小学生预习能力方法指导策略
农村小学语文预习指导策略
词语用横线画出来 。最后 ， 把这些词语读
给学 习小 组 的 同学 听 。
响亮 、 不错漏 ” 为基本评价标准 ， 用“ 笑脸 ”
的个 数 （ 五个 是最 高分 ） 来评价， 记 录 在 题 目后 ， 并 有 同学 签 名 。
供开 口说话 的机会 ，农村 的孩子才会 克
服 羞 怯 的 心 理 。到 四 年 级 上册 ， 对 默读 的
后根据生 字表 ， 把其他 “ 我会 认 ” 和“ 我会 写” 的 生 字 也 圈 出来 ， 并 把 带 有 这 个 字 的
自评还应计 时。读的速度 ， 三年级每分钟
大约为 １ ３ ０字 ， 四年 级 １ ５ ０ 字左右 。
楚、 不 添字 、 不 少 字 、不 重 复 、 很 流畅 ” 的
习， 使之 为课 堂教学服务 呢？笔者认 为 ， 用好 手 中的课本 ， 根据学 生现有水平 ， 按 照课 程标准 的学段 目标具体 指导 ，能推
动学生进行有效预 习。 语 文 Ｓ版 教 材课 后 习题 编 排 一 般 是 ：
农 村小学语文预习指导策略
口河池市教小学 语文
预习
点。教师要讲清评价的尺度 ， 学生才能较 好地使用评价 办法 。在第一 学段就开展 自评 ， 目的是培养学生 养成反思 的习惯 ， 形成 主动学 习的能力 。到二 年级课后 习 题就开始有 默读 的要求 ，应 当在课堂 上
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ Ａ一
０ ０６ ６－ ０２
预习与提 高课堂效率 的关 系显 而易 见 。但 目前农 村小学生 的语文预 习情况
不 甚 理 想 。 圈 生 字 注 音 、抄 几 个 词 语 解
小学数学预习方法及指导
小学数学预习方法及指导(--)预习方法由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学高年级数学教材的特点和小学高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法：(1)任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。
(2)课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。
(3)温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
(4)尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。
(5)动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。
(二)指导预习方法。
在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。
对数学预习方法的指导主要分以下四步进行：1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。
这一过程主要针对概念性的数学知识。
学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。
把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
2、细读内容，理解主要数学知识。
这是预习的主要环节。
学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
(1)列举身边熟悉的事例来理解概念。
数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。
让学生举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级(2)动手实践来感受数学。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
小学数学预习指导三策略
、
问题 或纲要式预 习。 提高学 生课
（ 二 ） （ 二 ）
我的发现 ：
— —
预 习时收集将要探究 的 内容 的背景材料 及收集与新知识相 关的内容 等。如 ， 教学 人教版六 年级数学 上册 《 百分 数的意义
堂 学 习效 率
对 于小学低段学生 ， 教师可 以带领学 生预习课文 ， 教会学生怎样预 习， 把重 点、 难点 理 出来 ，以问题或纲 要的形式来 引 导 学生进行 预习 。学生带 着问题认真 阅 读， 认真 思考 ， 进 而抓住重 点 ， 解决 问题 ， 并激发 学生 的求 知欲 和学习兴趣 ；对 解 决不 了的问题 ， 留待课 堂上听老 师讲解 ， 就会豁然开 朗。例如 ， 笔者在教学 人教版
本 数 学 活 动 经 验
【 中图分类号】 Ｇ Ｉ 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ａ 一
０ ０ ７ ２ — ０ ２
（ 一） 《 分数的初步认识》
１ ． 什么是平 均分 ？ ２ ． 什么样的数是分数？ 分数该怎么读 、
在五、 六年级 进行 长方体 、 正方 体 、 圆柱 、 圆锥 的特征教学 之前 ，笔者 不仅让学 生
收集 、整 理 生 活 中 应 用 这 些 立 体 图形 的
效率 。 首先 ， 教师 要认识到预 习的重要性。 预习的过 程 ， 实际上就是学生在 已获 得知识能力 的基础 上 ，在科学 的思维方 法和学 习方法指 导下 ，利用各 种学习条
１ ６ ２ ｏ （ 平方分米 ） ＝ １ ６ ． ２ （ 平方米 ） 。 生２ ： 我 们 小组 认 为 可 以 用 小 数 乘 整
【 关键词】 数学推理 能力培养 策略
教师课前预习指导策略
教师课前预习指导策略引言：课前预习对于学生的学习效果具有重要的影响。
而教师在进行课前预习指导时，需要采取一定的策略，以达到提高学生学习效果的目的。
一、了解学生课前预习情况及知识水平教师在进行课前预习指导时，首先需要了解学生的课前预习情况以及他们的知识水平。
通过与学生的交流和观察，教师可以了解到学生在课前预习中存在的问题和困惑，从而有针对性地进行指导。
二、制定明确的预习目标教师在进行课前预习指导时，应当为学生制定明确的预习目标。
通过告知学生他们需要了解和掌握的知识点和重点，可以帮助学生将注意力集中在重要内容上，并提高他们的学习效果。
三、提供预习材料和资源为了更好地指导学生进行课前预习，教师可以提供相关的预习材料和资源，包括教材的相关章节、练习题和参考资料等。
这些材料可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也为他们提供了更多的练习机会。
四、引导学生进行主动思考和探究在课前预习指导过程中，教师应当引导学生进行主动思考和探究。
通过提出问题、引导讨论和开展相关活动，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，同时也激发学生的学习兴趣。
五、建立学生之间的合作学习环境学生之间的合作学习可以帮助他们相互交流和分享思考，从而提高他们的学习效果。
为了更好地引导学生进行课前预习，教师可以组织学生进行小组讨论和合作活动，以促进彼此之间的学习互动。
六、反馈和评估学生的预习效果及时的反馈和评估对于提高学生的学习效果至关重要。
教师可以通过问答、课堂活动或者小测验等形式，对学生的预习效果进行评估，并及时提供相应的反馈，帮助学生及时调整学习策略，提高预习效果。
七、解答学生的疑惑和困惑教师在课前预习指导中，应当及时解答学生的疑惑和困惑。
学生在进行预习时可能会遇到各种问题，而教师的解答不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提高他们的学习积极性和自信心。
八、提供适当的学习资源和参考资料为了进一步帮助学生进行课前预习，教师可以提供适当的学习资源和参考资料。
小学数学要怎么有效预习
小学数学要怎么有效预习预习指的是学生在老师讲解之前独立获取新知识的过程，它是整个教学活动中必不可少的组成部分，也是学生学习的起点。
这里给大家分享一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中预习的方法一、激发兴趣，唤起学生预习的欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。
在数学教学活动中可以创设轻松、快乐、有趣的数学学习情境，激发学生预习的欲望和积极性。
如在教学《百分数的应用——打折》一课时，我创设这样的预习情境：阳光书店购书满300减80，智慧书屋一律打八折，我们班买50本《优秀作文选》，每本定价10元，到哪家书店买划算?再请学生在预习单中发表自己的观点，但必须提供有力的“证据”。
求知的需求能促使学生积极、主动、快乐地投到“打折”的预习中，其效果必定事半功倍。
二、精心指导，提高学生预习的能力古人云：“授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。
”学生掌握了预习方法，就等于有了“渔具”。
在日常教学中我按以下三个步骤对学生进行数学预习方法指导。
1.通读教材，标注重点课前预习，通读教材是必不可少的。
通读不是走马观花，而是要求学生逐字逐句地读;要边读边标注;可以把重点概念、关键语句、疑难点、会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、问号等不同的符号分别做上标记;也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
2.精读内容，理解难点在通读教材的基础上，阅读例题并自行探索解决疑难的途径是预习的主要环节。
学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
列举事例来理解概念。
数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，一般都可以从身边找到这些概念的原型。
例如《倒数的认识》的预习，教材是出示一组分数，让学生找出哪两个数的乘积是1。
接着介绍乘积是1的两个数互为倒数。
通过预习学生就可以举出例子“4×0.25=1，4和0.25互为倒数，也可以说成4是0.25的倒数，0.25是4的倒数”。
浅谈小学语文课前预习的有效性策略
浅谈小学语文课前预习的有效性策略语文课是小学生学习的重要科目之一，而语文课前预习对于学生的学习效果具有非常重要的作用。
通过对课前预习的有效性策略进行研究和总结，可以帮助小学生更好地进行课前预习，提高语文学习的效果。
本文将从提高学生预习兴趣、培养学生自主学习能力和强化课前预习的反馈机制三个方面探讨小学语文课前预习的有效性策略。
一、提高学生预习兴趣提高学生的预习兴趣是促进课前预习有效性的第一步。
为了激发学生对语文预习的兴趣，教师可以通过以下几点策略进行引导。
1. 创设轻松愉快的预习氛围。
教师可以通过设计趣味性的预习任务、设置奖励机制等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行预习，从而提高他们的预习积极性。
2. 引导学生多媒体形式进行预习。
在当今多媒体发达的时代，教师可以鼓励学生利用多媒体形式进行预习，如观看相关视频、听相关音频等，让学生通过多种方式获取信息，增加预习的趣味性。
3. 利用教育游戏进行预习。
通过设计一些有趣的教育游戏，让学生在游戏中进行预习，从而增加他们参与预习的积极性和主动性。
二、培养学生自主学习能力除了提高学生的预习兴趣外，培养学生的自主学习能力也是课前预习有效性的重要策略之一。
学生只有具备自主学习的能力，才能更好地进行课前预习，并从中获益。
1. 激发学生的学习动机。
教师可以通过激励机制、兴趣引导等方式让学生自觉地参与到课前预习中来，培养他们自主学习的动机。
2. 培养学生的学习方法。
在预习过程中，教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，指导他们如何高效地获取、整理和理解课前预习内容，从而提高他们的自主学习能力。
3. 提倡学生进行预习笔记。
鼓励学生在预习过程中做一些简单的笔记，记录下自己的理解和思考，培养他们的自主学习习惯。
三、强化课前预习的反馈机制强化课前预习的反馈机制也是提高预习有效性的重要策略之一。
通过对学生预习情况进行及时、有效的反馈，可以促使学生更加认真地进行预习，并且及时纠正学生在预习过程中出现的问题。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究1. 引言1.1 背景介绍语文课前预习在小学教育中扮演着重要的角色，但是目前在实践中存在一些问题和挑战。
为了更好地指导小学生进行语文课前预习，有必要深入探讨有效的指导策略。
本文旨在通过分析当前小学语文课前预习的现状、探讨影响小学生语文课前预习的因素，提出有效指导小学生语文课前预习的具体策略。
通过设立明确的预习目标和提供多样化的预习资源等策略，旨在帮助学生更好地准备课堂学习，提高语文学习效果。
语文作为基础学科，对学生的阅读能力、写作能力、表达能力等方面都有着重要的影响。
而语文课前预习作为语文学习的重要环节，可以帮助学生在课堂上更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
当前小学生语文课前预习存在着各种问题，比如学生不重视预习、预习内容难度与学生能力不匹配等。
如何有效指导小学生进行语文课前预习，提高他们的学习主动性和效果，成为当前教育领域亟需解决的问题。
【2000字】1.2 研究意义小学语文课前预习是学生学习语文的重要环节，对提高学生的学习效果和促进语文素养的提升具有重要意义。
而有效指导小学生语文课前预习的策略研究，可以为学生提供更好的学习指导，帮助他们更好地准备课堂内容，提升学习效率和学习成绩。
研究小学语文课前预习的意义在于，可以深入探讨学生在预习过程中遇到的问题和困难，寻找有效的解决办法，提高学生的预习效果。
通过有效指导，可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，促进他们对语文学习的兴趣和积极性，提升他们的语文素养和综合素质。
研究有效指导小学生语文课前预习的策略还可以为教师提供参考，帮助教师更好地指导学生的学习，提高教学效果。
通过深入探讨预习的目的、方法和策略，可以为教师提供更具体的指导方案，促进学生的全面发展和成长。
研究小学语文课前预习的意义重大，对于推动教育教学改革和促进学生全面发展具有积极的意义。
2. 正文2.1 当前小学语文课前预习现状分析当前小学语文课前预习在教育实践中具有重要的作用，但是在实际操作中存在着一些问题。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的社会环境下，小学生面临着来自多方面的学习压力，语文作为基础学科之一，对于学生的学习能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
由于学生知识水平的不同以及课堂教学的普遍性，常常导致部分学生在课堂上听课效果有限，对于课后作业也不够主动，导致课堂知识没能深化。
对于小学生的语文课前预习进行有效的指导显得尤为重要。
目前，针对小学语文课前预习的指导策略还存在一定的研究空白，如何帮助学生高效预习语文课程，提高课堂听课效果和课后复习效率，是当前急需解决的问题。
本研究将围绕小学语文课前预习的重要性展开探讨，旨在为小学语文教学提供一定的参考和指导，促进学生语文学习能力的全面提升。
1.2 研究意义在当今社会，小学语文课前预习对学生的语文学习起着至关重要的作用。
研究表明，通过有效的课前预习，学生不仅能够提前了解学习内容，增加学习兴趣，还能够提高学习效率和学习成绩。
对小学语文课前预习的有效指导策略进行深入研究具有重要的意义。
研究小学语文课前预习的有效指导策略可以帮助教师更好地指导学生进行课前自主学习，提高教学效果。
研究可以揭示不同教师在指导学生课前预习过程中所扮演的角色，为教师提供更加科学的指导方法。
研究还可以为家长提供参与学生课前预习的建议，促进家校合作，共同助力学生语文学习。
通过研究探讨学生自主学习方法，可以引导学生建立有效的学习习惯和方法，提高学习自觉性，培养学生的学习能力。
通过对小学语文课前预习的有效指导策略进行研究，可以有效提高学生的语文学习效果，促进学生全面发展，具有积极的社会意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课前预习有效指导的策略，帮助教师更好地引导学生进行预习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过研究具体有效的指导策略，可以指导教师在实际教学中更好地开展小学语文课前预习教育，促进学生对课程内容的理解和掌握。
本研究旨在分析教师在课前预习中的角色定位，探讨家长在课前预习中的参与建议，以及探究学生如何更好地进行自主学习的方法，从而提高小学语文课前预习的效果。
小学语文课前预习有效指导研究课题实施及实施方案
小学语文课前预习有效指导研究课题实施及实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个关于“小学语文课前预习有效指导研究”的实施方案。
这个课题对我来说并不陌生，多年的教育经验告诉我，课前预习是提高学习效果的关键。
一、研究背景与目的记得有一次，我走进教室，看到一位小朋友正专注地翻阅着一本语文课本，那眼神充满了好奇和期待。
我想，如果我们能有效地指导他们预习，那他们的学习效果会大大提高。
于是，这个课题应运而生。
研究背景：1.当前小学语文教学现状分析2.课前预习在语文教学中的重要性3.课前预习指导策略的缺乏研究目的：1.探索适合小学生的语文课前预习指导方法2.提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力3.促进语文教学质量的提升二、研究内容与方法研究内容：1.课前预习的有效策略2.预习指导的具体实施方法3.预习效果的评价与反馈研究方法：1.文献综述：查阅相关教育心理学、教育方法的文献，为研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，了解学生当前的预习习惯和效果。
3.实验研究：选取实验班和对照班，对比分析不同预习指导策略的效果。
三、实施方案1.设计预习指导方案确定预习目标：根据课文内容，设定明确的预习目标。
制定预习计划：将预习内容分解为若干小任务，安排合理的预习时间。
编写预习指导材料：提供简洁明了的预习指导，帮助学生更好地理解课文。
2.实施预习指导开展预习讲座：向学生讲解预习的重要性，传授有效的预习方法。
个性化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的预习指导。
家长参与：鼓励家长参与孩子的预习活动，共同促进孩子的学习进步。
3.评价与反馈定期检查：通过课堂提问、作业检查等方式，了解学生的预习情况。
反馈与调整：根据学生的预习效果，及时调整预习指导策略。
成果展示：鼓励学生展示自己的预习成果，提升他们的自信心和学习动力。
四、预期成果1.形成一套完整的语文课前预习指导方案。
2.提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究导言语文是小学生学习中的重要学科之一，对于学生的语言表达能力、思维能力以及人文素养的培养具有重要作用。
而课前预习作为学生学习的重要环节，对于提高学生的学习效果和养成良好的学习习惯至关重要。
如何有效地指导学生进行语文课前预习，成为了小学语文教师需要面临和解决的问题之一。
本文将通过对小学语文课前预习的有效指导策略进行研究，希望为语文教师提供一些实用的指导方案。
一、了解学生的学习特点要有效地指导学生进行语文课前预习，我们需要了解学生的学习特点。
每个学生的学习方式和习惯都不尽相同，有的学生喜欢通过阅读来获取知识，有的学生喜欢通过练习来巩固所学内容，语文教师需要通过观察和交流，了解每个学生的学习特点，根据学生的特点有针对性地指导他们进行课前预习。
二、设置明确的预习目标在指导学生进行课前预习时，明确的预习目标是至关重要的。
语文教师应该根据教学内容和学生的实际情况，为学生制定明确的预习任务，告诉学生预习的目的和意义，让学生清楚自己预习的目标是什么，以此激发学生的学习兴趣和动力。
三、布置适度的预习任务适度的预习任务对于学生的学习效果具有重要的影响。
如果预习任务太过繁重，学生可能会感到压力过大，导致预习效果不佳；如果预习任务太过简单，学生可能会产生懈怠情绪，导致预习的目的无法达到。
语文教师需要根据学生的实际情况和学习能力，布置适度的预习任务，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果。
四、合理安排预习时间和方式预习时间和方式的安排对于学生的预习效果同样至关重要。
语文教师可以通过教师布置、学生自主、家长辅导等多种方式，合理安排学生的预习时间和方式。
可以在每节课开始前布置预习内容，让学生在课前20分钟认真预习；也可以通过学生自主学习，让学生根据自己的时间和方式自由安排预习内容。
无论哪种方式，都要保证学生有足够的时间和有效的方式来进行课前预习，使预习成为学生的一种自觉行为。
五、加强预习情况的检查和评价对学生的预习情况进行及时的检查和评价，可以帮助语文教师了解学生的学习情况，及时发现和解决学生在预习过程中出现的问题。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在过去，小学数学教育往往依赖于传统的教学方式，学生对知识的掌握和理解程度有限，教师也缺乏对预习指导的深入思考和实践。
随着教育理念的更新和教学方法的不断创新，越来越多的研究者开始关注如何有效地指导小学低年级学生进行预习，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨小学数学低年级有效预习指导的策略，并通过案例分析和实施方法的讨论，进一步总结和展望未来的研究方向，旨在为提高小学数学教育质量和教学效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义小学数学低年级的预习指导在教育教学中起着举足轻重的作用，因此对其进行深入研究具有重要的意义。
通过研究预习指导的有效策略，可以帮助教师更好地指导学生进行预习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
对小学数学低年级预习指导进行研究可为教育教学提供实践参考和借鉴，帮助教师更好地实施教学内容，提高教学质量。
通过了解预习指导的研究意义，可以促进教育教学的不断发展，推动教育教学模式的创新和完善。
对小学数学低年级预习指导的研究意义重大，有利于提高教育教学的效益，为培养学生的综合素质和能力做出更大的贡献。
1.3 研究现状目前关于小学数学低年级有效预习指导的研究存在较大的空白。
由于低年级学生的认知能力有限，他们对数学知识的掌握往往存在较大的不足，对预习的需求和理解也相对较少。
目前很多相关研究主要集中在中高年级学生的预习指导策略研究上，对低年级学生的实际需求和特点进行深入探讨的研究仍然比较缺乏。
在一些少数研究中，有学者对小学数学低年级预习指导进行了初步的探讨，提出了一些有效的策略和方法。
但是这些研究往往只停留在理论层面，缺乏实际案例的支持和实施方法的具体指导，导致其在实际教学中的应用受到一定的限制。
小学数学低年级有效预习指导的研究现状还有待进一步完善和深入探讨。
需要更多的教育学者和教师们关注这一领域，提出切实可行的指导策略，为培养学生的自主学习能力和数学思维能力提供更有效的支持和指导。
小学生学习策略
小学生学习策略在小学阶段，学习是孩子们打好基础的重要环节。
因此，建立良好的学习策略对于他们的学习成绩和个人发展至关重要。
本文将介绍几种适用于小学生的学习策略，帮助他们提高学习效果。
1. 制定学习计划：制定学习计划是培养孩子良好学习习惯的第一步。
让孩子每天都有固定的学习时间，合理规划每个科目的学习内容和任务，帮助他们逐渐养成自律和时间管理的能力。
2. 掌握学科重点：培养孩子对学科重要知识点的把握能力。
通过预习、复习和总结，帮助他们深入理解学科要点，并解答他们在学习中遇到的疑问。
这样可以加深记忆和巩固知识，提高学习效果。
3. 合理安排学习空间：为孩子提供一个安静、整洁的学习环境。
确保桌面整齐，没有杂乱的物品干扰孩子的学习。
另外，还要准备好学习用品，如笔、纸、书等，让孩子学习时不必频繁找东西，更有助于集中注意力。
4. 多样化学习方式：孩子们的学习方式因人而异，在不同情况下可采用不同的学习方法。
例如，使用彩色笔记本或制作思维导图来帮助记忆；利用互联网资源进行在线学习或寻找辅导视频等。
5. 做好学习笔记：教孩子掌握好学习笔记的技巧和方法。
笔记要简明扼要，关键知识点要突出标记，同时要注重整理和分类。
通过做好笔记，孩子可以在复习时更好地回顾和理解学习内容。
6. 积极参与课堂：鼓励孩子积极参与课堂讨论和提问。
与老师和同学之间的互动有助于孩子深入理解学科知识，激发他们的学习兴趣，并让他们从中受益匪浅。
7. 掌握良好复习方法：复习是巩固所学知识的重要环节。
教导孩子通过不同的复习方式来记忆和回顾知识，如做练习题、讲解给予他人听、参加小组学习等。
这样可以巩固知识，提高记忆和理解。
8. 分清重点与非重点：帮助孩子辨别出学科中的重点和非重点内容。
借助老师的指导和教材中的重点标记，让孩子将重点内容划分出来，有针对性地进行学习，提高学习效果和效率。
9. 倡导积极心态：教导孩子正确面对学习中遇到的挑战和困难。
培养他们乐观积极的学习心态，相信自己的能力，用积极的态度应对学习中的各种问题和压力。
核心素养下小学生预习能力的培养策略探究
核心素养下小学生预习能力的培养策略探究随着学校教育的改革和家庭教育的重视，小学生的预习能力越来越受到关注。
预习是指在课前阅读教材，了解教学内容，并做好相关准备工作。
培养小学生的预习能力，对于提高学习效果和提升学生自主学习能力具有重要意义。
本文将探究一些培养小学生预习能力的策略，帮助学生在课前能充分准备好，更好地学习。
提高阅读能力是培养小学生的预习能力的基础。
阅读能力是指学生理解、分析、评价和应用阅读材料的能力。
小学阶段是培养阅读能力的关键时期，学校和家庭都应重视起来。
学校可以在语文课程中注重阅读训练，设置适合学生阅读的课文和阅读理解题目。
家长可以鼓励孩子多读书，每天陪伴并指导他们阅读，提高阅读速度和理解能力。
通过提高阅读能力，学生才能更好地理解教材内容，做到有效预习。
培养学生的学习兴趣和注意力，可以提高他们的预习能力。
学生对学习的兴趣是预习的动力来源，只有喜欢学习，才会主动去预习。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和形式，激发学生的学习兴趣。
比如设计情境化的教学案例，引导学生主动探索和发现知识。
注意力也是预习的关键因素。
学生的注意力容易分散，无法持续地投入到学习中去，因此教师和家长要多注意培养孩子的注意力，可以通过合理的学习计划和时间管理，分段进行预习，避免一次性长时间的预习。
提供有效的学习资源和工具，可以提高小学生的预习能力。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供丰富的学习资源，让学生能够自主选择适合自己的预习材料。
教师可以通过网络平台和教学软件，提供多样化的学习工具和辅助材料，方便学生进行预习。
在家庭中，家长可以购买教辅材料和练习册，给孩子提供合适的学习工具，帮助他们更好地进行预习。
教师和家长的指导和帮助，对于培养小学生的预习能力至关重要。
教师可以在课堂上组织预习报告，鼓励学生提前阅读教材，并对他们的预习情况进行指导和评价。
在家庭中，家长可以和孩子一起讨论和解答课前的问题，鼓励他们积极地思考和预习。
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告
培养小学生良好预习习惯的方法及策略研究报告随着竞争的加剧和社会的发展，小学生的学习负担和竞争压力也在逐渐增加。
作为家长和老师，我们应该重视培养小学生良好的预习习惯，让他们在学习中能够更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从培养小学生良好预习习惯的重要性、方法和策略等方面展开研究。
一、小学生良好预习习惯的重要性小学生良好的预习习惯对于其学习和成长具有重要的意义。
首先，良好的预习习惯可以帮助小学生在学习前做好准备工作，了解学习内容和重点，提前掌握知识点，有利于在课堂上更好地跟上老师的教学节奏。
其次，预习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习主动性和自觉性，提高学习积极性。
再次，良好的预习习惯可以帮助小学生提前解决问题和疑问，减少学习过程中的困惑和迷茫，提高学习效率和成绩。
综上所述，培养小学生良好的预习习惯对于其学习、成长和发展具有深远的影响和意义。
二、培养小学生良好预习习惯的方法1.激发学生的学习兴趣和热情。
老师可以通过故事讲解、趣味性的教学方式、实践探究等方式激发学生的学习兴趣和热情，让他们乐于预习、喜欢预习。
2.培养学生良好的学习习惯和自律性。
学校和家长可以通过多种方式帮助学生养成良好的学习习惯和自律性，如制定学习计划、培养学生的自我管理能力、给予学生适当的自主学习空间等。
3.提高学生的学习能力和技巧。
老师可以通过辅导、指导等方式提高学生的学习能力和技巧，让他们更加熟练地掌握预习方法和技巧。
4.培养学生的问题意识和解决问题能力。
老师和家长可以引导学生学会主动提问、解决问题的方法，培养他们的问题意识和解决问题能力，提高学习自主性和主动性。
5.鼓励学生坚持预习。
老师和家长可以通过奖励机制、榜样示范等方式鼓励学生坚持预习，让他们习惯性地预习并形成良好的预习习惯。
三、培养小学生良好预习习惯的策略1.建立合理的预习机制。
学校可以建立科学合理的预习机制，明确预习的内容、方法和要求，帮助学生更好地进行预习。
小学语文如何做好课前预习
小学语文如何做好课前预习课前预习是小学生学好新知识的必要途径，学生凭借个人的学习能力，对教材先大体了解、熟悉一遍，有利于提高个人的听课质量和学习效率。
久而久之，无疑对语文成绩的提高大有裨益。
下面给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文如何做好课前预习一、抓住重点内容预习我们办事情都要有重点、区分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，击中要害，才能把事情办好。
学习也是如此。
预习，顾名思义，就是事先学习新知识。
对于小学生而言，预习就是课堂学习的预备阶段。
新课程标准改革明确规定，培养学生自主学习的能力。
针对小学语文教学来说，具备这种能力更为重要，而预习则是一次很好地锻炼学生自主学习能力的重要机会。
一直以来，小学生确实也懂得适当地预习，只是不见得能真正抓住关键部分，他们往往通篇预习，没有重点和非重点之分，这很明显耽误了时间，而且也完全没有必要。
什么叫课前预习的“重点”·这个问题需要由语文教师提前给学生说明。
通常意义上，教材要求掌握的生字生词，课文的层次结构，文章的中心思想和所运用的修辞、表现手法等，都能称得上重点。
同时，这些很多也是教学的难点，在预习时，学生必须一步一个脚印地扎实推进，不能省略步骤，先从识字、写字开始做起，再到会“无障碍”阅读课文，最终才是弄清文章的结构脉络。
在预习中，学生会时刻把工具书放在手边，不会的生词或者词语意思及时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的基础。
例如，学生在预习人教版《司马光》这篇课文时，文章的重点就在于司马光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那样碰到危险场面就惊慌失措地逃跑，还是稳如泰山，积极想出合理的办法把孩子救出来。
另外，司马光救人的方式也同样是重点。
学生必须明了这一点，可结合当今社会碰到有人落水，是见义勇为还是冷漠地离开。
在预习完成之后，学生可以联系这个社会现实谈谈自己所受到的启迪：当然是像司马光那样，但要讲究方式和策略，在确保个人生命安全的前提下，发挥聪明才智，选择行之有效的方式救人。
小学语文预习策略汇总
小学语文预习策略汇总
1.预习课文内容：在课前，先阅读一遍即将学习的课文内容，了解大意和主要内容。
可以通过快速浏览标题、段落和插图等，了解文章的主题和基本结构。
2.分析词语和句子结构：在阅读课文时，注意关键词和关键句子的理解。
将重点句子或难点句子进行拆解，找出其中的主语、谓语、宾语等成分，理清句子的结构和语法关系。
5.思考问题：预习时要善于思考问题，激发兴趣和思维。
可以根据标题、图片、前后文对比等，预测课文的内容，提出自己的问题，为后期探究提供思路。
6.记笔记和标注：在预习的过程中，可以用笔记或者标线的方式记录关键内容和个人理解。
将重要的内容或关键句子进行标注，方便复习和提取。
7.总结归纳：预习结束后，可以总结归纳所学内容，形成自己的思维导图或提纲。
将文章的主要内容、重点句子等进行分类整理，加深对知识的理解和记忆。
8.提前探究：在预习过程中，可以提前了解一些关联知识点或拓展内容。
通过查阅资料、书籍等，了解相关知识，拓宽自己的知识面和思维。
9.讨论交流：可以在预习中找个同学或朋友一起探讨课文，讨论彼此的理解和疑问。
通过交流和比较，可以加深对课文的理解和记忆。
10.知识应用：预习结束后，可以通过练习或作文等形式将所学知识应用到实际中去。
通过练习巩固所学，提高运用能力。
以上是小学语文预习的一些策略，希望对学生的语文学习有所帮助。
在预习中要保持积极主动的学习态度，勤思考、勤总结，力争提高语文学习的效果。
小学语文课前预习有效指导的策略研究
小学语文课前预习有效指导的策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文课前预习是学生学习语文知识的重要环节，通过提前预习课本内容，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。
目前不少学生对于课前预习存在一定的困惑和障碍，需要采取有效的指导策略来帮助他们解决这些问题。
本研究旨在探讨小学语文课前预习的重要性，并提出一些有效指导策略，以帮助学生更好地进行预习。
随着教育改革的不断深化，教育者们越来越重视学生自主学习能力的培养。
而课前预习作为学生自主学习的重要方式之一，受到了广泛关注。
当前一些学生在进行课前预习时存在着浅尝辄止、随意应付的情况，导致预习效果不佳。
如何引导学生进行有效的课前预习，提高他们的学习主动性和学习效果，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
通过本研究，我们希望可以为小学语文课前预习的指导提供一些有效的策略和建议，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习的效果和质量。
【字数：230】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课前预习的有效指导策略，帮助学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣。
通过本研究，我们希望能够深入了解课前预习在语文学习中的重要性，明确如何有效指导学生进行预习，促进学生的自主学习能力和学习动力的提升。
我们将探讨如何通过鼓励学生反思和总结，引导他们在预习过程中获得更多的收获；如何培养学生良好的学习习惯，使他们在学习中能够坚持不懈；以及如何激发学生对语文学习的热情，让他们愿意主动去探索和学习。
通过本研究的实施，我们期望能够为小学语文课前预习的指导工作提供有效的策略和方法，帮助学生在学习中取得更好的成绩。
【2000字】2. 正文2.1 小学语文课前预习的重要性小学语文课前预习是学生在课堂学习之前对相关知识进行预先了解和思考的一种方式。
它对学生的学习效果和学习能力提升都具有重要作用。
小学语文课前预习可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，提高课堂学习的效率。
通过预习，学生可以提前接触到新知识，对课文内容有一个整体的把握，有助于在课堂上更深入地理解和吸收知识。
小学生语文预习有哪些方法
这除了她具有惊人的毅力和勤奋的精神以外，还和她使用工 具书有很大关系。她就是靠着工具书，一个字一个字的扫除 翻译上的障碍，最终完成全书的。由此可见，查阅工具书在 预习上或在学习上，都是一种有效的方法。 (三)朗读 反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要 把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，文章告 诉我们的内容;第三遍要注意文章结构，写作方法。 (四)摘抄 可以把自己认为应该积累的词语句子和自己认为值得 学习、借鉴的词句摘录下来。通过长时间的积累，学生的阅 读能力和语言组织能力都可以得到很大的提高。 (五)思考 通过一系列的预习活动，在对课文初步了解的基础上， 思考一下，在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪 些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学 和老师请教的，及时记录下来。预习时还需要多用心分析， 找出疑问，可以记在预习笔记上，这样才能在上课时带着疑 问听讲，加深对问题的理解和认识。 古人说：“学而不思则罔”，说的就是这个意思。 综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、 初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题， 是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄
小学生语文预习有哪些方法பைடு நூலகம்
小学生语文预习的方法 (一)通读全文。 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的 词语。通读课文时，主要解决三个问题：一是了解课文的大 概意思，如课文写了一件什么事，介绍了什么人，描写了一 些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目 的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找 出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。三是带着课后 问题通读全文。 (二)读准字音，了解字词含义。 参照拼音，读准生字新词，多读几遍，对于读不准或不 认识的字、不明白字意的字，要查阅工具书，扫清阅读障碍， 过字词关。 一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不 会解释的词，不好理解的语句。那么同学们在阅读课文的时 候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划 出来。如果这些问题书上有注解，那么阅读时可以对照注释， 自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，那么就要利用工 具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂 非懂的句子。这种方法不仅适用于小学生，就是一些成年人 也常用这种方法学习。 比如张海迪，她靠自学翻译出了《海边诊所》这本书。
如何指导小学生做好语文预习功课
如何指导小学生做好语文预习功课预习功课是提高学生自学能力、培养学生自学习惯的途径，所以最好从小培养，从小学开始注重培养。
语文教师应该从小学开始让学生明白在功课学习中预习的作用于好处，教会学生必要的预习方法，注重预习过程，培养良好的预习习惯。
标签：小学语文；预习方法；预习过程；预习习惯问题的提出。
学习解决问题的最好途径就是让自己去发现去探索。
九年义务教育小语教材将“预习”功课编入课例，使预习功课成为小学语文教材中重要的组成部分。
在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习，自读自悟，使主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高阅读教学的课堂效率。
但是，对许多学生来说，预习语文课常常让学生感觉是老虎吃天，无从下口。
学生要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习了；要么就是抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习了。
其结果却是与老师要求相去甚远，预习与不预习只是半斤八两。
那么老师该如何帮助学生搞好预习功课呢？笔者根据多年的语文教学经验认为语文教师应该从以下几个步骤做起。
一、教给学生必要的预习方法根据小学阶段各个年级阶段学生的特点，以及学习语文的特点，可以循序渐进地指导和培养学生的自学能力和预习方法。
1、预习方法的指导是必要的。
具体来说，在低年段，教师可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，重视教给学生预习方法。
即可以让学生先把课文读通顺、读熟练，把生字读准音。
低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（即相似字词），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。
低年段要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续地去预习。
教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养小学生课前预习能力的策略
一、强化学生的思想意识
针对四年级小学生的特点，制定了一系列提高其预习能力的策略，其中首先要做的是强化学生语文学科课前预习意识，使他们认知到预习的意义，体味预习的兴趣。
于是，在三月份的课题研究过程中我确立了这样的主题：强化意识，学会方法。
指导学生预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步进深。
为了帮助学生学会预习，刚开始可安排在课内进行。
二、给学生创设预习的时间
学生的接受、理解力和学习基础不相同，因此，有必要对不同的学生提出不同的预习要求。
特别是对学习有困难的学生单独提出预习要求，而在上课时，要注意与他们预习情况相结合，尽量创造机会，让他们能表达预习的一点所得，及时给予表扬，同时对于他们不会的地方，提醒他们注意听老师和其他同学。
对成绩较好的学生要提出一些较高的、力所能及的预习要求。
三、重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。
可以通过上几节专门的预习指导课和制定预习提纲，引导学生根据提纲进行预习，掌握预习方法再过渡到让学生自己独立预习，总结预习方法等。
1、介绍预习方法
(1)默看
拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
(2)查问
就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
(3)朗读
就是朗读课文。
生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大
声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。
读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。
(4)摘抄
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
(5)思考
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来.
综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。
四、根据学生实际情况分层布置预习作业。
（1）常规预习作业实施方法
（a）、通读课文。
预习应当以读为核心，读是真正的预习，是搜索疑难、回答问题的前奏。
在学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。
(b)、自学生字词。
一般包括读准字音，联系上下文或生活实际或查字典初步理解字词意思和识记字形三方面的要求。
(c)带着问题读书，感知课文主要内容。
“学起于思，思源于疑。
”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。
（d）、画出文中含义深刻或让你感动的句子多读。
文章写得精彩的段落、章节，可以引导学生画下来反复朗读、品味。
比如《庐山的云雾》一文，第二、三两段描写了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，文笔优美，比喻形象，动静结合。
预习时，可让学生反复朗读，想象庐山云雾的神奇秀丽，直至成诵。
（e）、搜集有关作者的背景资料。
此项作业设计既丰富了学生的知识面又使学生对于作者和他的文章有更深入地认识。
（f）、提出问题。
引导学生在预习中充分寻找有疑惑的地方，这有利于学生深入理解课文。
鼓励学生在预习中多问几个为什么。
教师可以引导学生从题目入手处质疑，从关键处质疑，从插图中质疑，从人物语言、动作、神态、心理活动处质疑（2）自主选择作业实施方法
(a)、批注：围绕佳词佳句在旁边空白处写一写简单的体会。
指导学生在读的过程中画出课文中的佳词佳句，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。
(b)、朗读：用喜欢的方式朗读最喜欢的段落（或自己练习高声朗读，或读给父母、同学听，或录制成磁带）。
(c)、收集相关资料：通过各种方式搜集与课文相关的资料。
就每一篇课文而言，在许多知识点的学习上学生都必须补充阅读相关的资料，而实践也证明学生对课外资料的补充介绍非常感兴趣，学生自主地查阅到的信息更有价值。
(d)、学做读书笔记：教师可指导有能力的学生在读后做一个简单的读书笔记，内容包括书名、作者、主要内容，好词佳句，读后心得。
对于常规预习作业我们要求人人必须认真完成（当然，教师可根据不同课文的具体要求有选择地布置常规预习作业，并不是每项每课都需完成），自主选择的作业可根据学生的个人实际来作决定。
实际上，自主性选择作业不仅仅局限于授课前，而且贯穿于整篇课文的教学之中。
五、丰富学生预习的方式
在安排学生做预习时，我们不能只拘泥于一种形式。
根据小学生的认知特点，他们喜欢尝试一些有变化的事情，对外界的事物充满好奇心。
因此我们要丰富预习的方式，使学生乐于来做预习这件事，并从中获得收获。
预习除了可以采用预习卡的形式外，还可采用办手抄报，写资料卡，讲故事等形式。
（1）、预习卡形式。
预习卡形式指向性强，要求明确、具体，学生易于掌握。
对学生初知文本内容，解决生字新词方面，引起学生对文本的思考方面作用很大，是一种可以经常采用的形式。
（2）、办手抄报形式
有时，根据文本的特点和联系学生的生活实际，可以采用办手抄报的形式进行预习。
手抄报的特点是，学生可以有采集不同知识的空间，可以根据自己的喜好来安排布置版面。
这样的预习形式充分地展现了学生的个性，审美观。
学生的自由天性得以发挥。
例如，我们在学习《绿叶的梦》这篇课文前，我是这样安排预习的：1.认真读准、读通课文，标出自然段。
2.画出课文生字、新词、好句，多读几遍。
3.在网上收集树叶的相关知识（如树叶对树的作用，树叶的药用价值等），在小区里、公园里采集不同形状，不同颜色的树叶。
用采集到的树叶和收集到的知识来办一次手抄报。
（3）写资料卡的形式
有的课文中文章的作者,以及课文中重要的人,事,景,物等内容.融知识性,趣味性于一体,可以激发学生的阅读兴趣.把有关内容通过写资料卡的形式摘抄下来,可以开阔学生视野,丰富学生知识储备,又能提高阅读的积极性。
从而在兴趣指导下,逐步理解课文,完成预习任务.例如：《一块特别的石头》就完全可采用写资料卡的形式。
通过课文的学习链接和学生上网查阅相关名词术语这样来完成资料卡。
（4）讲故事的形式
学生要能把文本通过讲故事的形式展现出来，就必须对文本内容（故事发生的时间，地点，人物，事情是怎样发生的，经过怎样，结果怎样）很熟悉，因此学生必然要对文本进行预习才能达到效果。
通过这种形式，学生会很自觉，并在不知不觉中就预习了课文，从而达到预习的目的。
六、重视学生预习成果的评价
对于学生的各类预习成果，教师要及时给与评价。
并对他们的成绩做好记录，便于累积奖励。
对于学生的预习卡，手抄报，资料卡或讲故事，都要做到每有布置，便有作业收回，并做出分数评价，对作业在90分以上的同学，要做记录，达到七次90分以上，便要给与“预习小达人”的称号图案，
在期末时，还要通知家长进行物质奖励。
七、指导家长在学生预习能力的发展方面发挥作用
通过召开家长会，让家长明的预习在培养学生自学能力，独立思考能力，解决问题的能力，动手能力等方面起到的重要作用。
从而引起家长对学生预习作业的重视。
接着便指导家长如何督促检查学生的预习作业。
如：学生在做预习卡时，家长听孩子是否认真大声地对课文进行了朗读，学生预习卡上的书写是否认真、规范，学生对课文的疑问是否有价值？在做预习手抄报时，家长可以帮助查找资料，和孩子一起设计版面。
在做讲故事的预习作业时，家长应饶有兴趣地听孩子讲，并适当地给孩子提出一些好的建议。
同样也是通过家长会，为家长们展示一些好的预习作业，从而起到示范引领作用。
让家长们也看到差距，从而更好地指导孩子出色地完成预习作业。