2016最新冀教版数学四年级上册《把整万的数改写成以万为单位的数》教学设计
第6单元第4课时 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数(教案)2022-2023学年数学四年级上册
第6单元第4课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数（教案）一、教学目标通过本节课的学习，学生应该可以：1.理解数以“万”为单位的表示方法；2.掌握将整万数改写为采用“万”为单位的数的方法；3.能够在实际问题中应用所学知识，解决问题。
二、教学内容1.整万数的表示方法；2.数的读法；3.采用“万”为单位的数的表示法，包括数的读法；4.通过实例演练，巩固所学知识。
三、教学过程1. 导入新知教师可以通过提问的方式，引导学生讨论数的表示方法。
例如，可以问学生：我们遇到过什么样的大数？怎么表示这些大数？2. 新知讲解接下来，教师对整万数的表示方法进行讲解。
可以采用黑板或者PPT等工具，让学生可视化理解。
在讲解时，教师可以结合具体的实例进行讲解，让学生可以更好地理解。
3. 练习巩固在讲解完整万数的表示方法后，教师可以通过课堂练习，巩固学生所学知识。
可以将以下问题作为练习：1.把下列的数改写成采用“万”为单位的数：–28000–89000–570002.写出下列采用“万”为单位的数的读法：–7万4千3百–8万5千2百–1万2千3百4十五4. 拓展应用最后，让学生通过实际问题的应用，进一步巩固所学知识。
例如，可以给学生提出下列问题：1.假如一个工厂生产了25万件产品，我们怎么快速表示出这个数字？2.一辆汽车在一个月内开了18900公里，这个数据怎么进行表示？通过以上练习和问题的应用，学生可以更好地理解整万数的表示方法，以及采用“万”为单位的数的表示法。
四、教学反思本节课的教学应该以生动有趣的方式展开，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，确保学生在学习中有所进步。
在练习和应用环节，可以设置一些动手操作的任务，例如让学生自己设计数的练习题目，或者结合某些实例让学生自己进行改写，从而提高学生的兴趣，促进学生的能动性。
整万数改写成以万作单位的数教案
《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计教学目标:1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
3、理解、掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。
教学重点: 将整万的数改写成用“万”作单位的数。
教学难点:能熟练掌握改写的方法。
教学过程:一、设疑自探（一）复习四万十二万一百三十万1. 写出下面各数2. 找一找这些数的特点同学们将整万的数写得很准确，我们看到这些数比较大，零比较多，在日常生活中，为了读写方便，有时把整万的数改写成用“万”作单位的数。
那么怎样改写呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写。
（二）看到这个课题，你能提出什么问题呢？1、怎样改写？2、应注意什么？同学们提出的问题都很有价值，也就是我们这节课要探究的重点问题，为了便于大家的学习，老师又进行了细化，就形成了这节课的自探提示。
（三）出示自探提示（1）这两个数有什么特点？（2）请试着把这两个数改写成以“万”作单位的数，你是怎样想的？（3）你认为把一个整万的数改写成以“万”作单位的数的方法是什么？应注意什么？请同学们结合自探提示，认真自学第12页例6，思考以上问题看谁在规定的时间内最先完成任务，时间5分钟。
二．解疑合探1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况；2、针对自探中不能解决的问题，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
）3、及时尝试。
（完成教材例5后面的“做一做”。
）（独立完成，集体订正，叙述改写过程。
）三、质疑再探1、回顾课前提出的问题都解决了吗？2、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。
四、运用拓展1、我当小老师请根据本节所学内容编写一道题目考考你的同桌。
2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2009年全年国内旅游人数达1902¦0000人次，国内旅游收入10200¦0000元，入境旅游人数1260¦0000人次，旅游外汇收入3970¦0000美元。
整万数改写成用万作单位的数教学设计
整万数改写成用万作单位的数教学设计1. 引言嘿，小朋友们，今天我们要来聊聊一个有趣的话题——整万数怎么改写成用万作单位的数！听起来是不是有点复杂？别担心，咱们慢慢来，轻松搞定它！你们知道吗，整万数就像是我们日常生活中那些大数字，咱们不如把它们变得简洁些，省得看起来那么“高大上”。
就像把一个大西瓜切成小块，吃起来更方便嘛！2. 整万数的理解2.1 什么是整万数？首先，整万数就是能够被一万整除的数，比如说一万、两万、三万……你听起来是不是觉得很简单？对，就是这么简单！就像你每次去超市，看到价格标签上的大数字，很多时候都是整万数。
想象一下，如果你看到一件商品标价八万八，那可是个大买卖呢！2.2 整万数的特点整万数的特点是它们总是以“万”为单位的。
就像我们常说的“万事如意”，在数字的世界里，整万数也给我们带来了很多便利。
举个例子，想象你有十万块钱，这时候我们就可以说你有“十万”。
简单明了，省去那些复杂的数字，真是太好了！3. 如何改写整万数3.1 改写的规则好，接下来我们来聊聊怎么把这些整万数改写成用万作单位的数。
其实这个过程就像把一块大蛋糕切成小块，简单又有趣！我们只需要把整万数除以一万，就能得到用万表示的数了。
比如说，五十万除以一万，答案是五。
于是，我们就可以说五十万等于五万。
是不是很简单？3.2 实际操作现在，咱们来动手试试。
比如说，如果你有一百一十万，想改写成用万作单位的数，怎么做呢？先把一百一十万除以一万，结果是一百一。
那我们就可以说，一百一十万等于一百一万。
听起来是不是有点牛气冲天的感觉？这可是个了不得的数值！4. 练习与应用4.1 动手练习为了让大家更加熟悉这个改写的过程，我们来做几个练习题。
比如说，如果你看到三百万，这个怎么改写呢？没错，三百万除以一万是三十。
于是，三百万等于三十万！你看，数学就像个魔法，轻轻一转，就能变出不一样的东西！4.2 实际生活中的应用改写整万数不仅仅是课堂上的事情，生活中也会用到哦！比如你和小伙伴们一起攒钱，想买一台游戏机，假设价格是六万，那你们就可以轻松算出每个人需要多少钱。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案设计
教案设计设计说明本节课是在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万数改写成用“万”作单位的数，这样能使读写方便，因此教学设计中突出以下两点：1．创设情境，调动学生学习的积极性。
教学时从学生熟知的素材入手，创设游戏互动的情境，这样比较容易激发学生的学习兴趣，也使学生感受到数学知识与生活之间的紧密联系。
2.亲身体验，突出改写的必要性。
课件出示“一小滴血液含有5000000个红细胞，10000个白细胞。
”先让学生读，因为数目较大，学生读起来较困难，亲身体验到大数改写的必要性。
再通过读数，发现整万的数末尾都有一个“万”字。
在教师的引导下，学生不但掌握了把整万数改写成用“万”作单位的数的方法，还体会到了用“万”作单位表示数的意义及作用。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙游戏互动，引出课题师：同学们已经学会了大数的读写，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。
课件出示配图文字：北京是一座有着三千多年历史的古都，有许多著名的景点。
北京故宫的占地面积约为720000平方米，是世界上最大的宫殿。
天安门广场的占地面积约为440000平方米，是世界上最大的城市广场。
师：在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。
(板书课题)设计意图：以学生最熟悉的信息作为学习的素材，调动学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了数学与生活的联系。
⊙自主探究，发现规律1．教学把整万数改写成用“万”作单位的数。
(课件出示教材12页例6) 这是一小滴血液，放大看它的成分，有红细胞、白细胞等。
白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。
这一小滴血液用我们的肉眼看微不足道，但同学们知道吗？就是这样的一小滴血液，里面却含有大量的红细胞和白细胞，你们知道分别是多少吗？一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。
(课件出示)2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》(精品课件)
归纳概括 把非整万数改写成以“万”作单位 的近似数的方法：用四舍五入法，是 “舍”还是“入”，要看省略的尾数部 分的最高位是小于还是等于或大于5， 小于5就是“舍”，大于或等于5就要 “入”，最后写上“万”字。
运用巩固
1.把下面各数改写00
千位上的数是
2.写出下面各数。
八百零五万 五千零四十万 七百一十万
写作： 写作： 写作：
运用巩固
3.把下面各数用四舍五入法改写成用 “万”作单位的数。 584700≈（ 4029321≈（ 40100301≈（ 9003080≈（ 2458003≈（ 9040033≈（ ）万 ）万 ）万 ）万 ）万 ）万
感悟延伸 本课内容是在学生已经初步了解了近 似数的基础上，继续学习把精确数改写成 近似数，学了这部分知识后，学生了解了 在实际生活中哪些地方要用精确数，哪些 地方要用近似数，体验到了数学与日常生 活的密切联系。
总结启迪 这节课我们掌握了用四舍五入法改写成 以“万”作单位的近似数，用四舍五入法， 是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分 的最高位是小于还是等于或大于5，小于5就 是“舍”，大于或等于5就要“入”。以此 取近似值，最后再添上单位“万”字。课后 同学之间互相说一说怎样用四舍五入法求近 似数。
板书设计 改写成以“万”作单位的近似数： 8602978≈860万 “2”小于5，舍去； 278009≈28万 “8”大于5，进1。 四舍五入法 千位上的数是
纳西族：326295人
活动探究
蒙古族：5981840人
活动探究
回族：10586087人
活动探究
壮族：16926381人
活动探究 读一读题中各少数民族的人口数量。
860 2978人
读作：八百六十万二千
四年级上册数学教案-6.4 用“万”为单位表示数｜冀教版
生边说师边写
七十二万写作：720000
三百四十六万写作：3460000
二、合作交流改写“万”为单位的数
观察这两个数，你发现有什么特点？
师：像这样个级全是0的数叫做整万的数。
能不能把这两个整万的数改写成较为简单的数。生试着改写并在组内交流。
反
馈
研
讨
师：谁能说一说你的答案。
生汇报，师板书：
教学反思
教学难点
掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
教学准备
北京故宫、北京圆明园图片，模拟网络课件。
教学环节
教学过程
个性修改
启
智
探
究
一、写出下列各数。
三千六百零八万九千
九万零三十
八百七十万一千零一
四百万
合
作
交
流
一、出示66页例3情景图。
（1）谁来说一说你了解到哪些信息？
720000=72万
3460000=346万
师：像这样，在实际生活和计数时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
师：谁能用一句话概括一下改写的方法？同桌先互相说一说。
生交流并总结。
总结：：把整万的数改写成以“万”为单位的数，只要把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数进行练习。
教学内容
用“万”为单位表示数
教学目标
1.结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
2016-2017年新冀教版数学四年级上册《改写成以“万”为单位的近似数》教案(精品资料)
《改写成以“万”为单位的近似数》教案教学目标一、知识与技能：能运用“四舍五入法”省略“万”后面的尾数，用近似数表示出来。
二、过程与方法：让学生经历把非整万的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，培养学生的合作能力。
三、情感态度和价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。
教学难点用“四舍五入法”省略“万”后面尾数，求出近似数。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课师：在我们周围的生活中，经常碰到一些与实际数值完全符合的数。
如教室中有25张桌子，我们班24个男生，26个女生，像这些25、24、26都叫精确数。
出示图片：四个少数民族的人口数师：上面的四个数据也都是精确数，实际生活中，还经常用近似数来描述一些事物。
如我国的粮食总产量约是4149亿千克，世界人口约60亿，回族人口大约是860万人，纳西族人口大约是28万人口。
像这些都是近似数。
今天这节课我们就要学习用“四舍五入法”写出一个数的近似数。
二、新课学习1．学生尝试改写壮族、蒙古族人口数。
教师提示：要省略万后面的尾数，就是省略什么数？看什么位？怎样的情况采用五入法？四舍法呢？它们分别怎样操作？2．把下面各数四舍五入到万位。
（1）出示15489630，指名读数。
（2）提问：这个数要四舍五入到万位，就是要省略哪一位后面的尾数？尾数的最高位是什么？（3）操作：保留到万位，就是要省略尾数千位、百位、十位、个位，看尾数的最高位千位，现在千位是9，比5大，所以把9630舍去，近似数就是1549万。
15489630≈1549万，强调“≈”的读写法。
（4）师生共同改写4806849。
3．归纳方法师：想想怎样求省略万后面尾数的近似数？学生讨论，然后师生共同归纳方法：（1）看被省略尾数的最高位上的数。
（2）比较，选用四舍法还是五入法。
（3）写出得数。
三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？四、课堂练习1．试一试396400≈（）万2380000≈（）万2．下面是某市2004年末全市人口情况统计。
四年级数学上册 整万数的改写 1教案 冀教版
四年级数学上册整万数的改写 1教案冀教版1、经历把整万的数改写成用“万”做单位的数的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示数。
3、体会用“万”为单位表示事物在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：整万的数改写成以“万”为单位的数。
课前准备：香港、澳门区旗图片、模拟网络课件。
教学过程：一、创设情境。
1、师生谈话。
师：同学们，你们还记得香港、澳门回归祖国的时间吗？学生答不出，教师介绍。
香港回归的时间：1997年7月1日，澳门回归的时间：1999年12月20日。
师：请同学们看这两面旗。
出示两幅旗的图片，介绍旗子的图案。
师：这是我国香港、澳门两个特别行政区的区旗。
（创造性地使用教材内容，一方面丰富学生的社会知识，培养关心祖国、关心香港和澳门的感情。
并自然引出人口问题。
）2、交流读书了解到的数据信息。
师：你们想了解一下这两个地区有多少人吗？请同学们翻开书第58页，自己读一读。
师：把自己读书了解到的数据和有关信息交流一下。
学生说出两个地区的人口数。
香港：人澳门：人师：这两个数据是我国2000年进行第五次人口普查时统计的结果。
（了解数据信息和有关问题，使学生知道数据的真实性。
）二、自主学习。
1、让学生读一读这两个数据，并写出来。
师：请同学们读一读这两个数，并写出来。
教师在数据后面写上“读作”两字。
请两个人板演。
师：来！一起检查一下，这两个同学写得对不对？（既是读写数的练习，更是下面数的改写的实践经验。
）2、让学生观察这两个数据有什么特点，然后指出：整万的数，改写成以万为单位的数比较简便。
并鼓励学生自己改写。
师：同学们观察一下这个数，你发现有什么特点？生：个级都是0。
生：是整万的数。
师：说得对。
像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。
在实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
如，我们知道10000可以写成1万。
（观察数的特点，进行必要的启发，在学生以有的知识背景下进行自主学习，有利于提高学生自己改写数的正确率。
《整万数的改写》教学设计
《整万数的改写》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
能正确地进行整万数的改写。
2. 过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
经历整万数改写的过程，体会数学的简洁性。
3. 情感态度与价值观目标感受数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 教学难点理解整万数改写的原理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课展示一些大数，如我国领土面积约为 9600000 平方千米，人口约为 1400000000 人等。
提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有更简便的方法来表示这些数呢？引出课题——整万数的改写。
2. 探究新知认识整万数出示一些数，如 50000、800000、1200000 等，让学生观察这些数的特点。
引导学生发现这些数的末尾都有 4 个 0，从而引出整万数的概念。
探究整万数的改写方法以 50000 为例，提问：怎样把这个数改写成用“万”作单位的数呢？学生小组讨论，教师巡视指导。
小组代表汇报讨论结果：把 50000 末尾的 4 个 0 去掉，加上“万”字，就变成了 5 万。
教师总结：把整万数末尾的 4 个 0 去掉，加上“万”字，就可以把整万数改写成用“万”作单位的数。
巩固练习让学生把 800000、1200000 改写成用“万”作单位的数。
学生独立完成后，教师指名回答，并进行点评。
3. 拓展应用出示一些实际生活中的问题，如某公司去年的销售额为36000000 元，改写成用“万”作单位的数是多少？学生独立思考并解答，然后全班交流。
4. 总结归纳提问：今天我们学习了什么内容？引导学生回顾整万数的改写方法。
强调改写时要注意去掉末尾的 4 个 0 后加上“万”字。
5. 布置作业完成课本上的练习题。
2016-2017年新冀教版数学四年级上册《以“万”作单位表示整万的数》教案(精品资料)
《以“万”作单位表示整万的数》教案教学目标一、知识与技能：掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。
二、过程与方法：根据生活实际情况，让学生观察发观，再亲身经历中学会改写整万数。
三、情感态度和价值观：积极参与学习活动，在探索的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
教学重点掌握改写方法，正确改写。
教学难点掌握改写方法，正确改写。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示图片（故宫、圆明园）师：谁能读一读这些数？它们有没有共同点？（1）学生试读这些数。
（2）师生共同校对，得出这些数的共同点是：都是整万的数。
2．揭题。
师：为了读写的方便，我们常可以把整万的数改写成用万作单位的数。
出示课题：用“万”作单位表示整万的数。
二、新课学习1．尝试活动把以上2个数改写成以万作单位的数。
（1）学生尝试解答。
（2）反馈信息。
（3）师生小结：改写成万作单位的数，只要去掉个级的4个0，写上万。
2．提出改写注意点。
（1）去掉万级后面的几个0，而不是去掉末尾所有的0。
（2）不要忘记添写级名“万”。
（3）把万位后面的四个0去掉，并写上“万”字。
改写前后数的大小不变，所以用“ = ”表示。
例题1：把下面的数改写成用万作单位的数例题2：把下面的数改写成用“万”作单位的数。
（1）250000 3200000 7580000（2）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。
（3）我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积约2400000平方千米。
三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？（改写成“万”并不难，右数四位很简单。
如果四位全为0, 全部去掉添个万。
改写前后数相等, 不舍不入用“＝”。
）四、课堂练习1．把画线的数写成以万为单位的数2009年全年国内旅游人数达19020000人次，国内旅游收入102000000元，入境旅游人数12600000人次，旅游外汇收入39700000美元。
2016冀教版数学四年级上册第6单元熟悉更大的数整万数
《整万数的改写》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的进程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方式，会用“万”为单位表示大数。
熟悉并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的紧密联系。
教学建议：◆整万数的改写1、让学生读例3图片下的文字，然后教师提出写数的要求，让学生自己写数。
交流时，说一说是如何写的，教师板书出这两个数。
2、让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点（都是整万的数），按着教师说明：为了读写方便，人们常常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
3、教师启发：读万之内的数时，咱们明白10000能够写成1万。
然后，鼓励学生试着改写两个整万的数。
能够让两名学生在黑板上书写。
4、提出“议一议”的问题，先让学生同桌之间彼此说一说，再全班交流、总结出改写方式：把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。
5、提出“试一试”的要求，鼓励学生自己写数并改写。
然后，给学生充分的交流机缘。
◆体验一百万1、提出兔博士的问题，使学生了解：一百万是个七位数（1后面有6个0）。
2、教师提问：100万元面值100元的人民币有多少张？给学生独立试探、推算的时刻，然后交流推算的方式和结果。
得出: 100万元面值100元的人民币共有10000张。
3、提出第（1）个问题，让学生先算一算：100万元面值10元的人民币有多少张？再猜一猜银行工作人员用手数需要多长时刻。
然后告知学生：银行工作人员每分钟大约数140张，让学生用计算器计算需要的时刻，并用语言描述计算的结果。
4、提出第（2）个问题，先全班计时、测量出自己半分钟心跳的次数，再让每一个人计算自己心跳100万次大约需要多长时刻。
交流时，让学生充分交流不同的估算方式和结果。
5、提出第（3）个问题，启发学生按照“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 整万数的含义。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的含义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写成以万为单位的数的方法。
四、教学方法：1. 采用情景导入、讲解示范、练习巩固、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过创设情景，引导学生关注整万数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解整万数的含义，示范整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈、讲解。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生思维。
6. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
附：教学课件、练习题等教学资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作学习的表现等，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对整万数改写成以万为单位的数的掌握程度。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，展示整万数的含义和改写方法。
2. 实物模型：准备一些整万数的模型，如计数器、骰子等，帮助学生直观理解。
3. 练习题：设计一些具有梯度的练习题，巩固学生对整万数改写方法的掌握。
4. 合作学习材料：提供一些小组合作学习的材料，如卡片、小黑板等，方便学生进行合作交流。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整万数的含义，讲解整万数改写成以万为单位的数的方法。
《将整万数改写成用“万”作单位的数》教案
《将整万数改写成用“万”作单位的数》教案内容分析本节课在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万数改写成用“万”作单位的数，能使读写简便，通过小组合作探究最优的改写方法，突破本节课的重难点。
教学中，始终以学生为学习主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过自主实践，很好地掌握本节课的知识。
课时目标知识与能力认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
过程与方法在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
教学重难点教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点理解整万数的改写方法和依据。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，揭示课题1.课件出示复习题。
写出下面各数。
(1)青藏高原的面积大约是二百五十七万平方千米。
(2)地球上所知的动物约有一百五十万种，植物约有三十七万种，生物约有十万种。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？预设1：它们的个级全部都是0。
预设2：它们都是整万数。
2.提示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数）【设计意图】通过复习大数的读写，唤起学生已有的知识和经验，为新知的学习打下基础。
二、探索新知，掌握方法1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?课件继续出示信息。
一小滴血液中含义：红细胞5000000个，白细胞10000个。
师：读一读，这些数有什么特点?学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
《将整万数改写成用万作单位的数》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整万数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。如：使用计数器或数轴来表示整万数，并练习将其改写成用万作单位的数。
2.抽象思维：学会将具体的数字抽象为用万作单位的数，培养学生的抽象逻辑思维能力。
3.运算能力：掌握整万数与万之间的换算方法，提高学生的运算速度和准确性。
4.问题解决：将现实生活中的大数问题转化为数学问题，学会运用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识。
5.数学交流：通过课堂讨论、互动，培养学生用数学语言表达和交流观点的能力，提高合作意识。
举例：通过数轴、计数器等工具，让学生直观地感受整万数的大小和结构。
（2）换算方法的灵活运用：学生在掌握整万数与万之间的换算方法时，可能会出现死记硬背的现象，难以灵活运用。
举例：教师可以设计多种形式的练习题，如填空、改写、应用题等，帮助学生巩固换算方法，提高其灵活性。
（3）实际问题中的数感培养：在解决实际问题时，学生需要具备较强的数感，能够迅速找到关键信息并进行转换。
-认识整万数的结构，了解其由四个数字组成，最高位是万位。
-学习将整万数改写成用万作单位的数，例如：10000可以改写为1万，30000可以改写为3万。
-掌握整万数与万之间的换算方法，能进行相互转换。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.数感：通过整万数的学习，增强学生对大数的感知，提高数感能力。
在学生小组讨论的成果分享环节，我注意到有些学生表达不够清晰，可能是因为他们对整万数的理解还不够深入。为了提高学生的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些类似的活动，鼓励学生大胆发言，锻炼他们的数学语言表达能力。
四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》 人教新课标
四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地进行改写。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究交流等活动，培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们用数学的眼光看待生活，体验数学在生活中的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，能正确地进行改写。
2. 教学难点：理解整万数改写的原理，熟练运用改写方法。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的整万数相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：将123400改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，找出改写方法：去掉个级里的4个0，同时在后面写上“万”字。
（2）出示练习题，让学生尝试独立完成，巩固改写方法。
（3）小组讨论：如何快速判断一个数是否为整万数？引导学生总结出：判断一个数是否为整万数，只需看它的个级是否有4个0。
3. 实践应用（1）出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）小组合作，解决实际问题：如何将一个整万数改写成用“万”作单位的数？引导学生运用所学知识，共同探讨、解决问题。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强调整万数改写的原理和方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
但在教学过程中，还需注意以下问题：1. 加强对整万数改写原理的讲解，使学生更好地理解改写方法。
2. 注重课堂练习的设置，提高学生的实际操作能力。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，在今后的教学中，要不断总结经验，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的发展奠定坚实的基础。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
最新冀教版小学数学四年级上册《改写成以“万”作单位的近似数》教案(优质精编)
《改写成以“万”作单位的近似数》教案教材分析本课是冀教版四年级上册第五单元第5课，是有关改写成以“万”作单位的近似数的一节课。
本课时要求学的内容是用以“万”为单位的近似数表示大数。
本节课是在学生会用“万”为单位表示整万的数，会用接近整十、整百、整千的近似数表示万以内数的基础上学习的。
学习的重点是掌握用“四舍五入”法把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
教学活动中，要让学生掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写，在改写时，对学生来说可能有难度。
《xx课程标准》指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。
本课时教材内容是把精确数改写成以“万”作单位的近似数，教材通过两个活动，让学生认识精确数的意义并学习把一个精确数改写为近似数以及怎样区分精确数和近似数，并把这些数改写成以“万”作单位的近似数。
据此，本课教学目标可以包含：掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写；利用教材提供的素材，了解有关知识，扩大学生的视野；引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，培养学生的合作能力。
本节课主要采用合作探究、展示交流及练习法等方法教学。
学生分析本课的教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生已经具备自主探索的能力，能对探究问题产生浓厚兴趣的特点。
[四年级的学生通过之前的学习和生活实践，已经对数有了进一步的深化认识。
本课内容是在学生已经初步了解了近似数的基础上，继续学习把精确数改写成近似数，学了这部分知识后，学生可以了解在实际生活中哪些地方要用精确数，哪些地方要用近似数，体验数学与日常生活的密切联系。
通过学习本课，学生可以获得自主探索、合作交流的重要学习方式，增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用观察、猜想、推理、交流、反思等方法学习本课。
教学目标知识与技能掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，并能正确地进行改写。
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教学课题 把整万的数改写成以万为单位的数
1. 掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法, 的数。
2.利用教材提供的素材，加强爱国主义教育。
教学重点 把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教
学 过 程
一、出示卜面各题。
1.写出下面各数。
一百一十力一千二白
写作：
二百零四万五千
写作：
三千零二十万零二百
写作：
五千八百万零七百人
写作：
三白八十四力八千吨 写作：
教学难点 掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
过程要求:
教学目标
能正确的改写整万
(1) 学生独立写数，教师巡视。
(2) 请几位学生上台板演。
(3) 说一说你是怎么写的。
2.读一读下面的数。
2006000
读作: 35008000
读作: 1020000
读作: 8600000 读作:
(1 )学生独立改写。
(2 )同学之间交流。
(3)说一说你对改写的体会。
强调添上“万”字。
三、巩固练习。
完成课本“练一练”。
(1 )认真看图，了解有关信息。
(2)写出横线上的数。
(3)同学之间互相交流。