浅谈高中英语阅读教学方法

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高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

谈谈高中英语说明文阅读教学的策略

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Reading
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以模块七 Unit4 reading 的教学为例。说明顺序和结构的分析，是本篇说明文的教学重点之一，对于这个重点的处理，教师应在阅读方法上加以引导，以促进学生合作学习的有序、有效开展。笔者为了降低学生合作的难度，引导学生对文章的段落大意进行归纳总结、交流探讨，如第一段，写的是 reasons why the first underground in the world was developed...再让学生以此为参照，在小组合作交流中归纳第二段的大意。如此的“授之以渔”，为学生“扫清了障碍”，给他们互动的机会，帮助学生掌握说明文的阅读技巧，也提升了学生的合作学习能力。
一。在高中英语说明文阅读教学中，教师引导学生开展合作性的学习也具有不可小觑的作用。因此，在进行说明文教学时，教师可以根据学生的学习情况、文本的特点等，设计合作性的学习任务，引导学生进行合作学习。为提升合作的有效性，教师应首先将学生划分为几个学习小组。划分的原则遵循“同组异质、异组同质”的原则。这样有利于学生在进行小组合作学习时，能取长补短，也利于小组评价的公平、公正。教师除了合理划分学习小组、拟定和布置合作性的学习任务之外，还应帮助学生掌握说明文的阅读技巧和阅读方法，提升学生对说明文的的阅读理解能力。
图1 二、运用思维导图，引导学生理清文章的顺序说明文一般按一定顺序展开。为此，在进行说明文阅读教学时，教师应引导学生理清说明文的顺序。从实质上而言，说明文的说明顺序，也就是说明文的结构，也就是先介绍什么、再介绍什么等。以模块四 Unit1 reading 的说明文阅读为例，在 Reading strategy 的教学环节，教师用思维导图呈现文章的结构和布局情况，如图 2：

谈高中英语阅读理解教学的策略

谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。

针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。

一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。

可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。

这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。

二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。

这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。

三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。

可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。

还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。

四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。

可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。

五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。

教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。

六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。

可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。

这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。

浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学

浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学近年以来，英语的普遍化程度越来越高。

所以，英语的重要性，也得到了大众的认可，相比而言，高中英语是学习英语的一个黄金时期，在此期间的英语教育固然也很重要，英语阅读能通读并且理解，自然需要联系上下文去思考，这就涉及到了文章的主题。

本文主要讲解主题语境下高中英语阅读课的教学，对高中的英语阅读教学简单分析，希望可以促进同学的成绩与教师的技巧，共同促进教育事业的发展。

标签：高中英语;阅读教学;主题语境对于英语阅读来说，在任何情况下都有主题语境的存在，无论是在生活文件上，还是外文书籍，都需要大量的英语阅读。

尤其是我国目前的现状，基本的英语考试也成为了学习英语阅读学习一大因素，在英语的试卷上，英语阅读同样占有大部分的分值。

所以，在此可以看出英语阅读的重要性，主题语境与英语阅读之间两者相辅相成，体会不到语境找不到主题文章必要读不明白，但是没有语境和主题的文章也是微乎其微的。

那么在高中的主题语境英语教学中教师应该怎么去授课，有什么样的授课方式，怎样去带动同学的积极性，便是教师们值得去思考的问题。

一、目前主题语境下的高中英语阅读课教学存在的问题1.1基础薄弱，词汇量不足英语单词更多的是在于量的积累，是一个长时间化的过程，因为零散的单词和语法，学好英语也需要一定的毅力，在我国的大环境下，还不足以有更好的更多的英语三角给与人们去学习，所以，其的难点困住好多同学，使学生们对英语提不起兴趣，学不到其中的乐趣，当词汇量不足的时候，翻译句子变成了问题，随之而来的文章更是一窍不通，这便造成了大多数学生一看到英语阅读就头疼的现象。

1.2教师注重点不同在高中的英语教学中，很多教师为了主要是为了提高成绩而教学，这也是我国目前的大形势，高中的重点任务便是要高考，所以，很少一部分教師注重英语主题的瓦解，当教师哎讲授一篇文章的时候，更多的是通过一片文章，去讲解里面的陌生单词或者重点知识，很少一部分教师去瓦解一篇阅读的核心所在，讲主题，探核心。

高中英语阅读教学经验总结优秀5篇

高中英语阅读教学经验总结优秀5篇高中英语阅读教学经验总结优秀5篇一个学期又将结束，在刚刚过去的学期中相信每个老师都获益匪浅，此时应该对自己的教学工作进行一次总结了。

下面是小编为你准备的高中英语阅读教学经验总结，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中英语阅读教学经验总结（篇1）本学期，我担任了高一两个教学班的英语教学工作。

一年来，对教学工作又有了新的体会。

高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。

正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。

所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结：一、注意高一与初中的衔接过渡正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。

所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：(一)集中补语音一般在开学后的前几周进行语音的补习。

这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。

(二)分散补语法初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。

所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。

例如高一(4)(5)(6)单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。

(三)按顺序巩固单词初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按1-6册的顺序复习和巩固单词。

浅谈高中英语阅读教学的优化与思考

浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。

通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。

在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。

本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。

关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。

因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。

一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。

基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。

在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。

另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。

（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。

在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。

还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。

（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。

浅谈高中英语阅读教学现状及策略

浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。

高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。

目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。

一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。

这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。

2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。

3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。

这也成为高中英语阅读教学的一大难点。

在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。

老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。

在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。

老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。

4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。

老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。

高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。

在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。

希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。

高中英语课堂中的课外阅读教学方法

高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。

通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。

然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。

本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。

一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。

教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。

对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。

对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。

二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。

主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。

教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。

同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。

三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。

例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。

还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。

此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。

四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。

通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。

教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。

同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。

五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。

例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。

浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展

浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展摘要：高中英语教学要想实现多元化的教学目标，阅读教学是不可缺少的部分。

在高中英语教学中，阅读教学占据重要的位置，而阅读教学又不仅仅包含课内阅读教学，课外阅读教学更是其有机组成部分。

将课外阅读与课内阅读进行有机集合，不仅能够提高课堂的针对性和有效性，还能够让课外阅读的作用充分发挥出来。

文章着重探讨高中英语课堂中，如何开展一体化阅读教学，以及如何构建一体化阅读教学模式。

关键词：高中英语；阅读教学；内外一体化一、内外一体化阅读教学的意义所谓课堂内外一体化阅读教学，其实就是在教师的指导下，学生根据已经掌握的阅读技巧和阅读策略，通过课外阅读来提升阅读量，实现对阅读技巧和策略的实践应用，提高自身阅读能力，主动获取语言信息。

对高中英语教学来说，实施内外一体化阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还能通过阅读来帮助学生掌握更多的阅读策略，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，实现其语言的积累，形成英语思维。

课外阅读可以帮助学生扩大知识领域，了解国外文化知识，拓展学生的事业，以及跨文化思维的提升。

但是在实际教学中，高中学生时间紧、任务重，受学业所累，很难有大量的时间提供给学生阅读，这更加要求教师要帮助学生提高课外阅读的效率，将教材内容作为阅读教学的基础和方法指导依据，通过有限的课外阅读时间来帮助学生巩固阅读技巧和策略，进而拓宽学生的知识面，促进学生语言词汇的积累。

二、高中英语课堂内外一体化阅读教学模式的建构（一）课外小语篇阅读教学在高中英语教学过程中，开展课外小语篇阅读教学会受到各种各样因素的影响，导致实际上课外阅读的作用没有得到很好的发挥。

如果说课堂阅读是主体，那么课外阅读就是提升，学生通过课外阅读可以提高自身阅读能力和阅读水平。

因此教师应当注重课外阅读教学，将其与课内阅读教学有机联动。

教师不仅要向学生普及课外阅读的重要性，自身也要提高阅读量，提高自身文化修养，从而更好地吸引学生的注意力。

高中英语阅读教学的有效方法

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

高中英语阅读教学的步骤

高中英语阅读教学的步骤高中英语阅读教学的步骤提高英语阅读能力,对广大英语教学者和学习者来说是非常重要的。

英语阅读课是整个中学英语教学的重中之重。

教师在英语阅读课的教育教学过程中,要很好地掌握英语阅读课的基本步骤,并灵活地运用教学方法,把学习的主动权交给学生,使学生更好地接受并理解素质教育的理念,并不断提高学生的综合能力与认知水平。

下面是店铺为大家准备的高中英语阅读课的教学步骤大家一起来看一下吧!【高中英语阅读教学的步骤】一、pre-reading第一、采用brainstorming的方式。

比如在外研社Book3的Module3，阅读课是关于自然灾害的，可以让学生通过小组合作的形式列举出他们已知的自然灾害种类，在学生将几乎所有知晓的相关种类列举出来之后，再补充一些他们知道中文但英文不是很清楚的自然灾害，如Tsunami和hill slide。

接着引入课文：Among all these natural disasters, two of them often happen in the USA, and do you know what they are。

在学生说出tornado和 hurricane之后，我们就开始文章理解的处理。

第二、采用make predications的形式。

例如Book 3的'Module 4, 可以让学生根据标题Sandstorms in Asian Countries进行推测文章讲述的内容，学生说文章可能会从亚洲国家沙尘暴多发的国家、它的危害以及它的预防措施和解决的方法这几个方面展开，接着让学生快速阅读课文然后讨论文章是否和他们预测的一样，如果他们给文章定一个标题，他们会定什么标题。

通过学生的讨论，他们发现文章其实只讲了中国沙尘暴的情况并没有涉及到亚洲其他国家，所以他们认为标题应该定为Sandstorms in China。

这从一定程度上也培养了他们critical thinking的能力。

浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略

浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。

注重培养学生的阅读兴趣。

因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。

可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。

教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。

教师应该注重培养学生的阅读能力。

在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。

在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。

教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。

教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。

教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。

教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。

教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。

在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。

教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。

多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。

新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。

关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养一、高中英语阅读教学的现状。

1.教师目前实施整体阅读教学的现状。

在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。

由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。

2.学生在整体阅读教学过程中的现状。

大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。

在阅读英语文本的过程中常会受到文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。

二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。

1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。

《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语核心素养。

浅谈高中英语文学阅读的教学策略

教学实践·137·2016年第12期总第431期浅谈高中英语文学阅读的教学策略廖婷（赣州市龙南中学，江西赣州 341700）摘要：新课改指出高中英语教学应注重培养学生的阅读理解能力以及评价鉴赏能力。

传统的高中英语教学中教师注重对英语语法数学以及词汇的积累，忽略了学生个体接受知识的启发性，达不到英语教学的目标。

有效引导学生阅读文学作品，不仅能够提升学生的阅读技能，而且有助于深化学生的英语语言能力，强化学生的文化意识，对培养学生的素养和技能有推动作用。

因此，教师应引导学生主动阅读英语文学作品，并通过阅读获取信息，全方位地提升自我。

关键词：高中英语；文学阅读；教学策略《全日制普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了英语文学作品的阅读要求：能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据所读文章进行转述或写摘要；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物等。

文学作品融合了时代性和文化性，是学生了解西方文化知识及其他信息的途径。

新背景下的高中英语教材选取了不少英语文学作品，可见文学作品已经成为必不可少的课程资源。

教师通过文学作品教学能够有效引导学生感受英语语言的魅力，体验英语文学作品的情感，开阔学生的英语学习视野，让学生感受英语阅读的价值和意义。

笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新背景下高中英语文学阅读的教学策略。

一、问题引导，激发学生的探究欲望文学作品不同于简单的英语对话或者短小的英语文本，它的篇幅较长，涉及内容较多，学生在阅读过程中很容易感到枯燥，产生不愿意读的心理。

同时，课堂教学时间有限，如果泛读显得毫无目的，学生很容易失去阅读的耐心，进而导致阅读教学失效，而精读在有限的时间内是不可能实现的。

鉴于此，笔者在教学中采取问题引导的方法，激发学生的探究欲望，即结合文学作品内容设置几个问题，以问题引导学生探究，促使学生有针对性地阅读，一方面帮助学生指明阅读方向，另一方面也有助于学生更好地了解故事梗概和人物关系。

高中英语阅读教学的有效方法

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。

有效的阅读教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高阅读能力，增强学生的语言表达能力和理解能力。

以下是几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、预读法预读法是指学生在阅读文章之前先阅读标题和段落大意，了解文章主题和大意，然后预测文章内容。

这样能够帮助学生更好地理解文章，并提前了解文章的结构和内容安排。

在预读的过程中，可以利用单词、词组、固定搭配等，让学生对文章中的重要词汇和短语有所了解，为后续阅读做好准备。

二、划线法划线法是指学生在阅读文章过程中对重要词汇、短语、句子进行划线。

通过划线，学生能够更好地理解文章，提取出文章的关键信息。

在划线的过程中，可以让学生注重句子结构、词汇搭配和语法等方面，提高对语言的敏感性和理解能力。

划线后，可以让学生分析划线词汇的用法和上下文含义，拓展词汇的应用范围。

三、反复阅读法反复阅读法是指学生对同一篇文章进行多次阅读，通过重复的阅读和理解，逐渐提高对文章的理解能力和阅读速度。

在反复阅读的过程中，可以通过逐步提高阅读难度和分析文章结构来让学生渐渐掌握文章的主要内容和语言特点。

可以通过反复阅读，帮助学生熟悉文章中的重要词汇和短语，并提高对句子结构和上下文的理解能力。

四、讨论交流法讨论交流法是指学生在阅读完成后，进行小组或全班的讨论和交流。

通过讨论和交流，学生可以分享彼此的阅读体验和理解，互相学习和借鉴。

通过与他人的讨论，学生可以进一步加深对文章的理解，提高对文章的思考和分析能力。

在讨论和交流的过程中，教师可以提供指导性的问题和引导，帮助学生更好地理解文章，并培养学生的思维能力和表达能力。

五、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体工具和技术来进行阅读教学，如使用投影仪、电脑等向学生展示图片、视频和音频。

通过多媒体的辅助，可以增加学生的兴趣，提高学生的注意力和参与度。

通过展示图片、视频和音频，可以帮助学生更直观地理解文章，提高对语言和文化的认识和理解。

高中英语阅读教学策略研究

高中英语阅读教学策略研究一、引言英语阅读是学习英语的重要环节，也是高中英语教学的重点内容之一。

在高中英语教学中，如何有效地提升学生的英语阅读能力，是一个较为困难的问题。

因此，对于高中英语阅读教学策略的研究显得尤为重要。

本文将从阅读目标、课堂活动设计以及评价手段等方面，浅谈高中英语阅读教学策略的研究。

二、阅读目标的设定1. 设定阅读目的在高中英语阅读教学过程中，教师应该设定清晰明确的阅读目的。

例如，是为了获取主旨大意，还是为了提取相关信息，或者是为了理解文章的逻辑结构等。

根据不同的阅读目的，选择不同的阅读策略。

2. 学生实际情况的考虑在设定阅读目标时，教师还需要考虑到学生的实际情况。

例如，学生的英语水平、学习能力、阅读兴趣等。

根据学生的实际情况，设定适合他们的阅读目标，以提高学生的阅读兴趣和能力。

三、课堂活动设计1. 多样化的阅读材料为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以在课堂上引入多样化的阅读材料。

例如，新闻报道、科技文章、文学作品等。

这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

2. 合作阅读合作阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力。

在合作阅读中，学生可以相互交流，共同解决阅读难题。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作阅读，最后由各小组代表进行汇报。

3. 深层次的思考在教学过程中，教师可以通过提问引导学生进行深层次的思考。

例如，教师可以提问学生关于文章的推测、主旨大意、作者意图等问题，以培养学生的分析、思辨能力。

4. 阅读策略的教授教师在教学过程中，还应该教授学生阅读策略。

例如，预测、预测、描绘、总结等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读能力。

四、评价手段的选择1. 口头评价教师可以通过提问、讨论等方式对学生的阅读能力进行口头评价。

例如，根据学生的回答，可以评价学生对阅读材料的理解程度、思辨能力等。

2. 笔头评价教师可以设计阅读理解题目，让学生进行测试。

浅谈高中英语Readibg部分的三阶段

浅谈高中英语Reading部分的“三阶段”——Pre-reading—While-reading—Past-reading 枣阳市职教中心学校胡秀杰平根荣高中英语中“三阶段”阅读教学模式具有一定的普遍性和可操作性。

它是处理reading部分的基本的教学程序。

这三个阶段环环相扣，层层推进，如果教师操作得当，可以有效地提高学生的阅读理解能力。

Ⅰ.第一阶段：Pre-reading在这一阶段，教师要介绍阅读材料的主题和有关的背景知识，让学生对将要阅读的内容有一个总体印象。

并组织学生对阅读内容进行预测，激发他们阅读的欲望；同时，还要让学生明确阅读的目的，决定阅读的方式、方法和速度。

其中包括获得课文大意的扫读技能及获得课文具体内容的跳读、精读和泛读技能（即scanning , close reading and skimming）。

教师应在学生阅读前提出具体任务，例如让学生回答问题、判断正误或填图、填表格等。

至于文章中的生词，只需教授影响学生完成任务中的关键词语。

Ⅱ.第二阶段：While-reading通过这一过程，帮助学生了解课文的结构和具体内容，以及作者的写作目的。

例如：(1) What’s the main idea of the passage!(2) How is the passage arranged?(3) What can the students learn from the passage?学生要针对老师提出的问题，采取适当的阅读方法，通过扫读快速浏览文章的标题和每段的主题句，从整体上把握文章的结构和内容；通过跳读获得问题中所涉及的特定信息；通过细读了解文章各段的主要内容和段落之间的关系及文章中的某些细节。

例如：(1) What's the second paragraph about?(2) How many people are mentioned in the passage?(3) How dose the writer describe……?Ⅲ.第三阶段：Past-reading本阶段是利用学生在前两阶段中已经获得的知识、兴趣或观点，表达阅读的内容，从而起到帮助学生巩固所学知识的作用。