《徐悲鸿励志学画》教学反思的范文
《徐悲鸿励志学画》的教学反思
《徐悲鸿励志学画》的教学反思
《徐悲鸿励志学画》的教学反思范文
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志学画，以优异成绩为国人争光的故事。
本节课的教学目标：理解关键词句，领悟文本内容，有选择性地练习朗读，感受徐悲鸿的形象美，并受到感染。
围绕目标，本节课按照“徐悲鸿立了什么志→他为什么要立下这个志愿→他是这么想的，又是怎么做的→他达成他的志向了吗”的思路展开教学，教学过程环环相扣，层层深入，流畅自然。
我准确地找到了展开教学的抓手，如词句抓手：第一段中的“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，第二段中的“奋发努力”，第三段中的“功夫不负有心人”等。
练读抓手：外国学生的语言，写奋发努力的句子等。
教材无非是一个例子。
“用教材教”之说，本质特征之一就是凭借教材启发引导学生领会和掌握学语文用语文的.方法，并加以实践。
本课时中就有所体现。
教学第四节时，我让学生体会这里通过比喻把徐悲鸿奋发努力写形象生动了，渗透的是写作的方法；理清文本顺序时，我引导学生找出依据，渗透的是思考解答问题的方法；教学第二段时，要求边读边思，圈画关键词句，这是读书的方法。
此外，这节课，我还拓展了很多课外的知识。
如：徐悲鸿的骏马图，有关立志的名言等，注重了课内外的延伸，深化了文本。
1。
徐悲鸿励志学画教学反思篇四
徐悲鸿励志学画教学反思
徐悲鸿，是个大师，更是个爱国志士，他，是本大书。
文本选取了徐悲鸿年轻时留学法国其间发生的故事——
这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留
学法国时，为回击外国学生的嘲笑，立志勤奋学画，以
优异成绩为中国人争光的故事。
学习这样一篇课文，我和往常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。
课堂上，学生虽
然能简单介绍徐悲鸿的资料，但在理解外国学生对徐悲
鸿的歧视、偏见上存在问题，所以我把徐悲鸿的生活年
代的实际情况细细地介绍给学生。
学生因为对时代背景
有了了解，很快就理解了为什么那个外国学生会看不起
徐悲鸿，看不起中国人，也能很好地体会徐悲鸿当时的
想法——一定要为中国人争气。
学到课文第七自然段，徐悲鸿的画作轰动了整个画界，此时，我又设计了一个问题，当人们来参观徐悲鸿
的画作时，又会想些什么说些什么呢？再进一步感受了
外国学生的态度转变，把他前后的两段话放到一起来比
较读，比较谈感受。
这时我话锋一转：是什么让他态度
发生了这么大的转变？学生在交流中深深感受了徐悲鸿
的爱国之心和为之奋斗的决心。
同时，文本在表达上围绕一句话写具体的表达方式，也让学生加以比较品味，让学生感受如何把文章写具体。
小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文及教案(优秀7篇)
小学四年级语文《徐悲鸿励志学画》原文及教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思《徐悲鸿励志学画》课后反思之一《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时,为了回击外国学生的嘲笑,励志勤奋学画,以优异成绩为中国人争光的故事,赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都明白:学起于思,思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的、有疑才能促使学生进一步去考虑,去探究。
因此,我在教学本课第一课时时,引导学生从题目入手提出问题,特别快学生提出如下问题:“徐悲鸿是谁？"、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画？”、“徐悲鸿在哪里学的画？"、“徐悲鸿如何励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果如何?"我把小孩们提出的问题选三个重要的写到黑板上,让小孩们带着问题自己读课文去寻找答案,特别好地激励学生自己主动去探求知识、第二课时,当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时,我首先就问小孩们,通过上一节课的学习,文中给您留下印像最深的一句话或一个词是什么?因此小孩们七嘴八舌地说开来,也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山”等等,因此我也告诉小孩们“功夫不负有心人”也给老师留下了特别深的印像,因此我借机板书“功夫不负有心人", 我紧紧抓住这句话来展开教学。
接着我就问:“小孩们,那您们看到这句话您有什么疑问不？”。
有心人是谁?负是什么意思?功夫作何解释?因此便引出了这节课的学习任务,我就势出示问题,让每个学生开始带着问题进行自主学习。
学生在朗读感悟中一步步、一层层地学习中受到心灵的震撼,他们感动于徐悲鸿的刻苦努力,与自己现在特别富裕的生活相比他们更感动于徐悲鸿清苦的生活,感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中,学生的感受越深,参与的激情越高,读起课文来也就越投入。
在如此一篇文章中,学生学到的不仅仅是语言文字的美,更重要的是做人的品质,我好像感受到:小孩们也在暗暗地下决心要向徐悲鸿学习,做一个有骨气的人,做一个出色的人、可见,在日后的教学中我要特别好地掌握学生的自学环节,如此将为学生深入理解课文内容做好铺垫。
《徐悲鸿励志学画》教学反思范文
三一文库（）〔《徐悲鸿励志学画》教学反思范文〕《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事。
那么对于这节课，如何写教学反思呢?下面就由小编为您带来《徐悲鸿励志学画》教学反思范文，欢迎阅读。
▲《徐悲鸿励志学画》教学反思范文(一)上完了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，主要教学流程是这样的：1、由徐悲鸿的《奔马图》导入，初读课文，要求能将课文读通读顺。
2、指名分节读课文，思考这篇课文主要写了什么?3、出示课后第三题的词语让学生尽量用上这些词语再来说说课文的主要内容。
4、扣题质疑，说说“励志”是什么意思，徐悲鸿励下什么志，从而引出“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”这句文本之魂。
5、紧扣“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志?又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。
引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。
6、以“徐悲鸿，我想对你说……”为题写一段话。
回想自己的教学，有两点体会非常深刻：1、第二课时的教学紧紧抓住“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
”这一中心，引导学生联系上下文，找一找徐悲鸿是在什么情况下励志?又用哪些“事实”来实现自己的“志向”。
引导学生在关键词句的品味中感受徐悲鸿为国勤学苦练的精神。
在这基础上指导朗读。
整堂课学生学生对课文的理解非常到位。
这节课深刻感受到了这样的大问题的设计有助于高效地达成教学目标。
2、语文教学应抓住语言文字的训练。
如何让学生感受徐悲鸿勤学苦练的精神?需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。
《语文课程标准》指出：三四年级学生应能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
学生通过读书找到了“不知疲倦”、“日夜奔驰”、“勇往直前”“画呀，画呀”“常常”、“一整天”等词语感受到徐悲鸿的奋发努力、勤学苦练。
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思语文《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教后反思1《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。
事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。
真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的`“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。
为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。
为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？学生的爱国情感被激发起来了。
学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。
然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
《徐悲鸿励志学画》案例反思《徐悲鸿励志学画》案例反思范文一，文本解读苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。
作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语，突出了徐悲鸿的高尚品格，如课文中的"潜心"深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神。
又如第六自然段中的"一间"，"一杯"，"两张"这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦，还如第八自然段中的"震惊"逼真地体现了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊讶的表情……这些都是我们在教学本课时可让学生感知，感受，感悟的语言因素。
二，教学案例学习活动一：师："潜心"是什么意思请你想象一下，徐悲鸿潜心临摹时他的`神态，动作会是什么样谁能用语言描述出来生：徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品，全神贯注地临摹。
生：徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹，一刻也没松懈过。
生：徐悲鸿就这样一整天一整天的画，双眼已深深地凹陷了下去。
……师：同学们说得真棒！请你想想看，他在这一整天里会忘记了……忘记了……忘记了……生：他忘记了吃，忘记了自己，忘记了全世界。
……师：是啊，徐悲鸿就是这样投入，认真，这样"潜心"地临摹，刻苦地学画。
反思：小学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。
在这一教学环节的设计中，我让学生抓住"潜心"一词想象，通过想象中的徐悲鸿的样子感情语言，把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图象"材料，从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境界。
学习活动二：师：面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩，那位曾对他很不礼貌的外国学生"震惊"了。
《徐悲鸿励志学画》教学反思（精选25篇）
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思（精选25篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《徐悲鸿励志学画》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《徐悲鸿励志学画》教学反思篇1在执教苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》一课时，我就采用了“尝试错误”教学法。
开课时，我在黑板上板书课题，故意把“励志”的“励”写成了“立”字，有学生很快就发现了错误，并笑着说：老师，你把“励志”的“励”写错了。
话音一落，很多同学都笑了，还悄悄的说：“看，老师也出错了。
”课堂气氛一下子活跃起来。
我还装着不知道的样子，故意去看看书，然后对全班同学说：“哎，老师真的错了！看来不管是谁只要粗心大意，都是会犯错误的呀。
以后你们可得仔细点，千万不要像老师这样做个‘马大哈’哟！”学生听了又善意的笑了。
这时，我并没有就此罢休，而是向学生提出了疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢？它们在这儿能够互换吗？经过一番思考之后，有学生提问了：老师，是不是他们的意思有所不同？我心中窃喜：学生找到点子上了。
于是请学生说说两个词的意思，不知道的可以查查字典，学生很快找到了答案。
“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。
两个词能够互换吗？光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。
就这样，通过我的故意出错，引领学生进行了一次非常精彩的开课讨论，但当时我并不知道还有“尝试错误”教学法这一说法，只是在备课时觉得采用这种方法：一是能够检查学生是否细心，督促学生养成认真细致的好习惯；二是利于区别“立志”和“励志”的含义，让学生不混用；三是便于引导学生把握文章的内涵。
课文《徐悲鸿励志学画》教学反思范文
三、教学中渗透写作手法
这篇课文的写作特色有好几个，我想重点讲其中的两个。
第一个是过渡句，过渡句的运用。比如课文的第四自然段，承上启下，是个过渡段。但是对于第二部分中的后两个自然段的具体叙写而言，这一自然段又是总写，概括写徐悲鸿更加发奋努力。学习完这个过渡段，接着在学课文第三部分的时候，再来找找“功夫不负有心人”这个过渡句，让学生体会“承上启下”的作用。
一、抓住文章“文眼”展开教学
教学伊始，我就让学生找出徐悲鸿立的“志”——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！整个教学过程，都贯穿着这句话展开教学，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再开始研读文本。
二、紧扣“励志学画”来组织教学
这篇课文从结构上来，叙事清楚，脉络分明。围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。因此，我在设计教学时，紧扣了“励志学画“设计了三个问题来引导学生学习。第一个问题：徐悲鸿为什么励志学画？通过朗读外国学生的话，读懂这句话的内涵，说出徐悲鸿励志学画的原因，体会徐悲鸿的满腔爱国心。第二个问题：徐悲鸿怎样励志学画？学生能说出徐悲鸿励志学画的两个方面。体会徐悲鸿学习的勤奋和努力。第三个问题：徐悲鸿励志学画的结果如何？重点理解关键句”功夫不负有心人“，”有眼不识泰山“。通过朗读，体会徐悲鸿的成功。
第二个是侧面烘托的手法。课文中写到外国学生，一共有两处，通过外国学生的动作、语言写出了外国学生对徐悲鸿态度的改变。从这位外国学生前倨后恭的态度对比中，从侧面突出了徐悲鸿画艺的精湛，更突出了徐悲鸿励志学画的结果和意义——大长了中国人的志气，让世界重新认识了真正的中国人。
由于本堂课在教学“第四自然段作用”的时候卡住了，因此影响到了第四个环节的教学，时间关系，没有很深入地理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”这两句俗语，只能在课后的练习中进行补充说明了。
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思篇1《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
因此，我在教学本课第一课时时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁？”、“徐悲鸿为什么要励志学画？”、“徐悲鸿学的是哪种画？”、“徐悲鸿在哪里学的画？”、“徐悲鸿怎样励志学画？”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样？”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地激励学生自己主动去探求知识。
第二课时，当学生在自学的基础上对课文有了进一步的理解时，我首先就问孩子们，通过上一节课的学习，文中给你留下印像最深的一句话或一个词是什么？于是孩子们七嘴八舌地说开来，也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山”等等，于是我也告诉孩子们“功夫不负有心人”也给老师留下了很深的印像，于是我借机板书“功夫不负有心人”，我紧紧抓住这句话来展开教学。
接着我就问：“孩子们，那你们看到这句话你有什么疑问吗？”。
有心人是谁？负是什么意思？功夫作何解释？于是便引出了这节课的学习任务，我就势出示问题，让每个学生开始带着问题进行自主学习。
学生通过自学很快找出徐悲鸿下功夫的具体描写部分，以及这位有心人学画的结果。
学生在自学中能找到了关键词，我在下去巡视时暗示让他们轻声朗读找到了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找出了几处关键词。
比如，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以表明外国学生的蛮横态度。
最有力的还击——《徐悲鸿励志学画》教后记（精选17篇）
最有力的还击——《徐悲鸿励志学画》教后记（精选17篇）最有力的还击——《徐悲鸿学画》教后记篇1今天，我带领学生学习了《徐悲鸿励志学画》一文，这是开学以来学生学得最投入的一篇课文，也是我教学最有感觉的一课。
这是一篇写人的记叙文，文章生动再现了当年徐悲鸿在法国巴黎高等美术学院学习绘画时的经历，由于嫉妒老师达仰对他的垂青，一个外生气焰嚣张地对徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。
你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”当读到这里是，我伺机提问:：“如果此刻你就是徐悲鸿，会如何做？”有的孩子说狠狠地打他一顿；有的说骂他个狗血喷头，他们越说越气，讨论得也越来越激烈。
见此情景，我接着进行引导：“外国学生为什么会这样对待徐悲鸿？为什么敢如此瞧不起中国人？”他们回答不上来了，因为四年级的孩子了解的历史知识是很有限的。
于是，我结合他们看过的一些书籍和影像资料向他们介绍了当时的历史背景，落后、贫穷的中国怎能在世界上有地位，在当时许多外国人的眼里，中国人就是野蛮、愚昧无知的，他们怎么能进入高雅的艺术世界？如果此刻的徐悲鸿一时冲动和外国学生打起来，那岂不更验证他们对中国人的看法，所以，在这种情况下徐悲鸿选择的是沉默，是用实际行动证明中国人的才能，为祖国赢得尊严，这是他给对手最有力的还击！在了解了这些情况后，学习后面的课文就很容易了。
当读到结尾处，那个外国学生诚恳地向徐悲鸿道歉，说自己“有眼不识泰山”时，同学们兴奋极了，他们由衷地赞叹“徐悲鸿真了不起！他是中国的骄傲，也是我们学习的榜样。
”我想通过这一课的学习，我们不仅增进了对徐悲鸿的了解，被他的爱国精神深深感染，同时也应该明白：要想证明自己只有拿出实际行动来。
最有力的还击——《徐悲鸿励志学画》教后记篇2徐悲鸿就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
寒冷的冬天，他（），炎热的夏天（），别人休息的时候，他（），夜深人静的时候，他（）。
《徐悲鸿励志学画》教学反思的精选
《徐悲鸿励志学画》教学反思的范文这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
所以在教学时，我围绕课题中的励志展开。
因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以第二课时的导入我以考查学生对课后第三题的认读情况入手，虽然学生掌握的'不错，但是我却没有充分利用好这一环节，也许担心这节公开课时间不够用，设计好的“连一连，说一说”即用这些词语说一说课文的主要内容，也许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培养学生的表达概括的能力。
紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成老师的一番指点后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着我走，跟着我的提问说着我想要得答案。
我这节课离“简约有效”的课堂还很远。
其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展示，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得成功之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会逐渐将激情消失殆尽。
当然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷面前，你会对他说什么？”，一定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，锻炼学生表达复述的能力。
我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。
在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。
徐悲鸿励志学画的教学反思范文
徐悲鸿是中国近代著名的画家和美术教育家。
作为一位优秀的艺术家，他具有很高超的绘画技巧和非凡的艺术才华，不仅在绘画领域取得了辉煌的成就，同时也对后人产生了深远的影响。
他的艺术才华和成功经历激励了一代又一代中国青年艺术家，不少人在其艺术道路上从中汲取了灵感，励志向上。
在徐悲鸿的艺术生涯中，有一个尤为重要的阶段，那就是他初学绘画时的经历。
就是在这一时间段内，他最初了解到了绘画并开始努力学习，一步步走向了艺术之路。
同时，他也经历了许多的困难和挫折，但是凭借着自己的毅力和努力，最终成功了。
从这些经历中，我们可以学到一些重要的教学反思，有助于更好的教授学生学画。
徐悲鸿的励志精神是值得我们学习的。
他一生中经历了非常多的困难，从早年的家境贫寒，到后来的职业挫败，以及在文化大革命中被迫放弃他的爱好，但是他依然保持着韧性和乐观的态度，继续尝试，不断努力，最终取得了他在绘画领域中的辉煌成就。
这种精神对于我们教育孩子，从而带领他们学习绘画也有重要的启示意义。
徐悲鸿非常重视技术的学习和实践。
他曾经说过：“画家之所以成为画家，是要阅历一番的。
”这就说明，成为一名出色的画家，需要有深厚的技术基础和艺术功力，这是走向成功之路不可或缺的要素。
我们作为教师，必须要重视引导学生注重技术的学习，让他们掌握更多的艺术技巧，并将他们应用到实践中去，只有通过技术的不断学习和实践，才能达到更高的艺术成就。
徐悲鸿非常重视观察和绘画的真实感。
在他的作品中，我们可以看到非常逼真的动物形象，这些形象不仅仅是通过他的想象的呈现，更多的是他通过观察和研究生物，捕捉生物的真实形态和动作。
这对于我们的教学方法非常有启示意义，我们应该重视学生在绘画过程中的观察技巧，并且通过观察和研究，让学生更好的掌握绘画的真实感和生动感。
徐悲鸿非常注重艺术传承和文化的保护。
在学习绘画的过程中，我们应该注重对传统艺术文化的传承和保护，让学生在学习技术的同时，也对传统文化有更深的了解和传承。
徐悲鸿励志学画的教学反思
徐悲鸿励志学画的教学反思徐悲鸿励志学画的教学反思范文研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。
因此，在设计这一环节时，我注重引导学生联系实际，先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描绘的情境，再让他们辅以想象性的文字描述，二者结合，使“震惊”这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐渐鲜明具体的'图象，进而再让他们理解外国学生此时心中的惊叹之情。
我引导学生结合实际，展开想象，创设情境，在一系列语言实践活动的过程中感知、感受、感悟及积累运用语言这一教学理念来设计课堂教学的。
作为获得语文素养的基本途径——学习语言，通过本次案例的实施，让我和学生都别有一番收获，概括起来主要有以下几个方面：（1）学生对语言的理解、领悟，不再只是字典上的解释，而能够充分展开想象的“翅膀”，将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑，如第五自然段“潜心”一词，查字典解释是“十分用心”，究竟到了什么样的程度呢？我通过调动学生进行推想、表演、用语言描述、口头填空等种种方式，引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦，体会到了作者于词句中所流露出的对徐悲鸿的深深地赞叹。
（2）学习语言，最基本的方法当然是朗读。
反复朗读，可以使学生积累语言、树立形象、体会情感等。
若能在此基础上让学生活动起自己的五官，效果会更好。
如理解“震惊”一词时，我就请学生自己上台表演出这个词的意思来，通过肢体语言给了他们最直观的形象感受，从而较快地学习了“震惊”这一极富表现力的语言。
（3）理解语言并不是学习语言的终点，只有当学生能够联系生活实际，将所学的语言内化成自己的语言，才算真正地学会了一处语言。
如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的经过后，自然懂得了“功夫不负有心人”的含义。
此时，我又让学生联系自己或他人的生活实际，也用上“功夫不负有心人”说一段话，从而最终让学生对语言的学习达到了“读出去、记得住、用得出”的目的。
当然，对于本次案例的实施，我感觉自己还有许多不足之处。
徐悲鸿励志学画教学反思_1
徐悲鸿励志学画教学反思徐悲鸿励志学画教学反思1教师在课后进行教学反思对教师的成长有帮助，下面是由为大家带来的关于《徐悲鸿励志学画》教学反思，希望能够帮到您!课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。
在第一课时教学中，我就注意了这一点。
揭示课题后，我向学生提出了这样的疑问：“‘立志’和‘励志’，两个词的读音都相同，为什么课文不采用‘立志’一词，而采用的却是‘励志’呢?它们在这儿能够互换吗?”经过一番思考之后，我引导学生说说两个词的意思，“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”则是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。
两个词能够互换吗?光从题目是找不出理由的，于是，我立刻叫学生阅读课文，当学生读完课文以后明白了，不能，因为课文重点讲述的是徐悲鸿不懈努力成为一个著名画家的过程，而不是仅仅讲他立下当大画家的志愿。
“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。
徐悲鸿的志向是什么呢?当然是成为一名画家。
是什么力量激励他呢?是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。
就这样，这段讨论使学生很好地区别了“立志”和“励志”的含义，便于引导学生把握__的内涵。
在接下来的教学中，我让学生关注以下三个问题1、徐悲鸿为什么励志学画?2、徐悲鸿是怎样励志学画的?3、徐悲鸿励志学画的结果怎样?并围绕这三个问题展开教学。
我首先让学生反复朗读第二、三自然段，然后抓住外国学生的话，组织学生讨论那个外国学生为什么会出言不逊。
为了使学生更易理解，我引导学生联系上文绘画大师达仰很看重徐悲鸿，通过“我知道达仰很看重你”来体会那个学生对徐悲鸿才能的嫉妒，又通过“就是……也……”体会那学生对中国人的歧视和偏见，以加深对这个问题的理解。
徐悲鸿励志学画教学反思范文
徐悲鸿励志学画教学反思范文
徐悲鸿励志学画教学反思范文
徐悲鸿，是个大师，更是个爱国志士，他，是本大书。
文本选取了徐悲鸿年轻时留学法国其间发生的故事——这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，立志勤奋学画，以优异成绩为争光的.故事。
学习这样一篇课文，我和往常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。
课堂上，学生虽然能简单介绍徐悲鸿的资料，但在理解外国学生对徐悲鸿的歧视、偏见上存在问题，所以我把徐悲鸿的生活年代的实际情况细细地介绍给学生。
学生因为对时代背景有了理解，很快就理解了为什么那个外国学生会看不起徐悲鸿，看不起，也能很好地体会徐悲鸿当时的想法——一定要为争气。
学到课文第七自然段，徐悲鸿的画作轰动了整个画界，此时，我又设计了一个问题，当人们来参观徐悲鸿的画作时，又会想些什么说些什么呢？再进一步感受了外国学生的态度转变，把他前后的两段话放到一起来比较读，比较谈感受。
这时我话锋一转：是什么让他态度发生了这么大的转变？学生在交流中深深感受了徐悲鸿的爱国之心和为之奋斗的决心。
同时，文本在表达上围绕一句话写详细的表达方式，也让学生加以比较品味，让学生感受如何把文章写详细。
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《徐悲鸿励志学画》教学反思的范文这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
所以在教学时，我围绕课题中的励志展开。
因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以第二课时的导入我以考查学生对课后第三题的认读情况入手，虽然学生掌握的不错，但是我却没有充分利用好这一环节，也许担心这节公开课时间不够用，设计好的“连一连，说一说”即用这些词语说一说课文的主要内容，也许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培养学生的表达概括的能力。
紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成老师的一番指点后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着我走，跟着我的提问说着我想要得答案。
我这节课离“简约有效”的课堂还很远。
其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展示，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得成功之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会逐渐将激情消失殆尽。
当然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷
面前，你会对他说什么？”，一定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，锻炼学生表达复述的能力。
我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。
在以后的教学上，我将及时反思自己的不足之处，改进自己的教学方法。