光合作用复习教案
初中科学光合作用教案5篇
初中科学光合作用教案5篇最新学校科学光合作用教案5篇光合作用可用来解释奥克利定律，即光照强度与光合速率成正比。
光合作用对环境温度和湿度的影响较大，环境温度过高或过低会降低光合速率。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案精选篇1学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
光合作用复习课教案
第三章、第一节光合作用复习课教案课题：光合作用课型：复习课知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式。
2.理解、应用光合作用的过程。
3.比较C3植物与C4植物的区别。
能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。
情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。
重点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。
难点：光合作用中物质和能量的变化。
导课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课：1．光合作用的概念、反应式提问：让学生回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。
2．光合作用的过程教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。
引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。
学生展示有序的反应式。
师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。
②它的内容包括物质变化和能量变化。
③总体上是同化作用过程。
为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验：同位素标记法—卡门、鲁宾实验。
碘试剂染色法—萨克斯实验。
教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。
习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3．C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。
初中化学 光合作用教案
初中化学光合作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、意义和过程。
2. 掌握光合作用的反应方程式。
3. 了解光合作用的应用和重要性。
教学重点：1. 光合作用的概念和意义。
2. 光合作用的反应方程式。
3. 光合作用的应用和重要性。
教学难点：1. 光合作用的反应机理。
2. 光合作用的应用和重要性。
教学准备：1. 教室内的多媒体设备。
2. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物是如何生长和生存的？2. 引导学生思考植物生长和生存的过程中有哪些重要的化学反应？二、光合作用的概念和意义（10分钟）1. 介绍光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 解释光合作用的意义：光合作用是地球上生物生存和发展的基础，它为生物提供了食物和氧气。
三、光合作用的反应方程式（10分钟）1. 介绍光合作用的反应方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
2. 解释反应方程式中的各个物质：CO2是二氧化碳，H2O是水，C6H12O6是有机物（如葡萄糖），O2是氧气。
四、光合作用的应用和重要性（10分钟）1. 介绍光合作用在农业、林业和渔业等领域的应用。
2. 强调光合作用对地球上生物的重要性，如提供食物和氧气。
五、总结和练习（10分钟）1. 总结光合作用的概念、意义和反应方程式。
2. 布置练习题目，让学生巩固光合作用的知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察教室内的植物，激发学生的兴趣和好奇心。
在教学过程中，通过讲解和互动，帮助学生掌握光合作用的概念、意义和反应方程式。
同时，通过介绍光合作用的应用和重要性，让学生了解光合作用在现实生活中的作用。
在教学过程中，要注意解答学生的疑问，加强学生的理解和记忆。
通过练习题目的布置，巩固学生对光合作用的知识。
光合作用复习教案
学习者分析
教学目标 培养学生实验探究的科学思维能力和运用理论知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 1．让学生通过实验探究，培养科学态度及创新、合作等科学精神。 2．借助光合作用意义分析，渗透生态学观点、生命科学价值观等的教育。 1．光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并 交流讨论） 2．光照强度、二氧化碳的浓度的改变对 C3、C5 的影响。 教学难点及 解决措施 光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并交 流讨论）
引导学生归纳： 3 从光合作用角度分析提高西瓜 归纳总结 分
培养学 生归纳
课 堂
产 物 素 的
设 情
因 论 对 影 光 响 合 并 作 展 用 示 流 交
讨
光照强度
讨 论 、 交 流 纳 、 得 出 结 结 总 归
教
创
学
境 ，
学
程 度
流
出 问
提
相
题
外
论
程 图
关
界
度
教 学 反 思
1． 本节课内容与农业生产紧密联系， 教学中应尽可能设置具体的情境引导学生交流讨论， 加深学生对重点知识的理解和掌握。 2．先通过学生实验探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响，再对实验 结果进行分析与拓展，构建出环境因素对光合作用的影响。这样既符合科学研究的过程， 又很自然地导出光合作用与农业生产的紧密联系，使学生容易接受。这样既培养了学生 设计探究实验的能力又能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，是新课标要求的 很好体现。
教学重点及 解决措施
信
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
件下，C3、C5、[H]、ATP 多媒体出示问题，学生小组讨 理解 以及（CH2O）合成量的 动态变化 影响光合作用的外 理解应用 界因素 教 所 用 时 间 学 过 程 展示实验设计思路并分析 实验结构 论交流 演示 良好
光合作用教案
光合作用教案一、教学目标：1. 理解光合作用的基本定义和过程。
2. 掌握光合作用的方程式和原理。
3. 了解光合作用在生态系统中的重要性及其应用。
二、教学准备：1. 实验器材：植物叶片、试管、实验盘等。
2. 教学素材：光合作用的相关图片、视频等。
3. 知识索引卡：记录光合作用的定义、方程式等关键信息。
4. 教学资料：包括光合作用的基本知识点、概念解释和示意图等。
三、教学过程：1. 导入：教师出示一张包含植物叶片的图片，提问学生：“你们知道这些植物是如何生存的吗？”2. 基础知识讲解：教师简要解释光合作用的定义和基本过程，并通过示意图说明光合作用的关键步骤。
3. 实验演示：教师组织实验，向学生展示光合作用的实验过程。
具体步骤包括：a. 将一片植物叶片放置在试管中，加入一定量的水。
b. 将试管倒置在实验盘中，确保叶片充分暴露在光线下。
c. 观察试管内发生的变化。
4. 概念解释：结合实验结果，教师对光合作用的方程式进行解释，以及相关概念的阐述。
5. 讨论与分享：教师引导学生围绕光合作用进行讨论，并组织学生分享他们的观察结果和实验体会。
6. 生态意义讲解：教师向学生介绍光合作用在生态系统中的重要性，包括氧气的产生、二氧化碳的吸收、食物链的形成等。
7. 应用拓展：教师分享一些光合作用的应用场景，如植物的种植、食物的生产等，引发学生思考和探索。
8. 总结与评价：教师与学生一起总结光合作用的关键点，并进行知识梳理和评价。
四、教学延伸：为了加深学生对光合作用的理解，可以组织学生参观植物园、生态圈等地方，实地观察和体验光合作用的实际应用。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够在亲身参与实验和讨论的过程中，深入了解光合作用的定义、方程式和生态意义。
同时，通过实践和探索，学生的观察力、实验能力和问题解决能力也得到了培养和提升。
唯一需要注意的是，教学过程中要根据学生的水平和理解程度做适当调整，确保教学效果的最大化。
初中化学光合作用教案
初中化学光合作用教案教学内容：光合作用的概念及过程教学目标：1. 了解光合作用的概念和作用；2. 掌握光合作用的化学方程式；3. 理解光合作用对环境和生物的重要性。
教学重点：1. 光合作用的定义和过程；2. 光合作用的反应方程式；3. 光合作用的作用和意义。
教学难点：1. 理解光合作用的复杂反应过程；2. 掌握光合作用的关键概念。
教学准备：1. 课件或教学PPT；2. 实验设备和材料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾植物的生长过程，询问植物是如何获取养分和能量的，并引入光合作用的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师简要介绍光合作用的定义和作用。
2. 讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
三、化学方程式讲解（10分钟）1. 介绍光合作用的化学反应方程式。
2. 解释光合作用中光能的转化和化学物质的合成过程。
四、实验演示（15分钟）教师进行光合作用的实验演示，让学生观察和记录反应过程。
五、概念拓展（10分钟）1. 讨论光合作用在自然界和生态系统中的作用和意义。
2. 引导学生思考光合作用与其他生物和环境因素的关系。
六、作业布置（5分钟）布置相关的习题或实验报告，巩固光合作用的知识。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并澄清学生的问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解光合作用的概念和过程，掌握化学方程式的写法，以及认识光合作用在生态系统中的重要性。
同时，通过实验演示和思考拓展，加深学生对光合作用的理解和应用。
初中科学光合作用教案
初中科学光合作用教案初中科学光合作用教案【篇1】一、教学目标：1、阐明绿__植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿__植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
二、教学重点、难点：1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
教学难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及__作。
2、认识绿__植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿__植物进行光合作用的条件是?得出的产物是?那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验__一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。
(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。
(为什么)3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。
(为什么是酒精而不是水?)4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴__液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。
分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝__出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝__。
经验__，淀粉遇__后会变成蓝__，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?1、不遮出处变蓝__，__叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝__，__叶内没有淀粉生成得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义?书本P121注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿__部分都可以。
绿__植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中光合作用不只是产生了有机物书本P128普利斯特利的实验解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时 捕获光能的色素和结构
高三一轮复习教案——《光合作用》第一课时捕获光能的色素和结构复习：一、叶绿体的结构和功能学生活动：绘制叶绿体结构模式图，并标注各结构名称。
问：黑藻有叶绿体吗？（观察叶绿体的材料）蓝藻进行着光合作用，它有叶绿体吗？（有关色素）引出：色素分布于叶绿体哪个结构？色素的功能？二、捕获光能的色素1、绿叶中色素的提取和分离（实验复习）实验原理（学生活动：书写实验原理。
）（1）光合色素易溶于无水乙醇等有机溶剂中，可以用无水乙醇提取绿叶中的光合色素。
（2）光合色素可溶于层析液中，不同的光合色素在层析液中的溶解度不同。
溶解度高的光合色素随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的光合色素在滤纸上扩散得慢。
这样，最终不同的光合色素会在扩散过程中分离开来。
（分离方法：纸层析法）操作流程：（学生活动：作简洁的文字书写流程。
）（1）提取光合色素（2）制备滤纸条（3）画滤液细线（4）分离光合色素（5）观察、记录需要注意的几个问题：（1）应选择绿色较深、光合色素含量较高的植物叶片，如菠菜叶、朱槿叶等，作为实验材料，以便使滤液中色素浓度较高。
（2）画滤液细线时，要迅速，并要等滤液接近干时，再重复画线，以防滤液扩散开使滤液线过宽，影响分离效果。
（3）将滤纸条插入层析液中时，要避免滤液细线直接触及层析液。
试管中的层析液高度不要接近或超过滤液细线所处的高度，可灵活把握层析液的用量。
观察结果：从宽度可知其含量，从位置可知其溶解度大小。
记忆口决：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最纤细；叶绿素a最宽厚。
（即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab 挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最细；叶绿素a含量最多，色素带最宽）2、色素的种类和吸收光谱指导识图：问1：为什么叶片呈现绿色？（叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来）问2：白化苗的形成有的是基因决定，有的是无光引起的，请问影响叶绿素形成的外因有哪些？（光照，温度，矿质元素等）问3：植物叶片从刚刚长出时是嫩绿色的，到长成健壮的叶片多是浓绿色，然后慢慢衰老时呈黄色，请问叶绿体中的色素与叶片的颜色关系？（叶绿素合成易受光照，温度，Mg等影响，这些条件对类胡萝卜影响很小）3、温室或大棚种植，应选择什么颜色的玻璃，薄膜或补充光源？（无色透明，白炽灯）强调：有色大棚主要透过同色光。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸之间的关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及物质变化。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 实际问题分析与解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化；光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的相互关系及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生学会运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
1. 导入：简要回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 演示光合作用的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 演示细胞呼吸的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
4. 教学环节三：光合作用与细胞呼吸之间的关系。
1) 讲解光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
5. 教学环节四：实际问题分析与解决。
1) 出示实际问题，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识进行分析。
2) 学生分组讨论，提出解决方案。
3) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光合作用与细胞呼吸之间的关系及其在实际问题中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
初中光合作用教案七年级
初中光合作用教案七年级教学目标：1. 理解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 掌握光合作用的过程和能量转换。
3. 了解光合作用的意义和应用。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 光合作用的过程和能量转换。
教学难点：1. 光合作用的实质和能量转换。
2. 光合作用的应用。
教学准备：1. 教室内的植物。
2. 光合作用的相关图片和视频。
3. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物为什么能生长？2. 学生回答，教师总结：植物能生长是因为它们能进行光合作用。
二、自学（5分钟）1. 学生自学光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师通过图片和视频展示光合作用的过程和能量转换。
四、实验（15分钟）1. 教师演示光合作用实验，学生跟随操作。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
五、讨论（5分钟）1. 学生分组讨论光合作用的意义和应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结。
六、总结（5分钟）1. 教师总结光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师强调光合作用的意义和应用。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物和实验，引导学生思考植物生长的原因，从而引出光合作用的概念。
通过自学、讲解、实验和讨论，让学生深入了解光合作用的实质、过程和能量转换，以及光合作用的意义和应用。
在教学过程中，注意培养学生的观察、实验和思维能力。
通过本节课的学习，学生能更好地理解植物生长的原理，提高他们对生物学的学习兴趣。
初中光合作用教案
初中光合作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的过程和条件的理解。
2. 光合作用在生活中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 光合作用的相关图片或实物。
3. 实验材料（如植物、二氧化碳、水等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示光合作用的概念。
2. 引导学生思考光合作用的意义和重要性。
二、探究光合作用的过程（15分钟）1. 介绍光合作用的原料、产物和条件。
2. 分组讨论并展示光合作用的过程。
3. 引导学生通过实验观察光合作用的过程。
三、理解光合作用的意义（10分钟）1. 引导学生思考光合作用对植物和人类的重要性。
2. 举例说明光合作用在农业生产中的应用。
四、应用光合作用的知识（10分钟）1. 引导学生观察生活中的光合作用现象。
2. 分组讨论并展示光合作用在家禽养殖中的应用。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生分享自己在探究过程中的收获和感悟。
教学延伸：1. 组织学生进行光合作用实验，加深对光合作用的理解。
2. 开展光合作用在农业生产中的应用实践活动，如种植绿色植物等。
教学反思：本节课通过导入、探究、理解、应用和总结的过程，使学生掌握了光合作用的概念、过程和意义。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的科学素养。
同时，通过生活中的实例和实践活动，使学生认识到光合作用的实际意义和价值。
但在教学过程中，要注意加强对光合作用过程的讲解，确保学生能够准确理解。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的过程。
光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的内在联系。
如何运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的原理及应用。
2. 通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际生产、生活相结合。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 第二课时：细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 第三课时：光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
4. 第四课时：案例分析，运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
5. 第五课时：总结与复习，检测学生对光合作用与细胞呼吸知识的掌握程度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，检查学生对知识运用能力的掌握。
七、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其关系。
2. 思考光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用实例，并结合实例分析其原理。
八、拓展阅读1. 《光合作用与细胞呼吸》：介绍光合作用和细胞呼吸的最新研究进展，拓展学生的知识视野。
2. 《生态与生活》：通过实例讲述光合作用和细胞呼吸在生态系统和日常生活中的重要作用，增强学生的学习兴趣。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。
2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。
3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。
3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。
b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。
2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。
2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。
3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。
五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。
2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。
3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。
2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。
3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。
4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。
七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光合作用教师备课教案3篇
光合作用教师备课教案3篇光合作用教师备课教案一一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。
教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标1.知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.能力目标：1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力;2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感、态度和价值观目标：1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果;4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
中学生物教案：光合作用的原理和影响因素
中学生物教案：光合作用的原理和影响因素一、教学目标1、掌握光合作用的基本原理以及影响因素。
2、了解光合作用在实际生活中的重要性。
二、教学重点1、光合作用的原理。
2、光合作用的影响因素。
三、教学难点1、深入理解光合作用的原理。
2、掌握光照、二氧化碳浓度和温度等影响因素的作用机理。
四、教学方法1、讲授法。
2、实验法。
3、探究法。
五、教学内容1、光合作用的原理光合作用是指绿色植物、藻类和一些细菌利用阳光能够将二氧化碳和水转化成有机物，并在这个过程中释放出氧气的一种生物化学过程。
在光合作用中，光合色素会吸收太阳光，从而激发植物中的叶绿体，从而促进二氧化碳和水的反应，合成有机物质，并释放氧气。
2、光合作用的影响因素（1）光照光照是影响光合作用速率的重要因素。
如果光照不足或者足够，则会对光合作用产生不同的影响。
在弱光下，光合速率较慢，如果过强，则会破坏叶绿素，同时还会抑制光合作用速率。
（2）二氧化碳浓度二氧化碳浓度也会影响光合作用的速率。
二氧化碳的浓度越高，光合速率就越快。
相反，如果二氧化碳浓度不足，光合速率就会下降。
（3）温度适宜的温度可以保证光合作用的进行。
温度过低，会导致酶的活性降低，从而影响光合速率；如果温度过高，则叶绿素可能损坏，也会导致光合速率下降。
六、实验案例实验1：观察不同光强度对光合作用速率的影响1、准备5个玻璃瓶，将玻璃瓶贴黑纸，标号1-5。
2、分别将5个玻璃瓶内加入适当的水和适量的小苏打粉。
3、分别将5个瓶子放到光强度为0、1、3、5、7的不同位置下。
4、用吸管将瓶子中的气体吸出，并将其放在氧气计中，测量氧气的释放情况。
5、记录和比较5个瓶子在不同光强度下的光合作用速率。
实验2：观察不同温度对光合作用速率的影响1、在盆栽中种植一盆适量的草。
2、调整草的光照、温度和二氧化碳浓度，在不同的温度下观察草的光合作用速率。
3、记录草体的光合速率与温度之间的关系。
七、课堂体验通过实验的观察和数据的统计，学生们深入了解了光合作用的原理和影响因素，更好地掌握了这一生物过程的知识内容。
光合作用复习教案.doc
光合作用复习教案2、叶绿体：（呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里），叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，（含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA,叶绿素分布在基粒片层的膜上。
在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶）。
第四节能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素叶绿素a （蓝绿色）叶绿素叶绿素b （黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素叶黄素（黄色）叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。
二、实验——绿叶中色素的提取和分离1实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。
2方法步骤中需要注意的问题：（步骤要记准确）（1）研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。
（2）实验为何要在通风的条件下进行？为何要用培养皿盖住小烧杯？用棉塞塞紧试管口？因为层析液中的丙酮是一种有挥发性的有毒物质。
（3）滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液？防止细线中的色素被层析液溶解（4）滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a,黄绿色的叶绿素b。
最宽的是叶绿素a,最窄的是胡萝卜素。
三、捕获光能的结构——叶绿体结构：外膜，内膜，基质，基粒（由类囊体构成）与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。
光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。
四、光合作用的原理1、光合作用的探究历程：（略）2、光合作用的过程：（熟练掌握课本P103下方的图）总反应式：CO2+H2O （CH2O） +02，其中（CH2O）表示糖类。
根据是否需要光能，可将其分为光反应和暗反应两个阶段。
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设计意图
引 入
提供相关资料
创设问题情境
2分钟
展示图片并设问：瓜农正期待着丰收，结合所学你能为他提供一些增产的建议吗？
讨论、交流，应用所学知识解决实际问题。
设疑，
引入
新 授
叶绿体处于不同条件下，C3、C5、[H]、ATP以及（CH2O）合成量的动态变化
5分钟
问题导读：
结合光合作用过程图解，分析改变以下条件后在短时间内叶绿体中C3 、C5、、[H]、ATP有机物的合成量有何变化：
(2)植物叶片的叶龄、叶面积指数也会制约光合作用，如图2、图3所示。
练习巩固
5分钟
多媒体投影（略）
通过练习加深对知识的理解
培养解决问题的能力
《光合作用》复习教案
授课年级高三（7）班学校教师姓名时间：
章节名称
第10讲 能量之源——光与光合作用
计划学时
2学时
教案背景
学习内容
分析
1.本节内容在历年高考中是重中之重。纵观近几年高考试题，其中光合作用的过程和意义及光合作用的综合应用，是考察的重中之重。光合作用的影响因素直接复习的话，索然无味，如果设计成探究实验既可以引起学生探究问题的兴趣，又可以进一步培养学生的实验设计能力及科学思维的方法。本节教学活动的设计是先通过学生实验探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响，再对实验结果进行分析与拓展，构建出环境因素对光合作用的影响。这样既符合科学研究的过程，又很自然地导出光合作用与农业生产的紧密联系，使学生容易接受，并能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
光照不变，停止CO2
通过练习加深对知识的理解
培养学生的自学能力合作精神。
培养解决问题的能力
影响光合作用的外界因素
5分钟
问题导读：
1.影响西瓜产量的外界因素主要有哪些？
2.能否通过实验设计来证明你的想法呢？并对结果进行预测分析。
请学生大胆、科学地进行实验设计，并对实验结果进行分析与拓展。
在教师引导下，进行光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响的实验设计，再对实验结果进行分析与总结，构建出环境因素对光合作用的影响。
教学重点及
解决措施
1．光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并交流讨论）
2．光照强度、二氧化碳的浓度的改变对C3、C5的影响。
教学难点及
解决措施
光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并交流讨论）
教 学 过 程
教学环节
教学
内容
所用时间
教师活动
2．本小节内容常与呼吸作用的知识综合在一起进行考察，思维量大，应加强训练及解题方法的指导。
学习者分析
学生已有光合作用及呼吸作用的基础知识，另外，光合作用与农业生产生活实际联系比较紧密，学生具有较浓厚的兴趣。本课时主要是在以上基础上带领学生实验探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响，使学生理解环境因素对光合作用速率的影响，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
第七小组，思考水分、矿质元素对光合速率有何影响？在农业生产中如何实现增产？
每组依照左侧的分工进行合作学习并展示与讲解交流结果：
1.光照强度：
2. 二氧化碳浓度
3.温度：
培养学生的语言表达能力和分析问题、解决问题的能力
影响光合作用的内部因素
5分钟
(1)与植物自身的遗传性有关，如阴生 植物、阳生植物，如图1所示。
第三小组，设计实验探究二氧化碳浓度对光合速率的影响
第四小组，完成二氧化碳浓度对光合速率影响实验的结果分析，绘出对应的曲线图，标出关键点及含义。思考此因素在生产实践中有何应用？
第五组同学，设计实验探究温度对光合速率的影响
第六小组，完成温度对光合速率影响实验的结果分析，绘出对应的曲线图，标出关键点及含义。思考此因素在生产实践中有何应用？
教学目标
知识与技能：
1．掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。
2.运用原理分析影响光合作用的因素，加强理论联系实际的能力。
过程与方法：
培养学生实验探究的科学思维能力和运用理论知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：
1．让学生通过实验探究，培养科学态度及创新、合作等科学精神。
2．借助光合作用意义分析，渗透生态学观点、生命科学价值观等的教育。
①停止光照，CO2供应不变
②光照变强，CO2供应不变
③光照不变，CO2供应停止
④光照不变，CO2供应增多
依据问题导读，学生小组讨论交流，并展示讨论结果。
培养学生的自学能力和合作精神。
练习巩固
8分钟
多媒体投影光合作用过程图解及学生要完成的表格
条件
C3
C5
[H和ATP
（CH2O）合成量
停止光照，CO2不变
培养学生的合作交流能力。引导学生探究，同时领悟外界环境因素对光合速率的影响原理，并指导生产实践。
15分钟
下面各小组推出本小组的代表，汇报本小组讨论的结果，其他小组注意补充。
第一小组，设计实验探究光照强度对光合速率的影响
第二小组，完成光照强度对光合速率影响实验的结果分析，绘出对应的曲线图，标出关键点及含义。思考此因素在生产实践中有何应用？