九年级下《公输》优质教学设计

九年级下《公输》优质教学设计《公输》教学设计

课前预习

1.自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。

2.借助工具书及课下注释，自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。

教学过程

导入目前，朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服; 朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。中国政府主张“劝和促谈”，和平解决朝核问题。这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》一文，或许会有所启发。

出示媒体：简介墨子及《公输》

读文解字

1. 初读课文

要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。

2. 展示发现

用“初读课文，我发现的问题是一一，借助工具书及课下注释，我读懂了现在我剩下的问题是”的句式，展示学习成果，提出自己的问题。

3. 文字破疑以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。出示

媒体：文言知识积累

感悟内容

1. 思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?

（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）

2. 师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?

快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?

（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）出示多媒体：墨子阻楚攻宋。

品味人物（编者批语：此一部分稍显薄弱）师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?

生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?

1.分角色读1〜12段（一生读公输盘，一生读墨子，一

生读旁白），品味人物内心

要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。

师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子

见楚王，结果又会怎样呢?

2.齐读:13〜16段

回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?

（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。）

3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

品读“王曰‘ 善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。’ ”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。

出示多媒体，展示内容。

4.自读17〜尾段

师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之， ............. ”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王

死了攻宋这条心。

拓展延伸：

多媒体出示材料：

“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。”一一阿拉法特

结合本文谈谈你对这句话的理解。

总结：制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力

上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。