九年级下《公输》优质教学设计
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言文常用的实词、虚词，理解文中重要语句的含义。
了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译，培养学生阅读文言文的能力。
学习本文通过对话展开情节，塑造人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。
理解墨子的劝说艺术，分析人物形象。
2、教学难点体会墨子“非攻”思想的内涵，理解其在当今社会的现实意义。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是残酷的，它给人们带来了无尽的痛苦和灾难。
在春秋战国时期，各国之间经常发生战争，百姓生活苦不堪言。
今天我们就来学习一篇关于阻止战争的文章——《公输》，看看墨子是如何凭借自己的智慧和口才来阻止一场战争的。
（二）作者及作品简介墨子（约前 468—前 376），名翟，春秋战国之际思想家，墨家学派的创始人。
墨家主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”等，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》一书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。
3、小组合作，交流疑难词句，教师答疑解惑。
（四）再读课文，理清情节1、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。
文章主要讲述了墨子止楚攻宋的故事。
墨子听说楚国要攻打宋国，便从鲁国出发，经过十天十夜的长途跋涉，赶到楚国都城郢，凭借自己的智慧和口才，先后说服了公输盘和楚王，最终成功阻止了楚国攻打宋国。
2、文章围绕“墨子止楚攻宋”这一事件，是如何展开情节的？文章按照事情的发展顺序，依次写了墨子见公输盘、墨子见楚王、墨子与公输盘模拟攻守、墨子成功阻止楚国攻宋这几个情节。
（五）精读课文，分析人物形象1、墨子是一个怎样的人？请结合文中具体语句进行分析。
九年级语文下册《公输》教案、教学设计
4.培养学生的家国情怀，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
二、学情分析
九年级的学生经过前两年的学习，已经具备了一定的语文基础和文言文阅读能力。在此基础上，他们对《公输》这篇课文的理解和把握会有以下特点：
3.掌握课文的结构和论证方法，学会运用对比、排比等修辞手法进行表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过预习、课堂讲解、课后复习.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高合作意识和沟通能力。
1.请同学们结合课文内容，运用本节课所学的文言实词、虚词及特殊句式，翻译课文中的重点句子，加强对课文的理解。
2.以“兼爱”、“非攻”为主题，运用所学修辞手法，写一篇300字左右的作文，表达自己对这一思想的感悟。
3.针对课文内容，提出至少三个问题，与同学进行线上交流，共同探讨，拓展思维。
4.结合所学知识，分析公输般形象的特点，并谈谈自己在生活中如何践行“兼爱”、“非攻”的思想。
3.创设问题情境，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，培养批判性思维和创新意识。
4.结合课文内容，组织学生进行写作练习，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.感受墨家学派“兼爱”、“非攻”的思想，培养关爱他人、珍视和平的情感。
2.了解公输般这一历史人物的事迹，学习他的敬业精神、创新意识，激发学生对优秀传统文化的热爱。
1.学生对墨家学派的思想有一定了解，但可能对“兼爱”、“非攻”的具体内涵认识不够深入，需要教师在教学中加以引导。
2.学生在文言文阅读方面积累了一定的词汇和句式，但部分学生可能在理解课文中的难点词汇和句式上仍存在困难，需要教师进行针对性讲解。
公输教案优秀4篇
公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。
要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。
感悟内容1、思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）2、师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗？快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的？（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢？生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗？1、分角色读1～12段（一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白），品味人物内心。
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢？2、齐读:一三～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的？他达到目的了吗？（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
）3、师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。
出示多媒体，展示内容。
4、自读一qi～尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。
九年级语文公输教学设计(优秀10篇)
九年级语文公输教学设计(优秀10篇)公输教案设计篇一教学目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段？以《荀子》和《韩非子》为代表。
九年级语文下册《公输》教案新人教版
新人教版九年级语文下册《公输》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式。
（2）能够分析并理解文章的主旨和作者的观点。
（3）能够掌握并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过实践活动，培养学生的创新能力和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。
（3）培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的内容和主旨。
（2）掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并运用文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。
（2）文中一些复杂句式的分析和翻译。
（3）对文中作者观点的深入理解和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出文中的关键词语和句式，并进行解释和分析。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，共同解决学习中遇到的问题。
（2）让学生分享自己的学习心得和观点，互相学习和交流。
4. 课堂讲解：（1）对课文进行详细的讲解，解释生僻词语和复杂句式。
（2）分析并讲解文中的修辞手法和作者的观点。
5. 实践活动：（1）让学生进行相关的实践活动，如角色扮演、写作等。
（2）让学生运用所学知识和技巧进行实际操作和创作。
四、课后作业1. 根据课堂学习，让学生复习并巩固所学内容。
2. 布置相关的练习题，让学生进行自主练习和复习。
3. 鼓励学生进行课外阅读，扩展知识面和提高阅读能力。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。
2. 作业评价：检查学生对课后作业的完成情况和理解程度。
《公输》教学设计罗志群
《公输》教学设计罗志群《公输》教学设计1教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括*的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做*。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
九年级下册语文《公输》教案【五篇】
九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。
《公输》教学设计
《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言词汇，掌握文中重要实词、虚词的含义和用法。
了解墨子及其非攻主张，理解文中人物形象。
学习本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生文言文阅读能力。
引导学生自主、合作、探究，分析文中人物的论辩技巧。
3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。
体会墨子为实现自己的政治主张而不辞辛劳的顽强精神。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文意。
分析墨子的论辩技巧，体会其机智善辩的形象。
2、教学难点理解墨子“非攻”思想的内涵。
学习本文通过对话塑造人物形象的方法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时点拨，引导学生深入理解。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，让学生谈谈对战争的感受。
然后引出课题《公输》，并介绍墨子和他的“非攻”思想。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生边听边标注生字词的读音和句子的停顿。
3、学生默读课文，结合注释，疏通文意。
遇到不懂的字词，小组内互相讨论解决。
4、教师检查学生的自学情况，重点检查文中重要实词、虚词的含义和用法。
（三）精读课文，分析人物1、公输盘是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？学生自主思考，然后小组交流。
教师引导学生从公输盘的语言、动作、神态等方面进行分析，如“公输盘曰：‘吾义固不杀人。
’”表现了他的虚伪。
2、墨子是一个怎样的人？他是如何劝说公输盘和楚王放弃攻宋的？学生分角色朗读墨子与公输盘、墨子与楚王的对话，体会墨子的论辩技巧。
教师引导学生分析墨子的论辩思路，如先用“义不杀少而杀众”的道理使公输盘理屈词穷，再用“模拟攻守”的方法让楚王明白攻宋是不明智的。
《公输》教学设计
《公输》教学设计《公输》教学设计1这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
1、曲折有致的故事情节。
2、生动鲜明的人物形象。
一、导入1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3、师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？⑶这场辩论的结果如何？⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？4、学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？⑵楚王是如何评价故事中人的？⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。
5、生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？⑵而模拟攻守的结果又是什么？⑶公输真的就此罢休了吗？⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？6、教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。
三、把握墨子的`形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？以子之矛攻子之盾。
2、要求学生结合课文评述此种技巧。
3、这反映了墨子的什么形象？拥有过人的辩才。
4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？“沉静”、“从从容容”、“镇静”。
（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）5、这又反映了墨子的什么形象？拥有过人的胆识。
6、教师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四、课堂小结对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
《公输》 教案设计
《公输》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《公输》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）能够分析文章中的论证方法和逻辑结构。
（3）能够运用文章中的观点和论证方法，进行简单的论证和分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《公输》这篇文章的理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣和热情。
（2）培养学生对真理的探究和追求精神。
（3）培养学生谦虚、严谨的科学态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《公输》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）分析文章中的论证方法和逻辑结构。
（3）运用文章中的观点和论证方法，进行简单的论证和分析。
2. 教学难点：（1）文章中一些专业术语和概念的理解。
（2）文章中一些论证方法的分析和运用。
1. 导入：（1）引导学生回顾上一节课的内容，让学生对《公输》这篇文章有一个整体的理解。
（2）提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）让学生找出文章中的关键词和概念，并进行解释。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析文章中的论证方法和逻辑结构。
（2）让学生通过讨论，总结文章的主要观点和论述方式。
4. 写作练习：（1）让学生根据文章中的观点和论证方法，进行一次写作练习。
（2）让学生通过写作，提高自己的论证和分析能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。
3. 写作练习：评价学生的写作练习，了解学生的论证和分析能力。
五、教学资源：1. 教材：《公输》原文。
2. 参考资料：与《公输》相关的论文和书籍。
3. 多媒体设备：用于展示教材和参考资料。
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇
九年级语文下册第17课《公输》教案5篇Lesson 17 "Gongshu" teaching plan九年级语文下册第17课《公输》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：九年级语文下册第17课《公输》教案2、篇章2：公输模板(常用版)3、篇章3：公输模板实用版4、篇章4：公输例文最新版5、篇章5：公输样本通用版篇章1:九年级语文下册第17课《公输》教案教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? （“不说”）问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?（学生讨论）墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇
九年级语文《公输》教学设计优秀10篇《公输》教案篇一第一课时一、导入新课春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
二、作者：背景简介。
指导学生看课文注释①墨子（约前476－一前390），姓墨名翟（di），战国初期鲁国人。
他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。
他主张“非攻”（反对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
三、阅读课文教师范读。
（或放录音）然后检查预习。
正音正字。
（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。
可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。
然后每组各派代表复述课文内容梗概。
教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。
四、学习第一部分学生默读第一部分，教师指点难词、难句。
初中九年级语文教案《公输》
教学目标：1.了解《公输》的作者及其代表作品。
2.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
3.通过阅读《公输》，增强对于传统文化的了解和尊重。
4.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.理解并分析《公输》的主题和中心思想。
2.阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
教学难点：1.解读并推敲《公输》的中心思想。
2.理解《公输》中的文化内涵。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.教师出示《公输》的封面图，询问学生是否听说过这个作品，引起学生的兴趣。
2.导入话题：“传统文化的价值”让学生讨论传统文化的重要性，并激发学生对《公输》这一传统文化作品的兴趣。
Step 2 阅读和讨论（25分钟）1.学生阅读《公输》（适量截取），并进行理解分析。
2.学生进行小组讨论，探究《公输》的主题和中心思想，以及对传统文化的思考。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》的主题和中心思想。
Step 3 名家评美（15分钟）1.教师介绍《公输》的作者冯梦龙及其代表作品，并让学生了解冯梦龙的文学背景和影响。
2.分析冯梦龙在《公输》中的写作手法和用意，比如描写技巧、人物形象塑造等。
3.引导学生以文学角度评价《公输》的艺术价值，并以小组为单位进行展示和分享。
Step 4 文化内涵（20分钟）1.教师引导学生通过《公输》了解明清社会的历史背景和文化特点，包括社会结构、士人文化、女性地位等。
2.学生以小组形式进行讨论，探究《公输》中的文化内涵和价值观。
3.学生展示小组讨论结果，共同总结《公输》中的文化内涵和价值观。
Step 5 作文写作（30分钟）1.根据对《公输》的理解和思考，学生选择一个角度或主题，撰写一篇不少于800字的文章。
2.分小组相互交流，互相点评，并帮助改进。
3.选取优秀的作文进行分享，并进行总结和答疑。
Step 6 教学反思（5分钟）1.教师进行教学反思，总结教学收获和不足，以及对学生表现的评价。
《公输》教学设计一等奖3篇
《公输》教学设计10一、教材分析本文是一篇古代出色的论说文。
墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。
墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。
《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。
墨子（约前476—前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。
他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。
本文先写墨子以理服人，说服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有准备，最终迫使楚王放弃用兵。
本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。
墨子采用迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比喻、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具说服力。
文中墨子的三次论辩艺术性极强，特别是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力量。
通过墨子的言行来刻划人物，形象鲜明而突出。
二、设计理念本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。
三、学生分析作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。
所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果；四、教学目标（一）、知识与能力目标：1、了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；2、理解课文的基本内容；3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。
初三语文《公输》教案设计
初三语文《公输》教案设计公输教案设计一、教学目标1. 理解《公输》这篇古文的背景和含义。
2. 掌握古文阅读的技巧，提高阅读理解能力。
3. 能够运用所学知识，进行相关的写作和讨论。
二、教学重点1. 了解《公输》的作者和写作背景。
2. 理解古文中所表达的哲理和观点。
3. 运用阅读技巧，准确理解古文内容。
三、教学难点1. 理解古文中的意境和修辞手法。
2. 分析古文中的寓意和深层含义。
3. 运用所学知识，进行相关的写作和思考。
四、教学方法1. 导入法：通过提问或引用相关材料，引起学生兴趣，激发思考。
2. 讲解法：通过讲解古文的背景和内容，帮助学生理解。
3. 分组讨论法：让学生分组讨论古文中的哲理和观点，促进思维碰撞。
4. 写作训练法：指导学生通过写作，加深对古文的理解和体会。
五、教学过程1. 导入：通过引用相关名言或提问方式，引起学生对《公输》的思考和猜测。
2. 讲解：介绍《公输》的作者、写作背景和主要内容，帮助学生全面了解古文。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论古文中的哲理和观点，互相交流和思考。
4. 写作训练：要求学生根据对《公输》的理解和体会，进行相关的写作练习，提高写作能力。
5. 总结：通过上述教学过程，总结学生对《公输》的理解和体会，澄清疑惑，加深印象。
六、课堂作业1. 阅读并理解《公输》这篇古文。
2. 完成相关的写作练习，表达对古文的看法和体会。
3. 准备下节课的小组讨论内容，分享给全班同学。
七、教学反思通过本节课的教学设计，学生应该在思维的开拓、阅读理解和写作表达等方面得到一定的提升。
同时，教师也应该根据学生的表现和反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加有效和精准。
公输教案设计优秀7篇
公输教案设计优秀7篇《公输》教学设计篇一【教学目标】1、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。
2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。
3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。
说明：《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的一篇，文章情节生动，形象鲜明。
课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。
教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义，然后以“读”来走近文本。
俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法，让学生读读—想想—译译—评评，通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。
【教学重点与难点】1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。
2、难点：体会墨子高超的劝说艺术。
说明：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比喻进行层层推理是最精彩的`。
教师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，大大增强了说服力。
特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。
至此，才能真正体会墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。
【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入1、请学生说说《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”会怎样？3、今天介绍一位古代的先哲，他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”，让对方哑口无言，他，就是——墨子。
自由发言，互相补充。
《公输》教学设计一等奖
《公输》教学设计一等奖教学设计一等奖：公输教学目标：1.了解《公输》是一部中国古代文学名著，认识作者及其背景；2.了解《公输》的主要人物及其塑造；3.掌握《公输》的基本情节；4.学会欣赏《公输》的文学价值。
教学重点：1.《公输》的文学价值；2.主要人物及其塑造；3.基本情节。
教学难点：1.理解《公输》的文学风格；2.分析《公输》的主题及意义。
教学方法：1.教师讲解与学生讨论相结合；2.小组合作阅读；3.课堂设计互动环节。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师介绍《公输》的作者柳宗元及其背景；2.激发学生对古代文学的兴趣，引导他们思考古代文学对现代社会的影响。
第二步：学习《公输》的基本情节（20分钟）1.教师介绍《公输》的基本情节，由学生轮流复述；2.学生分组合作阅读《公输》，每个小组提供一份读后感。
第三步：了解《公输》的主要人物及其塑造（30分钟）1.教师介绍《公输》的主要人物，学生跟随教师朗读人物形象描写，体验其中的情感；2.学生分组合作讨论一个自己选定的人物形象，分析柳宗元如何通过细节展现人物性格。
第四步：探究《公输》的文学价值（40分钟）1.教师引导学生分析《公输》的文学风格，如修辞手法、描写方法等；2.学生小组合作展示自己对《公输》文学价值的理解，可以通过诗歌、戏剧、画作等形式展示。
第五步：总结与拓展（20分钟）1.教师总结《公输》的主题及意义，引导学生思考自己对此作品的感受与思考；2.学生个人或小组撰写一篇读后感，包括对《公输》的评价及自己在文学创作方面的启发。
教学资源：1.《公输》的文本；2.柳宗元的相关资料；3.小组合作的分组情况表；4.自主阅读材料。
教学评价：1.学生是否理解了《公输》的基本情节、主要人物及其塑造；2.学生是否能够分析《公输》的文学价值；3.学生是否能够通过作品感受到中国古代文学对现代社会的影响；4.学生的小组合作及个人表现。
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九年级下《公输》优质教学设计《公输》教学设计
课前预习
1.自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。
2.借助工具书及课下注释，自行解疑。
带着剩下的问题走进课堂。
教学过程
导入目前，朝核问题又成为国际社会的热点。
面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服; 朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。
中国政府主张“劝和促谈”，和平解决朝核问题。
这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》一文，或许会有所启发。
出示媒体：简介墨子及《公输》
读文解字
1. 初读课文
要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。
2. 展示发现
用“初读课文，我发现的问题是一一，借助工具书及课下注释，我读懂了现在我剩下的问题是”的句式，展示学习成果，提出自己的问题。
3. 文字破疑以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。
出示
媒体：文言知识积累
感悟内容
1. 思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事?
（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）
2. 师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?
快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?
（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）出示多媒体：墨子阻楚攻宋。
品味人物（编者批语：此一部分稍显薄弱）师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?
生讨论后明确：还是先见公输盘为好。
因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?
1.分角色读1〜12段（一生读公输盘，一生读墨子，一
生读旁白），品味人物内心
要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。
师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子
见楚王，结果又会怎样呢?
2.齐读:13〜16段
回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的?他达到目的了吗?
（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。
）
3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。
品读“王曰‘ 善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
’ ”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。
出示多媒体，展示内容。
4.自读17〜尾段
师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之， ............. ”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王
死了攻宋这条心。
拓展延伸：
多媒体出示材料：
“我是带着橄榄枝来的，也是带着自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我的手中滑落。
”一一阿拉法特
结合本文谈谈你对这句话的理解。
总结：制止侵略战争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力
上做好准备，这个道理，不仅历史上行之有效，今天，也不无借鉴意义。