长江大学转型发展试点方案(仅供文本参考)

长江大学工程技术学院文科专业（集群）转型发

展试点方案

根据党的十八届三中全会精神和国家、湖北省中长期教育改革和发展规划纲要，根据国务院关于加快发展现代职业教育的工作部署和教育部的工作要求，按照《省教育厅关于在省属本科高校中开展转型发展试点工作的通知》的指示，长江大学工程技术学院管理系、外语系在广泛深入荆州市国家级经济技术开发区各类企业调查研究的基础上，借鉴以往考察过的长三角、珠三角、北京地区等具有鲜明特色办学实践的高校的经验，编写我院文科集群转型试点方案。

一、强化实践，构建应用技术特色鲜明的人才培养方案

1、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持服务区域经济、地方经济建设为指导，坚持“一切为了学生”的办学理念；遵循高等教育和人才培养的基本规律，切实注重地方企业对人才的需求，注重对学生职业素养、技能素质、动手实践能力和应用能力的培养；构建具有学科专业特色的人才培养体系，培养 “适应能力强、操作能力强、具备一定的创业技

能”的高素质特色应用人才。

2．人才培养方案的构建

文科专业理论学习相对比较空洞，专业技能的获得和巩固需要一个较长时间的现场适应过程。如何将空洞的理论知识与企业的运用实践有机地结合起来，将抽象的理论教学转化为学生可以实际感知的运用实践，在两者的反复互动中，强化学生对理论知识的理解和在具体工作中的运用，从而达到企业（社会）对文科专业学生的职业要求应该是制定人才培养方案的立足点。

通过对荆州市国家级经济技术开发区内企业的广泛调研，企业管理者从文科学生实践的时间要求、专业基础要求、自身综合素养要求等方面提出了中肯的建议。

人才培养方案按照“1+0.5+1.5+1”的学制构成。第一学年集中开设

基础课程，主要涉及数学、英语、政治、计算机、专业基础课等课程，课程密度可以适度加大。第三学期，将学生分散在合作企业之中，让学生在岗位的辅助中感受文科专业在实际工作中的具体使用，以及需要掌握的技能要点，可以将一些职业技能课程安排在这一阶段。本阶段主要让学生切身感受文科专业在实际工作中的状态，感知需要掌握的专业知识、专业技能、职业素养等方面的知识，为第四至第六学期的专业课程的集中学习树立明确的目标，领悟并养成主动学习、针对性钻研的良性学习习惯，更好地掌握专业课程知识。第七至第八学期为就业前的专业实习阶段。按照双向选择原则，学生在合意的企业中开展专业实习并完成毕业论文撰写，期间，还可以开设一些技能型课程，利用企业和学校的“双师型”指导老师进行指导、考核。企业可以在这一阶段，根据学生的专业技能和表现，挑选合适的人才留下发展。这样，既可以解决学生的就业难题，也可以解决企业的“招合适人才难”的问题，增强人才的稳定性，从而实现“校企生”三赢的局面。真正达到围绕企业办学、为地方经济建设服务的办学目的。

文科专业完成学业的学分构成见表一，学分总数不超过170学分，分通识教育、学科基础、专业教育、实践与职业技能教学四大模块，分别设置相应课程，确保实践教学与职业技能教学占到总学分的近40%。通识教育中公共基础课在第一、二学期完成，公共选修课在第四、五、六学期内完成；学科基础课在第一、二、四学期内完成；专业核心课、专业选修课主要集中在第四、五、六学期内完成。实践与职业技能课程主要在第三、七、八学期和寒暑假期内开展，主要在校合作企业进行。

表一 文科专业学分构成参考表

课程平台课程类别

学 分备 注学分数比例(%)

通识教育公共基础课30

36

17.64

21.17

主要涉及政治、英

语、体育、计算机基

础；各类兴趣公选

课。公选课在第四

——第六学期开设。公共选修课6 3.53

学科基础学科基础课252514.714.7

主要涉及数学、所需

的专业基础课程

专业教育专业核心课24

42

14.12

24.71

主要涉及文科专业的

核心课程及扩展知识

的选修

专业选修课

1810.59

实践与职业技能教学

实践教学课32

67

18.83

39.42

主要开设文科类专业

的职业技能课程、强

化技能的实践课程，

主要在校企合作企业

进行。综合素质、能

力的拓展项目的开

展。

职业技能课2011.76

素质能力拓

展

158.83

合计170100%

实践技能素质学分占

39.42%（不含课程

内）

3．具体实施方案（分四年）

（1）2014——2015学年，按照当年文科专业招生计划数约200人预算，以每个企业吸纳15—20人概算，需要签订实质性校企合作企业10—15家。在第一、二学期内，必须在荆州范围内各个开发区筛选合适的企业，签订深度合作协议。在这一阶段，需要将第三学期学生在企业现场的安排做出来，并和企业协调好，将每个学生安排在对应的岗位上。

（2）2015——2016学年，第三学期，根据先期编制的教学安排，将学生以“职位助理”的身份，安排在校企合作企业相应的管理类岗位，帮助职场人员处理日常工作事宜，从中感受文科毕业生在实际工作中主要处理哪些事务？运用哪些知识？需要掌握哪些专业技能？应该养成何种职业素养？为随后的集中专业课程的学习打下基础。期望以这种方式改变目前学生中普遍存在的专业学习目标不明确、自主学习性严重不足、职业规划不清晰、机械性地被动接受老师讲授的学习方式。本阶段，开展一些技能型课程的教学工作。

第四学期，开始专业课程的授课。暑假期间，安排一定的实践教学课程。

（3）2016——2017学年，集中进行专业课程的校内学习，寒暑假期间，安排一定的实践教学课程。在本学年内，需要在荆州周边武汉、宜昌、襄阳、荆门、长沙、岳阳、常德等城市，联系15—20家校企合作企业。

（4）2017——2018学年，结合荆州本地和周边城市已经签订协议的