数学课堂让“精问”而走向高效

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数学课堂让“精问”而走向高效

作者：谷亚肖

来源：《教育实践与研究·小学课程版》2018年第02期

摘要：在数学教学中，通过提问来激发学生的兴趣，以提高课堂教学质量是教师教学中一种重要的方式。设计课堂教学时，重点设计课堂提问，从精研教材、精当预设、精确表达、精巧呈现四个方面，让数学课堂问题更加精准，从而使数学课堂走向高效，绽放精彩。

关键词：小学数学;提问;精准;高效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0024-03

提问是教师促进学生思维发展，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。对教师而言，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。对学生来说，提问引导其积极思考、激发好奇心的有效方法。课堂提问是课堂教学巾的一个重要环节，是培养学生思考习惯的一种有效策略，也是提高教学质量的有效手段。精准的提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生积极参与学习活动。因此，教师要精研教材，精当预设，精确表达，精巧呈现，让课堂因“精问”而走向高效。

一、精研——问题的高效要以高效的备课为基础

充分备课是上好课的前提，教师在备课上所花的工夫直接影响授课的质量。严谨、科学、有序的备课，是教师准确提问、有效实施教学的强力保障，是提高课堂效率的前提。

首先备教材要深入，可通过精研课标、集体备课、精品借鉴等途径达到对教材的“通”和“透”，进而有的放矢地设计本节课的核心或关键问题。其次是备学生要“实”，充分了解学生的知识基础、已有经验、学习能力、身心特征以及兴趣爱好等。因为好的课堂教学，不仅要联系教学内容的实际，更要贴近学生实际，这样才能真正做到因材施教，真正做到以学生为中心，为学生发展服务。

例如：五年级下册“同分母分数加减法”一课在备课时，笔者首先了解知识点的纵向结构，同分母加减法计算学生在三年级已有初步接触，已会计算得数。通过教研组集体研讨，教学目标确定为：理解分数加减法的含义及算理，掌握分数加减法的计算方法。为了让学生自己发现并理解“相同单位的数才能相加减”这一算理，教师设计了这样的问题：3/8+1/8的答案是多少，你得出这一答案的理由是什么？