自主高效课堂模式实施方案

自主高效课堂改革实验计划（试行）

大五家子学校

2012 年 2 月

自主高效课堂改革实验计划（试行）

“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，围绕确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。在学习中，教师的科学指导是前提条件，学生是学习的主体；学生能动的创造性的学习是教学活动的中心，是教学的基本方式和途径；其核心目标是以学生发展为本，在学生的自主学习活动中，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，提高学生的实践能力和创新意识。通俗的讲自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考” ，全身心投入到学习中，自觉、主动地去学。“自主学习”课堂模式正好弥补了“传统教学”模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，充分调动学生学习积极性，充分调动学生参与课堂，使课堂活起来，使学生动起来，从而实现学生综合素质和学习成绩的全面提升。我校为适应教育发展的形势，进一步提升教学质量，培养真正高素质的学生，特制定本方案（试行），在七、八、九年级进行“自主学习”教学模式的探索和实践。方案内容如下：

一、指导思想：

在“有层次无淘汰” 办学理念的指导下，尊重课堂中学生学习的主体地位，调动学生的学习主动性，培养学生自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

二、基本原则：

1、先学后教原则：学生应该对所学的知识进行提前的自主学习，掌握力所能及的基本知识和基本技能。然后教师针对学生自主学习暴露出来的问题进行点评讲解，并引导学生突破重难点知识，总结方法规律。

2、“有层次无淘汰”原则：教师的教学设计，包括预习、导学、训练、小组活动等要素的设计要面向全体学生，保证所有学生掌握课程标准的基本要求，做到“无淘汰” 。同时，教师对学生学习活动的设计，学案的设计，小组的划分应该充分考虑不同基础学生的差异，选择性的对不同层次的学生提出不同的要求，

做到“有层次”；通过不同层次的学生之间的合作学习实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，从而实现“无淘汰” 。

3、实效性原则：课堂教学就是要帮助受教育者掌握知识，培养和锻炼技能，因此教学必须做到实效。教师所采取的教学方法必须围绕一个中心，即每一节课所要讲授的知识最大限度的被学生掌握，并能做到实际运用。

4、求同存异原则：“求同”，即要尊重教学规律，继承我校优良的教学传统，借鉴先进的教学经验，形成属于我们自己的行之有效的自主高效课堂模式；“存异”，即根据不同的教育对象、教学内容和课型选择不同的教学方法，彰显教师的个人教学风格。我校的课堂使用“自主高效课堂模式”还处于刚刚起步，所以上一些复习课等时可以采取其他的教学模式，鼓励教师在“自主高效课堂模式”基础上自主创新。

三、总体要求：

1、对教师角色的要求：教师在不同的教学环节中应扮演好不同的角色，通过艺术的角色转换做到“导放”自如。在学生自主学习阶段，教师应该充分相信学生，尊重学生学的主体地位，做学生学习的引领者、组织者、参与者、欣赏者和点化者；在教师教的阶段，教师应该充分展现教师教的主体地位，做情景的创设者、疑难的解决者、方法的提炼者、规律的总结者。

2、学案编制、发放和落实要求：坚持“三案”并举。“三案”指“自学案”、“训练案”、“检测案”。“三案”并不要求完全独立，在内容的切分上各备课组可以灵活处理，但三方面的内容必须充分体现。

（1）“自学案”是依据课程标准的基本要求编制的学案，主要用于学生自主学习，其内容主要包括学习目标、自学指导、本节课的基本知识和方法、典型练习等，“自学案”个别例题的选择应该具备一定的深度，并且和“训练案”相互衔接，要大胆的将一些较难知识下放，充分相信学生的自学能力。“自学案”主要包括“预习”和“导学”两部分内容。在传统教学模式中，我们虽然也强调学生预习这一环节，但在实践中很多学生并没有将他真正落到实处。自主学习的课堂应是以学生带着很多问题参与学习为前提的，而预习就是学生发现问题的最好途径。要真正通过“自学案”

将预习落到实处，教师应将预习放在整个教学的重要一环加以思考，并有明确的预习指导，每天应告诉学生预习什么？预习要求达到什么目的？预习后要求学生完成什么学习任务？“自学案” 还应该通过合理设计问题链，在学生完成预习，掌握课本知识的基础上，引导学生掌握本节课的重点知识和重点方法，起到很好的“导学”作用。“自学案”中“预习”和“导学”可以相互融合，以引导学生自主学习

为核心任务。

（2）“训练案”是课堂中使用的学案，主要针对重难点知识设计的学案，内容包括典型例题及变式、练习等。为充分落实“训练案” ，非毕业年级不得再为学生定任何教辅资料，教师可以备课组为单位定若干教辅资料作为参考。

（3）“检测案”是检测反馈的学案，主要针对本节课的内容进行检测反馈，评估学生的落实情况。

3、小组建设的要求：

（1）每班应由班主任和科任教师协商按照一定原则将学生平行分成若干小组，每组6 人左右，分组相对固定，阶段性考试后可以适当调整。

（2）小组长应该由最热心、最有责任心、组织管理能力最强的学生担任，相当于班干部，应成为老师班主任最得力的助手。其他组员应该都设定明确的管理任务，让每个人都参与管理。

（3）建立相应的评价机制，激励小组学生积极自主的学习精神。评价可以多元，但应该体现“引导性”和“激励性” 。

4、备课环节的要求：坚持“个人初备——集体研讨——统一学案——成果共享” 的基本流程。实行备课组长负责制。集体备课时备课组长发挥指导、协调作用，对备课组成员的教学情况要进行及时的诊断、引导和督促。集体备课时要重研究、研磨、统一的过程。备课仍然坚持“四备” ：备目标：分析知识点、方法点、能力点，落实到考点。

备学生：分析学生基础、能力、层次，选择不同的教学方法。备学案：“预习案”要凸显学生自主学习能力的培养，要大胆的将易懂的知识、典型题下放让学生自主学习并进行小组讨论。“训练案”要凸显问题的启发性，例题的示范性，当堂训练题型的层次性，突破重难点，在充分发挥学生的自主学习能力的基础上体现教师的引导作用。“检测案” 应做好一课或者一单元的全面反馈。

备落实：既备落实的内容，又备落实的方法。

5、强化落实的要求：当堂内容要及时反馈，当堂落实，每节课后要跟上巩固练习，把知识和方法的落实作为最重要目标。

四、课堂步骤：课堂教学步骤分为“五步” ，简称“五步教学法” 。包括: 展示目标、自学交流、展现提升、教师讲解、练习反馈。课堂教学是以自主学习，完成“自学案”为前提的。

“五步”根据课型需要可穿插安排。

（1）展示目标：用文字醒目地告诉学生本节课的学习目标，明确本节课的知识要点，知道必须要学会什么，掌握什么。

（2）自学交流：学生在小组内交流各自的自学成果、互相点评、解决疑问形成共同认识。

（3）展现提升：组内代表在班中展现小组讨论学习的成果，内化基本知识，解答一些疑问，实现能力提升。学生自主学习、合作讨论、交流展示的时间不低于20 分钟。

（4）教师讲解：针对学生展示后暴露的问题，教师解答疑难，重点归纳，总结规律，突破难点，提升能力。教师讲解的时间不超过20 分钟。

（5）练习反馈：针对本节课必会的基础知识和基本方法，教师对学生进行反复训练。英语、语文等学科要尽量当堂背诵。数学、物理、化学等学科要当堂掌握基本题型并配有适当练习题。练习后教师要采集数据，反馈学习效果。

五、实施保障：

1、合力打造学生自主学习力。自主学习课堂模式实施的关键是学生必须具备很强的自主学习的能力和意识，即学生要发自内心的想学、乐学。而北京大都市优越的条件恰好弱化了学生内在的学习要求。因此，学校、教师、家长合力打造学生自主学习力成为构建自主学习课堂模式的关键保障。教师在学生自主学习力的打造上扮演最重要的角色。班主任应该着力打造特色班级文化，以外在的环境促内在的精神，营造积极思考、积极讨论、主动学习的班级学习氛围，调动自学意愿，促进自学行为，形成自学习惯。科任教师要积极的配合班主任的工作，与班主任的引领保持一致，出谋划策，齐抓共管，通过激励性的评价提升学生学习积极性，激发学生潜在学习动力。各科任教师还应该协调学生做“预习案” 和作业的时间，防止出现学生课下负担过重的情况发生，年级组应做好监控协调工作，以确保学生能长时间保持自主学习的积极性。

2、优化建设合作学习小组。

本方案中，合作学习是学生开展自主学习的重要形式，小组是合作学习的主体，优化小组建设是开展