教师要学会倾听

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教学经验交流：教师要学会倾听

教学经验交流：教师要学会倾听一、引言教学是一项需要不断学习和提升的工作，而要提高自己的教学水平，教师需要学会倾听。

倾听是指教师用心去倾听学生、家长和同事的意见和建议，理解他们的需求和期望，并根据此进行调整和改进。

本文就教师要学会倾听的重要性以及倾听的具体方法进行探讨。

二、教师要学会倾听的重要性1.满足学生的需求：学生是教师工作的关键人群，他们的需求和期望直接影响教学效果。

通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解他们的学习情况、困难和意见。

只有理解了学生的需求，教师才能根据实际情况进行教学调整，提供更好的教学服务。

2.建立良好的师生关系：倾听是一种尊重和关心的表达方式，教师通过倾听学生的观点和问题，表明自己重视学生的意见，愿意与他们进行互动和交流。

这样能够建立起良好的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重，促进学生的积极参与和创造性思维。

3.提高教学品质：倾听不仅帮助教师了解学生的需求，还能够收集到教学过程中的反馈和建议。

通过倾听同事和家长的意见，教师可以发现自己的不足之处并及时加以改进。

倾听能够帮助教师跟上时代的步伐，不断完善自己的教学方法和教育理念，从而提高教学品质。

三、倾听的具体方法1.多渠道收集信息：教师可以通过面谈、问卷调查、心理测评等方式收集学生的意见和建议。

同时，教师也可以与同事进行交流，了解他们的教学经验和教学方法。

还可以与家长进行沟通，听取他们对于学校和教师的看法和建议。

通过多渠道收集的信息，教师能够全面了解学生的需求和期望，并根据此进行教学调整。

2.注重非言语沟通：倾听并不仅仅是听取学生、同事和家长的意见和建议，还包括观察他们的非言语沟通。

教师要注意学生的表情、肢体语言和行为举止等，从中获取更多的信息。

同样，教师要关注同事的情绪和态度变化，并及时进行沟通和交流。

通过观察和沟通，教师能够更全面地了解他人的想法和需求。

3.反馈和回应：倾听并不仅仅是收集信息，更重要的是要及时反馈和回应。

教师要学会倾听

教师要学会倾听标签：新课改；倾听；意义；方法新的课程标准要求教学要以学生为主体，教师的角色因此而转换为学生学习的引导者、合作者。

笔者认为，语文教师应由知识的传授者转向学生自主发展的促进者；应是学生成长的引导者，应该有自己的个性；更应该学会倾听。

因为只有通过“倾听”，教师才能明白学生的真实想法，了解学生的发展态势，进而与学生建立和谐的关系，促进教学的发展，最终促进学生成长。

一、“倾听”的意义1“倾听”促进教师角色转变。

关注学生、以人为本的人性化教学促使教师教学角色发生转变，教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。

教师教学角色的成功转换决定了学生创新能力、个性发展、独立思考能力等各方面培养的有效完成。

教学中对学生的所想、所思能认真、耐心地倾听对教师角色的成功转型至关重要。

“倾听”能让教师明确自己的不足，拉近师生间的距离，让教师放下身段，抱着人与人之间平等、尊重的观念贴近学生，融入学生生活，共同参与教学活动。

2“倾听”促进师生交心。

当教师对学生推心置腹时就是化解学生的疑虑、拘谨、约束的最好时机。

教师在“倾听”的同时也开启了学生的心灵，使学生不论在学习或生活中都能贴近教师，遇到问题时也会主动征求教师的意见，主动寻求教师的指导。

教师的“倾听”是对学生表达的无形鼓励。

当学生意识到教师对自己的表述是关注的、是认真对待的，认为自己的思想是有价值的、被认同的。

这种被肯定的思想就更能激发学生进一步表达的欲望。

3“倾听”促进师生平等。

教师得到学生真诚友好的倾诉时，学生已经将教师看成是自己的朋友。

教师在倾听中了解学生，懂得在教学上应有什么改进。

并能从中学到书本上和教师相互交流中无法学到的东西。

同样，学生从中也能发展自己的自主精神与个性培养。

教师的“倾听”使教学活动的两个主体间建立了一种民主、自由的关系，更加拉近了两者的距离，促进师生间平等关系的建立。

4“倾听”促进师生相互尊重。

教师通过对学生思想、观点的倾听，可以了解学生的学习、生活、思想状况，尊重和理解他们，取得他们的信任和爱戴。

教师也要学会倾听

教师也要学会倾听
教师只有学会了倾听，你才能理解学生的个性和真实想法；教师只有学会了倾听，你才能捕捉到来自学生的信息，从而作出准确的判断；教师只有学会了倾听，才你能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。

在教学中，教师是否学会倾听，擅长发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

倾听是一种美德。

作为一名优秀的教师，在倾听中要海纳百川，获取他人的见解，发现工作的失误，找到有效的工作方法；这种虚怀若谷的精神，能够让自己散发出一种诱人的精神，更多的吸引学生的注意力，得到学生的好感，从而进一步让学生接受你的思想，达到良好的教育目的。

倾听本身是一种教育，即使你没给学生什么指点或协助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠了。

所以作为一名教师，只有多倾听学生的对话，多倾听学生的表白，倾听学生的坦然吐纳，倾听他们的心声，才能真正走进学生的心灵，解读孩子的所思所想所为，成为孩子的良师益友。

学会倾听，其实就是给学生和自己一个机会，在每一次学生不听话，每一次想发火之前，压制自己内心的怒火，控制自己的心态，让他先说，这样你会收到意想不到的结果。

学会倾听的心得体会教学心得体会：教师要学会倾听

学会倾听的心得体会教学心得体会：教师要学会倾
听
作为教师，倾听是一种十分重要的技能和素质。

在教学过程中，我意识到了倾听对于学生的重要性，并学会了如何倾听，下面是我对学会倾听的心得体会：
首先，倾听需要专注和耐心。

在课堂上，有时学生提出的问题或者意见可能不容易理解或者听到，但是作为教师，我必须保持专注和耐心，用心去理解学生的意思，尊重他们的发言。

其次，倾听要求我们要摒除个人的偏见和刻板印象。

每个学生都是独特的，他们的思维方式和表达方式都会有所不同。

我们不能根据自己的偏见或者刻板印象来评判学生的发言，而是要理解并接纳他们的意见和观点。

另外，倾听需要主动与积极的沟通。

作为教师，我们应该主动地与学生进行对话，主动地向他们询问问题或者要他们发表意见。

通过与学生的积极互动，我们能够更好地了解学生的需求和想法。

最后，倾听是个不断学习的过程。

学会倾听需要时间和经验的积累，而且每个学生和每个班级的需求和情况都会有所不同。

作为教师，我要不断地反思和调整自己的倾听方式，并根据学生的需求做出相应的改变。

总结起来，学会倾听是一项十分重要的教学技能。

通过专注、耐心、摒除个人偏见和刻板印象以及主动与积极的沟通，我们可以更好地理解学生的需求和想法，并更好地指导他们。

而且，学会倾听是一个不断学习和进步的过程，只有不断地反思和调整自己的倾听方式，我们才能够更好地服务于学生的发展和成长。

3教师应学会倾听学生的心声

3教师应学会倾听学生的心声倾听是一种容纳、尊重；倾听是一种认同、欣赏；倾听更是一把钥匙，一把打开学生心扉的钥匙。

这把钥匙能沟通师生间的情感，消除隔膜，达到教育的目的。

作为一名教师，要学会倾听，成为一名真正的倾听者；要怀着虔诚的心和极度的耐心，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音；要放下教师架子，用亲切的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流；要保持一颗不老的童心，缩短与学生的距离，走进他们的心灵世界，与他们灵犀相通。

每一个学生都有他自己独特的想法，只要你愿意去听，认真去感受，多给他说的机会和言论自由，你就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望。

只有这样我们才能更好的了解学生的内心，成为学生的好朋友；更为轻松的开展思想教育工作；更好的完成教书育人的神圣使命。

专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成是依赖于倾听别人说话。

一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之一，不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生，又怎么教得好学生？小学生年龄虽小，但他们同样有自己的情感、个性，有自己的人格，教师首先要把他们当人来对待。

无论他们在大人的眼中是多么的不懂事，教师也不能把他们看成是任人摆布的木偶，不能闭眼不看他们的喜好、充耳不闻他们的怨艾，仅仅把他们当成装知识的容器。

学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界，我们一定要做一个耐心的倾听者，通过倾听获得大量信息，然后经过客观分析，做出正确的判断，给予学生准确及时的帮助。

教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起着引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。

那么，如何才能走进学生的内心世界呢？一个重要的途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。

伏尔泰说过“耳朵是通向心灵的道路”。

上天给我们造了两只耳朵一张嘴，为的就是要我们多听少说。

然而，在现实生活中，有的教师却正好相反，是听得少说得多，整堂课是满堂灌，只要完成自己的教学任务，那管学生在想什么，要学些什么或懂得多少，这样将会给教师自身的工作和学生的健康发展带来一定的负面影响。

教师要学会做一个主动的倾听者

教师要学会做一个主动的倾听者在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状及因素也是多种多样。

我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。

因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。

一、研究主动倾听的背景有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。

孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。

但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。

究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。

这是教师的悲哀，教育的失败。

教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。

在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。

于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。

很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。

比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。

学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。

如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。

可是目前课堂上倾听意识的严重缺失不能不让我们担忧：1、拒绝倾听在一节数学公开课上，有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。

学会倾听是教师的一种必备能力

学会倾听是教师的一种必备能力提到倾听，可能大部分人认为这太简单了，我们每天都在听别人说话，或者别人也在听我们说话。

其实，听与倾听是不同的，两者有着质的区别。

虽然我们每天都在听，可不一定是在倾听。

听是一种生理过程，是入耳不一定入心，别人在说话，你是听到了，这只是一种信号。

而倾听则不同，是入耳又入心的生命活动，倾听是一种身心两方面的活动。

倾听是交流的第一技巧，倾听也是人际交往的一种姿态。

作为教师，如果不善于倾听，怎么教学生，怎么可能理解自己的学生。

在与人进行交往时，最重要的便是认真倾听对方就已经足够了。

这样既是对别人的一种尊重，也是自己的一种姿态。

如果缺乏倾听，你的人生也将很失败，会给自己带来很多不必要的麻烦。

在教学中，教师需要认真倾听学生的每一种声音，从倾听中深入了解学生，掌握学生更多的心理特点。

无论是在课堂上还是课后，教师都要随时随地做学生忠实的听众，做一个善于倾听学生的老师。

只有这样，学生才能感受到老师对他的尊重，老师才能看见他，学生也会因此而感受到被看见的幸福。

当你认真倾听学生时，学生也会以一种负责的态度认真思考，认真说话，发表自己的意见和观点，才能说出自己内心真实的声音。

倾听更是一种美德。

善于倾听别人说话的人，身上就有一种善解人意的特质，就会自然而然地赢得别人的尊重和理解。

一个成功的人士，都有倾听别人的好习惯。

在倾听的过程中，彼此已经获得信任，给别人传递了一种信任的信号。

倾听别人是对别人的尊重和尊敬，也是对自己人格的一种肯定。

倾听也会使自己的注意力特别集中，使自己的身心得到训练。

我们要认真倾听别人，就要使自己的心静下来，不受外界的干扰和其他事情的影响，对自己的也是一种修炼。

尊重别人也就是尊重自己，彼此受益。

生活中往往看到有些人不愿意倾听，究其原因只要有以下几点：首先是精力不够集中，精力不集中是无法倾听的。

这个由多方面的原因导致的，心中有其他事情影响或者分心，或者自己的个性决定。

面对这种情况，就要强迫自己慢慢专注起来，逐渐提高注意力，注意力集中了就能倾听。

(完整版)教师要学会倾听学生

教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。

课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。

教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。

教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。

因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。

“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。

这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。

” [1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。

因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。

了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。

没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。

王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生'对话是关键”。

[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。

” [3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。

而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。

4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。

教师要学会倾听

３．倾听“ 杂音 ” 注重生成。学生是语文学习主体，，对
文学习中对同一问题的理解，同一文本的解读不可避免对地就会有一些 “ 杂音 ” 。对这一个个 “ 杂音 ” 教师应给予充，分重视。微笑着耐心地倾听。因为 “ 杂音 ” 有时候就是课堂教学的生长点。如我在教学《船借箭》文时，草一引导学生
二、听学生，谐发展倾和
概括出文中人物个性特点。当学生说鲁肃忠厚老实时，就有人插嘴：鲁肃并不忠厚， “ 也不老实，因为不但对自己顶头上司周瑜撒谎，不把诸葛亮借船的事说出来，而且明明知道周瑜在设计陷害诸葛亮，却没有将实情告诉诸葛亮。这算一个忠厚老实的人吗？要不是诸葛亮神机妙算，么那历史可能就要改写了！这个 “ ” 杂音 ” 是学生创新思维的体，
新野理论视
教师要学会倾听
● 郭德立一源自、倾听文本，驭教材驾
文本的差异，而更好地点拨与引导，从把对话引向深入，从而落实三维目标，提高课堂教学的有效性。
在阅读教学中语文教师作为“ 对话中的首席 ” 担负着。引领学生走进文本的重任。因此教师自己必须首先要认听文本中那些值得回味、令我们终身难忘的声音。教师才能准确把握教学目标，才能拥有自己独到的见解，自己使
现，现着学生创造个性，样也会对人物的理解更加全体这面、更加准确了。也就有效地提高了教学有效性。

教学经验交流：教师要学会倾听

教学经验交流：教师要学会倾听教师要学会倾听教师是教育教学的主要承担者和推动者，扮演着桥梁和引路人的角色。

要想提升自己的教学能力，不仅需要具备扎实的专业知识和教学方法，还需要学会倾听。

倾听是教师与学生之间建立良好关系、促进教学有效开展的关键一环，同时也是教师提高自身教学水平和成长的重要途径。

首先，教师要学会倾听学生的声音。

学生是教师工作的对象和服务的对象，了解学生的意见、需求和想法对于教师的教学设计和教学实施至关重要。

教师应该给学生创造一个开放和包容的环境，鼓励学生尽情表达自己的想法和意见。

在课堂中，教师可以通过鼓励学生提问、谈论和分享的方式，激发学生的积极性，帮助他们建立自信和学习兴趣，同时也能够了解和掌握学生的学习情况和学习需求，针对性地调整教学策略和内容。

其次，教师要学会倾听学生的困惑。

学习过程中，学生不可避免地会遇到各种问题和困惑，教师应该积极关注学生的学习情况，及时发现学生的困惑并加以解决。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论和解答问题等方式，帮助学生澄清疑惑，拓宽视野，提高学习效果。

此外，教师还可以设置小组讨论、合作学习和个别指导等形式，为学生提供多样化的学习机会和交流平台，引导他们主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

再次，教师要学会倾听学生的心声。

学生是有感情的生命，他们有自己的需求和期望，需要得到尊重、理解和关爱。

教师应该关注学生的情感体验和心理健康，通过倾听学生的心声，赋予学生更多的关怀和支持。

教师可以定期组织班会、座谈和小组活动，与学生交流思想、情感和困惑，关心他们的成长和发展，帮助他们解决问题和化解困扰。

同时，教师还可以通过激发学生的兴趣、鼓励学生的自信心和培养学生的归属感等方式，积极营造和谐的班级氛围和积极向上的学习环境。

最后，教师要学会倾听自己的声音。

教师是专业的知识工作者，也是乐于学习和不断追求进步的学习者。

教师应该对自己的教育教学工作进行反思和总结，倾听自己内心的声音，不断提升自己的教学能力和教育素养。

倾听,教师的关键能力

倾听，教师的关键能力倾听是一种独特的能力，它不仅是一种听觉上的行为，更是一种心灵上的交流。

在教育领域中，倾听是教师必备的一种关键能力。

一个善于倾听的教师能够更好地理解学生的需求，建立良好的师生关系，促进教学的有效进行，激发学生的学习兴趣和潜力。

本文将探讨倾听在教师职业中的重要性，倾听对教学的影响以及提高倾听能力的方法。

倾听在教师职业中的重要性不言而喻。

教师作为教育者和引导者，需要与学生进行有效的沟通和交流。

倾听是一种有效沟通的基础，通过倾听，教师能够更好地理解学生的想法、情感和需求，有针对性地进行教学和指导。

倾听也是建立良好师生关系的重要手段，让学生感到自己被尊重、被理解，从而更加愿意接受教师的指导和引导。

倾听还可以帮助教师更好地把握课堂氛围和学生的心理状态，有利于教学的顺利开展。

倾听是教师必备的一种关键能力，也是教学工作的基础。

倾听对教学的影响是巨大的。

一个善于倾听的教师能够更好地把握学生的学习状态和需求，有针对性地进行教学设计和实施。

通过倾听，教师能够更好地将学生的反馈和建议融入到教学中，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。

倾听也有助于教师更好地发现学生的问题和困难，及时进行帮助和引导，提高学生的学习效果和成绩。

在课堂教学中，善于倾听的教师能够更好地与学生交流和互动，从而激发学生的学习兴趣和潜力，促进课堂教学的有效进行。

倾听是教师对于教学的影响和效果具有重要作用的一种关键能力。

提高倾听能力的方法是多种多样的。

教师可以通过不断地学习和提升自己的认知水平和专业知识，从而增强自己的倾听能力。

只有具备丰富的知识和深厚的学识，教师才能更好地倾听学生的表达和需求，做出恰当的回应和指导。

教师可以通过积极参与教育培训和专业交流活动，学习倾听的技巧和方法，以提高自己的倾听水平和能力。

在培训和交流活动中，教师可以结合自己的实际工作经验和问题，与其他教师进行交流和分享，共同探讨倾听的重要性和方法，不断提高自己倾听的能力。

让倾听成为课堂里最美的姿态

让倾听成为课堂里最美的姿态倾听，是一种尊重，是一种关怀，更是一种美丽的姿态。

在课堂里，倾听不仅仅是学生对老师的尊重，更是老师与学生之间真诚沟通与关心的表达。

让倾听成为课堂里最美的姿态，可以让教学更加生动和有趣，更能促进学生的学习和发展。

本文将就如何让倾听成为课堂里最美的姿态展开探讨。

在课堂里，老师是倾听的第一人。

作为教师，在教学过程中，倾听是一种重要的能力。

只有倾听，才能了解学生的需求，了解他们的困惑和疑虑，才能更好地帮助他们解决问题。

而在这个过程中，老师需要做到不仅仅是表面上的倾听，更要有深度的理解和思考。

老师还需要倾听学生的建议和意见，更加灵活地调整教学方法和内容，使得教学更加贴合学生的需求。

只有这样，才能让倾听成为课堂里最美的姿态。

倾听也是一种沟通的方式。

在课堂上，老师和学生之间的倾听是一种沟通的方式。

通过倾听，老师能更好地了解学生的需求和困惑，更好地指导学生。

而学生们也能通过倾听老师的授课，更好地获取知识，更好地融入课堂环境。

学生们之间的倾听也是一种交流和分享的方式，通过倾听，同学们能更好地理解彼此，能更好地合作和帮助。

只有通过倾听，才能让沟通更加畅通，让课堂更加和谐。

倾听也是一种学习的态度。

在课堂里，学会倾听，能够更好地获取知识，更好地处理问题，更好地与他人交流。

而且，倾听也是一种尊重，是对老师和同学的礼貌和关怀的表达。

只有学会倾听，才能真正成为一个有素质的学生，也才能更好地获得他人的信任和帮助。

让倾听成为课堂里最美的姿态，不仅仅能够促进教学的顺利进行，更能够促进学生的全面发展。

希望在未来的教学中，老师和学生都能够学会倾听，让倾听成为课堂里最美的姿态。

倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声

倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声-中学语文论文倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声【摘要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。

学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。

本文认为教师要学会倾听孩子的心声，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。

关键词倾听；孩子；心声教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。

教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。

一、倾听——触动孩子的心。

倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。

倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。

教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。

1.“走进”必先“走近”（1）走下讲台教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。

相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。

这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。

走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。

（2）平等相待学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。

我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，学生答一句，像审讯似的。

教师要学会倾听演讲稿

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个关于教师职业素养的话题——教师要学会倾听。

倾听，对于每个人来说，都是一种基本的生活技能，而对于教师来说，倾听更是一种不可或缺的教育艺术。

下面，我将从几个方面来阐述教师为什么要学会倾听，以及如何做到有效倾听。

一、教师要学会倾听的原因1. 倾听是建立良好师生关系的基础在教育教学过程中，师生之间的沟通至关重要。

教师要学会倾听，尊重学生的意见和感受，让学生感受到被重视和关爱。

这样，才能建立起和谐的师生关系，为教育教学工作奠定坚实的基础。

2. 倾听是发现学生问题的途径每个学生都有自己的特点和需求，教师通过倾听，可以更好地了解学生的内心世界，发现他们在学习、生活、心理等方面存在的问题，从而有针对性地进行辅导和帮助。

3. 倾听是提高教师专业素养的途径教师要学会倾听，不仅要倾听学生的声音，还要倾听同行、专家的声音。

通过倾听，教师可以不断丰富自己的教育理念，提高教育教学水平。

4. 倾听是传承优秀文化的载体教师是文化的传承者，要学会倾听来自各个领域的声音，吸收各种优秀文化，丰富自己的内涵，为学生的全面发展提供有益的引导。

二、教师如何做到有效倾听1. 保持耐心，不打断学生说话在课堂上，教师要充分尊重学生的发言权，耐心倾听他们的意见和想法。

即使学生的观点与自己的不同，也要给予尊重，不要轻易打断他们的发言。

2. 全神贯注，避免分心在倾听过程中，教师要全神贯注，避免被外界干扰。

只有专注地倾听，才能真正理解学生的需求和困惑。

3. 调整心态，虚心接受意见教师要树立正确的教育观念，虚心接受学生的意见和建议。

即使面对批评，也要保持冷静，从中汲取有益的经验和教训。

4. 适时回应，引导思考在倾听过程中，教师要适时回应学生的发言，引导他们进行思考。

可以通过提问、总结、鼓励等方式，激发学生的思维，帮助他们更好地表达自己的观点。

5. 学会换位思考，理解学生教师要站在学生的角度思考问题，理解他们的需求和困惑。

学会倾听学会理解师德演讲稿

学会倾听学会理解师德演讲稿
尊敬的领导、老师们、亲爱的同学们：
大家好！我是今天的演讲者，我将分享的主题是“学会倾听、学会理解、师德”。

作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生们的引导者、榜
样和伙伴。

学会倾听，是我们作为教师的基本职责之一。

倾听是一种尊重，是一种沟通，也是一种关心。

只有真正倾听学生的心声，才能更好地了解他们的需求和困惑，
才能更好地指导和帮助他们成长。

不仅要听他们说的话，更要听懂他们心里的声音。

只有这样，我们才能更好地帮助他们解决问题，引导他们走向成功的道路。

在倾听的基础上，我们还要学会理解。

理解是一种宽容，是一种尊重对方的差异性，
是一种包容。

我们每个学生都是独特的，都有自己的优点和缺点，都有自己的成长轨迹。

作为教师，我们要善于理解每个学生的特点和需求，给予他们适当的关怀和指导，让他们更好地发展自己的潜能。

只有真正理解学生，才能真正帮助他们取得进步，实
现自己的梦想。

最后，作为一名教师，我们还要秉持着良好的师德。

师德是我们作为教师的灵魂和底线，是我们肩负的重要责任。

我们要时刻牢记，我们不仅仅是教书育人的工作者，更
是学生的榜样和引导者。

我们要以身作则，做一个品行端正、言行一致的好老师。

只
有这样，我们才能真正影响和教育学生，引导他们健康成长，让他们成为有理想、有
道德、有文化的新一代。

谢谢大家！让我们一起学会倾听、学会理解、恪守师德，让教育事业更加光辉！谢谢！。

教师学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心生在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。

要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。

一、转变教学观念，学会真诚倾听常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。

学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。

教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、不断学习，掌握倾听的技巧在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。

在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。

并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。

对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。

三、"深入学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。

教师要学会倾听

教师要学会倾听倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。

狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。

其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。

两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。

倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为倾诉者排忧解难。

倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。

倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。

案例中美国主持人他与众不同，他能够让孩子把话说完，仍然保持着倾听者应具有的一份亲切，一份耐心，所以他听到了小朋友最善良、最清澈的心语。

我觉得作为一名教师我们应该向他学习，我们学会认认真真地倾听学生内心深处的声音如果我们为师者也能像这位主持人一样不是过早地下结论，而是亲切、平和、耐心地倾听学生的内心想法，让学生把话说完，不要急于判断，那么我们肯定也能听到学生的心语。

因为每个学生都有自己独特的思维方式和谈话方式，如果教师总按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些错误的信息，造成误会，给师生间的沟通带来困难。

我刚大学毕业时，初为人师时，一腔热情，干劲十足，面对不谙世事、调皮捣蛋的十来岁的孩子，年轻的我不免心浮气躁，往往没等学生说完就急于发表意见或轻下判断，造成了一些无辜的伤害。

其中有一幕我至今记忆犹新：上课铃响了一会儿，一个一向爱惹是生非的学生气喘吁吁地跑进教室，我非常生气，大声训斥：“上课上了一段时间，你才来，你说为什么？”学生忙说：“我被某某老师叫去了”我更加生气：“你又犯错了？你先回到座位上去，下课后再处理这个问题。

”下课后，我才了解到真实情况，原来这位学生是帮助某某老师做些事情才迟到的。

这件事对我的触动很大，直到今天，每每想起，都后悔自己当时的浮躁和冲动，伤害了一颗善良、朴实的童心。

倾听需要一种定力。

哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心地听下去，让他们把话讲完；更何况，很多时候只有听完对方的话才能领悟到他的真真的含义。

教师要学会倾听学生

教师要学会聆听学生一、为何聆听1．教师聆听学生是尊敬学生的重要表现。

讲堂教课中，跟着学生主体性的加强，教师不再是绝对意义上的言说者，学生发布建议、提出问题、怀疑辩驳的时机愈来愈多，学生被给予了更多的话语权。

教师聆听学生就是对学生话语权的尊敬。

教师聆听学生，固然听到的可能不过一些琐碎的、简单的、天真的观点和看法，但这些却构成了学生将来发展的现实基础。

所以，对学生话语权的尊敬也是对学生生命的尊敬。

“一旦教师转向学生开始聆听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来采取，而是把学生作为一个鲜活的生命来采取。

这类采取也表示了一种真挚的同等和尊敬，这是生命与生命之间的同等，是一个生命对另一个生命的尊敬。

” [1]2．教师聆听学生是认识学生的主要门路。

“教课” 是由教师教和学生学双方面因素构成的，缺乏对学生的认识，即便有雅致完满的教课方案，全面充足的教课准备，也会因为缺乏针对性而没法生成高效率的讲堂教课。

所以，认识学生是教课活动顺利睁开并且获得实效的起点。

认识学生的最简易、直接、有效的方法就是聆听学生，聆听能使教师较全面地认识学生的知识背景，感情态度，智力水平易思想能力。

没有聆听，认识学生只好是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师聆听学生是实现师生对话的前提。

王建军以为，在教师、学生、文本这三个因素所构成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是重点”。

[2]王尚文指出：“对话不不过是讲话，也包含聆听，并且第一是聆听，聆听才是重点。

” [3]这就告诉我们，聆听是实现师生对话从而使阅读教课获得实效的重点的重点，教师和学生都一定学会聆听。

而作为教育者的教师更应当第一成为聆听的楷模，只有聆听学生，才能使学生学会聆听。

4．教师聆听学生也是教师成长的助推力。

“教课相长”，讲堂教课是学生学习、成长的过程，同时也应当是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在聆听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及全部人们能够思虑的东西。

教师要学会倾听

教师要学会倾听叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕捉每一个孩子身上的思维火花。

”作为一位教师，课堂上只有擅长倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有擅长倾听会倾听才能准确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有擅长注重倾听学生的言语，才能准确地判断出学生对知识的掌握水准，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有擅长倾听，才能在学生回答不准确、语言表达不清楚的地方予以即时指出、准确分析。

倾听能够增进沟通，促动理解。

倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

所以，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

一、洗耳恭听，捕捉相关信息随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这个切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。

所以，课堂上不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话，让他感到自己语言的魅力，并在倾听的过程中发现他们的困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值。

教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。

心理学研究说明；喜欢别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。

作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，即时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种表达。

二、察言观色，抓住适宜的时机，巧妙提出问题光听到了还是完全不够的，有时因为表达水平的差异或学生的种种顾虑，学生可能会有意或无意地漏掉或掩盖局部内容和某些实质性的细节。

所以，教师应在倾听中认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，要听“言外之意”、“话外之音”，要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。