让初中数学课堂更加高效
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。
由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。
为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。
关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。
1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。
（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。
其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。
为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。
最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。
久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。
（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。
部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。
在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。
其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。
最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
如何提高初中数学的高效课堂
如何提高初中数学的高效课堂初中数学作为学生的必修课程之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。
如何提高初中数学的高效课堂成为了教师和学生们共同关注的问题。
本文将探讨一些提高初中数学高效课堂的方法和策略。
一、合理的教学设计一个高效的数学课堂需要有合理的教学设计。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，有针对性地设计每一堂课的内容和教学步骤。
在课堂上，教师可以采用引入新知识、讲解示范、示范练习、巩固扩展等教学方式，使学生能够主动参与到学习过程中来。
此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，提供直观、生动的教学资源，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们对课堂内容的吸收与理解。
为了提高初中数学的高效课堂，教师可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一些趣味性、实践性强的数学问题，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还可以通过举例、讲解数学知识的应用等方式，将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生感受到数学知识的实用性和趣味性。
三、提高学生的参与度在一堂高效的数学课堂中，学生应成为课堂的主体，积极参与到课堂教学活动中来。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
在课堂上，教师还可以设置一些情境，让学生在情境中运用所学的数学知识进行实际操作，既提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的理解能力。
四、注重巩固与扩展高效的数学课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解题能力。
因此，教师在教学过程中应注重巩固与扩展。
在教学的最后，教师可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固所学的知识点，并及时发现和纠正学生的错误。
同时，教师还可以引导学生进行深入思考和探究，培养学生的创新能力和问题解决能力。
五、及时反馈与评价在数学课堂教学中，教师应及时提供学生的学习反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况和掌握程度。
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
新课程背景下如何打造初中数学高效课堂
与动力 ， 因为这能够降低数学知识原本枯燥 、 抽象 的感觉 。
例如 ， 在“ 利润问题” 的教学过程当中 ， 可以让学生 以 ４人一
组进行 “ 买卖” 物 品的模拟活动 ， 这 样 的学 习形 式 学 生 是 非 常 感
老 师所讲 的 、 记老师所讲 的 ， 没有足够 的 自我思考空 间， 更没有
组织 、 引导学生进行合作学习 ， 是体现学生掌控课堂权利的
一
主要应 当注意两点 ： 第一是要注意对学生进行“ 分层” ， 即对不 同
个重要途径 ， 能够 明显增强学生对课堂的责任感 ， 使他们 自觉
能力层 次的学生 ， 要采用 不同的标准进行评价 ， 要能够通过评价
体现 出所有学生 的进 步 ； 第二 ， 评价要 以激励 为主 ， 要让 学生能 够通过老师的评价 ， 进一步增强学 习动力 ， 这样才能全面保障初
合作进行探究式学习 ， 通过探究而 出得 的知识 ， 学生记忆更加深
刻， 且在学习过程 当中 ， 能够锻 炼到思维能力 ， 并 收获合作伙伴
所知道 的其他知识 ， 所 以这是促进发展 的一个快速 、 有效途径 。
的初 中数学教学 工作 中 ， 老师要 不断 的进行 “ 高效课堂 ” 理论探
同关注的焦点。尤其是在新课改 的带动下 ，构建高效课堂更是
成为了所有初中数学教师致 力实现的一个教学 目标 。在课堂教
在学习者持有较高学 习兴趣的时候 ，才能使教学活动起 到
事 半 功倍 的效 果 ， 这 既保 证 教 学 质 量 ， 又 能 提升 教 学 效 率 。 所 以，
学 中， 所有 老师都希望学 生能够学习 、 吸收更 多的知识 ， 使 学生
快速有效的发展 ， 但是课 堂教学 的时间始终是 固定的 ， 而且没有 办法延长 ， 在这样 的情况下要让学生能够学习更多的知识 ， 就必 须要提高课堂教学的效率 ， 这样才能在教学时间不变的情 况下 ，
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
初中数学高效课堂教学3篇
初中数学高效课堂教学3篇一、要运用多样化的教学方法打造高效课堂教学方法是教师开展课堂教学的方法与手段，在很大程度上直接决定了课堂教学的质量和效率.但在传统的初中数学课堂教学中，教师并没有合理运用多样化的教学方法开展教学，通常使用讲授式的方法开展教学。
这就导致初中数学课堂教学失去生动性与趣味性，使学生难以在课堂教学中获得乐趣,降低了学生的学习积极性和主动性,降低了课堂教学的有效性．因此，教师需要在初中数学课堂教学中运用多样化的教学方法打造高效课堂，要针对不同的教学内容，合理利用不同的方法开展教学,有针对性地提高教学质量和学生的综合素质.例如,在“立体图形与平面图形"的教学过程中,教师就可以采用多教学法.通过多技术和设备，教师就可以将立体图形与平面图形更生动地展现在学生面前，能够运用现实生活中的图片来学生的认识和理解。
通过多教学法,教师就能够有效避免数学理论知识的抽象性,降低学习难度，使学生对立体图形与平面图形有更深层次的认识和感悟。
又如，在“平行线"的相关教学中，教师可以采用小组交流学习法。
首先，教师需要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组,并要求学生以小组的形式探究平行线的判定方法,了解平行线的性质，并讨论平行线的实际运用．其次，教师需要对学生讨论与交流的结果进行有效的总结和点评，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学.在此过程中,学生就能够以小组为单位展开讨论与交流，就能够在小组中表达自己的观点，并借鉴他人的思考角度,利用小组的力量完成教学任务.在此基础上，教师就能够根据学生讨论与交流的结果了解到学生在学习中遇到的疑难点，进行更有针对性的教学，使教学质量和有效性得到提高。
通过小组交流学习法，教师不但更有效率地完成了教学任务,同时也提高了学生的探究能力、团队协作能力ﻭﻭ二、要保证课堂教学的以及交流能力等多方面的综合能力．ﻭ活力ﻭﻭﻭ教师需要在初中数学课堂教学中保证课堂的活力,进而保证学生思维的活跃,使学生能够更积极地思考、更踊跃地配合教学计划，提高初中数学课堂的有效性．在传统的初中数学课堂中，教师不但忽视了学生的学习主体性和主观能动性,同时也使教学氛围相对沉闷和压抑，使学生受到，降低了学生的积极性和活跃性。
如何打造高效的初中数学课堂
如何打造高效的初中数学课堂一、引言数学是一门基础学科，对于学生的思维培养和逻辑思维能力的提高具有重要作用。
然而，由于初中生对数学的认识和兴趣程度各异，教师在教学中往往面临着许多挑战。
因此，如何打造一堂高效的初中数学课堂，引发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握数学知识和解题方法，是非常重要的。
二、创设积极的学习氛围1.探索性学习在数学课堂上，教师可以采用探索性学习的方式，让学生通过自己的思考和实践来发现问题的解决方法。
这种方法可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.有效的互动教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行有效的互动。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况和思维能力，帮助学生更好地理解、掌握数学知识，同时也能够在互动中激发学生的兴趣。
3.引导性学习教师可以通过鼓励学生提问和自主学习，引导学生主动参与到课堂讨论和解决问题中。
这种引导性学习的方式可以培养学生的主动学习能力和合作精神，提高他们解决问题的能力。
三、合理的教学模式和方法1.技巧与方法的教学在数学课堂上，教师应当注重教授数学解题的技巧和方法。
通过讲解题目的思路和解题方法，学生可以更清晰地理解问题的难点和解题思路。
同时，教师还可以在教学过程中，引导学生找出解题方法中的规律和共性，加深他们对数学知识的理解。
2.多媒体教学手段的应用教师可以利用投影仪、电脑等多媒体教学手段，结合图文并茂地展示数学问题的解题过程和思路，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学手段还可以帮助学生形象地理解抽象的数学概念和方法，提高他们的学习效果。
3.跨学科教学的实施数学是一门充满创造性的学科，与其他学科有着密切的联系。
因此，在数学课堂上，教师可以引入一些与数学相关的实例、故事和问题，与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
四、注重个性化教学1.知识巩固与拓展在教学中，教师不仅要注重学生的知识巩固，还要帮助学生发展和拓展他们的数学思维能力。
核心素养下初中数学高效课堂构建策略
核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。
在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。
在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。
在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。
可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。
可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
有效追问,让初中数学课堂更高效
有 效 追 问 ， 让 初 中 数 学 课 堂 更 高 效
周 强
（ 邳 州 市 新 桥 中学 ， 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ） 对于数学课堂来说 ， 提 问是 一 种 艺 术 ， 只 有 正 确 地 提 问才 能 使 数 学 课 堂 更有 效 。 提 问 是 一种 重要 的教 学 手 段 ， 而 问题 的 设 计 与 提 问 的 方 式 又 是 重 中之 重 。 只 有 恰 当地 进 行 提 问才 能 使 数 学课 堂 更 活跃 ， 才 能 使 学 生 的思 维 更 敏 捷 ， 才 能 提 高 学 生 学习的积极性。 因此 ， 进 行 有 效 追 问 是 提 高 数 学教 学效 率 的重
要手段。 １ ． 提 问应 该 坚 持 一 定 的 原 则 数 学 教 学 要想 有效 ， 课 堂 应 该 是 互 动 的 。课 堂教 学 中 ． 老
师 讲 解 固 然 非 常重 要 ， 但 是 不 能 只是 一 味地 讲 解 。 进 行 有 效 的 提 问 和 追 问 是 活跃 课 堂 气 氛 的 重 要 方 法 。 一 个 有 效 的 提 问 可 以 使 学 生 注 意 力集 中 ， 可 以 让 学生 积极 参 与 到 学 习 中 。 在 以往 的 课 堂 教 学 中 ，老 师 都 是 大 概 地 问 一 下 ： “ 会 了吗？” ． “ 对 不 对 ？” ， “ 听懂 了 吗 ？” ， 等等。 这 些 问题 明显 缺 乏 针 对 性 ， 对 数 学 教学毫无意义。 ２ ． 无 意 间进 行 追 问 在传 统 教 学 中 ， 老 师 会 为 学 生 组 织 一 些 数 学 活动 ． 学 生 根 据 老 师 的 要求 完成 各 项 题 目。 然后 ， 老 师便 可 以进 行 下 一 个 教 学活动。 在一次数学教学活动中， 老 师 在讲 解 平 行 四边 形 的 面 积 时 并 没 有像 以往 一样 根 据 课 本 讲 解 ．而 是 让 学 生 自 己动 手 剪纸 ， 同时 增 加 了两 个 追 问 。 在 学 生 剪 纸 的 时候 ， 老师提问 ： 为 什 么 要 沿 着平 行 四边 形 的 高 进 行 剪 裁 呢 ？ 是 不 是 每 一 个 平 行 四 边 形都 可 以组 合 成 矩 形 呢 ？老师 提 出 问题 以后 ． 学 生 开 始 讨 论， 有 的学 生 低 头 思 索 ， 有 的学 生 左 比右 划 。 其实 。 平 淡 的讲 解 难 以 形成 印象 ， 而 有 效 的 追 问 可 以使 学 生 印 象 深 刻 。 如 果 采 用 传 统 的教 学 方 法 ， 只是一般的公式推导 ， 则学生很难理解其 中 的原因 ， 对 各 个 图 形 间 的 联 系 无 从 所 知 。但 是 ， 有 效 的 追 问 可 以 使学 生 的思 维 与 实 践结 合 在 一起 ，对 学 生 知 识 的 探 索 过 程 非 常重 视 ， 这 对 提 高学 生 的思 维 能 力 有 很 大 的 帮 助 ３ ． 精 挑 细 选 问题 在数 学 课 堂教 学 中 ， 老 师 所 选 择 的 问题 应 该 慎 重 ， 并 不 是 所有 问题 都 适 合 提 问 ， 只 有 合 理 的 问 题 才 能 启 发 学 生 的思 维 ． 调 动 学生 思 考 的积 极 性 。 此外 ， 问题 的难 易 程 度 也 应 该 合 理 控 制。 有 的 老 师 提 出 的 问题 要 么 太 难 ， 要 么太 简单 。 其实 ， 简 单 的 问题 难 以发 挥 作 用 ， 太 难 的 问 题 同 样 没 有 意 义 。 因此 。 老 师 提 问 应 该 由浅 人 深 、 选序渐 进 ， 根 据学生知识 掌握程度 来设计 ． 这样 才能 使 提 问发 挥 出更 大 的 作 用 。 ４ ． 注 重 导 问的 作 用 在 数 学 课 堂教 学 中 ， 一些老师在布置一项任务之前 。 为 了 不让 学 生 出错 ， 经 常会 首 先 进 行 暗 示 ， 以免 学 生 出错 。 但是 。 这 种想 法 是 不 对 的 ， 这对学生的思维发展极其不利 。 只 有 不 断 受 到挫 折 才 能 获 得 更 多 的 经 验 。 老 师 应 该 让 学 生 独 立思 考 ． 自己 完 成任务 ， 即 使 错 了也 不 怕 ， 发 现问题后再进 行改正 就行 了。 例如 在 学 习轴 对 称 的时 候 ， 老 师 首 先 让 学 生 自 己动 手 画 ． 有 的 学 生 可 能 画 的是 直 线 ， 有的学生可能画的是长方形 ． 还 有 的 学 生 可 能 画 的是 圆 ， 即 使某 些 同 学 画 得 不 对 ， 老 师 也 不 要批 评 和 指责 ， 而 应该 进 行 合 理 引 导 。 ５ ． 合 理 设 计 问 题 在数学课堂教学 中， 问 题 是 非 常 重 要 的 内容 。 因此 ， 合 理
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
初中数学高效课堂“一、二、三、四”模式
初中数学高效课堂“一、二、三、四”模式提高课堂教学质量，打造高效课堂是关键。
在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的“一、二、三、四”模式。
一、一个中心以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏离了这个中心。
新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。
然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。
如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作。
这样效果会更好。
二、二个转变教师教的转变和学生学的转变。
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。
具体表现在以下方面：1、教什么，怎样教教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。
要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
2、钻研教材，精心备课，加强集体备课“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。
加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。
分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助。
这样就能弥补个人的不足。
三、三个关注高效课堂的构建要关注教材、教法学法；关注差异；关注评价。
教材是通适的教学原本，因此教学过程中要注重研究、寻找较好的教法和学法。
因为好的教学和学法可以让学生的学习效率提高、让学习效果明显、让学习效益显著。
同时要关注差异，因为课堂上面对的是不同层次的学生，如果教学时一刀切，势必造成一大批学生掉队，因此要因材施教。
让初中数学课堂教学更加高效
让初中数学课堂教学更加高效一、积极转变教学观念“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，这是新课程所强调的新的教学理念。
很显然，它跟传统的教学理念“师道尊严”“唯教师独尊”“学生不能挑战教师的权威”，有着本质的区别。
二者相比，前者很显然更合乎教育教学规律。
所以我们数学教师一定要摆脱旧的教学理念的束缚，更新教学观念，紧跟时代的步伐，积极参与学生在已有知识和经验的基础上主动构建过程的这一学习活动，并在此活动中积极地变自己单一的授业者的角色为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
在整个教学活动中，让学生能够成为数学学习的真正“主人”，让教师这个课堂的控制者角色摇身一变而成为课堂的参与者。
当代伟大的教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“行是知之始，知是行之成。
”它形象地阐明了“知”与“行”的关系，生动地说明了，人的能力是通过“做”而形成的，单靠“听”是不能办到的；真正的知识来自于亲自动手操作，来自于积极的思考，正所谓实践出真知。
而遍观现在的学生，有相当一部分在学习上丝毫没有主动性和自觉性，他们之所以这样，是因为在意志上存在着严重的障碍。
尤其是那些特别调皮、爱动、好玩的学生，他们对学习的重要性和必要性还没有一个清醒的认识，他们的学习纯粹是为了应付家长和教师，而不是自己内在的需要。
对这样的学生，我们不能用高压的方法强迫他们学习，“牛不喝水强按头”的做法是不是会得到好结果的。
我们只能放下自己的身段，跟学生坐在一起，通过促膝谈心的方式，对他们富有耐心地、百折不挠地、乐此不疲地坚持经常性的目的教育，并不失时机地给他们讲述我国古今数学方面的成就和现代化建设中高科技成就的事例，帮助他们确立目标、树立自信、坚定意志，让他们的目标最终成为学习的动力，让他们的自信成为实现目标的决心，让他们的意志成为打开理想之门的钥匙，并告诉他们，只要上课能认真听讲，大胆操作，积极思考，勇于探索，就一定能得到真知。
在平时的教学中，我们能不时地看到，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例，所以，我们每个数学教师都应该抛弃自己的师道尊严，放下自己高高在上的架子，而用一颗滚烫的心，去关爱每个学生，用爱心去感化他们。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
有效追问,让初中数学课堂更高效
有效追问，让初中数学课堂更高效作者：周强来源：《考试周刊》2013年第98期对于数学课堂来说，提问是一种艺术，只有正确地提问才能使数学课堂更有效。
提问是一种重要的教学手段，而问题的设计与提问的方式又是重中之重。
只有恰当地进行提问才能使数学课堂更活跃，才能使学生的思维更敏捷，才能提高学生学习的积极性。
因此，进行有效追问是提高数学教学效率的重要手段。
1.提问应该坚持一定的原则数学教学要想有效，课堂应该是互动的。
课堂教学中，老师讲解固然非常重要，但是不能只是一味地讲解。
进行有效的提问和追问是活跃课堂气氛的重要方法。
一个有效的提问可以使学生注意力集中，可以让学生积极参与到学习中。
在以往的课堂教学中，老师都是大概地问一下：“会了吗？”，“对不对？”，“听懂了吗？”，等等。
这些问题明显缺乏针对性，对数学教学毫无意义。
2.无意间进行追问在传统教学中，老师会为学生组织一些数学活动，学生根据老师的要求完成各项题目。
然后，老师便可以进行下一个教学活动。
在一次数学教学活动中，老师在讲解平行四边形的面积时并没有像以往一样根据课本讲解，而是让学生自己动手剪纸，同时增加了两个追问。
在学生剪纸的时候，老师提问：为什么要沿着平行四边形的高进行剪裁呢？是不是每一个平行四边形都可以组合成矩形呢？老师提出问题以后，学生开始讨论，有的学生低头思索，有的学生左比右划。
其实，平淡的讲解难以形成印象，而有效的追问可以使学生印象深刻。
如果采用传统的教学方法，只是一般的公式推导，则学生很难理解其中的原因，对各个图形之间的联系无从所知。
但是，有效的追问可以使学生的思维与实践结合在一起，对学生知识的探索过程非常重视，这对提高学生的思维能力有很大的帮助。
3.精挑细选问题在数学课堂教学中，老师所选择的问题应该慎重，并不是所有问题都适合提问，只有合理的问题才能启发学生的思维，调动学生思考的积极性。
此外，问题的难易程度也应该合理控制。
有的老师提出的问题要么太难，要么太简单。
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让初中数学课堂更加高效
有效的教学活动是教师导和学生学的和谐统一。
无论教育如何发展，有效教学都是永恒不变的主题。
新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
那么，如何实现学生在数学课堂上情智的有效发展，使课堂教学真正实现高效？下面我谈谈自己的体会。
一、转变教育理念，正确定位师生角色
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应树立这样的观念。
1.正确对待学生。
课堂教学中创造有利于学生主动建构的学习环境。
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
激发学生的主体学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主合作的学习过程中真正理解掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
总之，教学树立“以人为本”的理念，做到心中有学生。
2.树立正确的教学态度。
采取行动教学方法，首先应关注能否调动学生的学习积极性，是否能产生良好的教学效果。
其次，是否适宜于内容的不同特点，
能否增强教学效果。
如在教学“三视图”时，根据教学内容的特点，先充分发挥学生的想象力，再让学生借助手中的小立方块实际摆一摆、放一放，从不同的方向看一看。
通过这些实践操作，学生很快就较好地掌握了几何体三视图学习内容。
此外，在课堂教学设计时，应改变设计“教师如何教”为设计“学生如何学”。
只有这样，才能真正发挥学生认知、情感、意识等多方面能力。
传统的知识传授为主的教学模式应转变为以探索、发现、协作解决问题为主的探索教学模式，从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。
3.让学生学会审美。
有意识地培养学生科学的数学审美观。
“数学，是人类智慧的一种表达形式，反映生动活泼的意念，深入细致的思考，以及完美和谐的愿望。
”改变学生意识中数学枯燥乏味的印象，有利于提高学生的数学课堂学习效率。
二、关注生活世界，让学生体会数学的魅力
关注学生的生活世界，是实现了解学生实际情况，树立学生主体地位，以及提高数学课堂有效性的必备条件，更可让学生体会数学学习的乐趣。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。
数学新课程标准更加重视学生数学学习兴趣的培养。
“数学教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴
趣”。
培养学生数学学习兴趣的方法很多，比如，巧设提问，启迪思维。
如讲授“有理数的乘方”时，我给学生讲述国王赏赐给大臣米的故事；在教学“相似三角形”的知识时，我给学生讲述古希腊数学家泰勒斯巧妙测量金字塔高度的故事等。
从而让学生感受到数学知识的鲜活神奇，激发了学生的求知欲，大大提高了学生学习数学知识的兴趣与学习效率。
此外，数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，以生动的实例来描述枯燥的概念及发挥趣味数学的作用来提高学生学习的兴趣。
让学生易学弄懂，体验成功的喜悦，培养自信心，使学生产生一种满足、快乐、自豪的成功体验，从而提高学习兴趣。
另外，创设良好的活动情境，将数学知识融于学生的生活实践中，为学生创造一个良好的学习环境，也可使学生在情绪上引起共鸣，产生发现数学奥秘和学习数学的兴趣，从而提高数学课堂教学的有效性。
三、培养自学能力，为有效教学奠定基础
学生的数学学习，不仅仅需要课堂上的全身心投入，更需要在课余时间主动开展自主学习，充分发挥学习的主动性。
只有这样，才会为数学有效教学做好必要的补充。
1.引导学生发现问题，提高数学教学效率。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为提
出问题需要有更高的创造力和想象力。
在学生提出一些与众不同的质疑想法或问题与反思时，教师要“恰到好处”地及时引导。
通过引导及解答学生的质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方，从而提高课堂教学的有效性。
教师要认真对待学生提出的问题。
教师应促使学生提出问题，促进学生主动思考。
鼓励学生提问题，甚至在学期开始时对学生作强制性要求，要求他们提问题。
对课外的提问基本上选择当众讲解，并且长期坚持。
久而久之，学生对数学有了自己的思考，激活了思维，从而提高了数学课堂教学的有效性和效率。
2.培养学生阅读能力，指导学生学习方法。
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。
如，对七年级第一学期的学生来讲，我用一周左右的时间重点教会学生怎样读数学书，进行范读，边读边讲解示例，让学生模仿。
对定义、法则、公式等，要求学生加着重号，并尝试分析其中的关键句关键词，教学生学会眉批，写心得，并能记下学不懂的知识。
通过一段时间的训练，逐渐放手让学生自己去读数学书，去自学。
3.给学生留有独立思考的空间，培养其思考和运算能力。
教学中，让学生尽可能独立地思考和运用知识解决数学问题。
指导学生通过自检发现错误，找出错误的原因。
要避免学生只做题
而不核对答案，只看结果而不看过程的现象。
要求学生具有一丝不苟的学习态度，养成及时检查、不依赖别人的好习惯。
此外，教师要在教学中经常检查学生自学的效果，批阅学生自学完成的练习，获取反馈信息，对一些共性问题在数学课堂上还要作必要的讲解，以便帮助学生更好地巩固并完善新知识结构体系。
总之，要让数学教学更加有效，数学教师必须认真领会新课程标准的精神，明确教学要求，钻研教学内容，这样，才能把握好课堂教学的主旨；还要通过灵活多样的教学手段和方法让枯燥乏味的数学变得生动有趣，让抽象深奥的数学变得形象直观，将学生从枯燥机械的重复训练中解脱出来，从而让学生由怕数学、厌恶数学变得热爱数学，迷恋数学，从而对数学学习充满自信。