课堂教学活动方案(10篇)

课堂教学活动方案（汇总10篇）课堂教学活动方案第1篇为加强中小学老师队伍骨干体系建设，充分发挥各级骨干老师在教育教学改革中的示范、引领和辐射作用，全面提高中小学老师整体素养，依据《泰州医药高新区教坛新秀、教学能手、学科带头人评比管理暂行方法》要求，区科技局决议在全区范围内开展骨干课堂教学呈现活动。

一、活动宗旨充分呈现骨干老师先进的教育思想、方法、手段和教学智慧，发挥发挥骨干老师在教学、科研方面的骨干示范作用，深化课程改革，构建有效、高效的课堂，切实加强对骨干老师的考核，促进我区老师队伍整体素养的提高，促进课堂教学效率的提升。

二、活动主题优化课堂结构，推动有效教学三、参加对象市、区级骨干老师四、活动方法凡50周岁（截至20xx年12月31日）以下的市、区级骨干老师均要参加课堂教学汇报呈现活动，本次活动由教研室统一布置，各名师（骨干老师）工作室、各中心教研组实在负责呈现活动方案的实施，相关学科工作室核心成员、中心教研构成员、各校各学科老师代表参加观摩，针对每一位骨干老师的课堂教学组织老师进行专题研讨。

五、汇报呈现活动时间20xx年5月—12月六、汇报呈现活动布置1.时间布置月份学校学科姓名类别备注2.活动程序：教研室布置→骨干老师常态课汇报呈现→组织研讨→活动小结→资料归档七、活动要求1.各校要高度重视本次课堂教学呈现活动，要把本此活动作为师资队伍建设和教学改革的一项紧要举措，结合本次活动促进全校老师整体素养的提升和教学观念的更改，推动教学改革的进程。

2.各参加呈现的老师要认真对待本次活动，发挥本身的聪慧才能，充分呈现本身的才华，真正成为我区教学战线的排头兵。

3.各校要做好评课研讨的充分准备，让全校相关学科老师参加一次高层次、高水平听课、评课和研讨，确保全校老师都能得到最大程度的业务水平提升和教学观念的最大变化，以确保本次活动的科学性、引导性和实效性。

4.各校将骨干老师呈现课全程录像后交教研室，教研室将视频上传至科教局网站“课堂实录”栏。

课堂教学活动方案第2篇一、时间：6月x日二、地点：园内三、主题释义我国长期以来形成的一个惯例是父亲在外工作，母亲在家料理家务，教育孩子。

常常是父亲每每天不亮就去上班，孩子还未醒；很晚回家时，孩子已入睡。

到了礼拜天，父亲蒙头大睡，真正陪孩子的时间很少，因而父亲在孩子心目中的份量比较轻，父亲与孩子的感情也比较淡薄。

四、活动目标：1、通过各种活动，引导同学体验浓浓的亲情，激发同学爱的情感，从小培育他们懂得饮水思源，敬重、感谢别人的劳动，知道回报、关爱他人。

2、有重点地引导同学通过多种形式了解父亲的责任和工作3、知道父亲节的由来。

1910年，美国最早提出庆祝“父亲节”的倡议，并从1934年开始，将每年6月的第三个星期日定为“父亲节”。

日本从1950年左右开始，将“父亲节”正式定为国民的节日。

五、活动准备：1、请老师先发校信通与父亲沟通，给同学讲一讲本身是干什么，会干什么和同学做游戏拔河、猜拳、大压小游戏2、孩子们与父亲们共同完成“大手牵小手”的手印画。

（老师发纸让父亲印上大手）3、图画纸、颜料、音乐、彩色纸等；4、成功素养节日主题教材、节日主题音乐六、活动过程：1、老师向同学介绍父亲节的来历。

2、同学共享父亲的欢乐（请同学说一说我的父亲会干什么？我喜爱我的父亲）、出示父亲的大手“大手牵小手”的手印画。

3、同学唱“父亲节”的歌曲；4、同学为父亲自制的小礼物。

（皮带、皮包、枕头、眼镜）5、回家后向父亲赠送小礼物，并说出；父亲您辛苦了，我爱您。

课堂教学活动方案第3篇一、参加对象鞋蒲市小学各校区35周岁以下青年老师：1981年12月1日—1986年12月1日二、评比时间20xx年12月20日（周二）三、评比形式提早一天半告知课题，课后整理好教案当天（按新备课方案备课形式）上交。

四、评分标准：参考《鞋蒲市小学智慧课堂评估标准》五、双井头校区各个教室六、评比程序1、参赛老师先申报所教班级：（低段：二、三班级；中段：四、五班级；）2、参赛老师请于12月16日（本周五）下午3：00至龟湖校区教育处抽取上课节次和班级；3、参赛老师提早5分钟进教室准备上课；六、免赛条件（可自由选择参加与否，如不参加需向教育处供给荣誉证书复印件）：1、连续两次获得金钥匙杯一等奖者免一次；2、近三年获得区、市级名师、三坛、市骨干称号者免一次；3、近三年获得区优质课一等奖及以上者免一次；七、备注1、教学用具请老师自备（尤其是科学、美术学科材料的准备）；2、功课的临时调动请各位老师支持；教育处课堂教学活动方案第4篇为了深入贯彻课改精神，践行“让每一个同学适应时代进展”的办学理念，推动科技教育特色学校建设，切实抓好有效教学工作，特订立本方案。

一、引导思想：以“有效”为突破口，以促进同学“有效学习”为着力点，以提高老师“有效教学”水平为目标，以“如何优化学习方式”“改进和丰富教学方法”为工作重点，以学科教研和备课活动为抓手，典型示范，学科推动，切实进行有效教学的讨论和实践，提高同学自主学习和动手实践的本领，培育同学终生学习的习惯和科学创新精神，为同学适应时代进展奠基。

二、工作目标：1.同学的学习现状明显改善。

（①整体“三动”：脑、手、口；②除去睡觉。

）2.老师的施教行为更加规范。

（①环节清楚；②学法启发；③内容合理；④提升风格。

）3.学科的课堂教学建成模式。

（①精炼的操作模式；②模式的简要说明。

）4.学校的教学策略凝成阅历。

（①实在的教学策略；②特色性课改理论。

）5.办学的质量特色更加鲜明。

（①教育教学质量更高；②科技特色学校建成。

）三、推动措施：1.成立工作领导小组由校长任组长，分管教学和分管班级的副校长任副组长，成立有效教学工作领导小组，全部行政为组员，直接领导有效教学工作。

顾问：xx副组长：xx2.构建四级工作网络工作领导小组——教务处、教科室——班级组、教研组、备课组、学科骨干——全部学科老师。

（1）教务处、教科室负责拟订工作方案交领导小组审定后施行，并负责常规的组织管理工作，进行实践阅历的搜集、汇报、宣扬。

其中教务处重点放在同学学习和老师施教的管理和考核上，教科室工作重点放在对全校老师的理念引领，提炼课堂教学模式和学校教学策略上，做到有组织、有方案、有规划、有措施，责任落实。

（2）班级组、教研组、备课组在各自层面大力宣扬、强力推动有效教学的实施。

备课组是最基础的实践和研讨单位，从改善同学学习和自身施教行为入手,提出初步的课堂教学模式；教研组在备课组工作基础上提炼学科化的课堂教学模式；班级组加强班级内教育教学常规的管理和考核，规范备课活动的程序，要求备课内容务实，有力地推动有效教学工作的实施。

（3）骨干群体思考在前，实践在先，站在学科立场出思路想点子、上示范课、总结阅历，务必有行动有成果。

（4）全部的学科老师都必需积极投身于有效教学的思考和实践中。

3.建立长效工作机制结合行政听课和教研备课制度，落实有效教学工作。

此外，建立专门的长效推动机制，推动有效教学工作的实施。

（1）定期汇报制。

每两周一次由教务处或教科室集中相关人员听取汇报。

（2）定期调查制。

每两周一次由班级组组织班级同学代表进行问卷调查。

（3）定期呈现制。

每月每备课组推出一名老师上呈现课。

4.抓好学科骨干示范有效教学工作不要求全体老师齐步走，激励先行先试先出成果。

通过自己愿意报名和相互推举方式确定肯定数量的骨干群体，学校创设条件帮忙这些骨干进行有效教学试验，强化科研引领和规范管理促进这些骨干取得有效教学试验的成果，对这些骨干的成果进行不同层面的表扬、宣扬，以期带动整个有效教学的实施工作。

承认先进，就要看到有后进。

对先进，学校要表彰，对后进，我们至少要求不管是作为集体还是个人，本身至少要做到两个承认：一是承认别人做得好，二是承认本身的确有差距。

然后订立措施迎头赶上并力争超前。

5.强化教研备课引领有效教学着眼于“效”，效的实现既需实践也需思考。

思考和实践的统一源于讨论。

为了大力推动有效教学讨论，提倡开展专题式教研备课活动。

（1）专题式教研的三个环节：专人发言——集体讨论——组长点评。

（2）专人发言的规范形式：围绕专题，发放提纲，留存稿件，组内记录。

专题发言可以组内老师轮番进行，组内骨干要多承当发言任务。

（3）专题发言的四个要素：①规律和方法（内容主题里蕴含着的）；②生动的例子（学科学问的材料）；③考点和题型；④教法的建议。

6.提升个人教学风格有效教学是教学风格形成的基础，在有效教学基础上进一步的努力探求，就会达到高效教学的境界，高效教学之上还有艺术化教学的境界，这两个境界的老师之所以成功，其根源就在于他们有本身成熟的或达到艺术化境界的教学风格。

可见，没有有效教学，就没有教学风格；但另一方面，也说明教学改革不仅止于“有效教学”。

立足有效，铸炼风格，使有效教学的努力探求不至于流于机械化和呆板化，铸炼风格，为了有效，也使风格打造有了坚实的基础。

提升个人教学风格，推动有效教学的又一举措！四、考核奖惩1.班级组、教研组、备课组、学科骨干、全部学科老师都是有效教学工作的考核对象。

2.考核方式重要通过对同学的问卷、行政听课、定期呈现、定期汇报等方式进行。

3.对有效教学实施工作中表现出来的先进典型，予以各种层次的`表彰，获得教学科研荣誉的按学校《教育科研嘉奖方案》予以嘉奖。

4.年度考核、评优评先等，将向积极自动进行有效教学实践并取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的同志在全部的评先评优工作中予以优先权利。

5.由于教学科研短期不肯定见成效，实施一种相对新奇的教法在短期内有时甚至会比原有的进度慢些，效果差些，但对真正进行有效教学实践探究并且有充分资料佐证的非毕业年段老师，年度教学考核上可以予以肯定的课改加分，标准由教务处、教科室另行拟订。

6.对没完成基本工作任务的集体和个人，首先要求承认存在的差距；其次，假如由于主观原因在课改迎检等工作中显现失误，影响学校声誉，将予以批判，对不进行有效教学思考和实践而教学成绩低下的集体和个人，将要求其作认真的总结并拿出整改的行动。

课堂教学活动方案第5篇为了进一步提高我校中青年老师的教学技能，引领老师专业进展，为老师专业成长搭建平台，促进教育教学质量的提高，以此为契机，在全校开展中青年老师教学技能竞赛活动，特订立本方案：一、引导思想以更新老师教学理念，变化老师教学方式，提高老师教学技能，促进老师专业进展为总体目标，积极营造"理念引领方向，竞争促进高效，创优打造名师，科研铸就名校"的氛围，为老师的成长和进展搭建交流、学习与呈现的平台，深入推动课堂教学改革，促进教育教学质量的全面提高。

二、参赛对象1、教研组精品课评比第一名的老师必需参赛。

2、40岁以下中青年老师自己愿意报名参赛。