人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思
《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《11~20各数的认识》教学反思12篇
《11~20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学《11到20各数的认识》教学反思范文(精选3篇)
一年级数学《11到20各数的认识》教学反思范文（精选3篇）一年级数学《11到20各数的认识》教学反思2020-07-29一年级数学《11到20各数的认识》教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学《11到20各数的认识》教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学《11到20各数的认识》教学反思1 《11-20各数的认识》是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
人教版一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》教学反思
人教版一年级数学上册第六单元《11~20各数的认识》教学反思1 情景图一课时课后反思1.引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。
在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生现有的认知规律和知识结构出发,让他们通过有目的地操作、观察、交流和讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。
2.让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯。
在教学中应根据学生的实际情况进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性,使学生真正地获得数学知识,在数学学习上才有更大的发展。
2 11~20各数的数数、读数一课时备课参考教材与学情分析教材第74页例1教学数数、读数。
通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数出另外的10根单根的小棒捆成一捆,突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,而且直观地了解到11~20各数都是由1个十和几个一组成的。
通过操作在数的组成的基础上进行教学。
学生在用小棒摆数时,突出10根(1捆)小棒就是1个十,还有几根小棒,与前面的1捆小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。
例2教学数的顺序。
通过让学生读出直尺上的数,理解20以内数的顺序和大小。
3 11~20各数的写法一课时备课参考教材与学情分析教材第75页例3是利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过让学生观察计数器十位和个位上每颗珠子表示的意义的不同,使学生初步了解十进制。
学生初步掌握了11~20各数的组成,要强调和突出看图写数的步骤。
4 10加几、十几加几和相应的减法第一课时课后反思1.本节课是在学习了10以内加减法的基础上,来学习一图四式,教学中可放手让学生自己去尝试解决一图四式的问题。
2.巧妙地向学生讲解加法和减法中各个数的名称,并要求他们能够辨别,能够根据文字的描述来解决一些实际问题。
3.以游戏的方式来提高学生对整节课的兴趣,让学生玩得开心、学得开心。
数学乐园一课时课后反思1.老师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,极大地激发了学生学数学的兴趣。
《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思（通用15篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《11-20各数的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《11-20各数的认识》教学反思篇1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。
因而教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
《11-20各数的认识》教学反思篇2《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
一年级数学上册《11_20各数的认识》教学反思集汇新人教版
《11-20各数的认识》《11——20各数的认识》教学反思11、教学的基本环节。
从课堂教学的基本环节上，体现学生学会学习的一般过程，确保学生的学习。
《11-20各数的认识》的教学，我设计了学习引入、学习新知、学习应用和小结延伸这样四个基本环节，每个环节都以学生的活动贯穿起来，形成一条学会学习的线路。
学习引入，通过猜一猜的活动，引起学习的兴趣，领悟学习数数的必要性，从学习动机、学习目标上调动学生学习的目标意识，激发积极主动的情感态度，让学生在想学的心理基础上进入学习。
学习新知，教学是通过数数，表示数，很快看出物体个数的实践活动，引导学生经历一个发现问题、提出问题，尝试发现、验证概括这样一个得出结论的过程。
如：计数单位的认识，读数写数的方法，基本上按以上的思路组织教学。
学习应用，教学先通过生活情景图，让学生把看到的事物用数表示出来，再让学生找一找身边的事物，哪些可以用11-20以内的数表示，活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。
小结延伸，通过估计的活动，使学生感悟物体的多少要与物体的大小，空间距离的大小联系起来加以思考，从中获得运用数表达信息的经验，进一步培养数感。
2、教学目标定位。
从环节的展开中我们可以看到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的每一个环节都有自己的目标。
学习引入、学习应用、小结延伸这三个环节的目标相对的比较单一，而学习新知这一环节的目标比较多，仅从知识技能上看，有数数、计数单位的认识、读数和写数三个方面，而为达成每个环节的这些目标，需要用过程和方法去完成的，因此设计时，我采用了：学生操作——反馈展示——评价讨论——归纳点拔这样的基本步骤，展开学习的过程，从横向上看，完成了环节确定的目标，体现目标形成的过程，结论得出的过程，体验成功价值观形成的过程，每个过程充分体现学生的主体作用和学生学习的主线。
《11—20各数的认识》教学反思 15篇
《11—20各数的认识》教学反思 15篇《11—20各数的认识》教学反思1《11~20各数的认识》是人教版一年级数学上册第六单元第1节的教学内容，本节课的重点是使学生初步认识11~20各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序、大小。
本节课的难点是使学生初步建立数位概念。
____年11月份，我有幸参加了管城区青年教师基本功比赛。
通过这次比赛，使我真正意识到了教师终身学习和不断反思的重要性。
现把我讲的这节公开课的一些所得所想总结如下：1、巧妙设计教学情境，让学生身临其境。
在本节课的开端，我以“古人计数”的故事导入，当我询问学生“你知道牧羊人一共数了几只羊吗？”学生竟然有些茫然。
事后，我反思了一下自己的教学设计，与其让学生成为旁观者，不如让学生成为当事人。
我应该这样子询问：“如果你是牧羊人，你知道你一共有几只羊吗？”2、让预设成为生成的基石。
吴正宪老师说过：“教师要使预设的问题，是学生想要研究的问题。
”引出“10根小棒可以捆成一捆”进而推出“一捆就代表一个十”课题后，我设计了一个动手操作的游戏环节：让学生依次摆出从盒子中数出11根、13根等数量不同的小棒，看谁数得又快又好。
令我没有预料到的是，部分学生竟然把捆好的一捆小棒重新拆开，试图一根一根地数。
事后，我反思了一下自己前面环节的设计，没有突出计数单位“十”的在日常生活计数或数数中的重要作用。
其次，教师面对自己没有预设到的课堂生成，在平时的教学过程中也要注重积累一些教育机智。
3、教师要善于发问，努力融爱于语言的锤炼中。
有位我非常敬重的教育家对我说过：“你的语言素养决定你的课堂效率和效果，你千万别把教室变成你的演讲场所，哪怕你有超常的表达天赋。
”教师的语言要精练、吸引人，到达事半功倍的效果。
我在课堂上容易过于频繁地提问一些看似有效，实则没有真正启发孩子思考的问题，譬如：“是吗？”“对吗？”“同意吗？”“你们听懂了吗？”4、教师要学会放手，使学生真正成为课堂的主人。
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思《11-20各数的认识》教学反思1认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的根底。
因此教学时我围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，让学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。
但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。
此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。
通过比拟体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。
这种无声胜有声的教学设计，打破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的根底。
《11-20各数的认识》教学反思211—20各数的认识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的理解和连续，又是100以内以致更大数的理解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子。
在本节课讲授中我从学生的认知规律和知识构造特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在理论中得到知识使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，理解到数学学习是一件很快乐的事。
在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：一、通过充实动手操纵，资助学生纯熟数数，掌握数的构成。
研究评释，小学低年级学生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创立起相应的数学观点。
讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成。
如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知。
人教版(2024)小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思一、教材分析本节课选自小学数学一年级上册的内容，主题是《11-20的认识》。
本节课是在学生已经掌握了1-10的认识和加减法基础上，进一步拓展对数的认识。
通过直观的教学材料，引导学生理解11-20各数的实际意义，掌握数的顺序和大小，能够正确地读写11-20各数，并初步理解十进制计数法的位值概念。
二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确读写11-20各数。
- 学生能够理解11-20各数的顺序和大小关系。
- 学生能够初步认识计数单位“一（个）”、“十”，初步了解十进制计数法。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和自信心。
- 培养学生认真观察、积极思考和勇于探索的良好学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：- 11-20各数的读写方法。
- 11-20各数的顺序和大小关系。
2. 教学难点：- 初步理解十进制计数法的位值概念。
四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数学基础，能够较好地掌握1-10的认识和加减法。
但由于年龄较小，注意力容易分散，对抽象概念的理解还需要通过具体直观的教学材料来辅助。
因此，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动来帮助学生理解和掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课- 情境引入：老师出示一堆糖果，问学生：“如果这里有10颗糖果，我再加1颗，是多少颗呢？”引导学生回忆之前学过的10以内的数，并引出今天的课题《11-20的认识》。
2. 探究新知- 活动一：摆小棒- 指导学生先摆出10根小棒，捆成一捆表示一个十。
- 再让学生尝试摆出11根小棒，提问：“这11根小棒怎么摆最容易看出是多少根？”引导学生将10根捆成一捆，剩下的1根单独放。
【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思
【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思【实用】一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《11-20各数的认识》的教学反思篇111-20数字绝大多数学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。
但对于数的概念和数的组成未必都清楚。
让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的发展，是这节课的重点。
教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解1120各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。
通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
1．以学定教，培养学生的数感。
建立数感可以理解为会数学地思考，这对每个人来说都是重要的。
我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养。
培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。
学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数的信息。
为此，我适时安排了相应的活动。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》教学设计及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》教学设计及教学反思一. 教材分析《11~20 各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
本节课20各数的比较大小。
通过本主要让学生掌握1120各数的读写方法，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行11节课的学习，学生能够进一步认识数的概念，培养数感，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的概念还没有完全理解。
他们在学习1120各数之前，已经学习了110各数的读写方法，对于数的顺序和比较大小有一定的了解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，通过生动有趣的活动，引导学生进一步理解和掌握11~20各数的读写方法，以及数的顺序关系和比较大小。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写1120各数，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写1120各数，理解各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
2.教学难点：学生能够理解1120各数之间的顺序关系，以及能够进行1120各数的比较大小。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、小动物图片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带的数字卡片、小动物图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示11~20各数的图片，引导学生说出这些数的读法。
然后，教师邀请几名学生到黑板上写出来，并让大家一起检查是否正确。
2.呈现（10分钟）教师通过情境教学法，呈现一个故事，故事中涉及到11~20各数。
《11-20各数的认识》教学反思（精选2篇）
《11-20各数的认识》教学反思（精选2篇）《11-20各数的认识》篇111～20各数的认识教学反思范文一：11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。
我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。
20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过南昌创建文明城市，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2. 重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。
不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样?”“看这些运动员上场，感觉怎么样?”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。
《11～20各数的认识》教学反思12篇
《11～20各数的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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11—20各数的认识教学反思15篇
11—20各数的认识教学反思15篇11—20各数的认识教学反思111—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的.内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。
因此我设计了用小棒数数的方法。
让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。
然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。
学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。
“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。
从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。
使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。
过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。
《11-20的认识》教学反思10篇
《11-20的认识》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一：在教授《11-20的认识》这一单元时，我采用了直观教学法，通过展示实物和数字卡片，帮助学生直观理解11-20这些数字的实际意义。
课堂上，我引导学生观察并说出这些数字在生活中的应用场景，如班级人数、书本页码等，以此激发他们的学习兴趣。
然而，我注意到部分学生在理解“十几”这一概念时存在困难，尤其是当需要将数字与具体物品对应起来时。
针对这一问题，我计划在今后的教学中增加更多动手操作环节，如使用小棒或豆子进行计数，帮助学生更好地理解数字的组成和含义。
教学反思二：本节课我尝试运用了游戏化教学法，设计了“数字接龙”和“数字卡片配对”等游戏，旨在让学生在游戏中掌握11-20的数字顺序和大小关系。
游戏过程中，学生们积极参与，气氛活跃，不仅加深了对数字的认识，还锻炼了他们的反应能力和团队协作能力。
但我也发现，部分学生在游戏结束时对数字的具体应用仍感到模糊。
因此，我计划在后续教学中，将游戏与实际应用相结合，如设计一些与生活场景相关的数学题目，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识。
教学反思三：在教授《11-20的认识》时，我注重培养学生的数感，通过比较、分类和排序等活动，帮助学生理解数字之间的相对大小和关系。
课堂上，我鼓励学生用语言描述数字的特点，如“15比13大”，“17在16和18之间”等，以此培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
然而，我也发现，部分学生在进行数字比较时，容易受到数字外观的影响，如认为“18”比“17”大是因为“8”比“7”大，而忽略了数字的整体性。
因此，我计划在今后的教学中，加强数字整体性的教学，通过更多的实例和练习，帮助学生建立正确的数字比较观念。
教学反思四：本节课我采用了小组合作学习的方式，让学生们在小组内共同讨论和解决问题。
通过小组合作，学生们不仅加深了对11-20这些数字的认识，还学会了如何与他人合作和交流。
一年级数学上册《11-20各数的认识》教学反思(7篇) 新人教版
《11-20各数的认识》《11-20各数的认识》教学反思1这部分内容是学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是一个十”，直观感知11—20各数的大小和顺序。
这堂课的教学主要存在以下优点：合理设计活动内容，激发学生参与兴趣。
根据学生喜欢动画片，喜欢新颖有趣的活动样式的特点，我设计了数小棒，摆小棒，和叮当猫一起做游戏的活动。
这些活动的创设提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习欲望，使学生能够动起来，在活动中感悟、体验、探索、发现。
精心创设问题情境，引导学生自主探索。
学生对于自己发现的知识理解的才能最深，也最容易掌握，本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间，激发学生积极思考。
重视学生情感、态度、价值观的培养。
情感、态度、价值观是新课程标准重提出的一个培养目标。
教学中，我不仅让学生掌握知识，同时，也注意培养学生[此文转于斐斐课件园]良好的诸如听、说、坐的态度和习惯。
但对于“10个一是一个十”的理解我讲解的不到位，强调的太少，也没重点让学生说一说十几是由几个十和几个一合成的，同时，学生的作品在课上我没有展示，缺少反馈的环节，因此基于本节课所存在的不足本课设计还需做如下修改：重点理解“10个一是一个十”。
在第二个环节直接让学生数出10根小棒，然后通过比较得出捆成一捆最容易看出小棒的个数，随即直接介绍一根小棒是一个一，10根小棒是10个一，捆成一捆表示一个十，理解“10个一是一个十”。
学生操作后要反馈。
在同桌合作摆小棒之后，可以让男生说说女生的摆法，女生说说男生的摆法。
增加提问“你是怎么看出来的”。
学生在理解了“10个一是一个十”之后，要能用“十几是由一个十和几个一合成”的说一说数的组成。
在展示过学生的摆法之后提问“你是怎么看出来的”引导学生用这句话来说十几的组成一方面培养学生[此文转于斐斐课件园]的语言表达能力，另一方面为下一节课做铺垫。
人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思
人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思11—20各数的认识；它既是10以内数的认识的延续；；同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中；理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境；在快乐中学习。
一年级学生年龄小；以具体形象思维为主；本节课的内容都是抽象的数字；单凭老师讲学生一点兴趣也没有。
因此我设计了用小棒数数的方法。
让学生在数数的过程中学习了11-20的各数；知道20以内数的顺序和大小；掌握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示；使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作；在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发；让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论；从直观到抽象；主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”；建立“十进制”的概念时；把12根小棒作为研究材料；借助小棒；把抽象的数具体化；围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”；学生进行积极地动手操作；小组合作探究。
然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根；另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。
学生各抒己见；初步体会解决问题策略的多样化。
“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较；充分感受到“十进制”的优越性。
从感知到理解；再次借助小棒动手操作；把10根小棒扎成一捆；运用转化10个一是这一捆；1个十也是这一捆；亲历10个一是1个十的知识形成过程。
通过摆一摆；说一说；充分发挥学生的聪明才智；在较短的时间内了理解2个十是20。
总之；整节课中；我倡导主动探索；动手实践与合作交流的学习方式；让学生在玩中学；在学中玩。
使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
但在整节课中；我忽略了学生估数能力的培养。
过重于操作能力的培养；操作时间过多；导致新课没能按时完成。
(整理)人教版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学中我设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。
这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。
并在数学学习中获得更大的发展。
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11-20各数的认识教学反思
11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。
因此我设计了用小棒数数的方法。
让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。
如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。
然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。
学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。
“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。
从感
知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。
使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。
过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。