浮沉条件，体会物体的浮沉条件在生活中的应用。

【情感态度和价值观】通过学习物体的浮沉条件，体会物理来源于生活并服务于生活。

【教学重点】物体的浮沉条件【教学难点】轮船、潜水艇等的沉浮原因的分析二、说学情初二学生的形象思维和抽象思维都有了一定的发展，分析问题、解决问题的能力也已经进一步提高。

初二学生生活经验也较为丰富，对于生活中的各种现象充满了好奇心，教师可以以此激发学生对物理的热情。

在知识储备层面，学生已经对浮力的知识有了一定的认识，可以作为教学的起点，不过学生浮力的应用知识在生活中的应用还不熟悉，所以教学中还存在着一定的困难。

三、说教法和学法根据新课程标准要求，这节课可综合应用讲授法、演示法，启发引导法和讨论法等多种形式的教学方法，提高课堂效率。

在学法方面，采取学生自主思考和小组合作讨论交流等多种方式，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

四、说教学过程环节一：导入新课教师将木块和铁块完全浸没到水中，引导学生观察现象并思考浸在水中的物体都会受到竖直向上的浮力的作用，为什么木块完全浸没到水中会上浮，而铁块完全浸没到水中则会下沉。

通过演示实验，引起学生的思考，从而引入新课教学。

环节二：新课讲授1.物体浮沉的条件教师引导学生从受力和密度两方面分析物体的浮沉条件，理解当物体浸没在水中时的受力和运动，学生根据已有的知识经验分别画出物体在上浮、悬浮、下沉三种状态下的受力情况。

物理浮沉条件及应用说课稿

物理浮沉条件及应用说课稿浮沉是物体在液体中的运动状态，当物体的密度大于液体的密度时会沉下去，当物体的密度小于液体的密度时会浮起来。

物理浮沉条件及应用如下：一、浮沉条件：1. 阿基米德原理：阿基米德原理是浮沉的基本原理，它表明浮沉的条件是物体所受浮力等于物体的重力。

浮力的大小等于排除液体体积的重量，可以用公式Fb=ρfgV来表示，其中ρf为液体的密度，g为重力加速度，V为物体在液体中的体积。

2. 密度关系：当物体的密度大于液体的密度时，物体的重力大于浮力，物体会沉入液体中；当物体的密度小于液体的密度时，物体的重力小于浮力，物体会浮出液体。

二、应用：1. 浮体测密：利用浮体的浮沉原理可以通过测量浮体在液体中浸入或浮出的深度来推算液体的密度。

常见的浮体测密器有密度计、露点计等。

2. 潜水艇的浮沉控制：潜水艇利用浮沉原理来控制其在水中的深度。

通过控制艇内的水箱充水或排水，改变潜水艇的总体积，从而改变潜水艇的密度，实现浮沉控制。

3. 气球的浮空：气球内充满气体后，气球的平均密度小于周围的空气密度，因此气球会浮起来。

气球可以利用浮沉原理来实现浮空。

4. 船只的浮沉控制：船只利用浮沉原理来控制其在水中的浮沉状态。

在船只内部布置大量空腔，使得船只的平均密度小于水的密度，从而实现浮起来。

通过控制船只的结构设计和累加物体在船只内的布置方式，可以控制船只的浮沉状态。

5. 漏斗的灌注：在实验室中，灌注液体时，可以利用漏斗的浮沉性质，使得漏斗颈部的液体流速控制在合适的范围，避免溅出或液体过快灌注。

6. 鱼类的浮沉控制：鱼类可以通过控制体内的气体囊来调节自己的浮沉状态。

当鱼类需要下潜时，通过控制气体囊的排空来增加自身的密度；当鱼类需要上浮时，通过控制气体囊的充气来减小自身的密度。

以上是关于物理浮沉条件及应用的说明。

浮沉原理在实际生活和科学实验中有很多应用，对于我们理解物体在液体中的运动状态以及控制物体的浮沉具有重要意义。

2024初中物理研究物体浮沉条件说课稿范文

2024初中物理研究物体浮沉条件说课稿范文一、说教材1、《物体浮沉条件》是2024年初中物理教材中的一节课，属于力学部分。

本节课是在学生已经学习了物体密度和浮力等知识的基础上进行教学的，是初中物理学习中的重要内容。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物体浮沉的条件，掌握物体浮力与物体重力之间的关系。

②能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，能够运用学到的知识分析和解决实际问题。

③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和探求精神，激发学生学习物理的积极性。

3、教学重难点本节课的重点是：理解物体浮沉的条件，能够运用浮力和重力之间的关系来分析和解决问题。

难点是：理解浮力与物体重力之间的平衡关系，能够用公式计算物体的浮力和重力。

二、说教法学法本节课采用了探究式教学法和实验教学法，通过引导学生提出问题、进行实验观察和分析，培养学生发现问题和解决问题的能力。

学法上注重学生的主动参与和合作交流，培养学生的思维能力和团队合作能力。

三、说教学准备为了更好地展示教学内容和引发学生的兴趣，我准备了多媒体教具和实验器材，以直观呈现教学素材和实验过程。

四、说教学过程为了让学生更好地理解和掌握物体浮沉的条件，我设计了以下教学环节。

1、引入新课通过展示一些物体在水中浮沉的实际情景，引发学生对物体浮沉的疑问和思考，激发学生的学习兴趣。

2、预测和实验让学生自己提出物体浮沉的条件，并进行实验观察和记录，通过实验数据分析，引导学生总结出物体浮沉的条件。

3、讲解和探究在学生对物体浮沉的条件有一定了解后，通过讲解和探究，引导学生理解浮力和重力之间的平衡关系，并学习运用浮力和重力的公式计算物体的浮力和重力。

4、应用和拓展通过实际问题和情境展示，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，扩展学生的应用能力和思维深度。

5、总结和评价让学生总结所学内容和方法，评价自己的掌握情况，并引导学生思考物理学科的重要性和应用前景。

初中物理说课稿浮沉条件

初中物理说课稿浮沉条件尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个重点内容——浮沉条件。

本节课的教学目标是让学生理解并掌握物体在液体中的浮沉原理，能够运用浮沉条件解释日常生活中的浮沉现象，并培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

一、教学内容与学情分析首先，我们来分析教学内容。

浮沉条件是初中物理中关于力学的一个重要知识点，它是学生理解物体与液体相互作用的基础。

通过对浮力原理的学习，学生可以更好地理解诸如船只浮在水面、人在死海中漂浮等现象。

接下来，我们来看看学生的学情。

初中学生已经具备了一定的逻辑思维能力和实验操作能力，但对物理概念的理解还不够深刻。

因此，在教学过程中，我们需要结合实验和实际例子，引导学生通过观察、思考和实践来掌握浮沉条件。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够运用浮沉条件对物体在液体中的状态进行判断。

2. 过程与方法目标：通过实验探究和问题解决，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的理解与应用，浮沉条件的掌握。

2. 教学难点：如何通过实验让学生直观感受到浮力的存在，以及如何引导学生从实验现象中抽象出浮沉条件的原理。

四、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 实验教学法：通过实际操作让学生观察浮力的作用，加深对浮沉条件的理解。

3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，分享观察和实验的结果，提高学生的交流和合作能力。

五、教学过程1. 导入新课- 通过提问“为什么船可以浮在水面上而石头会沉入水底？”这样的问题，引起学生的兴趣，为后续教学内容做铺垫。

2. 知识讲解- 讲解阿基米德原理，介绍浮力的概念，并用图示和实例帮助学生理解浮力的产生。

人教版八年级物理下册10.3《物体的浮沉条件》说课稿(共40张PPT)

《物体的浮沉条件》说课稿
一、说教材
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1、地位与作用：
本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。
• 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； • （1）鱼鳔较小时，鱼所受浮力小于重力，鱼下沉； • （2）鱼鳔较大时，鱼所受浮力大于重力； • （3）鱼所受浮力等于重力时，鱼就可以在水中任意的深度游动。
2、潜水艇
潜入水中水舱
浮出水面
潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力
动手做：做一个潜艇
木
水铁
•设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学• 既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？
过程与方法
• 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 • 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度与价值观目标
• 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 • 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。
三、说教学重难点及突破
课前回顾
• 阿基米德定律： • 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 • F浮=G排=p液V排g

初中物理物体的浮沉条件说课稿

初中物理物体的浮沉条件说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的“物体的浮沉条件”。

本节课是初中物理课程中关于力学部分的一个重要内容，通过对物体在液体中的浮沉现象的学习，引导学生理解和掌握浮力的概念及其计算方法，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，能够解释物体在液体中的浮沉现象，并能够进行简单的浮力计算。

2. 过程与方法目标：通过实验观察和操作，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作学习的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的理解与应用，浮力的计算方法。

2. 教学难点：物体浮沉条件的理解和掌握，特别是浮力与物体重力之间的关系。

三、教学准备1. 教学器材：弹簧秤、钩码、烧杯、水、盐水、木块、铁块、量杯、计时器等。

2. 教学环境：多媒体教室，实验桌，实验器材摆放整齐。

四、教学过程1. 引入新课- 通过提问“为什么船能够浮在水面上而石头会沉入水底？”这样的问题，引起学生的兴趣和思考。

- 简要介绍浮力的历史背景，如阿基米德的故事，激发学生对科学探索的好奇心。

2. 探究活动- 实验一：使用弹簧秤测量钩码在空气中和在水中的重力差异，引导学生发现钩码受到的向上的力（浮力）。

- 实验二：改变液体的密度（如使用盐水），观察钩码的浮沉状态变化，引出阿基米德原理。

- 实验三：让学生自行设计实验，探究不同形状和体积的物体在水中的浮沉情况。

3. 理论讲解- 根据实验观察，引导学生总结浮力的概念和计算公式（F浮= ρ液gV排）。

- 详细讲解阿基米德原理，即物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重量。

- 讨论物体的浮沉条件：当物体受到的浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉。

初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

初中物理试验教授教养说课稿尊重的列位先生：大家好!我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷,我说课的标题是《物体的浮沉前提及应用》,是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的内容,下面我从教材剖析.试验教授教养目的.试验内容设计.试验办法设计.教授教养进程设计.试验评价五个方面来说这节试验课.一.试验教授教养目的1．常识与技巧：⑴知道物体的沉浮前提,会依据沉浮前提断定物体的浮沉. ⑵知道经由过程转变物体受到的浮力或重力的大小可掌握物体上浮或下沉.⑶能应用沉浮前提说明简略的物理现象.2．进程与办法：不雅察.剖析汽船是如何浮在水面上.经由过程亲手制造浮沉子和教室上的试验探讨,加深对物体浮沉前提的懂得和熟悉.3．情绪立场与价值不雅：经由过程有关情景的创设,引诱学生积极主动地投入体验探讨运动中,晋升乐于摸索生涯中物理常识的兴致,强化协作.探讨问题的意识,感悟浮力应用的社会心义与价值.熟悉科学技巧对社会成长的影响,树立应用科学常识的意识.二.试验内容设计从常识储备上看,学生已经进修了受力剖析.二力均衡.阿基米德道理和浮力等相干常识.固然他们在生涯中已经对罕有的物体的浮沉现象有了大致懂得,但是毕竟没有经由体系进修,不免会有一些潜在的隐约的甚至是错误的意识,比方：物体的浮沉状况毕竟有哪些？物体浮沉前提是如何的？是不是重的物体就必定会下沉,而轻的物体就必定会上浮等等.而这些问题假如不解决就会一向困扰着学生.是以在教授教养中我设计了较多的能表现学生的主体地位的试验运动,如：让他们多着手试验,经由过程亲手制造浮沉子和教室上的试验探讨,加深对物体浮沉前提的懂得和熟悉.再经由过程不雅察先生演示的两个小试验（水中的乒乓球和盐水中的鸡蛋）引出物体浮沉现象不雅察试验探讨, 留给他们足够多的时光去思虑,真正帮忙学生改正认知上的错误,懂得他们所学的常识.引出本节课的内容：物体的浮沉前提及应用三.试验办法设计1.创设情景,以引诱学生体验探讨为主进行教授教养固然本节内容教材上没有设定学生小组试验,但这节内容倒是这学期的一个重点和难点,为了进步教授教养后果.我便经由过程试验创设情境,提出问题,激发学生的积极性.让学生亲自着手试验,主动探讨.自立进修.互相合作交换得出物体浮沉前提”.2.采纳让学生不雅察→思虑→评论辩论→合作探讨的进修办法进行进修依据物理课程尺度的请求,联合本节课的现实情形,转变过火强调常识传承的偏向,让学生阅历科学探讨进程,在探讨进程中进修科学研讨办法,造就学生的科学立场.摸索精力.实践才能及创新意识.总之,试验重要应用直不雅法（演示试验.多媒体课件）.作图剖析法.评论辩论法归纳法.四.说教授教养进程本节课将从以下几个环节睁开教授教养：创设情境,引入新知-----合作进修,探讨新知------内化进步,现实应用------感悟收成,教室小结------安插功课,巩固升华.第一环节:创设情境,引入新知.新课导入：指点学生课前制造浮沉子.让他们不雅察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情形.不雅察到什么现象？记载：吸管（浮沉子）本来处于什么状况,你采纳了什么办法,从而转变了它的浮沉.让学生不雅察试验,提出问题,设置悬念,引出课题.第二环节:合作进修,探讨新知.探讨进程一：做一个演示试验,把三个乒乓球放在水中,（请求一只下沉.一只悬浮.一只上浮）探讨进程二：请同窗们想办法转变它们的沉浮,并测验测验思虑你是经由过程什么办法来转变它们本来的浮沉情形的？在学生的探讨运动记载上,可以引诱帮忙学生总结出在物体体积不变的情形下,物体越重越轻易下沉;通度日动,可进步学生配合介入程度,造就学生间互相协作的精力,同时,学生经由过程试验.不雅察现象.提出问题,然后本身解决问题,充分表现学生在教室中的主体地位.结论：物体经由过程转变自身的重力可以实现上浮或下沉探讨进程三：探讨物体在什么情形下会下沉.悬浮或上浮,即探讨物体的沉浮前提将鸡蛋放入水中,逐渐参加食盐,使鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮). 剖析鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)的受力情形.对于实心物体,依据F 浮=G 排=m 排g=ρ液gV 排,G 物=m 物g=ρ物gV 物,可以经由过程比较物体和液体的密度来断定.（板书）然后在回过火剖析,我上课开端时做的三个乒乓球在水中的试验,可以知道,我所用的三个乒乓球里确定有问题,然后经由过程说明知道三个乒乓球居然质量是完整不一样的（一只是空心的,别的两只均装有不合量的沙子）. 第三环节:内化进步,现实应用.引入：对切近生涯的实例“盐水选种”进行说明应用一：汽船.汽船的工作道理.排水量.沉没.浮力大小不变且等于重力应用二：潜水艇.多媒体演示潜水艇工作的动画,让学生剖析它的工作道理：“潜水艇是如何实现下沉和上浮的呢？”结论：潜水艇——潜水艇的下浮沉前提 (1) 下沉 F 浮<G V 排=V 物 ∴ρ液<ρ物(2) 悬浮 F 浮=G V 排=V 物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上浮 F 浮>G V 排=V 物 ∴ρ液>ρ物 (4) 沉没 F 浮=G V 排<V 物 ∴ρ液>ρ物潜和上浮是靠转变自身重来实现的.应用三：热气球.学生评论辩论剖析热气球工作的道理.结论：气球是靠经由过程转变自身的体积,从而转变浮力来实现起落的.第四环节:感悟收成,教室小结.应用农业——盐水选种军事——潜水艇气候——热气球其他——密度计第五环节:安插功课,巩固升华.1.应用多媒体展现教室习题——引诱学生做汽船的排水量例题.在强调规范做题中落什物体的浮沉前提在现实生涯应用中的常识面.2.安插学生自力完成课后演习“着手动脑学物理”.五.试验评价与自我反思：本节课在教授教养设计和教授教养进程中营造了浓重的探讨气氛,让学生始终处于积极的思虑和探讨运动中.但因为本节课内容比较多,在时光分派上不好掌控,须要掌握好运动时光.我的说课到此停止,感谢！。

物体浮沉条件说课稿(西宁中学谢伟)

《探究物体的浮沉条件》说课稿巫溪县西宁中学谢伟尊敬的各位评委老师，下面是我的说课稿，我将从六个方面讲述我设计的这堂课，感谢您的不吝赐教！一、教材分析本节内容包括两个重要的知识点：一是通过实验，探究物体的浮沉条件；二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理以及日常生活的应用。

本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系，本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，是力学知识的综合运用。

另外，物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用，通过本节课的学习，可以使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。

本节的编写思路是：通过实例——孔明灯，海军裤，泰坦尼克号，开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了演示实验：鸡蛋在水中上浮、下沉、悬浮的现象，为什么会有这种现象？在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种情况的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。

最后，通过介绍轮船，潜水艇、气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。

本节教学重点：物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。

本节教学难点：要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。

本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，二、学生分析在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。

但是在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。

铁块放入水中会下沉，但是铁船能漂浮在水面上，原因很困惑。

来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。

所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。