六年级上册科学课件10 动物与能量 冀教版 (共15页)PPT
合集下载
冀教版科学六上：第10课《动物与能量》ppt课件(2)
3 (4)54
原式＝－34×(－8)＋－34×23－－34×13＝6－12＋14
＝534；
(5)－4.64 原式＝－8×12－2.56÷4＝－4－0.64＝－4.64；
1 (6)34
原式＝－43×196－3＝－43×196－43×(－3)＝－34＋4
＝314；
(7)12 原式＝(25－49)÷(－2)＝－24÷(－2)＝ －24÷(－2)＝12； (8)－112 原式＝27÷(－27)－12＝－1－12＝－112.
把12根香蕉平均分成2份,每份是 多少?
把12根香蕉平均 分成2份,每份6根
12 ÷ 2 = 6
“12 ÷ 2”读作“12除以2”
把12根香蕉,每4根 分1份,可以分成几份?
把12根香蕉,每4根分1份,可 以分成3份
12 ÷ 4 = 3
···· ·
···· ·
···· ·
···· ·
被除 除号 数
中小学课件站
2.用3、4、5、8四个数字组成下面两个 了连加算式。
随堂演练 知识点 1．A －3－32＋32÷13×3 ＝－3－9＋9×3×3 ＝－12＋81 ＝69. 2．C 由题意可知 m＝－2，n＝3，则原式＝－125.
3．D －9×10＝－90.
4．A 212×(－2)3＋|3|
＝14×(－8)＋3＝1.
5．D 由条件可知 b＝－5，a＝±1，所以原式＝－13 或－
基随础堂训演练练(10分钟)
知识点：有理数混合运算顺序
1．计算－3－32＋32÷13×3 的结果是(
)
A．69
B．15
C．87
D．－3
2．若|m＋2|＋|n－3|＝0，则3m2－n的值为(
(六上)科学优秀课件-10 动物与能量｜ 冀教版 PPT(15页)
看一看 想一想
大家先看一看教材P45图 片。
提问：图中的各种动物正 在进行着活动，这些活动是否 需要消耗能量？
稻苞虫
水稻 稻苞虫 青蛙
蛇
鹰
动植物之间、动物与动物之间存在
“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物 关系，可以把一些动植物紧密的联系在一 起，就像一条由很链环组成的锁链一样， 人们把这动植物之间的这种食物关系叫做
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
课堂小结： 本节课，你有什么收获？
谢谢！
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
A．不需要 B．需要 C．有的需要，有的不需要
D．不知道
（2）动物活动所需的能量来自于（ C ）。
A．地下 B．周围的大气
C．自己的食物
D．水
（3）食物链是依据动植物间（ A ）的关系建立的。 A．吃与被吃 B．追与被追 C．同一种类
大家先看一看教材P45图 片。
提问：图中的各种动物正 在进行着活动，这些活动是否 需要消耗能量？
稻苞虫
水稻 稻苞虫 青蛙
蛇
鹰
动植物之间、动物与动物之间存在
“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物 关系，可以把一些动植物紧密的联系在一 起，就像一条由很链环组成的锁链一样， 人们把这动植物之间的这种食物关系叫做
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
课堂小结： 本节课，你有什么收获？
谢谢！
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
A．不需要 B．需要 C．有的需要，有的不需要
D．不知道
（2）动物活动所需的能量来自于（ C ）。
A．地下 B．周围的大气
C．自己的食物
D．水
（3）食物链是依据动植物间（ A ）的关系建立的。 A．吃与被吃 B．追与被追 C．同一种类
六年级科学上册第10课动物与能量 精选教学PPT课件2冀教版
夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到 美丽的星空，一切让爱做主。曾听过一位哲人讲的故事。一个旅人在路旁看到许多盛开的鲜花，他一边走一边采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黄昏的时候，将近旅程的终点，他看到一朵巨大的奇异的 花，在暮色中散发着沁人心脾的芬芳。他喜出望外，抛掉了手中的花，奔跑过去，但他的脚步却因跋涉的疲劳而显得有些沉重。他终于赶到了那朵花的面前的时，那朵花已经枯萎了，他绝望的握住花梗，手一摇动，花瓣一片一片的
掉了下来。
于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣……
许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途 会更在干什么？ 这一活动需要能量吗？
马—奔跑
熊猫——进食
海鸥——飞翔
鸡——产卵
狗——睡眠
想一想：
除了这些，动物的哪 些生命活动还需要能 量？
动物的一切生命活动都需 要能量。
寻找动物食物的来源
1.当你饥饿的时候怎么补充能量？ 2.动物会以怎样的方式补充能量？
举例说明各种动物以 什么作为食物？
也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。
掉了下来。
于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣……
许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途 会更在干什么？ 这一活动需要能量吗？
马—奔跑
熊猫——进食
海鸥——飞翔
鸡——产卵
狗——睡眠
想一想：
除了这些，动物的哪 些生命活动还需要能 量？
动物的一切生命活动都需 要能量。
寻找动物食物的来源
1.当你饥饿的时候怎么补充能量？ 2.动物会以怎样的方式补充能量？
举例说明各种动物以 什么作为食物？
也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。
小学科学冀人版六年级上册《10动物与能量》课件公开课(11)
•
10动物与能量
动物维持自身的生命活动也需要能量
•动物的一切生命活动都需 要能量
活动1：寻找动物所需 能量的来源
•思考：动物会以什么方
式补充能量？
只吃植物的消费者称为 草食性动物
只吃动物的消费者称为肉食性动物
既吃植物又吃动物的消费者称为杂食性动物
螳 螂 捕 蝉 黄 雀 在 后
这个现象说明，在自然界中，各种生物 之间普遍存在着吃与被吃的关系。
做食物链。
• 讨论：能量是怎样在食物链中进行
传递或转化的？
•课下作业：准备小绳子
或者皮筋三至五条，下节 课带进来自堂。树汁 → 蝉→ 螳螂 → 黄雀
• 游戏：找食物
• 规则：五个袋子里的动物卡片，五名同学随意抽 取自己的角色，抓住自己需要的食物。
• 动物与植物之间、动物与动物之间存 在着“吃”与“被吃”的食物关系， 可以把一些动植物紧密的联系在一起， 就像一条由很多链环组成的锁链一样， 人们把动植物之间的这种食物关系叫
10动物与能量
动物维持自身的生命活动也需要能量
•动物的一切生命活动都需 要能量
活动1：寻找动物所需 能量的来源
•思考：动物会以什么方
式补充能量？
只吃植物的消费者称为 草食性动物
只吃动物的消费者称为肉食性动物
既吃植物又吃动物的消费者称为杂食性动物
螳 螂 捕 蝉 黄 雀 在 后
这个现象说明，在自然界中，各种生物 之间普遍存在着吃与被吃的关系。
做食物链。
• 讨论：能量是怎样在食物链中进行
传递或转化的？
•课下作业：准备小绳子
或者皮筋三至五条，下节 课带进来自堂。树汁 → 蝉→ 螳螂 → 黄雀
• 游戏：找食物
• 规则：五个袋子里的动物卡片，五名同学随意抽 取自己的角色，抓住自己需要的食物。
• 动物与植物之间、动物与动物之间存 在着“吃”与“被吃”的食物关系， 可以把一些动植物紧密的联系在一起， 就像一条由很多链环组成的锁链一样， 人们把动植物之间的这种食物关系叫
六年级上册科学课件-10动物与能量 ｜冀教版 (共25张PPT)
动物与能量
观察：
图片中的动物在干什么？ 这一过程需要消耗能量吗？
马—奔跑
斑马—吃草
狮子—睡觉
雄鹰—展翅飞翔
母鸡产卵
想一想
除了这些，动物的哪些活动还需要能量？
老师在上课，同学们在学习，这一过 程需要能量吗？
动物的一切生命活动都需要能量
寻找动物食物的来源
1、当你饥饿 时怎样补充能量？ 吃东西
生 产 者
生产者： 能自己
制造食物的生物成为生产 者。生产者是生态系统中 所有食物的来源，比如狗 尾草是田野生态系统中的 生产者。
→
→
消费者
消费者：依
靠生产者而获得食物 与能量,以其他生物为 食物的生物就是消费 者。
食草动物： 只吃 植物的消费者；
食肉动物： 只吃
动物的消费者；
杂食动物： 吃植
物又吃动物。 比如：乌鸦、狗、 猪、黑熊等。
2、动物以怎样的方式补充能量？ 通过捕食
举例说明：
小组讨论：草，羊，狼之间的能量流 动。
草被羊吃掉，草的能量被传送到羊； 羊被狼吃掉，能量传送到狼，物质和 能量在不断地流动着。
各种动物以什么作为食物？
总结：动植物建立了食物关系，他们 之间就有了能量流动。
观看《螳螂捕蝉》故事短片。 思考：故事中有哪几种动物？ 请把它们按谁被谁吃的顺序 排列起来。你能说出它们之 间的能量流动吗？
2、食物链一般由绿色植物开始到凶猛的肉食动物终 止。但有的食物链不一定从植物开始，如：腐殖质 →蜗牛 → 麝 → 黄鼠狼
3、在食物链中，物质和能量在不断的流动着。
结网游戏
1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出 来，越多越好。
2、介绍游戏规则 思考： 1、每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ 能量，会随着物质在食物链中的流动而逐级递减，因为
观察：
图片中的动物在干什么？ 这一过程需要消耗能量吗？
马—奔跑
斑马—吃草
狮子—睡觉
雄鹰—展翅飞翔
母鸡产卵
想一想
除了这些，动物的哪些活动还需要能量？
老师在上课，同学们在学习，这一过 程需要能量吗？
动物的一切生命活动都需要能量
寻找动物食物的来源
1、当你饥饿 时怎样补充能量？ 吃东西
生 产 者
生产者： 能自己
制造食物的生物成为生产 者。生产者是生态系统中 所有食物的来源，比如狗 尾草是田野生态系统中的 生产者。
→
→
消费者
消费者：依
靠生产者而获得食物 与能量,以其他生物为 食物的生物就是消费 者。
食草动物： 只吃 植物的消费者；
食肉动物： 只吃
动物的消费者；
杂食动物： 吃植
物又吃动物。 比如：乌鸦、狗、 猪、黑熊等。
2、动物以怎样的方式补充能量？ 通过捕食
举例说明：
小组讨论：草，羊，狼之间的能量流 动。
草被羊吃掉，草的能量被传送到羊； 羊被狼吃掉，能量传送到狼，物质和 能量在不断地流动着。
各种动物以什么作为食物？
总结：动植物建立了食物关系，他们 之间就有了能量流动。
观看《螳螂捕蝉》故事短片。 思考：故事中有哪几种动物？ 请把它们按谁被谁吃的顺序 排列起来。你能说出它们之 间的能量流动吗？
2、食物链一般由绿色植物开始到凶猛的肉食动物终 止。但有的食物链不一定从植物开始，如：腐殖质 →蜗牛 → 麝 → 黄鼠狼
3、在食物链中，物质和能量在不断的流动着。
结网游戏
1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出 来，越多越好。
2、介绍游戏规则 思考： 1、每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ 能量，会随着物质在食物链中的流动而逐级递减，因为
动物与能量(课件)六年级上册科学冀人版
馒头 肉
小草
馒头 鱼食
小虫
第一部分 动物的食性
小草
肉 小草
分析与总结
常见的植食性动物
植食性动物： 兔子、牛、羊、 马、鹿、瞪羚、 毛毛虫等等。
常见的肉食性动物
肉食性动物： 老虎、猫、狮 子、鳄鱼、螳 螂、狼、鹰等 等。
常见的杂食性动物
杂食性动物： 狗、麻雀、鸡、 鸭子、鹅、人 类、猪等等。
第二部分 分析动物所需能量的来源
我们都知道，动物需要的能量是从食物中来的。 让我们来分析下列各种动物是怎样通过捕食获取能量。
能看到的 昆虫。
能看到的 植物。
能看到的 中小动物。
能看到的 小动物。
吃 与 被 吃
植物
蚂蚱
青蛙
蛇
鹰
植物
蚂蚱
青蛙
蛇
鹰
第三部分 应用与拓展
结网游戏
总结
食性的不同，构成了食物链。 种类多的事物，构成了食物网。 食物网中任何一个环节多或少都会对整个系统造成影
第四章 生物与环境
第13课 动物与能量
学习目标
知道各种动物的食性，能够分辨不同食性的动物。 知道不同动物所需能量来源。 知道什么是食搬箱子搬累了， 身体缺少能量了怎么办？
动物在进行各种活动时，都需要消耗能量。 能量是从食物中来的。
小米 小虫子
草籽
响。
六年级上册科学-动物与能量优秀课件冀教版
（15）各食种物动链物一进般行从的（各种）活开动始，，（到（）消）耗结能束量。。
（A．1）杂各食种动动B物．进草行食的动各物种C活．动绿，色（植物）D．消凶耗猛能的量肉。食动物
（下5列）生食物物中链，一属般于从生（产者）的开是始（，到）（。 ）结束。
在A．食地物下链中B，．物周质围和的能大量气在不C．断自地己流的动食着物。
D．水
（A．5）杂食食物动链B一．般草从食（动物 ）C．开绿始色，植到物（ D．）凶结猛束的。肉食动物
（1）各种动物进行的各种活动，（ ）消耗能量。
A．杂地食 下动BB．．周草围食的动大物气C．C．绿自色己植的物食D物．凶猛的肉食动D．物水
谢谢！ 动A．植地物下之间B、．动周物围与的动大物气之间C．存自在己“吃的”与食被物“吃”的食物关D系．，水根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就像一条由很链环
组（成3）的食锁物链链一是样依，据人动们植把物这间动（植物）之的间关的系这建种立食的物。关系叫做食物链 （ 阳5光）→食青物蛙链→一蛇般→从秃（鹫 ）开始，到（ ）结束。 A、．青动草物→B兔．子绿→色老植虎物 C．B、细狮菌子→D．狼动→物山和羊绿C色.植物 A（．4）地草下食B性．动周物围所的需大的气能量C来．自自于己（的食物），肉食性动D物．所水需的能量来自于（ ），杂食性动物所需的能量来自于→物老，虎能够自己B、制狮造子食→物狼的→叫山做羊生产C者. 。
A（．5）杂食食物动链B一．般草从食（动物 ）C．开绿始色，植到物（ D．）凶结猛束的。肉食动物
（32）食动物链活是动依所据需动的植 能物量间来（自于（）的关）系。建立的。
A提．问杂：食图动中B的．各草种食动动物物正在C．进绿行色着植活物动，D．这凶些猛活的动肉是食否动需物要消耗能量？
六年级科学上册第10课动物与能量课件3冀教版
学习目标
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
间 存在着（）的食物关系， 人们把动植物之间的这种关系叫
做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链动物：毛虫，牛羊兔 食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰
例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间j 动物与动物之
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
间 存在着（）的食物关系， 人们把动植物之间的这种关系叫
做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链动物：毛虫，牛羊兔 食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰
例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间j 动物与动物之
六年级科学上册第10课动物与能量课件3冀教版0727623
学习目标
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
食草动物：毛虫，牛羊兔 食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰
例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间j 动物与动物之
间 存在着（）的食物关系， 人们把动植物之间的这种关系叫
做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链中，（）和（）在不断 地流动着。
ห้องสมุดไป่ตู้
1.能正确判断动物的哪些生命 活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能 量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食 其他动物所发生的一系列的关系。
一个食物链至少有三个环节，有 的可多五六个环节 即植物——食草动物——食肉动 物 如：花——蜜蜂——熊
食草动物：毛虫，牛羊兔 食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇 杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰 草——蝗虫——青蛙——鹰
例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链 第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间j 动物与动物之
间 存在着（）的食物关系， 人们把动植物之间的这种关系叫
做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要 （）。 3：在食物链中，（）和（）在不断 地流动着。
ห้องสมุดไป่ตู้
(优选)六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件2冀教版
94.机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。 8.觉的累了说明你正在走上坡路，加油！ 33.千万人的失败，都有是失败在做事不彻底，往往做到离成功只差一步就终止不做了。 2.要改变命运，首先要改变自己。 36.若不尝试着做些能力之外的事，你就永远不会成长。 23.明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。 33.你可以很有个性，但某些时候请收敛。 18.最深沉的感情，往往以最冷漠的方式表达出来。 92.小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。 24.你可以选择这样的“三心二意”：信心恒心决心；创意乐意。 37.一切都不是自己想怎样就怎样的，活着就要学会身不由己。 31.鱼跳龙门往上游。 42.人之所以烦恼，在于记忆；人之所以心累，在于徘徊；人之所以前行，在于感恩；人之所以快乐，在于豁达；人之所以成熟，在于看透；人之所以放弃，在于选择；人之所以宽容，在于理解 ；人之所以为人，在于感情；人之所以充实，在于过程；人之所以成功，在于勤奋；人之所以幸福，在于知足。
图片中的动物是什么？
它们在干什么？ 这一活动需要能量吗？
马—奔跑
熊猫——进食
海鸥——飞翔
鸡——产卵
狗——睡眠
想一想：
除了这些，动物的哪 些生命活动还需要能 量？
动物的一切生命活动都需 要能量。
寻找动物食物的来源
1.当你饥饿的时候怎么补充能量？ 2.动物会以怎样的方式补充能量？
举例说明各种动物以 什么作为食物？
自然界中的动植物种类很多， 所以就会存在很多食物链。由 于一种动植物可能与多种动植 物具有食物联系，因此，很多 条食物链就会彼此交错，成为 网状。人们把自然界中这种复 杂的食物联系叫做食物网。
小结
• 食物链和食物网在人类和环境的关系上 意义十分重要。食物链制约着生态系统 的平衡。生态系统的核心是食物链或食 物网。经过一定时间的食物链或网，可 以形成不同类型的稳定态而使生态系统 趋于平衡，只要食物链或网任何一个顺 序或层次发生变化（包括量和质的变 化），链和网就可能失去稳定，从而使 生态系统的结构和功能失调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
食物链
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
• 食物链一般从绿 色植物开始，到
凶猛的食肉动物 终止
白菜
菜青虫
白菜 菜青虫 小鸡 蛇
鹰
人
兔
玉米 牛 人
红薯 田鼠
蛇
狐狸
鱼
鹰
松 树
松鼠 松毛虫
河虾 蛇
水藻
鸟
草
太阳光 植物
细菌
练习
一、选择（把正确答案的序号填在括号中）。
（1）各种动物进行的各种活动，（ B ）消耗能量。
A．不需要 B．需要 C．有的需要，有的不需要
D．不知道
（2）动物活动所需的能量来自于（ C ）。
A．地下 B．周围的大气
C．自己的食物
D．水
（3）食物链是依据动植物间（ A ）的关系建立的。 A．吃与被吃 B．追与被追 C．同一种类
D．级别
（4）草食性动物所需的能量来自于（ B ），肉 食性动物所需的能量来自于（ A ），杂食性动 物所需的能量来自于（ D ）。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
A．动物 B．绿色植物 C．细菌 D．动 物和绿色植物 （5）食物链一般从（ C ）开始，到（ D ） 结束。
A．杂食动 B．草食动物 C．绿色植物 D．凶猛 的肉食动物 (6)下列几条食物链中，正确的是（ A ）。
A、青草→兔子→老虎 B、狮子→狼→山羊 C.阳光→青蛙→蛇→秃鹫 (7)食物链中的生物，能够自己制造食物的叫做生产 者。下列生物中，属于生产者的是（ D ）。 A、太阳 B、老鼠 C、奶牛 D、芦苇
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
看一看 想一想
大家先看一看教材P45图 片。
提问：图中的各种动物正 在进行着活动，这些活动是否 需要消耗能量？
稻苞虫
水稻 稻苞虫 青蛙
蛇
鹰
动植物之间、动物与动物之间存在
“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物 关系，可以把一些动植物紧密的联系在一 起，就像一条由很链环组成的锁链一样， 人们把这动植物之间的这种食物关系叫做
课堂小结： 本节课，你有什么收获？
谢谢！
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
Hale Waihona Puke •8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
• 食物链一般从绿 色植物开始，到
凶猛的食肉动物 终止
白菜
菜青虫
白菜 菜青虫 小鸡 蛇
鹰
人
兔
玉米 牛 人
红薯 田鼠
蛇
狐狸
鱼
鹰
松 树
松鼠 松毛虫
河虾 蛇
水藻
鸟
草
太阳光 植物
细菌
练习
一、选择（把正确答案的序号填在括号中）。
（1）各种动物进行的各种活动，（ B ）消耗能量。
A．不需要 B．需要 C．有的需要，有的不需要
D．不知道
（2）动物活动所需的能量来自于（ C ）。
A．地下 B．周围的大气
C．自己的食物
D．水
（3）食物链是依据动植物间（ A ）的关系建立的。 A．吃与被吃 B．追与被追 C．同一种类
D．级别
（4）草食性动物所需的能量来自于（ B ），肉 食性动物所需的能量来自于（ A ），杂食性动 物所需的能量来自于（ D ）。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
A．动物 B．绿色植物 C．细菌 D．动 物和绿色植物 （5）食物链一般从（ C ）开始，到（ D ） 结束。
A．杂食动 B．草食动物 C．绿色植物 D．凶猛 的肉食动物 (6)下列几条食物链中，正确的是（ A ）。
A、青草→兔子→老虎 B、狮子→狼→山羊 C.阳光→青蛙→蛇→秃鹫 (7)食物链中的生物，能够自己制造食物的叫做生产 者。下列生物中，属于生产者的是（ D ）。 A、太阳 B、老鼠 C、奶牛 D、芦苇
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
看一看 想一想
大家先看一看教材P45图 片。
提问：图中的各种动物正 在进行着活动，这些活动是否 需要消耗能量？
稻苞虫
水稻 稻苞虫 青蛙
蛇
鹰
动植物之间、动物与动物之间存在
“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物 关系，可以把一些动植物紧密的联系在一 起，就像一条由很链环组成的锁链一样， 人们把这动植物之间的这种食物关系叫做
课堂小结： 本节课，你有什么收获？
谢谢！
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
Hale Waihona Puke •8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。