数学课堂让“精问”而走向高效
精心设问,推动数学课堂高效发展
精心设问，推动数学课堂高效发展课堂提问是小学数学教学的一个重要内容，是老师传授知识的一种重要方式。
但是课堂提问是需要有技巧的，有效的提问方式能够提高课堂教学效率，促进教学改革的深入进行，帮助学生提高思考的积极性，主动思考，从而提升学生的学习效率。
所以，我们必须采取有效措施，精心设问，推动课堂的高效发展。
标签：小学数学；课堂提问；高效一、结合教学实际，把握问题难度和数量在小学数学课堂上进行课堂提问主要是对以前学过的知识进行巩固，检验学生对知识的理解程度，同时引入新知识。
通过提问可以激发学生思考，促进他们主动学习，学会分析问题，解决问题。
所以，老师必须掌握好课堂提问的难度和问题的数量，吸引学生的学习兴趣。
如果提问难度过大，问题太多，很容易引起学生的反感和排斥，产生消极情绪，达不到预期效果。
因此，老师在进行课堂提问的时候，一定要与实际的教学内容和学生的学习情况相结合，整合课本知识，难易结合，同时，问题的量也要适中。
如果问题太多，会消耗太多时间，给学生造成较大的压力，精神疲劳，不利于学习；但是如果问题太少，达不到提问的效果，也不利于老师和学生的互动交流。
所以，在提问的时候一定要掌握好提问的难易程度和数量，争取达到课堂提问的最大效果。
二、趣味性和针对性的有机结合在小学数学教学中进行课堂提问的时候要注意趣味性和针对性的有机结合，增强课堂提问的有效性。
在设置问题的时候要注意与教学目标和内容相结合，不能盲目提问，尤其是对教学重、难点的把握。
设计问题时必须针对每节课要学习的内容，还要针对学生学习的情况具体分析。
同时还要注意问题设置的趣味性，用有趣的問题吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生能更加深刻地记住所学知识。
例如，在教学“24时计时法”知识的时候，这节课主要是学习利用24计时法计算一天的时间，以及它与12时计时法的不同。
在上课的时候老师可以向学生提这样的问题：“同学们，你们看一下现在是下午几点钟？”学生就会根据实际情况回答：假如是下午2点，有的人却说是14点。
从有效问题到高效课堂——论小学数学课堂有效问题
从有效问题到高效课堂 ——论小学数学课堂有效问题发布时间：2021-05-17T12:43:19.513Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：杨小华[导读] 康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。
小学数学教学离不开提问，提问是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，我们应善于设置矛盾问题，善于避免模糊的提问，善于精炼问题，善于延时回答，提高小学数学课堂提问有效性。
浙江省温州市平阳县麻步镇树贤小学杨小华摘要：康托尔指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要”。
小学数学教学离不开提问，提问是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。
课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，我们应善于设置矛盾问题，善于避免模糊的提问，善于精炼问题，善于延时回答，提高小学数学课堂提问有效性。
关键字：课堂提问数学有效提高问题是思维的起点，问题是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
教师根据教学要求，把新旧数学知识之间矛盾揭示出来，作为一种启发信息提供给学生，激发学生主动探究的欲望，从而获得新知。
一、精炼问题，提高问题的质量一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。
教师在设计问题时，必须要吃透教材，然后围绕知识要点设计一些精炼的问题，严格控制问题数量，提高问题的质量。
例如在教学《圆的认识》时，教师一上课就提出提问：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”学生利用生活中的知识很快想到了所有的车轮都是圆形的，脑子里也马上开始思考为什么没有正方形、三角形的车轮呢？圆形的车轮有什么样的特点和好处呢？也许有些学生会认为是因为正方形、三角形有角所以不行。
有效提问促进数学高效课堂教学
有效提问促进数学高效课堂教学摘要：教师提问的语言要准确表达问题的意图，力求清晰简练，切忌含糊不清。
课堂提问的语言既要考虑科学性、严谨性，又要符合学生的认知特点从而促进学生有效学习，高效完成学习任务。
关键词：有效激发；精确；好奇心新课程对数学教学提出了全新的理念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识-j技能，数学思想和方法。
获得广泛的数学活动经验”。
在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处，让课堂教学更有效，本文从以下几个方面加以论述。
一、明确数学课堂提问的目的数学课堂是由教学目标决定的有计划的教学，是激发学生积极思考的动力，也是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
问题的设计要以学生为主体，兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。
其主要目的有以下几点：1 促进师生交流在教师提出问题后，学生可以用表述、说理、举例、板演等方式表达自己的认知，教师借此可以了解学生的学习情况，并要激励他们积极参与课堂活动，从而促进师生之间、生生之间的交流。
2 掌握学习情况在一个问题学习后，是否已经达到教学目标，达到了什么程度，教师可以出儿道题来检验他们，发现问题要及时矫正、反馈，力争当堂任务当堂毕。
3 吸引学生注意力教师要善丁把握课堂提问的时机，使提问达到预期效果。
恰当设置问题，可以把学生引入问题情境，使学生的兴趣和注意力集中列问题上来，产生解决问题的自觉意向，通过探讨解决问题，完成本课学习目标。
4 开拓学生思维教师提出合理的问题可以启发学生的思维。
但在传统的教学中，学生听教师讲授，只用耳朵；阅读教科书，只用眼睛，大脑很少参与思维活动；学生只是在回答问题时，为做出适当的回答才不得不厢大脑来思考。
二、数学课堂有效提问的策略和方法1 提问要精炼、准确“精炼”“准确”是指课堂提问要有明确的出发点和针对性，问题精且恰当，准确无误，教师提出的每一个问题不仪本身要经得起推敲，同时还得强调组合的最有效，就是问题与问题之间有联系、有层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个有机的严密的惶体。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂随着教育发展趋势的更新，教学模式也应当随之更迭优化，而提问教学模式就是一个比较有效的教育手段，能够有效地构建高效课堂环境。
在初中阶段数学教学中，合适的提问设置和应用，能够带动学生思考，激发学生的学习热情，建立良好的学习氛围。
因此，本文将从以下两个方面阐述如何利用有效提问构建高效数学课堂。
一、有效提问的原则和方法教师提问是一件十分重要的事情，因为问题的水平、选择范围的广泛程度，和问题分析、模型推理的操作性等等因素将直接影响学生的学习效果和兴趣。
为了达到良好的教育效果，有些原则和方法需要我们积极遵守：1.良好的选择原则优秀的提问者一般都会遵循提问的选择原则，这些原则辅助老师设计合适的提问，使提问更具针对性、钻研性和操作性。
例如，切入点、情境感、对比、连接，都是教师选择问题的一些原则。
2.遵守教学目的原则教师设计提问的目的，一定是贴合教学目标、引导学生思考、激发学生兴趣并促进学生再次思考。
因此，教师需要在教学中不断研究进一步的深度和观察，从而实现更好地向学生介绍相关知识和技能。
3.基于学生的理解程度选择问题应该意识到初中数学学生对于课上学习的内容的理解程度不尽相同，一些学生可能会掌握很好，而有些学生可能对相关知识点存在一定的困惑。
因此，根据学生的实际理解程度来选择合适的问题，便于学生理解，能否更好地掌握所学知识点。
4.问题的针对性和技巧性在设计问题时，老师一定要重视问题的针对性和技巧性，能够引导学生很好地掌握相关知识和技能，使学生更易大脑运转、有效检查答案、发现不足。
同时，这也可以让学生喜欢数学，把学习变成一种感受，激发学生的求知和思考能力。
以上四点是有效提问的基本原则，要想设计出合适的提问，就需要细心组织，丰富的思路和技巧，也需要教师充分了解学生的知识、思维习惯和教学能力。
二、拓展提问学习成果在实施先进教学方法的同时，还需要重视和拓展提问学习成果。
以下两个措施或许是非常有益的：1.建立有效互动作为学生的引导者，老师应当全程参与学生的学习。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂数学是一门重要的学科，它不仅是培养孩子逻辑思维能力的重要途径，更是对学生智力发展的一种促进。
对于很多小学生来说，数学课堂往往充满了挑战和困扰。
为了提高数学课堂的教学效果，培养学生对数学的兴趣和自信心，越来越多的学校开始引入“三精”教学法进入数学课堂，助力小学高效数学课堂。
“三精”教学法是一种注重思维发展的教学方法，其核心理念是“学思跃动，创意无限”。
在这种教学方法下，老师更加注重培养学生的思维能力和创造力，通过引导学生自主探究知识，培养他们解决问题的能力。
“三精”教学法也非常注重课堂氛围的营造，让学生在轻松活泼的环境中进行学习，激发他们对数学的兴趣和热爱。
“三精”教学法注重启发式教学，让学生在实际问题中探索数学知识。
数学课堂中，老师不再是简单地传授知识，而是引导学生发现问题、思考解决问题的方法。
在学习几何知识的时候，老师可以通过实际场景让学生观察、探索，例如让学生在操场上测量不规则图形的面积、周长等等。
这种启发式教学不仅让学生在实际操作中体验到数学知识的实际应用，更能激发他们对数学的兴趣和主动学习的动力。
“三精”教学法也注重鼓励学生自主学习，培养他们的解决问题的能力。
在这种教学方法下，老师不再是简单地讲解，而是引导学生形成解决问题的思路和方法。
在学习求解问题的过程中，老师可以给予学生适当的提示和引导，让他们自己找到解决问题的方法。
这种方式激发了学生的求知欲和探索欲，培养了他们独立解决问题的能力。
“三精”教学法还注重课堂氛围的营造，让数学课堂变得更加轻松活泼。
通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发他们对数学的兴趣。
在学习数学的基本运算时，可以设计一些趣味性的游戏和竞赛，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识，从而提高学习效率。
“三精”教学法的引入无疑为小学数学课堂注入了新的活力和动力。
通过这种教学方法的实施，小学数学课堂不再是单一的知识传递，而是培养学生综合素养的重要途径。
精疑巧问,让课堂走向高效
精疑巧问，让课堂走向高效——以《年月日》为例浅谈课堂提问的艺术美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”在小学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是一项教学艺术。
巧问妙引，如一条纽带，架起师生交流的桥梁，又如一根针线，穿针引线灵动数学课堂，使学生打开思维的闸门，有所发现和领悟。
重视提问，掌握技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一，那么教师怎样才能做到呢？本文借鉴专家的经验，就教科版小学数学三年级下册《年月日》四个教学环节探讨了精疑巧问的方法和技巧。
一、导入新课，“巧问”问出学生的兴趣“兴趣是最好的教师。
”心理学告诉我们，问题特别是精巧问题能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。
因此在课堂教学中，教师可以采用学生喜闻乐见的游戏、故事等形式，或者与现实情境结合起来，设计一些与教学内容相关的趣味性问题，再寓趣于问激发学生的学习积极性。
[片段1]《年月日》——“开场白”教学回眸师：今天是２０１３年的４月８日，对我来说是个难忘的日子，因为今天是我第一次来到给咱们小学，和这么多聪明可爱的孩子们一起学习，那你们有没有自己特别喜欢或特别难忘的日子？生：有。
师：谁来跟大家分享一下，说说为什么喜欢？生1：我喜欢12月5日，因为这一天是我的生日。
生2：4月2日，舅舅送给我一个飞机模型，我很喜欢。
师：说的真好，这些难忘的日子都与我们年历表上的年月日有关，你可别小瞧这张年历表，就在这张小小的年历表上还藏着许许多多的数学秘密呢，想知道吗？生：想。
师：这节课我们就一起走进年历，看看年历究竟藏着什么秘密？这个“开场白”，粗看分享难忘日子的问题似乎与课堂教学无关，实则是“巧问”，既拉近了师生距离，培养了师生感情，又激起了学生的兴趣，为新课做铺垫。
二、探究新知，“巧问”问启学生的思维启发性是课堂提问的灵魂，启发性的提问能激发学生的求知欲，引起新旧知识的联系，促进思维的发展，因此教师应设计具有启发性的问题。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂要注重学生的基础知识。
初中数学的学习是有层次的，每一个知识点都是相互联系、相互依存的。
所以，在制定教学计划时，要充分考虑学生当前的数学基础知识，确保每一个知识点都扎实。
可以通过开展诊断测试，了解学生对数学知识的掌握程度，然后有针对性的设计教学内容，巩固薄弱环节，弥补学生的知识漏洞。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门强调逻辑思维和抽象思维的学科，学生在学习过程中难以避免会遇到各种各样的问题。
而作为老师，应该引导学生通过分析问题、归纳总结出适合自己的解题方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维。
在教学中，可以多通过引导学生利用图形、实例等形式来理解和解决问题，激发他们的求知欲和探究欲，培养他们的问题解决能力。
然后，要注重与学生的互动。
在课堂教学中，老师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达自己的看法，积极引导学生之间的讨论和交流。
可以通过设置小组讨论、提问环节、展示作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
在与学生的互动中，老师还可以通过不断提问、引导，确保每一个学生都能参与到课堂教学中来，帮助他们更好地掌握数学知识。
接着，要注重生动形象的教学。
初中生的记忆力和注意力都比较有限，所以在课堂教学中，老师要注重生动形象的教学，使学生对数学知识有更加直观的认识。
可以通过举例说明、采用多媒体教学等方式，向学生展示数学知识的应用和实际意义，让学生在学习过程中既能够明白数学知识的来龙去脉，又能够感受到数学知识的美妙之处。
要注重激发学生学习的兴趣。
学习兴趣对于学生的学习动力起着关键作用，而作为老师，应该注重激发学生学习的兴趣。
可以通过设计富有趣味和挑战性的数学题目，或者开展一些数学实践活动，让学生在实践中感受学习的乐趣；可以通过讲解一些数学名人故事、数学历史故事等，激发学生对数学的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和学习的激情。
通过以上几点，我们可以知道，在打造高效初中数学课堂上，关键在于注重细节，精雕细刻，针对学生的情况，制定具体的教学计划，从而能够使得教学质量得到提高。
“三精”进课堂,助力小学高效数学课堂
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂随着信息技术的快速发展，传统教育模式正在逐渐被颠覆和改变。
在这个时代，教师们需要不断更新教学方法和手段，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。
在小学数学教学中，为了提高教学效果和学生的学习兴趣，许多学校开始引入“三精”教学模式，以帮助教师实现高效、有趣的数学课堂。
“三精”教学模式是指精确、精华、精彩三个方面的教学要求。
精确，是指教师要精确地把握教学内容和教学目标，确保每个学生都能准确掌握知识点和解题技巧。
精华，是指教师要精心设计教学内容，提炼出关键的知识点和解题方法，让学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
精彩，是指教师要通过灵活多样的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在“三精”教学模式中，教师发挥着重要的作用。
教师需要做到以下几点：教师要提前准备好教学内容，明确教学目标和教学步骤，确保每个学生都能理解和掌握；教师要善于借助现代教学工具和教学资源，如电子白板、多媒体课件等，使课堂更加直观、生动；教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性；教师要及时反馈学生的学习情况和表现，给予肯定和指导，帮助他们不断提高。
而在学生方面，他们也需要发挥积极的作用。
学生需要具备以下几点：学生要积极参与课堂，认真听讲和思考问题，提出自己的疑惑和观点；学生要勤于思考和解决问题，培养自己的分析和推理能力，不仅要会做题，还要懂得为什么会做；学生要相互合作，互相帮助，共同进步，形成良好的学习氛围和团队精神；学生要善于总结和归纳，及时复习和巩固所学知识，不断提高自己的学习能力和水平。
在小学数学教学中，教具的使用也起到了重要的作用。
教具不仅可以直观地呈现数学知识，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
数学拼图可以帮助学生理解几何图形的变换和拼图方法，数学计算器可以帮助学生快速计算和解决数学问题，三角板可以帮助学生进行角度的测量和计算等等。
数学课堂让“精问”而走向高效
学科纵横Educational Practice and Research提问是教师促进学生思维发展，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。
对教师而言，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
对学生来说，提问引导其积极思考、激发好奇心的有效方法。
课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，是培养学生思考习惯的一种有效策略，也是提高教学质量的有效手段。
精准的提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生积极参与学习活动。
因此，教师要精研教材，精当预设，精确表达，精巧呈现，让课堂因“精问”而走向高效。
一、精研———问题的高效要以高效的备课为基础充分备课是上好课的前提，教师在备课上所花的工夫直接影响授课的质量。
严谨、科学、有序的备课，是教师准确提问、有效实施教学的强力保障，是提高课堂效率的前提。
首先备教材要深入，可通过精研课标、集体备课、精品借鉴等途径达到对教材的“通”和“透”，进而有的放矢地设计本节课的核心或关键问题。
其次是备学生要“实”，充分了解学生的知识基础、已有经验、学习能力、身心特征以及兴趣爱好等。
因为好的课堂教学，不仅要联系教学内容的实际，更要贴近学生实际，这样才能真正做到因材施教，真正做到以学生为中心，为学生发展服务。
例如：五年级下册“同分母分数加减法”一课在备课时，笔者首先了解知识点的纵向结构，同分母加减法计算学生在三年级已有初步接触，已会计算得数。
通过教研组集体研讨，教学目标确定为：理解分数加减法的含义及算理，掌握分数加减法的计算方法。
为了让学生自己发数学课堂让“精问”而走向高效谷亚肖（石家庄市鹿泉区永壁小学，河北石家庄050299）摘要：在数学教学中，通过提问来激发学生的兴趣，以提高课堂教学质量是教师教学中一种重要的方式。
设计课堂教学时，重点设计课堂提问，从精研教材、精当预设、精确表达、精巧呈现四个方面，让数学课堂问题更加精准，从而使数学课堂走向高效，绽放精彩。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂一、营造良好的教学氛围要打造高效的初中数学课堂，营造良好的教学氛围是非常重要的。
良好的教学氛围可以激发学生的学习兴趣，让学生更加投入到课堂中去。
教师要注意课堂环境的整洁与秩序，要让学生在一个温馨、整洁、宽敞的教室里上课。
教师还可以通过音乐、视频等多媒体手段，为课堂增添生气，激发学生学习的积极性。
二、注重学生的学习兴趣要打造高效的初中数学课堂，就要注重学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的动力来源，也是学习数学的持久动力。
教师应该抓住学生的兴趣点，从生活中拿例子、以案例进行讲解，让学生感受到数学的魅力和实用性。
教师可以通过亲自动手制作教学实验道具、使用一些生活化的案例分析，增加数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、强调数学的应用能力在打造高效的初中数学课堂中，教师还要关注学生的学习效果。
教师应该通过各种方式，如课堂讨论、课堂作业、小测验等，及时了解学生对所学知识的掌握情况。
要关注学生的对数学学习的态度和自信心，鼓励学生敢于提出问题、敢于思考。
只有关注学生的学习效果，才能更好地调整教学方法和策略，帮助学生更好地提高数学学习能力。
五、精心设计教学内容打造高效的初中数学课堂还需要教师精心设计教学内容。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和实际情况，合理安排教学内容和教学进度，确保教学内容符合学生的实际需求。
要注重教学内容的系统性、完整性和逻辑性，使学生能够全面学习和掌握所学的数学知识。
要积极引入一些新颖的教学手段和方法，如板书设计、课件制作、多媒体辅助等，提高教学的灵活性和生动性。
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂，是每位数学教师的责任和使命。
只有教师们在教学中关注细节、注重学生的学习兴趣、强调数学的应用能力、关注学生的学习果效，精心设计教学内容，才能真正打造出生动、有趣、高效的数学课堂，激发学生学习数学的热情，促进学生数学能力的全面提升。
希望每一位数学教师都能把这些建议融入到实际教学中，为学生打造一流的数学学习环境，让学生从中受益终生。
“问”出效能,彰显数学课堂的精彩
“问”出效能,彰显数学课堂的精彩【摘要】在数学课堂中，提问是提升课堂效能和展现精彩的重要手段。
教师通过巧妙的提问引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和情感投入，促进师生互动和合作学习。
学生则通过积极回答问题展现他们的思维能力和解决问题的能力，使课堂更加生动有趣。
提问不仅可以帮助学生掌握知识，还可培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在数学课堂中，提问的重要性不可忽视。
“问”出效能，真正彰显数学课堂的精彩，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，掌握技能，培养能力，实现全面发展。
提问不仅仅是一种教学方式，更是一种教学态度和精神，是教育事业中的重要一环。
【关键词】数学课堂、提升效能、提问、学生回答、引导思考、解决问题、激发兴趣、情感投入、师生互动、合作学习、重要性、精彩、彰显、思考、结论1. 引言1.1 数学课堂的重要性在数学课堂上，学生通过和老师的互动、思考和讨论，不仅能够掌握知识，还能够培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
数学课堂的重要性不可忽视，它直接关系到学生数学学习的质量和效果。
数学课堂还是培养学生自信心和学习动力的地方。
通过数学课堂的学习，学生能够逐渐发现自己的潜力，提升自信，激发学习兴趣，增强学习动力，从而更好地投入到数学学习中去。
数学课堂的重要性不言而喻，它是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环境，是学生学习的关键场所，更是激发学生学习兴趣和情感投入的重要平台。
我们需要重视数学课堂的建设，不断提升数学课堂的效能，实现数学教育的目标和效果。
1.2 提升数学课堂的效能提升数学课堂的效能是教师们一直以来努力追求的目标。
在传统的数学教学中，往往是教师讲，学生听，缺乏互动和参与感。
而通过提升数学课堂的效能，可以使课堂更加活跃和有趣，激发学生学习的兴趣和积极性。
一个高效的数学课堂应该是教师和学生共同参与并互动的场所。
教师们可以通过提问来引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
在课堂中，教师的提问不仅仅是为了检验学生的掌握程度，更重要的是帮助学生建立概念，培养他们的逻辑思维能力。
注重细节,精雕细刻,打造高效初中数学课堂
注重细节，精雕细刻，打造高效初中数学课堂初中数学课堂是培养学生数学兴趣和提高数学素养的重要环节。
为了打造高效的初中数学课堂，我们应该注重细节，精雕细刻，使得学生能够受益良多。
我们要注重课前准备工作。
在准备教材时，要认真研读教材内容，辅以相关教辅材料和教学资源。
在备课过程中，要仔细制定教学目标，确定教学重点和难点，合理安排课时和习题。
只有充分准备，才能保证教学的高效性和学生的学习效果。
我们应该注重教学方法与手段的选择。
课堂教学方法要多样化，灵活运用讲授、讨论、展示等多种教学方法，以激发学生的积极性和主动性。
还要引导学生自主学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在讲解过程中，要注重语言的规范、准确和简练，用通俗易懂的方式讲解数学知识，使学生易于理解和掌握。
然后，我们要注重课堂互动和学生参与的程度。
课堂上要鼓励学生提问、讨论和分享自己的思考过程。
可以设置小组讨论环节，让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题。
在讨论时，要引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
通过多种形式的互动活动，可以调动学生的积极性，增加学习的乐趣。
我们还应该注重课堂作业的布置和批改。
作业是巩固学生所学知识的重要环节，要合理布置作业并及时批改。
作业设计要有层次和难度，既能巩固课堂所学知识，又能拓宽学生的思维和应用能力。
而批改作业时，要注重点评，及时纠正学生的错误，指导学生改正。
我们要注重课堂氛围的营造和学生心理的呵护。
课堂氛围要积极向上，充满活力。
教师要注重情感教育，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习动力。
还要关注学生的心理状态，帮助学生建立正确的自我评价和学习态度。
教师还可以适当设置奖励措施，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂的高效是多方面因素的综合结果，需要教师的精心组织和学生的积极参与。
只有注重细节，精雕细刻，才能打造出一堂高效的初中数学课堂，为学生的数学学习打下坚实的基础。
让有效提问成为小学数学高效教学的桥梁
让有效提问成为小学数学高效教学的桥梁提问在教学中起着非常重要的作用，尤其是对于小学数学教学而言。
有效的提问可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习效果。
让有效提问成为小学数学高效教学的桥梁，是非常重要的。
下面，我们将探讨如何通过有效提问来促进小学数学教学的高效性。
有效的提问可以帮助教师了解学生的掌握情况。
在教学过程中，通过提出问题，教师可以了解学生对于知识点的理解情况，掌握情况，并根据学生的回答情况进行及时调整教学内容和教学方法，确保每一个学生都能够理解掌握所学知识。
教师可以通过提问来了解学生对于数学概念的理解程度，对于解题方法的掌握情况等，从而针对性地进行教学，帮助学生解决问题，提高学习效果。
通过有效提问，可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师通过巧妙的提问，可以引起学生的好奇心，激发他们对数学的兴趣。
教师可以提出有趣的问题，引导学生思考，让他们忘记自己在学习数学，而是投入到解决问题的乐趣中。
这样，学生就会更加主动地参与到学习中来，从而提高学习的效果。
通过有效提问，可以培养学生的思维能力。
数学是一门需要动脑筋的学科，通过提问，可以促使学生进行思考和分析，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问引导学生分析题目，找出解题的规律和方法，从而帮助他们培养解决问题的能力。
通过提问，还可以帮助学生建立知识的联系，激发他们的创造力，从而提高学习效果。
通过提问，还可以促进学生之间的交流和合作。
在课堂上，教师可以通过提问来引导学生进行讨论和交流，帮助他们互相学习，共同解决问题。
教师可以提出开放性的问题，让学生们展开讨论，分享自己的看法和解题方法，从而促进学生之间的交流和合作。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识，促进他们的综合能力的发展。
创设“问”之课堂,提高“数”学效率
创设“问”之课堂，提高“数”学效率在中国，数学一直被视为一门必修学科，也是学生们最普遍认为的难以攻克的学科之一。
随着教育的不断发展，越来越多的教师和教育机构开始尝试各种不同的教学方法和课堂模式，以提高学生们在数学学习中的效率和兴趣。
在这种情况下，一种被称为“问”之课堂的新型教学模式逐渐引起了人们的关注。
“问”之课堂是一种以学生的问题为出发点的教学方式，教师们不再是简单地传授知识，而是引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来学习和掌握知识。
在数学课堂中，这种教学模式更是可以发挥出其独特的优势。
下面将从提高学习动机、激发求知欲望、增强解决问题意识等方面来论述“问”之课堂如何提高数学学习效率。
创设“问”之课堂可以激发学生的求知欲望。
在传统的教学模式下，学生们大多是被动地接受知识，很难激发他们的求知欲望。
相比之下，通过“问”之课堂的教学模式，学生可以根据自己的兴趣和需要提出问题，并积极主动地去寻找答案。
这样一来，学生们不仅更容易地理解和接受知识，还可以通过自己的思考和探索去丰富自己的知识体系，从而激发学生的求知欲望。
创设“问”之课堂可以增强学生的解决问题意识。
数学是一门需要不断解决问题和发现规律的学科，而“问”之课堂提倡通过问题解决的方式来学习知识，可以帮助学生培养解决问题的意识和能力。
在“问”之课堂中，学生们需要通过提出问题，寻找答案来解决自己的疑问，这样一来，学生们就可以通过实际问题的解决来更好地理解和掌握数学知识。
这种方式也有利于培养学生们的逻辑思维和数学推理能力，从而提高他们在数学学习中的效率。
在实际的教学中，创设“问”之课堂并不是一件简单的事情，它需要教师们有更高的教学能力和更丰富的课堂经验。
教师们需要通过细心观察学生的学习情况，主动引导学生提出问题，并及时给予学生合适的引导和帮助。
教师还需要通过丰富的数学知识和丰富的教学经验来解答学生提出的问题，从而更好地引导学生学好数学。
创设“问”之课堂，可以通过提高学生的学习动机、激发求知欲望、增强解决问题意识等方面来提高数学学习的效率。
创设“问”之课堂,提高“数”学效率
创设“问”之课堂，提高“数”学效率在现代教育中，随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
随之而来的是更加注重学生主动学习的教学方法的出现，其中一种方法是创设“问”之课堂，通过提问的方式来提高学生的数学学习效率。
“问”之课堂的核心是鼓励学生提问和探究问题。
在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在“问”之课堂中，学生被鼓励主动思考问题并提问。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生解决问题的导师。
学生通过提问和讨论的形式，能够更加深入地理解知识，提高数学学习的效率。
提问能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学学习中，很多学生会觉得难以理解或没有兴趣，导致学习效率低下。
而通过提问的方式，学生可以在探索问题的过程中激发学习兴趣，主动去寻找答案。
他们会更加主动地思考问题，积极参与学习，从而提高数学学习的效率。
提问能够帮助学生加深对知识的理解和记忆。
通过积极提问和回答问题，学生将会更加深入地思考和理解数学知识。
在主动思考问题的过程中，学生会将已学的知识与新问题进行联系，形成知识网络，并将这些知识牢记于心。
这种积极参与和思考问题的方式，有利于加深学生对数学知识的理解和记忆，提高数学学习的效率。
提问还能够帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力。
通过提问，学生会逐渐培养出质疑、思考和推理的习惯，并且能够学会分析和解决各种问题。
数学学习中的问题往往有多种解法和思路，通过提问，学生能够主动思考不同的解题方法，培养灵活性和创造性思维。
这种批判性思维和解决问题的能力，不仅对数学学习有很大帮助，也能够在日常生活中具有应用价值。
提问能够促进学生的合作学习和交流。
在“问”之课堂中，学生不再只是孤立地进行学习，而是通过提问和探究问题，与他人展开交流和合作。
他们可以在小组中共同思考问题，交流解题思路和经验，并共同解决问题。
这种合作学习和交流的方式，不仅能够拓宽学生的思维和视野，还能够培养学生的团队协作能力。
创设“问”之课堂,提高“数”学效率
创设“问”之课堂，提高“数”学效率随着信息技术的不断发展，教育领域也发生了巨大的变革。
传统的课堂教学模式逐渐被新兴的教学方法所取代。
“问”之课堂成为了一种备受关注的教学方式。
在“问”之课堂中，老师不再是单方面地向学生传授知识，而是通过提问激发学生的思维，引导学生积极参与课堂讨论，从而提高学生的学习效率。
在数学教学中，采用“问”之课堂能够帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习效率。
在传统的数学教学中，老师通常会在黑板上讲解数学知识，学生需要专心听讲、做笔记。
但是这种单向的教学方式容易使学生产生疲劳感，集中注意力的时间很有限。
而在“问”之课堂中，老师会通过提问的方式引导学生思考问题，通过互动的方式激发学生的学习兴趣。
学生也会在课堂上积极思考、参与讨论，从而更好地理解数学知识。
“问”之课堂也有助于提高学生的问题解决能力。
数学是一门需要运用逻辑推理、分析问题的学科。
在学习数学的过程中，学生往往会遇到各种各样的难题。
在“问”之课堂中，老师会针对数学问题进行提问，引导学生寻找问题的解决方法。
学生在课堂上积极思考、讨论，可以培养他们运用逻辑推理、分析问题的能力。
通过这种方式，学生可以更好地掌握解决数学问题的方法，提高自己的问题解决能力。
采用“问”之课堂也可以提高师生之间的互动。
在传统的数学教学中，老师往往是单方面地向学生传授知识，学生很少有机会和老师进行直接的互动。
而在“问”之课堂中，老师通过提问的方式引导学生思考问题，从而使师生之间形成了一种良好的互动关系。
通过这种互动的方式，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，更好地帮助学生解决问题。
采用“问”之课堂可以提高数学教学效率。
通过“问”之课堂，学生可以提高数学问题的理解能力，问题解决能力，学习主动性，师生之间的互动等，从而提高数学学习效率。
教师应该积极探索和运用“问”之课堂这种教学方式，为学生创设一个更加开放、积极的学习环境。
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂
注重“引学精问”打造小学数学高效课堂
要打造小学数学高效课堂，需要注重“引学精问”。
具体来说，包括以下几个方面：
1. 引导学生思考问题。
教师应该针对当前课程主题设计一些挑
战性的问题，引导学生思考并找到解决问题的方法。
2. 确立重点难点。
在教学过程中，应该将重点难点先行确定，
突出讲解和解析，在课堂上讲解时突出讲解，让学生有所侧重。
3. 实现知识的渗透和提高。
在讲授相关知识点时，教师应该将
其和已知知识和实际生活相联系，让学生理解知识点的实际含义。
4. 教学反馈。
教师应该通过掌握学生的学习情况，及时给予他
们反馈和指导。
这样有利于调整教学过程，提高教学效果。
综上所述，如果教师注重“引学精问”，合理设计课堂教学形式，理论知识与实践相结合，就可以打造高效的小学数学课堂。
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂
小学数学课程的重要性不言而喻，它为孩子们提供了重要的数学素养，同时也是学习技术的基础。
因此，通过引导学生参与问题解答，培养他们的精细思维能力，打造一个有效的课堂气氛是十分有必要的。
“引学精问法”就是我们可以采用的一种有效的课堂教学方式。
首先，我们应该定义“引学精问法”，它是一种灵活的教学方式，将学生的问题作为课堂的主题，培养学生的思维能力和归纳思维能力，让学生参与课堂讨论，寻找解决问题的方法，激发学生问题的积极性，培养学生的独立思考能力。
其次，“引学精
问法”有哪些重要应用？
1、首先，它可以减少教师的耐心教学，提升学生自学能力：
学生在解答问题时，会提出新的问题，教师可以根据学生的问题来帮助解释，这样学生可以自己寻找解决问题的方法，减少了教师的负担，提高了学生的自主学习能力；
2、其次，它可以培养学生的思维习惯：学生在解决问题时，
可以注意运用各类技巧，如归纳思维、直观思维、积极思考等，从而培养学生的思维习惯，提升学生的思维能力；
3、同时，它也可以培养学生的合作意识：学生在解决问题时，可以把自己的想法和情感分享给其他同学，从而增强彼此之间的理解，培养大家的合作意识，提高课堂效率。
因此，“引学精问法”是一种非常有效的小学数学课堂教学方法，
可以帮助学生提高学习效率，培养学生的思维能力。
除了此外，我们还应该注意，在使用“引学精问法”时，要适度控制节奏，把握住课堂的灵活性，让学生真正享受这一课堂讨论的乐趣。
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂
注重“引学精问” 打造小学数学高效课堂【摘要】高效课堂要求教师要注重“引学精问”的应用，在教学过程中精心引导，巧妙提问，并根据学习进程及时追问或补问，竭力点燃学生思维的火花，从而在有限的授课时间内高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容，同时培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的自主探究获得成功，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
关键词引学精问；激活心理；课堂高效高效课堂历来是教师追求的目标，也是一种教学理想，其意义是为实现教学目标最大化和最优化产生一种动力、牵引及导向，教师运用“引学精问”这一教学方法，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，使其在相对短的时间里得到更多、更深的知识与能力，获得更丰富的经验。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为导向，着眼于学生的未来发展，注重学生的学习热情培养；高效课堂以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体；高效课堂教学是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点，从而让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
教育心理学家向我们揭示：思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，学生的创新思维就是从提问中产生的。
精心设计问题，巧妙引导，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、达到高效课堂教学的效果，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，实现教师教得轻松、学生学得愉快的目标。
作为现代的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，为已所用，真正从学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，力求达到高效。
教师应在课堂教学上下功夫，即做好“引学精问”，构建和打造小学数学高效课堂，来提高学生的综合素质，推进素质教育向着健康、有序的方向发展。
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数学课堂让“精问”而走向高效
作者：谷亚肖
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2018年第02期
摘要：在数学教学中，通过提问来激发学生的兴趣，以提高课堂教学质量是教师教学中一种重要的方式。
设计课堂教学时，重点设计课堂提问，从精研教材、精当预设、精确表达、精巧呈现四个方面，让数学课堂问题更加精准，从而使数学课堂走向高效，绽放精彩。
关键词：小学数学;提问;精准;高效
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0024-03
提问是教师促进学生思维发展，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。
对教师而言，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
对学生来说，提问引导其积极思考、激发好奇心的有效方法。
课堂提问是课堂教学巾的一个重要环节，是培养学生思考习惯的一种有效策略，也是提高教学质量的有效手段。
精准的提问，能够使课堂教学结构更为合理，同时调动学生积极参与学习活动。
因此，教师要精研教材，精当预设，精确表达，精巧呈现，让课堂因“精问”而走向高效。
一、精研——问题的高效要以高效的备课为基础
充分备课是上好课的前提，教师在备课上所花的工夫直接影响授课的质量。
严谨、科学、有序的备课，是教师准确提问、有效实施教学的强力保障，是提高课堂效率的前提。
首先备教材要深入，可通过精研课标、集体备课、精品借鉴等途径达到对教材的“通”和“透”，进而有的放矢地设计本节课的核心或关键问题。
其次是备学生要“实”，充分了解学生的知识基础、已有经验、学习能力、身心特征以及兴趣爱好等。
因为好的课堂教学，不仅要联系教学内容的实际，更要贴近学生实际，这样才能真正做到因材施教，真正做到以学生为中心，为学生发展服务。
例如：五年级下册“同分母分数加减法”一课在备课时，笔者首先了解知识点的纵向结构，同分母加减法计算学生在三年级已有初步接触，已会计算得数。
通过教研组集体研讨，教学目标确定为：理解分数加减法的含义及算理，掌握分数加减法的计算方法。
为了让学生自己发现并理解“相同单位的数才能相加减”这一算理，教师设计了这样的问题：3/8+1/8的答案是多少，你得出这一答案的理由是什么？。