口语交际的特点及其训练

口语交际的特点及其训练

一、口语交际的特点

口语交际与听话说话相比有较大的差异 ,主要表现在：

1．听话说话常是单方面的 ,口语交际那么是双向互动的。以往听说训练多是一人说 ,众人听 ,语言信息呈单向传递状态 ,思想交流、思维碰撞较少。而口语交际那么强调信息的往来交互 ,因此 ,参与交际的人 ,不仅要认真倾听 ,还要适时接话 ,谈自己的意见和想法。这样 ,在双向互动中实现信息的沟通和交流。

2．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话 ,往往凭借看图来进行 ,严重脱离生活实际 ,有人形象地称之为纸上谈兵 ,图上神游。口语交际那么不一样 ,其交流的话题来自于学生生活之中 ,训练的形式多是当面交谈 ,与生活实际状况没什么明显的区别 ,学生课堂上学的 ,正是生活中要用的 ,颇具实用价值。

3．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流 ,就不能像自言自语那样 ,爱说什么就说什么 ,爱怎样说就怎样说 ,而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以 ,口语交际不仅需要听说技巧 ,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。二、口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成 ,其中主要因素是：

1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的 ,而汉语语音的变化是比较复杂的 ,区别又比较细微 ,要恰当、准确地运用语音来表达 ,就必须具有较好的语音能力 ,包括发音准确、标准、标准；音质

纯洁 ,音量适中；音调优美动听 ,发音有一定的节奏 ,快慢适中；声音有一定力度 ,并能控制自如 ,做到强弱、大小适当 ,等等。

2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－选词组句－外部言语三个环节 ,其过程几乎是闪电般的快捷。因此 ,说话时 ,嘴上说的是刚刚想过的 ,而心里想的却是马上要说的 ,就是这样现听现想 ,现想现说 ,不

断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。

三个环节环环相扣 ,中途任何一个环节出了问题 ,就会答非所问 ,结结巴巴 ,影响口语交际的效果。只有思维敏捷 ,反响迅速 ,才能灵活应变 ,应答自如。

3．快速的语言组合能力。与人当面交谈 ,不可能有很多准备和思考的时间 ,要想在短时间内说出有一定条理的一段话 ,必须迅速地组织语言 ,

快速地选择词语和句式 ,运用修辞方法和表达、说明、描述等表达方式。可以说 ,组织语言的速度和能力 ,将决定口头表达的效果 ,是口语交际能力的一个重要组成局部。

4．得体的举止谈吐能力。表现在：〔1〕姿态自然 ,举止大方。站 ,自然站正 ,微收下巴 ,不颤腿 ,不绞衣角；坐 ,自然挺胸 ,全身放松。说话时 ,眼神不游离 ,不闪躲 ,不目中无人 ,面带微笑 ,不伸舌头、不做鬼脸；〔2〕用语恰当 ,礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容 ,说恰当、得体的话。还能根据表达的需要 ,正确使用礼貌用语 ,并辅以表情和手势等体态语 ,加强口语的表达效果。

三、口语交际能力的训练

1．口语交际训练的主要形式。

〔1〕自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学

校及年级 ,自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处 ,全家有几口人 ,分别是谁 ,各在哪里工作或学习。讲的时候 ,可以先逐项说 ,再连起来完整地说。

〔2〕口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情 ,或从电视、播送、由影、报刊和广告中所吸收的信息 ,选一两条 ,抓住中心 ,按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的 ,因而内容丰富 ,感情自然 ,从而使口语交际成为交流心得、增进感情的教育活动。

〔3〕工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作 ,如清扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等 ,让学生去完成 ,然后要求把完成情况向老师和同学汇报 ,并接受大家咨询。

〔4〕祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情 ,选用不同的贺词或感谢语 ,先说说祝贺或致谢的原因 ,再讲谁祝贺或感谢。如果是自己 ,可说“我向你表示衷心的祝贺〔感谢〕〞 ,如果是代表集体 ,那就说“让我代表XX向你表示祝贺〔感谢〕〞 ,最后还可以提出一些要求和希望。

〔5〕接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁〞、“请进〞并问好；待客：让座、端茶、答复问话或要求改日再来；送客：送到门口、话别、挥手或说“再见〞。要求在说话时 ,注意态度和蔼、热情、语言亲切 ,运用礼貌用语。这种说话要多让学生同桌对练 ,后上台表演。

〔6〕求助于人。让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时 ,说些祈求的话 ,除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外 ,必须讲清对方

做什么及请求原因。如果对方容许了 ,该怎样说 ,如果你不大满意 ,又该

怎样说。要求讲时 ,语言要亲切 ,态度要诚恳 ,使人听后产生亲切感。〔7〕自由议论。教师根据训练要求及学生的知识、思想实际设计好话题 ,并恰当地提出议论的问题和中心 ,使学生有感可发 ,有话可议。如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法；抓住发生在学生身边的一些典型事例 ,让学生自由评论 ,等等。

〔8〕争辩问题。教会学生在出现意见分歧时 ,抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩。论辩一般格式是：先指出双方行为或言论错在哪里 ,再说为什么错 ,接着说明自己的观点 ,最后提出改正意见和要求。开头语可用“我认为……〞、“我的看法是……〞等。

〔9〕主持会议。让学生当会议的主持人 ,按照以下顺序练说：先说会议名称 ,再说会议目的 ,接着说会议的议程 ,最后对到会者提出要求。会议将要结束时 ,要加以小结 ,内容大体是：对会议的评价 ,解答有关问题和如何实施会议决定等。

〔l0〕交易商谈。引导学生讲清所要买的商品的名称、数量 ,询问商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答 ,把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商谈中 ,双方都必须使用礼貌语言 ,促进成交。

2．口语交际训练的几个注意点。

〔1〕要激发兴趣。一般说来 ,小学生是爱听爱说的 ,在他们和同伴玩耍时 ,在与成人交谈时 ,往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这一特点 ,训练时 ,要重视利用和创设各种口交际情境 ,让学生兴趣盎然地讲

自己喜欢的人和事。这样 ,说者畅所欲言 ,听者聚精会神 ,课堂气氛活

泼 ,从而把原来课外自发地说 ,开展到课内自觉地说。