初中物理教学中的衔接艺术
初高中物理衔接教程全)
初高中物理衔接教程全)物理作为自然科学的一门学科，为学生提供了理解自然界的规律和现象的工具。
在初中阶段，学生通过学习一些基础的物理知识，如力、能量、运动等，建立了物理观念和思维方式。
在高中阶段，物理知识进一步深化和扩展，学生需要理解和运用更加复杂的理论和方法。
因此，初高中物理的衔接教程非常重要。
首先，从内容上看，初高中物理的衔接应当是有机的延续和扩展。
初中物理主要围绕着力学和能量的基础概念展开，而高中物理则进一步引入了电磁学、光学、热学等更加复杂的内容。
在初高中物理的衔接过程中，需要将初中所学的物理概念和方法与高中所学的物理知识进行对接，使学生能够准确理解和运用高中物理的基本概念和方法。
其次，从思维方式上看，初高中物理的衔接应当是由表及里、由具体到抽象的过程。
初中物理更加强调对物理现象的观察和实验感受，培养了学生的观察、实验和探究能力。
高中物理则更加注重理论框架和数学方法的应用。
在初高中物理的衔接教程中，需要逐步引导学生从感性认识向概念认知的转变，从实践操作向理论分析的转变，从定性描述向定量计算的转变。
再次，从方法上看，初高中物理的衔接应当注重启发性的教学。
初中物理教学强调学生的实践和动手能力的培养，高中物理教学则更加注重学生的思辨和创新能力的培养。
在初高中物理的衔接教程中，需要通过启发性的问题和实验设计，引导学生主动思考和探索物理规律，培养其自主学习和解决问题的能力。
最后，从评价上看，初高中物理的衔接应当关注学生的综合能力和思想品质的培养。
初中物理评价主要侧重于学生掌握物理知识和基本实验技能的程度；高中物理评价则更加注重学生运用物理知识解决实际问题的能力和创新思维的发展。
在初高中物理的衔接教程中，需要合理设计评价方式，全面考察学生的知识掌握、实践能力、分析思考和创新创造的潜力。
总之，初高中物理的衔接教程是学生顺利过渡和适应高中物理学习的关键环节。
通过内容延续，思维方式转变，启发性教学和综合评价的设计，帮助学生建立更加深入和广泛的物理知识体系，培养他们的实践能力、思辨能力和创新能力。
初中物理教学如何与高中物理有效衔接
079Email ：jiaoyuluntan@初中物理教学的好坏，直接影响着学生整个中学阶段的物理学习。
唯有抓好初中物理教学的衔接工作，才能从根本上扭转初高中物理教学相脱节的局面，使初中物理教学正常地向高中物理教学过渡，并为初中学生物理能力的培养和提高打下坚实的基础。
为此，初中物理教师在教学过程中，应着重抓好以下几个方面的衔接工作：一、熟悉教材，理解初高中的课程标准初中教师不仅要熟悉初中物理的课程标准，还要积极主动去了解高中物理的教学要求。
在了解过程中要注意各知识点的联系，各个知识点在初高中的要求有什么区别。
例如在运动学中，初中牵涉到的物理量有速度（实际上是速率）、路程、时间，这几个物理量都是标量；而高中物理牵涉到的物理量有位移、时间、速度、加速度，其中位移、速度、加速度是矢量。
这几个物理量既有联系又有区别，我们在初中教学时就要注意打好扎实的基础，在讲解习题时要培养学生去画示意图，能把运动过程分析透彻，了解运动过程中各个物理量的变化等。
二、注重物理思维的培养，以便学生在高中的物理学习在初中物理教学中，我们不仅要教会学生们如何去分析理解物理知识，还应该要教会学生们如何用物理的思想去思考问题。
学生们自己学会了如何运用物理思想去学习知识，那么即使在高中较为复杂的物理知识的学习中，学生们也能够迎刃而解。
初中的物理知识虽然简单，但是为了让学生们在今后的高中物理学习中更加轻松，作为物理教师的我们，应该从初中就培养学生们的物理思想，让学生们掌握好学习物理的方法，为高中的物理学习打下扎实的基础。
三、做好课堂教学方面的衔接工作1.做好概念、公式教学上的衔接工作。
由于考虑到初中学生的认识水平和认知能力提高需要有一个逐步完善的过程，初中物理教材的设计上偏向于考虑如何让知识更加直观形象化，便于学生初步理解和掌握。
因此，一些概念、规律的表述没有做到一步到初中物理教学如何与高中物理有效衔接广西平果县平果高级中学 陆慧姣位。
初高中物理的衔接教学
初高中物理的衔接教学【摘要】初高中物理的衔接教学对学生的物理学习及素质提升起到了至关重要的作用。
本文从初高中物理的衔接教学意义和现状入手，探讨了初中物理教学内容和高中物理教学内容的比较，初中物理知识对高中物理学习的影响，初中物理教学中需要重点注意的知识点，以及高中物理教学中需要对初中知识进行扩展和延伸等方面。
针对初高中物理教学的衔接方式和方法，结合实际教学情况，提出了加强初高中物理衔接教学的重要性和有效推进初高中物理教学改革的建议。
通过优化教学方法和内容设置，可以更好地帮助学生理解物理知识，实现初高中物理的有效衔接，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
【关键词】初高中物理衔接教学、初中物理、高中物理、教学内容、知识影响、重点知识点、扩展和延伸、衔接方式、重要性、教学改革建议。
1. 引言1.1 初高中物理的衔接教学意义初高中物理的衔接教学是指在初中物理教学与高中物理教学之间建立起有效的过渡和衔接，促进学生对物理知识的系统、深入和持续性学习。
这种衔接教学具有重要的意义和作用：初高中物理的衔接教学有利于帮助学生顺利度过学科转换期。
初中物理和高中物理在教学内容、难度和学习方法上都存在差异，通过有效的衔接教学可以让学生更好地适应高中物理学习的要求，避免学习困难和挫折感。
初高中物理的衔接教学有利于培养学生的学习兴趣和能力。
通过串联和延伸，让学生在初中物理的基础上进一步拓展和深化知识，激发学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
初高中物理的衔接教学有利于提高教学效果和质量。
通过有机化、衔接化的教学安排和设计，可以有效避免散漫、重复的教学内容，提高学生对物理知识的整体把握和理解深度，提高教学效果。
初高中物理的衔接教学对于学生的学习发展、教学质量提升和教学改革具有重要意义和作用。
通过有效的衔接教学，可以为学生创造更好的学习环境和条件，促进学生全面发展和素质提升。
1.2 初高中物理教学的现状初高中物理教学的现状存在着一些问题和挑战。
初中物理教学中衔接的艺术
初中物理教学中衔接的艺术教师：王昊我们知道已经掌握的低级知识、能力和技能是学习高级知识，能力和技能的先决条件，或者说任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行，这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理，在此基础之上我们就应该有所感知衔接的重要性，在此我仅对初中物理教学中衔接艺术问题的个人理解略做阐述。
一、新与旧的衔接。
1、小学科学与初中物理的衔接。
小学科学课的部分知识，从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何，关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣，如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学完整的教育体系，则可以提高教与学的效率。
小学的科学知识都是通过感性的认识向学生展示的，也是在日常的生活中，看得到或者接触得到的感性素材，到了初中阶段，课程内容就有了一定的深度，概念更具体、逻辑性更严密，我们应当把学生小学已有的知识，有效的应用到中学的物理知识之中。
初中的物理教师首先要弄清楚学生在小学的科学课程里都学习过哪些基本概念、基本规律和实验，找出这些规律概念的讲解方法与初中物理所学的定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律和客观限制条件和表达方法。
2、物理新旧知识的衔接。
中学物理有其内在的逻辑系统及各部分的有机联系，教师在新课开始时要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向、自然过度，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑的展开，以达到承上启下、温故知新。
（1）丰富学生的感性认识，教师在课上要创造物理情境，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的真实的感性材料，不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野。
（2）及时纠正学生的错误观念，学生在学习的过程中会有一些错误的观念，这是不可避免的，比如串联电路中开关位置不同会造成影响，滑轮摩擦力的大小与接触面积大小有关等。
我们应当及时的利用实验的方式纠正他们的错误观念。
如何做好初高中物理的衔接教学
如何做好初高中物理的衔接教学【摘要】初高中物理教学的衔接是教育教学中一个重要的环节。
文章从重视学科知识的延续性、设计具体的教学计划、注重师生互动与互联、加强实验教学环节、利用现代技术手段提升教学效果等方面探讨了如何做好初高中物理的衔接教学。
通过这些措施的实施，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还可以提高师生教学质量，促进学生整体素质的提升。
初高中物理教学衔接的重要性不言而喻，只有通过合理的教学方式和方法，才能更好地实现初高中物理教学的衔接，帮助学生顺利过渡并取得更好的学习成绩。
【关键词】初高中物理教学、衔接意义、存在问题、学科知识延续性、教学计划、师生互动、实验教学、现代技术、教学效果、重要性、师生教学质量、整体素质提升1. 引言1.1 初高中物理教学的衔接意义初高中物理教学的衔接意义在于构建学科知识体系的延续性，促进学生思维能力和学习兴趣的持续发展。
随着学生从初中升入高中阶段，物理知识的深度和广度都会有所增加，如果没有一个良好的衔接教学，学生可能会出现知识断层，导致学习障碍和兴趣减退。
通过有效的衔接教学，可以使学生在知识学习上实现渐进式的过渡，逐步建立起完整的物理知识框架，并能更好地应对高中物理学习的挑战。
初高中物理教学的衔接意义还体现在培养学生的学习能力和解决问题的能力上。
通过有机衔接的教学，可以让学生在初中阶段就建立起扎实的物理基础，为高中阶段的学习奠定坚实的基础。
这样的衔接教学能够有效提升学生的学科能力和综合素质，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
初高中物理教学的衔接意义重大，对学生的学习和成长具有重要的促进作用。
1.2 初高中物理教学存在的问题1.知识断层：在初中学习物理的基础上，进入高中阶段，学生需要接触更深入、更复杂的物理知识，但是由于初中和高中教育之间的断层，很多学生在进入高中后很难顺利衔接。
初中时期所学的知识往往只是表面了解，并未深入理解，导致在高中物理学习中遇到困难。
高中-初中物理教学衔接的一些做法
高中\初中物理教学衔接的一些做法从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。
如何搞好高初中物理教学的衔接,降低高初中物理的学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,就成为高一物理教师的首要任务。
本文结合笔者近年来高中物理教学中的实践和体会,阐述在高一物理教学中做好高初中物理教学衔接的一些做法:。
一创设入门台阶，排除学习障碍初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。
初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。
由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念、公式,考试就很容易了。
而高中物理内容多而且难度大,各部分知识相互联系,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的恐惧。
高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求,在教学内容上更多地涉及到数学知识,物理规律的数学表达式明显加多加深,例如:匀变速直线运动公式常用的就有10个之多,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题常常感到无所适从;开始用图象表达物理规律,描述物理过程;矢量进入物理规律的表达式。
二搞好初、高中物理教学的衔接1.研究重视教材与教法高中物理教师不单是研究高中的物理教材,还要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低”阶差”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。
初中物理课程的跨学科整合与应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程的跨学科整合与应用在当今的教育环境中，初中物理课程的跨学科整合与应用已经成为教育改革的重要方向。
物理课程不再仅仅是单纯的知识传授，更是对学生进行科学思维训练、创新能力和实践能力培养的重要载体。
本文将从初中物理课程的跨学科整合的内涵和意义、实践策略以及评价方式三个方面进行探讨。
一、初中物理课程跨学科整合的内涵和意义初中物理课程跨学科整合是指在物理教学过程中，将物理学与其他学科（如数学、化学、生物、地理、历史、艺术等）以及现实生活中的现象和问题相结合，通过多元化的教学方法和手段，引导学生从不同角度和层面去认识和理解物理现象和规律，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
1.提高学生的科学素养：跨学科整合有助于学生建立科学的知识体系，培养学生运用科学思维和方法解决实际问题的能力。
2.培养学生的创新能力：跨学科整合可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，引导学生主动探索和创造，培养学生的创新能力。
3.强化学生的实践能力：跨学科整合将理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中学会运用知识，提高学生的实践能力。
4.促进学生的全面发展：跨学科整合有助于培养学生的人文素养、审美素养等综合素质，促进学生的全面发展。
二、初中物理课程跨学科整合的实践策略（一）教学内容的选择与设计1.选择具有跨学科特点的物理教学内容，如与数学、化学、生物等相关的内容。
2.设计跨学科的物理教学案例，将物理知识与现实生活中的现象和问题相结合。
（二）教学方法的创新与运用1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从不同学科角度分析问题，提出解决方案。
2.运用项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动参与，合作探究。
（三）教学资源的整合与利用1.整合校内外优质教育资源，如图书馆、科技馆、企业等，为学生提供丰富的学习资源。
2.利用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，拓宽学生的学习渠道。
（四）教师专业素养的提升1.加强物理教师与其他学科教师的交流与合作，提高教师跨学科教学能力。
初高中物理教学的衔接
刍议初高中物理教学的衔接初高中物理教学的衔接一直是中学物理教学的薄弱环节，同时也是教育发展的关键问题。
做好初高中物理教学的衔接工作有利于深化素质教育，有利于优化教育资源，意义重大。
一、初高中物理教学衔接的原则（一）教学的科学性原则教学的科学性是进行教学衔接的保证，特别是初中教师更应注意。
刚接触物理的学生会有较高的兴奋性，较强的新鲜感，很容易引起先入为主的现象。
如果对教材内容过于简单化、庸俗化，甚至歪曲了科学知识的本意，学生一旦形成错误观点将很难予以纠正。
（二）理论联系实际的原则要求学生在理论与实际的联系中理解教材，培养学生应用知识的能力。
在中学物理教学中要始终贯彻这一原则，使它成为教学衔接的纽带。
例如：在学习摩擦生热的原理时，教师可以引导学生联想冬天人们常用摩擦两手来驱寒，砂轮打磨物品时会溅出火花等生活事例，到了高中就可以理解为什么摩擦力会做功，机械能一般会减小了。
（因为其中一部分机械能转化为内能了）。
再比如摩擦力的作用效果到底是阻力还是动力，很难抽象思维出来，若联系人走路、传送带工作、汽车刹车等实例，学生就很容易理解，自然降低了学习台阶。
另外，初高中的电学部分都很容易和实际相结合，家庭电路设计，楼梯开关的原理，参观变电所、供电局等都极易激发学生学习兴趣，培养其应用知识能力。
（三）直观性原则这是由学生认知规律和思维发展规律决定的。
通过直观感知，有助于学生深入理解和记忆、运用所学知识。
对培养学生学习兴趣，发展观察力、注意力和科学思维都起到积极作用。
借助实验、实物、挂图、模型及多媒体电教技术等直观手段，并充分发挥言语直观的作用，不断刺激学生感官，维持学生较强的兴趣。
直观教学的衔接作用还表现在根据学生的思维发展特点选择有助于促进学生抽象思维发展的教具，使学生不断从感性认识向理性认识过渡。
（四）启发性原则学习都是外因通过内因来起作用的。
教学时应充分调动学生学习的积极性，培养其独立思考的能力，从主观上降低衔接的难度。
让物理课堂拥有艺术的气息
新教育 上旬刊49声现象的学习是初中物理的起始篇章，学生通过本章的学习开始感受物理观念，经历科学思维的培养和锻炼，也在科学探究的过程中逐渐提升科学态度与责任意识。
笔者结合声现象的综合实践活动，开启了跨学科融合教学的初步尝试，将物理与音乐、信息技术等学科融合，在实现物理核心素养落地的同时，让学生享受艺术的熏陶，同时提升学生对信息技术的应用能力，实现多学科、多维度的融合。
一、巧妙导入，激趣启思课堂的导入需要快且准，快速导入本节课的重点内容，让学生以最佳的精神状态投入到学习中是至关重要的。
通过导入启发学生的探究意识，让学生的思维围绕着本节课的重点开展，实现思维能力的逐渐提升。
1.激趣而后思导入情境1：播放美妙的交响乐，请学生欣赏，并请学生汇报，结合你所学的乐音的特性，告诉大家你听到哪些乐器在演奏？这是一首什么曲目？还有哪些和我们最近学的物理知识是密切相关的？生1：我们根据音色判断出不同的乐器在演奏，有钢琴、小提琴、萨克斯等。
生2：刚才演奏的曲子是《梁山伯与祝英台》，我是根据音调来判断的。
生3：在演奏的过程中，声音有大、有小，这是乐音的响度不同。
2.启思而生趣导入问题：美妙的音乐蕴含着丰富的物理知识，音调、音色、响度都决定着音乐的品质和效果。
你能用你桌上的器材发出不同的音调、音色、响度吗?生：可以。
比如玻璃杯中放不同的水，敲击时就能发出不同音调的声音。
比如橡皮筋的松紧、粗细、长短不同，拨动时，也可以发出不同的音调。
通过改变拨动的力度、敲击的力度改变响度，杯子和橡皮筋振动发出的音色又是不一样的。
快速有效的导入，能让学生很快将音乐与物理学科中的声现象联系起来，并在手脑并用的体验活动中激发学生浓厚的学习和实践的兴趣，课堂导入的目标便能快速达成。
二、初步实践，初享成果在前面的铺垫下，后续我们就进入课堂最重要的环节，开展深入的综合实践活动，让学生在实践中收获知识带来的幸福，享受自己的劳动果实。
由于课堂时间是有限的，在这个实践过程中，我们要尽可能让学生围绕一个较准的方向开展目的性的综合实践活动，做到有的放矢地研究或制作。
浅谈初中物理教学中的“衔接”
浅谈初中物理教学中的“衔接”作者：赵宏杰来源：《中学物理·初中》2013年第04期物理学是研究自然界最普遍规律的科学，是最精密、最成熟的自然科学学科.我们知道，已经掌握的低级知识、能力和技能是学习高级知识、能力和技能的先决条件.或者说，任何学习都必须在一定的学习准备的前提下进行.这种准备可以有效的保证学习的成功，并使学习在时间和精力的消耗上经济合理.在此基础之上，我们就应该有所感知“衔接”的重要.下面我仅对初中物理教学中的“衔接”问题略作探讨.1 小学《科学》课程与初中物理的衔接小学科学课的部分知识从内容上来说是初中物理的基础，科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣.如果能把科学课教学与初中物理教学有机的衔接起来，构建一个科学、完整的教育体系，则可以提高教与学的效率.我们应当把学生小学已有的知识运用到中学物理学习中.要做到这一点必须注意以下几个方面.1.1 教学内容上的衔接科学课程所涉及的物理内容简单明了，学生易于理解.到了中学，如何把这些零散的知识系统化，把学生所具备的科学知识和中学物理有机地结合起来，尤为重要.初中物理教师不仅要弄清学生在小学科学课程中学习过哪些基本概念、基本规律和实验，还要找出这些概念、规律的讲解方法与初中物理所学定义、概念、规律存在的联系和区别，注意概念规律的客观限制条件和表达方法.科学教材中穿插了大量图片引导学生观察，在此基础上进行思考，动手做小实验，得到很多结论性知识.学生的认识是表象的，定性的，基本不涉及定量计算.而初中学生在认知能力上有了质的飞跃，定量计算要求提高很多.力、热、声、光、电都涉及大量的定量计算.1.2 教学方法上的衔接初中物理教学内容，为适合中学生的心理及生理发育特点，从学生的认知结构、认知规律出发，在教学方法上有了较大改进，目的是不断提高学生的观察、思考、操作的能力，使他们不仅在课堂上学会教师所授知识，而且在课外能够独立运用所学知识，以提高自身的综合素质.具体表现在.（1）激发兴趣，呵护学生的好奇心实验是物理教学中激发兴趣的重要手段.小学时《科学》课本上基本都是从实验引入介绍物理知识的.中学的物理实验不仅要继续培养学生观察的能力，同时要使学生通过物理现象的观察来发现规律，从小学只做定性实验到中学会用控制变量法等做好定量实验.但有一点不容忽视，就是务必在课上做好演示实验，重视学生实验.呵护学生的好奇心，这才符合中学生爱动的特点，我们要充分把握和运用好这一中学生的心理特点.与此同时，利用现在的多媒体设备尽量开阔学生眼界，增大信息量.（2）培养良好的学习习惯《科学》课程的学习，没有考试成绩的压力，而是要最大限度引导学生热爱科学.学生的活动主要在课堂.初中物理各方面要求提高、难度增大.我们要从一开始培养学生良好的研究问题的习惯、学习的习惯，教会他们如何学习的方法.倡导充分的预习，课上认真的听讲，大胆的质疑，系统培养物理思维能力.帮助学生完成小学《科学》课到初中《物理》课的过渡.2 初中物理课中“新”与“旧”的衔接中学物理有其内在的逻辑系统及各部分之间的有机联系，教师在新课开始时，要抓住新旧知识的连接点，指明思维方向，自然过渡，引出新知识，使新知识在原有学习基础上合乎逻辑地展开，以达到承上启下，温故知新.2.1 丰富学生的感性认识教师在课上要创设物理情景，使学生亲身获得具体的直接经验，得到鲜明的，真实的感性材料.不能让物理脱离生活，要让学生真切感知物理就在身边，要搜集大量的信息介绍给学生，开拓他们的视野.2.2 及时纠正学生的错误观念学生在学习的过程中，会有一些错误的观念，比如串联电路中，开关位置不同造成影响；滑动摩擦力大小与接触面积有关等.我们应当及时利用实验等方式，纠正他们的错误观念.2.3 强化知识网络我们应当帮助学生理清知识脉络，让学习过程顺理成章，让学生把书越读越薄.因此每介绍完一章知识，应当带领学生总结出“知识结构”.让他们清楚知识并非割裂开来，而是互相联系，互相依存.学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳总结，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高.因此物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯.3 初中物理与高中物理的衔接近几年来，我不断听到高中教师说高一物理实在难教，听到曾经是初中物理高手的学生说高一物理学不会.由此可见，高中物理难教难学已经是一个不争的事实，这主要是因为高中物理对问题研究的深度和广度，解决问题的方法和手段以及分析问题的思维模式都与初中物理存在明显的差异.这对刚升入高中的相当一部分学生来讲几乎不能适应，普遍出现一听就会一做就错的现象.因此，怎样将高一物理教学与初中物理衔接好就显得尤为重要.面对这些确实存在的问题，我觉得我们初中物理教师应该做好以下几点.3.1 培养学生的思维能力心理学与教育学的理论告诉我们：初中学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，高中学生正处于抽象思维形成的关键期.理想模型是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法.在高中教材中，要建立大量的物理理想模型，如“质点”、“单摆”、“点电荷”等，理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法.如“简谐振动”、“平抛运动”等，这就要求在教学中，使学生逐渐了解，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题非常重要，从而提高他们的学习这种方法的自觉性.3.2 指导学生学习方法掌握良好的学习方法比学习知识本身更重要.大部分初中学生没有养成预习的习惯，认为上课听一听就行了.但进入高中之后，课堂密度加大，难度也提高，如果课前还不认真预习，那么在课堂上对新知识的接受效果将比较差，甚至出现听不懂的现象.4 物理与其他学科的衔接加强初中物理与其他学科间的联系，对教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造力；与此同时，也使教学过程变得生动活泼，实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质，并恰到好处地进行知识迁移，培养学生的综合能力.4.1 物理与数学的衔接物理学的任何知识，不论是现象、事实、概念、规律、理论……，都必然涉及三个基本因素：实验、物理思维、数学.实验和数学，一个是基础，一个是工具.物理学许多新概念的提出和定律的确定都是在实验的基础上总结出来的.如果用数学模型来表达，不但可以使实验更精确，更普遍地得到显示，而且能更准确地反映出一些物理量之间的本质联系.或使它们之间的关系更加明朗化，这样有利于加深学生对物理概念和定律的理解，掌握与运用.由于数学公式只保留了物理量之间纯数量的关系和空间形式，所以表达物理规律时要注意定律、定理的适用条件.这样，才能防止概念混淆和乱套公式等错误思维.4.2 物理与化学的衔接曾经人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，高中理综考理化生，可以这样说物理是基础，化学是桥梁，生物是前沿.在物理学的领域中，研究的是宇宙的基本组成要素：物质、能量、空间、时间及它们的相互作用；借由被分析的基本定律与法则来完整了解这个系统.化学是在分子和原子的水平上研究物质的性质、组成、结构及变化规律和其应用、制备，以及物质间相互作用关系的科学.世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一.“材料物理与化学”专业是以物理、化学和数学等自然科学为基础，从分子、原子、电子等多层次上研究材料的物理、化学规律的科学，致力于研究开发先进材料与相关器件.4.3 物理与体育的衔接在体育运动项目中，摩擦、平衡、惯性、重心等物理知识与其息息相关，体育和物理都是挑战自然的活动.物理知识渗透于体育的各种项目.比如：在举重比赛中，运动员上场之前总要在手上擦些“白粉”.这些“白粉”是镁粉，擦过之后，可增大手与被握物体的摩擦，减少运动中的失误.再比如：短跑运动员在短跑时要换穿短跑运动鞋，这种鞋的底部安有小钉，运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，有效地防止运动员打滑摔倒.跑步越向内跑道，跑的越快，这是向心力的缘故.跑到终点后，会继续前进一段路程，这是惯性在起作用.有如：游泳比赛时，运动员常穿特殊的游泳衣──“鲨鱼衣”可以减小运动员与水之间的摩擦，提高成绩，等等还有很多.总之，在物理教学中进行其他学科的渗透，有效做好物理与其他学科的衔接，可以突破学科的束缚、打开教材的封闭、开阔学生的眼界、培养学生的创造性思维，这种教学方法是可取的，并且可以起到提高学生科学素养的作用.。
初中物理教学的“结课”艺术
初中物理教学的“结课”艺术作者：周家兴来源：《理科考试研究·初中》2014年第05期初中理科教学不仅要精心“导入”新课，其课堂结尾的小结，俗称“结课”也应讲究艺术，以起到强调重点、归纳总结并为下一环节教学铺路搭桥。
一、总结回味式“结课”总结回味式结课，即在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整个课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合、概括能力。
用于总结的语言不是对所讲述的内容的简单重复，而是应有所创新。
如在“楞次定律”这节课结课时，用“增—反，减—同”四字简明形象比较性地描述了穿过某一闭合回路中磁通量的变化与感应电流的磁场方向的关系。
简单四个字，实际上却是对整节内容理解、记忆的升华。
总结可由教师做，也可以先启发学生做，教师加以补充修正。
前苏联教育家达尼洛夫和叶希波夫认为：“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有帮助的。
”因为在他们看来，“一节课的结束工作做的认真，合理而灵活，就会使学生感到一节课的完整性。
”总结回味的方式，可视具体情况灵活变化。
二、悬念式“结课”讲究课堂艺术的教师一般都深知：“下课是一节课的结束，但最忌的却是真的结束了。
”所以，他们在“结课”时常常使用设立悬念的方法，使学生在“欲知后事如何时”，却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
尤其对上下节课的内容和形式均有密切联系时，悬念式结课更适用。
有位老师讲完“法拉第电磁感应定律”后，考虑到下节课要讲“楞次定律”，就在结束时提出：同学们观察条形磁铁插入（拔出）线圈的演示实验时有没有观察到电流计指针在忽左忽右地偏转，指针为什么会这样偏转，其规律能否再用实验方法探知？然后在黑板上画一幅演示图，并问学生条形磁铁下插时，线圈中电流方向会发生怎样的偏转？并马上告诉学生说：“逆时针”。
浅析如何做好初中、高中物理的衔接
2013-12观察思考初中物理与高中物理衔接梯度大、难度高，“高中物理真难学”是高中学生的普遍共识。
如何使刚刚进入高中学习的学生，适应高中物理的学习，是摆在高中物理教师面前的一项十分重要的工作，教师只有做好从初中物理到高中物理的衔接教学，做好“三个三”，才能有效地提高物理教学的针对性。
一、注重“三基教学”“三基”是指物理基本概念、物理基本规律、学习物理的基本方法。
一是要加强物理基本概念的教学。
概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，是物理规律和理论的基础。
物理概念就好比一座大厦的基石，基石不稳固，就无法建造起挺拔、坚固的大厦。
例如，若没有电场、电场强度、磁场、磁感应强度、电磁感应等一系列概念，就不能形成电磁学。
讲清、讲透物理概念，并使学生的认知能力在形成概念中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
学生如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，不可能有效构建物理模型，不可能形成清晰的思维过程。
二是要加强物理基本规律的教学。
教师要重视物理规律的研究过程，要教育学生不要为了做题而做题，如果物理概念是大厦的基石，物理规律就是构成这座大厦的钢筋框架。
在电磁感应现象教学中，学生要掌握产生感应电流的条件是什么，磁通量发生变化的方式有哪些情况，电路中存在持续电流的条件是什么……要教育学生掌握物理规律是根本，学生只有把规律弄明白，才会追根溯源，才能真正理解物理规律。
三是要培养学生学习物理的基本方法。
大数学家笛卡儿曾指出：“最有价值的知识是方法的知识。
”依照从简单到复杂的认知过程，注重从定性分析到定量计算的能力的培养，培养学习物理的浓厚兴趣，提高听课的效率，多理解、多复习、多总结，学生掌握了学习物理的基本方法，便能举一反三、触类旁通，真正提高解题的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于引导学生贴近生活，有利于培养其科学素养。
二、注重“三个分析”“三个分析”是指受力分析、运动分析、做功分析。
受力分析、运动分析、做功分析是高中物理的重点内容，是学生打开物理之门的金钥匙。
高初中物理教学衔接问题研究
高初中物理教学衔接问题研究随着教育改革的深入发展，初中物理教学已经逐渐注重培养学生的实验能力、动手能力和科学思维能力。
而高中物理教学则更加注重培养学生的理论分析能力和解决实际问题的能力。
高初中物理教学衔接问题成为了关注的焦点。
一是教材内容的结合。
初中物理的教材内容相对简单，主要以基础知识为主，而高中物理的教材内容相对更为深入和复杂，需要学生有更扎实的基础知识和更高的数学水平。
在高初中物理教学衔接中，需要根据初中物理的基础知识逐步引导学生理解高中物理的概念和理论，建立起知识的连贯性和整体性。
二是实验能力的培养。
初中物理教学注重培养学生的实验能力，通过实际操作来加深对物理概念和规律的理解。
而高中物理则更加注重实验结果的分析和理论解释，要求学生能够自主设计实验并进行数据的处理和论证。
在高初中物理教学衔接中，需要逐步培养学生实验设计和数据处理的能力，使其能够顺利适应高中物理教学的要求。
三是解题能力的提高。
高中物理教学要求学生具备较高的数学水平和良好的逻辑思维能力，能够运用所学知识解决实际问题。
而初中物理教学更加注重基础知识的学习和理解，解题能力相对较弱。
在高初中物理教学衔接中，需要通过培养学生的数学思维和解题能力，帮助学生顺利过渡到高中物理教学阶段。
四是教学方法的转变。
初中物理教学注重启发式教学和实践探究，通过引导学生自主发现和解决问题来提高学生的动手能力和科学思维能力。
而高中物理教学则更加注重讲解和归纳总结，帮助学生理解和掌握物理的基本原理和定律。
在高初中物理教学衔接中，需要适度调整教学方法，既注重学生自主探究，又注重讲解和总结，使学生能够有针对性地学习和掌握物理知识。
高初中物理教学衔接问题是一个值得研究的问题。
教师可以通过根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划和课程设计，适度调整教学方式和教学方法，合理安排教学内容，帮助学生顺利过渡到高中物理教学阶段。
家长和学生也需要重视高初中物理教学的衔接问题，通过积极参与学习和探索，提升自己的学习能力和解决问题的能力，为未来的学习打下坚实的基础。
谈初中物理教学上的衔接
龙源期刊网 谈初中物理教学上的衔接作者：谈茜来源：《文理导航》2017年第05期【摘要】初中物理教师在教学的过程中，要注意小学科学课和初中物理课的衔接；要注意物理课程与其他相关学科的衔接；要注意智慧有效的衔接以及要训练好学生思维的衔接。
【关键词】初中物理；衔接；教学初中的物理教学是小学科学课的延伸，很多初中生刚开始接触物理的时候感觉物理比较难学。
初中的物理老师在对教材的处理和教学方法的选择上，就要注意初中物理和小学科学、其他相关学科以及初中物理知识本身上的种种知识的衔接。
那么，如何做好物理教学的有效衔接，使学生能够克服畏难情绪，激发学生学习物理的兴趣，创建高效物理课堂，是每一个初中物理教师需要认真思考的问题。
一、在教学的过程中，教师要注意小学科学课和初中物理课的衔接1.初中物理课是小学科学课的延伸。
学生学习的知识体系是螺旋上升的。
初中物理是在小学科学的基础上进行延伸教学的。
教学是一门艺术，科学的教学就要坚持科学和艺术性的统一。
初中物理教师必须坚持将初中物理教学和科学课的基础有效衔接起来。
在小学科学的教学内容中，涉及到的物理知识相当全面，如苏科版物理课程中的重力、浮力、摩擦力等在小学科学课上都有初步涉及；而动滑轮和定滑轮的教学内容在小学科学中也介绍了初步的杠杆、滑轮以及轮轴等的知识。
物理课程作为小学科学知识的延伸，让学生在掌握小学科学知识的基础上，不但明白了基础的科学知识，而且能够在学习初中物理的过程中逐步明白其科学原理。
2.教师在教学中要注意新和旧的衔接。
如在小学科学课教材中有声、光、电等部分的内容，小学生在学习相关内容的时候，从实验探究、搜集数据、观察思考、得出结论等方面都有所积累，那么当苏科版初中物理教材中出现相关的知识延伸的时候，教师就要在授课的过程中，在学生已有的认知基础上进行衔接教学。
在课堂教学前，教师可以布置学生复习相关的科学知识，并且在学习的过程中从问题和已有的知识体系出发引导学生进行新课程探究、实验、思考和归纳，并在解决问题的过程中不断提高学生对物理知识的认识。
初中物理教学中的衔接艺术
初中物理教学中的衔接艺术1.课堂教学新课的引入课堂教学是同学接受学问最重要的环节。
因此在课堂教学中，我们应因地制宜地结合教材实际内容和特点以及已学的物理学问点做好课堂教学新课的引入，从而激发同学学习物理的爱好。
我们在引入新课时可以用生动好玩的故事引入，也可以通过好玩的物理小试验等引入。
例如，在讲“摩擦力”内容时，我们可以让一位身强力壮的男同学穿上滑冰鞋和一位柔弱的女同学进行拔河竞赛，通过意想不到的试验效果，从而调动同学的学习爱好，并顺其自然的引入摩擦力的概念。
在讲“浮力”内容时，我们可以利用“死海不死”的故事引入新课题等，来激发同学的学习爱好。
2.从一个学问点到另一个学问点的过渡课堂教学就像一部电视剧，每个学问点就是故事中的一个角色，每个角色的出场都要顺理成章。
因此我们在讲完一个学问点后，必需通过合理的过渡性语言，过渡到下一个学问点。
例如，在学习“功”的学问后，我们可以引发同学思索：使用简洁机械可以省力，那么有没有机械在省力的同时也省距离呢？假如有的话，使用这类机械就可以两全其美，就可以省功了。
从而自然好玩的引入到功的原理的学问点的.探究。
3.学问点和练习题的连接常言道：“文科要多动口，理科要多动手”。
学习物理也要进行适当的练习，练习恰当可以使同学将所学的学问点把握的更坚固、更透彻。
我们要做好讲完一个学问点、一个公式后，马上穿插两个试题进行准时的练习稳固；更要留意讲完一节课后做好相应的作业布置和充分的习题练习。
只有这样做，才能使同学将所学的学问进行敏捷运用。
4.物理学问与生活实际的连接新课标告知我们“物理来源于生活，来源于社会”，我们也要让物理服务于生活，回来于社会。
我们要教育同学：要擅长利用生活学问来思索物理现象，也要利用生活用品多做物理小试验，做到勤于动手，擅长动脑。
更要学会利用物理学问去解释生活现象，去解决生活中的一些问题，做到勤于动脑，学以致用。
总之，只要我们留意物理教学中连接的艺术，就会使我们的物理课堂变得生动好玩，易于同学理解接受。
浅析初中物理教学当中的“衔接”艺术
浅析初中物理教学当中的“衔接”艺术
邓成红
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2012(000)026
【摘要】设置初中物理课程,把学生在小学阶段所学的科学知识转变成对初中物理知识学习的不竭动力.然而,学生在小学阶段往往对科学课程比较热衷,但是一到初中,特别是在学习了物理课程之后,大量学生的学习兴趣大幅度下降,学习成绩也跟着下滑.初中物理变成了学生的苦楚之源,因此,将小学阶段所学到的科学知识转变成初中所学的物理知识的基石很有必要.本文将针对初中物理教学当中的“衔接”艺术进行探讨,充分考究小学科学与初中物理教学之间的衔接艺术.
【总页数】1页(P93)
【作者】邓成红
【作者单位】四川省南充市南部县伏虎镇小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅析初中物理教学当中的“衔接”艺术
2.浅析西方文艺复兴时期与中国传统绘画艺术的差异r——宗教绘画当中绘画艺术形式的比较及审视
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初中物理教学中的衔接艺术
发表时间：2011-11-07T17:00:29.790Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2011年第9期供稿作者：李红霞
[导读] 对于初中学生而言，物理是一门相对较难的学科，所以在物理课堂教学过程中存在着各种各样的实效性困难。
河南省虞城县家寨镇一中李红霞
对于初中学生而言，物理是一门相对较难的学科，所以在物理课堂教学过程中存在着各种各样的实效性困难。
目前影响课堂教学实效性的最大困难是教师的教学思路与学生的学习欲望存在着很大的脱节，从而出现教师与学生步调不一致的现状。
因此在课堂教学的各个环节中，衔接艺术非常重要。
那么如何利用衔接艺术呢，我认为应从以下四方面入手：
1. 课堂教学新课的引入
课堂教学是学生接受知识最重要的环节。
因此在课堂教学中，我们应因地制宜地结合教材实际内容和特点以及已学的物理知识点做好课堂教学新课的引入，从而激发学生学习物理的兴趣。
我们在引入新课时可以用生动有趣的故事引入，也可以通过有趣的物理小实验等引入。
例如，在讲“摩擦力”内容时，我们可以让一位身强力壮的男学生穿上滑冰鞋和一位柔弱的女学生进行拔河比赛，通过意想不到的实验效果，从而调动学生的学习兴趣，并顺其自然的引入摩擦力的概念。
在讲“浮力”内容时，我们可以利用“死海不死”的故事引入新课题等，来激发学生的学习兴趣。
2. 从一个知识点到另一个知识点的过渡
课堂教学就像一部电视剧，每个知识点就是故事中的一个角色，每个角色的出场都要顺理成章。
因此我们在讲完一个知识点后，必须通过合理的过渡性语言，过渡到下一个知识点。
例如，在学习“功”的知识后，我们可以引发学生思考：使用简单机械可以省力，那么有没有机械在省力的同时也省距离呢？如果有的话，使用这类机械就可以两全其美，就可以省功了。
从而自然有趣的引入到功的原理的知识点的探究。
3. 知识点和练习题的衔接
常言道：“文科要多动口，理科要多动手”。
学习物理也要进行适当的练习，练习恰当可以使学生将所学的知识点掌握的更牢固、更透彻。
我们要做好讲完一个知识点、一个公式后，立即穿插两个试题进行及时的练习巩固；更要注意讲完一节课后做好相应的作业布置和充分的习题练习。
只有这样做，才能使学生将所学的知识进行灵活运用。
4. 物理知识与生活实际的衔接
新课标告诉我们“物理来源于生活，来源于社会”，我们也要让物理服务于生活，回归于社会。
我们要教育学生：要善于利用生活知识来思考物理现象，也要利用生活用品多做物理小实验，做到勤于动手，善于动脑。
更要学会利用物理知识去解释生活现象，去解决生活中的一些问题，做到勤于动脑，学以致用。
总之，只要我们注意物理教学中衔接的艺术，就会使我们的物理课堂变得生动有趣，易于学生理解接受。
让学生喜欢物理，对物理充满浓厚的兴趣，从而轻松自如的学好物理。