推动思政小课堂与社会大课堂相结合推动各类课程与思政课同向同行
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究
思政小课堂与社会大课堂有机融合是指将学校思政课堂中的理论教育与社会上实际问题相结合，使学生能够真实地感受到思政教育的现实意义和实践价值。
这种有机融合研究是为了更好地培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力，使他们能够在面对社会问题和挑战时能够有针对性地采取行动。
在思政小课堂与社会大课堂有机融合的研究中，可以有以下几个方面的探索与实践：
1. 针对思政课堂的理论知识，引入社会实践活动和案例教学，将学生的学习和思考与实际问题相连接。
通过参与社会实践活动，学生能够亲身体验到社会问题的实际情况，加深对理论知识的理解和应用。
2. 组织学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
将学生所学的思政知识应用到实践中，使他们能够理解社会问题的复杂性和多样性，培养他们的团队合作能力和创新思维。
3. 建立与社会相关的课程教学资源和平台，促进学生与社会的互动交流。
可以邀请专家学者、社会组织和企业代表来校园开展专题讲座，与学生进行互动交流，增加学生对实际问题的认知和理解。
4. 构建以问题为导向的教学模式，引导学生主动提出问题、研究问题和解决问题。
通过学生参与社会实践和课堂讨论，引导
他们主动思考和质疑，培养独立思考和创新思维的能力。
思政小课堂与社会大课堂的有机融合研究是为了更好地培养学生的综合素质和社会能力，促进他们在社会实践中能够积极参与、主动思考和独立创新。
这种研究对于思政课教学的创新和提高具有重要的意义，也符合社会对于大学生人才培养的要求。
防疫思政课：把“思政小课堂”和“社会大课堂”结合起来
防疫思政课+把&思政小课堂'和&社会大课堂'结合起来虞曙明)江苏省宜兴市张渚高级中学#!",!%"*摘!要+教师要把&思政小课堂'和&社会大课堂'结合起来#上好防疫思政课(通过看疫情出现时的各方响应#培育学生的政治认同-通过批判疫情严峻时的突出问题#强化学生的法治意识-通过辩证分析各类防控举措#树立学生的科学精神-通过了解民众阻击疫情的责任意识#提高学生的公共参与能力(关键词+新冠肺炎疫情-思想政治教育-&思政小课堂'-&社会大课堂'!!疫情防控期间#一方面#各省,各部门,各地涌现的先进事迹和感人故事值得我们学习-另一方面#相关的社会现象和争议话题也值得我们深思(思想政治学科的时政性,生活性,人文性特征要求我们深入挖掘疫情阻击战中的教学资源和育人元素#把&思政小课堂'和&社会大课堂'结合起来(一,让政治认同落地+疫情出现时#看各方响应疫情期间#全国同心#众志成城#彰显出中国特色社会主义制度的巨大优越性(引导学生了解,分析各方的响应举措#有利于学生树立&四个意识'#坚定&四个自信'#从而培育其对党和政府,对国家和民族的真实认同()一*看党旗飘扬在疫情阻击战中#一个党支部就是一个堡垒#一个党员就是一面旗帜(教师可以和学生重温党员干部坚守岗位,靠前指挥的抗疫事迹-回顾各地党员先锋岗,党员先锋突击队的工作场景-共同阅读写给各级党支部的党员请战书(最后#可以&中国共产党防控疫情守初心,担使命'为总议题#以真实事迹升华课堂温度#引导学生真正认同&中国特色社会主义制度的最大优势就是中国共产党的学科教育%'!领导'()二*看政府响应疫情出现后#领导干部第一时间赶赴抗疫一线#许多省市迅速启动重大公共卫生事件应急响应机制(教学中#教师可以与学生共同回顾政府定时举办的新闻发布会#共同梳理政府各个部门的协同应对政策(再以&政府如何在防控疫情中提升执行力,保证公信力'为总议题#引导学生深入分析政府的管理和服务职能#感受政府办事的宗旨和原则#理解政府的作用#从而认同&我国政府是人民的政府'()三*看八方驰援疫情抗击不仅考验着党和政府的应对能力#也彰显着普通民众的责任担当(教师可以和学生共同讨论兄弟省市对口支援疫情出现地区的具体事例#分享热心群众和志愿者们的温言善行#分享国际社会赞赏和支援我国防疫抗疫的相关报道(继而#设置&群防群控全国一盘棋'的议题#引导学生在讨论中感知中国特色社会主义集中力量办大事的制度优势#从而涵养家国情怀,提升国家自信,增强民族自豪感(二,让法治意识入心+疫情严峻时#批突出问题抗击疫情期间#一些不合时宜的网络声音,一些令人愤慨的市场乱象层见叠出#严重违背了党中央和政府部门的防疫指示和要求(引导学生明晰违法乱纪问题#有利于学生明辨是非,遵法守法#做社会主义法治的自觉遵守者和坚定捍卫者()一*批网络谣言突如其来的疫情让很多民众陷入恐慌#这为网络谣言的滋生与传播提供了&温床'(对此#教师可以设置&如何让谣言止于我'的探究问题#在向学生阐明造谣,传谣的违法性质的过程中#培育学生崇尚科学的精神和独立思考的理性-并在说明法律责任的过程中#引导学生理解每个人都有敬畏法律的义务#并强化他们有序参与网络建设的责任感()二*批市场乱象在疫情严峻,物资紧缺的当口#市场上医疗用品制假售假现象,民生物资物价哄抬现象,个别企业违规复产现象层出不穷#既影响了公共安全#也破坏了市场秩序(对此#教师可以从某个具体案例出发#和学生共同分析其所产生的社会危害#向学生介绍执法机关和司法机关的处理过程#并说明此类现象背后所体现的法律责任(这样对法律案件的充分探讨#既是一场生动具体的普法宣传#也能促进学生全面把握依法治国的基本要义()三*批人员失职在各部门积极防控疫情的同时#我们也看到了个别工作人员的失职渎职(针对这类现象#教师可以选取某一具体事件#引导学生在探讨中认识依法行政的必要性#认识政府依法决策和阳光政务的意义#促进学生树立宪法至上和法律面前人人平等的法治理念(三,让科学精神发声+疫情持续时#辩防控举措为了阻止疫情蔓延#各地各部门出台了多项防控举措#有些举措因具有特殊性而迅速成为舆论焦点(引导学生对这类举措进行辨析#有利于他们在独立思考中发展辩证思维#发扬科学精神()一*辩热点政策因疫情防控需要#有些地方政府颁布了企业延迟复工的规定(对于这一规定#有网友认为#延迟复工有利于控制疫情蔓延#所有地方,所有企业都应该延迟复工-有网友则认%(!教育研究与评论中学教育教学 年 月为#延迟复工对企业生产和经济发展影响较大#各地应该视具体情况灵活调整(教师可以此为话题#设置观点辨析活动#引导学生用全面的观点和联系的观点看问题#在具体案例中学会具体问题具体分析()二*辩盲从事件听说双黄连口服液可以抑制病毒#于是该药品在网上一夜售罄-网传猫狗会传染病毒#于是发生了许多宠物被捕杀事件#等等(这样的盲从事件#缺乏科学依据(教师可以设置讨论活动#让学生谈谈有没有过类似的行为以及如何看待这些行为-与学生共同辨析疫情防控中的群体盲从事件#厘清事件背后的作用因素和负面影响#引导他们树立理性思考,探究真相的优良习惯#进而发展崇尚科学,实事求是的唯物精神()三*辩过激行为随着防疫形势的日益严峻#各地的防控举措相继升级(有些农村地区封村封路#甚至出现了挖断路基的现象#部分小区禁止居住在本小区的外地返城租户进入#等等(教师可以设置探究活动#和学生共同辨析类似防控举措的可行性#既分析过激行为的消极影响#也探讨严防严控的正确选择(在理性分析中引导学生领悟+正确的价值判断和价值选择必须建立在群众观点和群众路线上#必须以社会发展的客观规律为前提(四,让公共参与成行+疫情阻击时#倡民众责任打赢疫情阻击战#既需要医护人员,科研人员的夜以继日#也离不开千千万万普通民众的志愿服务(引导学生走进这些人#了解他们的故事#可以提升学生的公民责任感()一*共建平安社区除了医护人员和科研人员#城乡基层社区工作者和学生志愿者也奋战在一线(思政课堂上#教师可以此为背景#结合各地社区志愿服务者的工作#引导学生探讨在群防群控中如何尽己之力(在这一过程中#学生的公众参与意识和社会责任感能够得到强化#也为其深入了解村委会,居委会的日常工作提供了契机()二*守望公共家园疫情发生以来#有些地方出现了阻挠疫情防控的现象(面对这些现象#不少民众主动承担起劝说,告诫的责任(但是#我们应该如何正确地参与民主监督.如何给决策部门建言献策.中学生面对这些问题时有些茫然(所以#教师可以将其作为讨论的话题#让学生深入理解法治观念#树立主人翁意识#学会正确行使公民权利()三*投身公益慈善一方有难#八方支援(中华民族具有伟大的团结精神(为防控疫情#各地企事业单位捐资捐物#各地普通民众出钱出力(教师可以将这样的义举善行引入思政课堂#引导学生交流感受#或分享参与公益事业的经历#以奉献服务的精神感染学生(此外#教师也可以和学生共同探讨参与公益事业的途径,意义和注意事项等#激发学生投身公益慈善的热情(疫情防控#是学生耳濡目染的真实生活情境(作为教师#我们有义务充分挖掘,适当整合其中的教学资源#并以丰富多样的课堂活动和深入本质的思政问题引领教学#帮助学生掌握知识#解决真实的,复杂的问题#使其服务于学科核心素养和社会主义核心价值观的培育(这堂关于疫情防控的思政课#我们必须尽力上全,上透,上活#指引学生深刻理解,科学认识,尽力参与(学科教育%)!。
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究摘要：当前在进行思政课程教育的过程当中仍旧存在许多的不足之处，思政教育的教师缺乏专业的知识，在设定思政课程教育目标和完善思政课程内容的过程中未能与社会大课堂进行有机结合，以至于思政小课堂的教育水准不高。
在思政小课堂与大课堂融合的过程当中，还应当根据小学学生的知识接受能力和当前学习状态，从而设定明确的思政课程教育目标。
关键词：思政小课堂；社会大课堂；融合“大思政课程”也是当前进行思想政治课程改革发展的重要方向，通过加强学校思想政治教育工作理论知识的研究程度和实践活动的创新水平，构建大思政课程体系，使学生能够坚定“四个自信”，真正成长为肩负民族伟大复兴重任的综合型人才。
在小学思政课堂的建设过程中，还应当契合社会大课堂来完成知识探究过程，思政小课堂的教学水平也能够因此而得到改善。
一、“大思政课”理念对各教学要素的内在要求（一）教学主体要有“大队伍、大视野、大情怀”在思政课程的教育过程当中，教学主体必须要基于社会大课堂的视野，拥有更高的精神追求。
在进行思想政治教育的过程中，充分关注社会热点，整合相关社会资源，壮大教学队伍，提高整体的思政教育水平，从而使得教学主体具备大队伍、大视野、大情怀，能够真正能够挖掘社会中的思想政治元素，提升思政教育的实效性。
（二）学习主体要能“立大志、成大才、担大任”在进行小学思想政治教育活动的过程当中，学习主体通常为小学学生。
相关教育工作者必须要引导学生树立崇高的理想，能够不断全面发展，未来也可以肩负祖国繁荣昌盛的历史任务，成长为高素质型人才。
因而，在大思政课理念的教育过程中，必须强调学习主体的立大志、成大才、担大任。
（三）教学内容要展现“大时代、大成就、大道理”在教育内容方面，思政小课堂的教育必须要立足于当前社会的发展情况和对人才的培养要求，有效丰富相关教育内容，体现出思想政治教育学科的综合性和丰富性，从而在教学内容方面展现出大时代、大成就、大道理的特征。
思政小课堂和社会大课堂有机融合的方案
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高职院校“大思政”主体间的协同育人体系研究
高职院校“大思政”主体间的协同育人体系研究①周晓瑜（宜兴高等职业技术学校，江苏宜兴214206）高职院校思政教育工作是从学生现有的身心特点出发，对其进行思想观念教育。
通过系统的教学活动、科学的教育举措，让广大高职学生接受良好熏陶，树立正确的“三观”，成为拥有积极思想的青年，同时也能转变教师的观念，促进他们实现专业成长目标。
一、“大思政”协同育人优势体现（一）优化教学顶层设计在高职院校，思政育人效果不佳较为普遍，经过细致分析发现，思政育人效果较差，主要是因为教师教学设计简单，讲课方式偏向照本宣科的模式，再加上课程本身偏理论化、趣味性不足，就更难引起学生对思政课的关注，长此以往导致课程教学效果不佳。
“大思政”格局下思政课程与专业课结合协同育人，融合了多个学科特色的教学方案，摆脱了传统思政课的枯燥、乏味，优化了教学顶层设计，更容易吸引学生主动参与课堂。
（二）契合学生特点与人才培养目标教育部出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，高职院校承担着培养面向管理、服务、建设、生产所需要的高技能人才的职责，旨在服务区域社会进步与经济发展。
高职思政课教师可以结合本校的人才培养目标与学生的学习能力、认知特点，开发和运用地方历史文化资源作为思政课教学资源。
高职院校培养的大批优秀人才要投身于地方经济社会的发展进步，这也要求他们深入了解这些地方的文化历史资源，形成强烈的价值认同，唤起其为地方发展和社会进步效力的情怀。
而且高职院校学生普遍缺乏较强的自我约束力，缺乏系统学习相关理论的欲望与需求。
开发利用地方历史文化资源，将其运用在思政课教学中，能够直观、形象地作用于学生的头脑，为思政课教学找到恰当的抓手，有利于实现人才培养目标。
学生长期以来对这些东西有所耳闻，但又知之不深，因而教师可以开发和利用这些教学资源，助力思政课教学效率的提升。
（三）推动理论与实践结合传统思政教育浮于表面，教学任务完成后难以对学生产生实质影响。
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合在当今教育领域，全面育人已成为教育改革的重要方向.以“大思政课r为引领，将思政小课堂与社会大课堂有机结合，是拓展全面育人新格局的有效途径。
本文将从教学评一体化的角度出发，突出学生主体地位,探讨如何落实核心素养,实现思政教育的创新发展。
一、大思政课：全面育人的重要载体大思政课作为一种新型的思政教育模式，旨在打破传统思政课堂的局限，将思政教育融入学生日常学习和生活的各个方面。
大思政课通过引入多元化的教学资源和实践机会，有效促进了学生的全面发展。
在这种模式下，学生们不仅能够接触到更加广泛的社会现象和问题，还能深入理解国家发展战略、文化传承、价值观念等方面的内容，从而显著提升自身的思想品质、道德修养和文化素养。
此外，一项针对大学生的研究表明，参与大思政课的学生在社会责任感、创新意识和实践能力等方面的表现明显优于未参与者.因此，通过大思政课，学生们能够在理论与实践中找到平衡，更好地为社会发展做出贡献。
二、思政小课堂与社会大课堂的深度融合思政小课堂作为传统思政教育的主阵地，注重传授理论知识和思想观点。
而社会大课堂则提供了更加广阔的学习空间和丰富的实践机会，有助于学生将所学知识应用于实际情境中，增强实践能力和创新意识。
通过参与社区服务、企业实习等活动，学生们能够更直观地理解社会主义核心价值观的内涵及其在现实生活中的体现，从而提升个人的社会责任感和公民意识。
此外，一项涉及五千名大学生的调查显示，参与社会大课堂的学生在团队合作能力和解决问题能力上的提升明显，超过了仅参加传统思政课程的学生。
因此，将思政小课堂与社会大课堂深度融合，可以实现思政教育的知行合-,提高思政教育的针对性和实效性。
这种融合不仅促进了理论与实践的结合，也为学生的全面发展提供了更为坚实的基础。
在深度融合过程中，需要注重以下几点：1、在拓展教学资源方面，将社会大课堂中的资源如企业、社区、博物馆等融入思政教育，不仅能够丰富教学内容和形式，还能帮助学生建立理论与实践的联系。
新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析
新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析一、本文概述本文旨在深入探究新时代背景下高校“课程思政”与“思政课程”的同向同行问题。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，高校思政工作面临着新的机遇和挑战。
特别是在新时代背景下，如何更好地将“课程思政”与“思政课程”相结合，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果，已成为高校思政工作的重要议题。
本文首先对新时代高校“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点进行界定和阐述，然后分析两者同向同行的必要性与可行性，最后探讨实现同向同行的路径与策略，以期为高校思政工作的创新与发展提供有益的思考和借鉴。
二、“课程思政”与“思政课程”的内涵与特点“课程思政”与“思政课程”是新时代高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育融入各类课程，实现全员、全程、全方位育人。
两者在内涵和特点上既有共性，又有个性，共同构成了新时代高校思想政治教育的完整体系。
“课程思政”强调的是将思想政治教育元素融入各类非思政课程中，实现专业知识传授与价值引领的有机结合。
它的特点在于：一是普遍性，即所有课程都应当承担起育人的责任，将思政元素融入课程内容；二是融合性，即专业课程与思政元素要自然融合，而不是生硬地拼接；三是创新性，即要结合学科特点，创新思政教育的形式和方法。
“思政课程”则是指专门的思想政治教育课程，如“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”等。
这些课程的特点在于：一是系统性，即围绕特定主题，形成完整的课程体系；二是理论性，即注重理论知识的传授和理论素养的培养；三是导向性，即明确价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
两者在内涵和特点上的互补性，使得“课程思政”与“思政课程”能够在高校教育中形成同向同行的合力。
一方面，“思政课程”为“课程思政”提供了理论基础和价值导向，为其他课程融入思政元素提供了指导和支持；另一方面，“课程思政”则拓展了思政教育的领域和形式，使得思政教育能够渗透到各个学科领域，实现全员、全程、全方位的育人目标。
思政小课堂与社会大课堂融合实现路径探析
思政小课堂与社会大课堂融合实现路径探析思政小课堂与社会大课堂的融合是一种创新的教育方式，旨在为学生提供更加综合、多元的教育体验。
本文将探讨思政小课堂与社会大课堂融合的背景和必要性，并提供一些实现路径。
一、背景和必要性首先，思政小课堂与社会大课堂的融合背景是当前社会发展对人才需求的变化。
传统的教育模式以课堂为中心，注重知识的传授，但忽略了学生的全面发展和社会适应能力的培养。
而思政小课堂强调思想政治教育的重要性，社会大课堂则提供了实践和体验的机会，这两者的融合可以更好地满足当今社会对于创新、实践能力的要求。
其次，思政小课堂与社会大课堂的融合有助于拓宽学生的视野。
传统的课堂教学往往局限于课本知识，难以让学生了解到更广阔的社会现象和问题。
而通过社会大课堂的实践，学生可以与社会互动，感受社会的多样性和复杂性，从而拓展视野，培养社会责任感。
最后，思政小课堂与社会大课堂的融合可以提高教学效果。
通过实践锻炼，学生不仅能够将书本知识应用到实际中，还能培养动手能力、团队合作能力等实用技能。
此外，社会大课堂的互动性和灵活性使得教学更具趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、实现路径1. 教师角色的转变：教师应从传统的知识传授者转变为学生引导者和合作伙伴。
教师应充分了解学生的兴趣爱好和需求，积极组织和引导学生参与社会实践活动，创造条件让学生在社会大课堂中获得丰富的经验和知识。
2. 课程设置的优化：学校应重新审视课程设置，将思政小课堂与社会大课堂的内容融入到各门课程中。
例如，在语文课中可以组织学生进行讨论、演讲等，培养学生的表达能力和批判性思维；在数学课中可以设计实际问题，引导学生运用数学知识解决实际困惑。
3. 实践基地的建设：学校应积极与社会各界合作，建立实践基地，为学生提供实践机会和资源支持。
例如，建立企业实习基地、社会组织合作平台等，让学生能够直接接触到真实的社会问题和挑战，培养实践能力。
4. 学生个性的重视：学校和教师应更加重视学生的个性和特长培养。
公需科目[2023]考试及答案 (1)
![公需科目[2023]考试及答案 (1)](https://img.taocdn.com/s3/m/7621d3be85868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7de.png)
公需科目【2023】（模拟考试）一、单行选择题(0/25)1、特定群体所遭受的普遍的、有规律性的社会不利状况，往往是历史因素的产物，并通过广泛的中性政策、习惯和待遇固定下来，主观上常常是非故意的，构成（）。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：C2、（）年2月，《人力资源社会保障部、教育部等九部门关于进一步规范招聘行为促进妇女就业的通知》发布，吸纳了全国妇联开展就业性别歧视约谈的有益经验，规定“对涉嫌就业性别歧视的用人单位开展联合约谈，采取谈话、对话、函询等方式，开展调查和调解，督促限期纠正就业性别歧视行为，及时化解劳动者和用人单位间矛盾纠纷”。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：A3、坚持党的领导，办好中国的事情，关键在（）。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：C4、推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定（），成为堪当民族复兴重任的时代新人。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：C5、2018年1月2日中共中央、国务院发布（）明确提出，要实施数字乡村战略。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：C6、习近平经济思想创造性地提出坚持以人民为中心的发展思想，丰富发展了马克思主义政治经济学关于（）的理论。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：B7、“以人民为中心”是我国经济发展的（）。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：B8、习近平经济思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。
十八大以来，其不断丰富和发展，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想“十个明确”的第（）个明确。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：C9、坚持新发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革，具体是指（）。
请选择本题答案： A B C D 正确答案：D10、中小企业需参考与发展需求相适配的内容，用好市场资源和公共服务，因“（）”制宜推进数字化转型。
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究
思政小课堂与社会大课堂有机融合研究研究报告：思政小课堂与社会大课堂有机融合研究研究背景•思政教育的重要性•社会大课堂的出现和发展•思政小课堂与社会大课堂的关联性研究目的•探索思政小课堂与社会大课堂的有机融合方式•提出思政小课堂与社会大课堂融合的实施策略研究方法•文献综述•问卷调查•实地考察•数据分析研究内容思政小课堂与社会大课堂定义与特点•思政小课堂的概念、特点和目标•社会大课堂的概念、特点和目标思政小课堂和社会大课堂的关系与意义•思政小课堂与社会大课堂的共同点和差异•思政小课堂和社会大课堂相互促进的意义思政小课堂与社会大课堂融合的方式•基于项目实践的融合模式•基于社会实践的融合模式•基于案例教学的融合模式思政小课堂与社会大课堂融合的实施策略•制定合理的课程设置•提供多样化的实践机会•引入中外先进经验和理念•加强师生互动与合作模式研究结果及讨论•思政小课堂与社会大课堂有机融合能够提高思政教育的实效性和针对性•不同融合方式的优劣及适用场景进行对比和分析研究结论•思政小课堂与社会大课堂的有机融合是推进思政教育创新发展的有效途径•基于项目实践和案例教学的融合方式具有更好的效果和应用前景参考文献•张三，李四（年份）。
《思政小课堂与社会大课堂融合研究》，《教育研究》，(期数)，页码。
•王五，赵六（年份）。
《思政小课堂与社会大课堂融合策略研究》，《教育学刊》，(期数)，页码。
研究报告：思政小课堂与社会大课堂有机融合研究研究背景•思政教育的重要性•社会大课堂的出现和发展•思政小课堂与社会大课堂的关联性研究目的•探索思政小课堂与社会大课堂的有机融合方式•提出思政小课堂与社会大课堂融合的实施策略研究方法•文献综述•问卷调查•实地考察•数据分析研究内容思政小课堂与社会大课堂定义与特点•思政小课堂是指对学生进行思想政治教育的小型课程形式，主要通过课堂教学来培养学生的思想品德和社会责任感。
•社会大课堂是指将学生带到社会实践和实际情境中，通过亲身体验和实践活动来进行思想政治教育的课程形式。
让思政小课堂同社会大课堂相结合的实践探索
让思政小课堂同社会大课堂相结合的实践探索嘉【摘要】思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
思想政治理论课（包括初中《道德与法治》课）要通过实现“八个统一”来真正解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
本文旨在通过教学实践，探索立足课程目标与学生生活的结合点、搭建基于学生实际生活经验的平台、厘清关注学生学与思变化的思考来开展思政小课堂同社会大课堂相结合的实践研究，从而实现“理论性和实践性相统一”。
【关键词】思政小课堂；社会大课堂；职业体验习近平总书记在3月18H主持召开的学校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师座谈会讲话中，提出了思政课教师六个方面素养及推动思政课改革创新需要做到的八个方面的统一，明确了“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”以及“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合……努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班尺o①在学习和领会习近平总书记讲话精神的基础上，笔者结合在教学中的实践与思考，进一步探索思政小课堂同社会大课堂相结合的有效方式，从而真正实现“理论性和实践性相统一”，为落实立德树人这一根本任务优化育人策略。
一、立足课程目标与学生生活，谋思政小课堂同社会大课堂相结合之链接1.内容与价值的结合马克思指出现实世界是“人生活于其中、与人发生着千丝万缕的联系、对人有价值和意义的价值世界或意义世界”②。
因此，思政课（包括初中道德与法治课）要培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与这四大学科核心素养，渗透社会主义核心价值观，实现立德树人的根本任务，重视思政课的实践性，找准思政小课堂同社会大课堂的结合点，通过“打通'知识'与'生活'之间的价值链接,,③,从学生的真实问题和情感体验出发，帮助学生完成认知上的析理、情感上的整理、价值上的梳理和行为上的管理。
思政小课堂与社会大课堂相结合,打造思政“金课”
摘要思政小课堂同社会大课堂相结合，理论性与实践性相统一，是中职学校推动思政课改革创新的有效途径,也是思政“金课”建设的有效路径之一。
目前，中职学校普遍存在对思政课思想上不够重视、思政小课堂和社会大课堂发展失衡、缺乏完善稳定的实践教学资源体系、缺乏健全的制度体系保障等问题。
要提高思政课的实效性，就要从思想上提高政治站位、建立健全课程制度体系、发挥教师的积极主动性、实现全社会共建。
关键词思政小课堂与社会大课堂；理论教学；实践教学The Construction of Ideological and Political "First -rate Course"through the Combination of Small Ideological and Political Classes with Large Social Classes //JIA Qiuxia,WANG ZaolinAbstract The combination of small ideological and political classes with large social classes,together with the unification of theory and practice,is an effective way to promote the reform and innovation of ideological and political theory courses in secondary vocational schools,as well as one of the effective ways to con-struct the ideological and political "first-rate course".At present,there are many problems in secondary vocational schools,such as insufficient attention to ideological and political theory courses,imbalance between small ideological and political classes and large social classes,lack of sound and stable practical teaching resources system,and lack of sound institutional system guaran-tee.In order to make ideological and political theory courses practical,it is necessary to emphasize the importance of ideologi-cal and political theory courses,establish and improve curriculum system,activate teachers'and students'initiative,and advocate the participation of the whole society,which is an effective breakthrough in constructing the "first-rate course"of ideological and political courses in secondary vocational schools.Key words small ideological and political classes and large so-cial classes;theoretical teaching;practical teaching《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中提出：“淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”。
推动大中小思政课一体化建设结合语文课
推动大中小思政课一体化建设结合语文课
摘要：
一、背景和意义
二、推动大中小学思政课一体化建设的方法
三、结合语文课推动思政课一体化建设的优势
四、建议和展望
正文：
一、背景和意义
青少年阶段是人生的拔节孕穗期，需要精心引导和栽培。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在小学、中学、大学循序渐进地开设思政课、上好思政课，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
近年来，我国教育部门积极推动大中小学思政课一体化建设，以提高思政课的质量和效果。
二、推动大中小学思政课一体化建设的方法
1.坚持系统思维，统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展。
2.加强整体性，大中小学思政课之间具有连贯性、统一性，要从整体上进行设计、规划和实施。
3.针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育，鼓励各地高校与中小学思政课共建，共同推动大中小学思政课一体化建设。
三、结合语文课推动思政课一体化建设的优势
1.语文课是学生接触最多的学科之一，思政课与语文课结合，可以更好地发挥语文课在思政教育中的作用。
2.语文课涉及的内容广泛，可以作为思政课的载体，把思政教育融入到语文课的教学中，提高学生的认识水平和思辨能力。
3.结合语文课推动思政课一体化建设，可以提高思政课的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
四、建议和展望
1.加强教师培训，提高教师思政教育水平和教学能力，更好地开展思政课一体化建设。
2.完善评价机制，对思政课一体化建设的效果进行全面、客观、科学的评价，不断总结经验，推动思政课建设内涵式发展。
推进思政小课堂与社会大课堂有机融合的实践探究
推进思政小课堂与社会大课堂有机融合的实践探究【摘要】思政小课堂和社会大课堂的有机融合，把道德与法治的课程从课内延伸到课外，为学生创造互动、交流、探究的学习机会。
通过开发多元化的道德与法治大课堂活动，促进学生提升核心素养,培养学生的动手实践能力和创新发展能力，真正实现“立德树人”的育人目标。
【关键词】小学课内外道德与法治大课堂融合教学《道德与法治新课程标准》指出：坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂，走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提供他们的实践创新能力。
因此，我们倡导在小学道德与法治教学中，既要保证课内常规教学的“思政小课堂”质量，也要积极探索“社会大课堂”活动的开发，促进小学生提升核心素养。
一、道德与法治大课堂寓教于活动，润物无声（一）把握内涵：认识道德与法治大课堂的意义道德与法治大课堂是道德与法治课程的课外延伸，在教学内容上，它补充了教材的不足；在课堂形态上，它以课外延伸作为主要手段，以活动形式赋予学生更多自主学习、实践活动的机会,丰富学生的生活体验和感性认识。
（二）确定主题：形成道德与法治大课堂特色专题活动小学低年段的道德与法治大课堂旨在实现以“立德树人”为根本任务。
开展道德与法治大课堂活动，需要深入了解教材,把握教材的设计思路、观点以及逻辑,结合核心素养和单元主题，积极拓展主题活动。
（三）开发活动：规划道德与法治大课堂的主题内容道德与法治大课堂以培育和提升学生核心素养为目的，围绕“核心素养、单元主题、学科融合”等内容，形成道德与法治大课堂的特色专题活动。
1.聚焦核心，精准把握道德与法治的价值方向小学教育阶段是培养小学生发展核心素养的关键时期。
在教学过程中，紧扣核心素养，以儿童成长为中心，精准把握道德与法治的教学方向，让道德与法治大课堂为培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人打下牢固的思想根基。
2.依托教材，明确道德与法治课程单元主题教学道德与法治课程单元主题鲜明，在深入把握单元主题的基础上，从中选定适合学生发展核心素养的道德与法治大课堂活动主题。
2023年思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验
2023年思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，关键在教师。
2023年思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验如下：
1. 坚持问题导向，聚焦思政课教学中的重点难点问题，深入挖掘和运用各类资源，不断增强思政课的针对性和实效性。
2. 注重实践育人，将思政小课堂与社会大课堂有机结合，推动思政课实践教学与日常思想政治教育深度融合，不断拓展思政课的宽度和深度。
3. 强化协同创新，积极探索“互联网+思政课”的教学模式，推动思政课传统优势同信息技术高度融合，增强思政课的吸引力和感染力。
4. 发挥评价导向作用，建立健全思政课教师教学基本功评价体系，通过评价引导思政课教师提升教学水平、锤炼基本功。
5. 加强教师队伍建设，重视思政课教师的专业成长和职业发展，建立健全思政课教师培训体系，不断提高思政课教师的政治素质和教育教学能力。
通过以上措施，不断推动思政课教师教学基本功展示交流活动的深入开展，全面提升思政课教师的教学水平和实践能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。
旅游管理课程思政
旅游管理课程思政2022年，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出“推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，教育引导学生坚定‘四个自信’，成为堪当民族复兴重任的时代新人”。
就旅游业人才培养而言，高校不仅要坚决抓好“思政课程”和“课程思政”建设，还要发挥旅游业覆盖面广、涉及面宽、受众面大等特点，大力推进“旅游思政”和“思政旅游”教育，面向广大旅游类专业学生开设思政教育大课堂、深化思政教育全课堂，构建具有旅游业人才培养特色的“大思政课”新格局。
要突出旅游行业特色旅游思政是指依托旅游资源、旅游活动、旅游文化中所蕴含的思政元素，通过旅游旅行、研学研修、实习实训等方式，在社会实践中开展思想政治教育，从而达到育人效果的教育形式。
思政旅游是指进行思想政治教育的特色旅游，如红色旅游等。
旅游思政和思政旅游是课程思政和思政课程的概念延伸、拓展和创新，是思想政治教育与旅游类专业教育和行业特色相结合形成的新思路、新方法、新模式，是贯彻落实“大思政课”与现实结合起来的行动实践。
021年7月，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出：“坚持守正创新，推进理念创新、手段创新、基层工作创新，使新时代思想政治工作始终保持生机活力。
”如何加强和改进思想政治工作是时代赋予的大课题，关系到解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。
”旅游思政和思政旅游能够在社会实践中实现教育引领，育人于潜移默化之中，是推动思想政治工作守正创新的一种新探索和新尝试。
思政课教师全程参与课程思政团队，打造示范性思政专业、思政课程。
在导游、研学旅游、旅游管理等专业中，学院增加了红色旅游课程内容，依托河北省红色旅游资源，积极组织学生到董存瑞烈士陵园、塞罕坝机械林场等爱国主义教育基地和红色旅游景区景点开展思政课实践教学、研学研修和志愿服务活动。
全面推进“大思政课”建设——教育部有关部门负责人就《全面推进“大思政课”建设的工作方案》答记者问
全面推进“大思政课”建设——教育部有关部门负责人就《全面推进“大思政课”建设的工作方案》答记者问文章属性•【公布机关】教育部,教育部,教育部•【公布日期】2022.08.24•【分类】问答正文全面推进“大思政课”建设——教育部有关部门负责人就《全面推进“大思政课”建设的工作方案》答记者问为深入贯彻落实习近平总书记关于思政课建设的重要论述、关于“大思政课”的重要指示和在中国人民大学考察时的重要讲话精神，全面推动思政课改革创新，推动思想政治教育创新发展，教育部会同中共中央宣传部、中共中央网络安全和信息化委员会办公室、科学技术部、工业和信息化部、生态环境部、国家卫生健康委、国家文物局、国家乡村振兴局、中国关心下一代工作委员会，制定并印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称《工作方案》）。
近日，教育部社会科学司负责人就《工作方案》的制定情况回答了记者提问。
1.制定《工作方案》的背景是什么？答：习近平总书记高度重视学校思想政治工作和思政课建设，作出一系列重要指示批示，思政课建设整体上进入质量提升和内涵发展的新阶段，迫切需要以“大思政课”建设为抓手，坚持问题导向、目标导向和效果导向相统一，持续推动思政课和思想政治教育高质量发展。
一是落实习近平总书记等中央领导同志重要指示批示精神。
2021年全国“两会”期间，习近平总书记强调，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。
“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来。
2022年4月25日，习近平总书记考察中国人民大学，在观摩思政课智慧教室现场教学时强调，思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。
二是着力破解当前思政课建设中的重点问题。
近年来，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位凸显，发展环境和整体生态发生根本性转变，思政课教师队伍建设实现历史性突破，思政课教学效果大幅度提升。
但是，一些地方和学校对思政课建设的重视程度还不够，开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强，有的学校教师数量不足、质量不高，对实践教学认识不足、重视不够，大中小学思政课一体化建设亟需深化，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象。
思政小课堂与社会大课堂融合路径调研报告
思政小课堂与社会大课堂融合路径调研报告以思政小课堂与社会大课堂融合路径调研报告为标题一、引言思政小课堂和社会大课堂是大学生思想政治教育的两个重要组成部分。
思政小课堂是指在课堂上进行的思想政治教育，而社会大课堂则是指在校外社会实践中进行的思想政治教育。
两者相互融合，能够更好地提升大学生的思想政治素质。
本调研报告旨在探讨思政小课堂与社会大课堂的融合路径，以期为高校思想政治教育提供一定的参考。
二、思政小课堂与社会大课堂的融合意义1. 丰富了教育形式。
思政小课堂和社会大课堂的融合，可以通过不同的教育形式，激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
2. 拓宽了教育内容。
社会大课堂能够将学生的思想政治教育与实际社会问题结合起来，使其更加贴近学生的生活和实际需求。
3. 增强了实践能力。
社会大课堂的实践活动可以锻炼学生的实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、思政小课堂与社会大课堂融合的路径1. 教师引导下的社会实践。
教师可以组织学生参与社会实践活动，并在实践过程中进行教育引导，帮助学生理解和把握社会问题。
2. 课程设计中的社会案例。
在思政小课堂中，教师可以引入一些社会案例，结合学生的实际情况进行分析和讨论，使学生更好地理解社会问题。
3. 社会实践成果的分享。
学生在社会实践中的成果可以在思政小课堂上进行分享，通过讲述自己的经历和体会，激发其他同学的学习兴趣，促进思想交流和碰撞。
4. 融入创新创业教育。
思政小课堂和社会大课堂的融合可以与创新创业教育相结合，培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
四、思政小课堂与社会大课堂融合的实施策略1. 加强教师队伍建设。
提升教师的教学能力和实践经验，使其能够更好地组织和引导学生的社会实践活动。
2. 组织多样化的社会实践活动。
开展不同类型的社会实践活动，涵盖不同领域的实践内容，以满足学生的个性化需求。
3. 建立社会实践的评价机制。
制定科学的评价指标和评估体系，对学生的社会实践进行评价和奖励，激励学生积极参与社会实践。
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推动思政小课堂与社会大课堂相结合推动各类课程与思政
课同向同行
融合思政小课堂与社会大课堂：引领课程同向同行
在当今多元化的教育环境下，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，以促进各类课程与思政课同向同行，既是教育创新的需求，也是塑造全面发展的优势。
这一理念不仅拓宽了学生的知识视野，更是培养他们具备更广泛思考和社会参与能力的关键途径。
思政小课堂：精神滋养的源泉
思政小课堂是引导学生明辨是非、树立正确价值观的阵地。
通过专门设置的思政课程，学生可以深入了解国家、社会和人生的重要问题，从而在情感、意识和品德方面得到更全面的培养。
这为学生成为有责任感、有担当、有拓展视野的人提供了坚实的基础。
社会大课堂：实践锻炼的熔炉
然而，单纯的理论教育难以满足当今快速发展的社会需求。
这时，社会大课堂的呼声应运而生。
通过实践、实地考察，学生能够将所学知识应用于实际问题中，理论与实践相结合，既提高了学习的积极性，又促使学生在解决问题时更具创新性。
同向同行：知行合一的追求
将思政小课堂与社会大课堂相结合，是追求知行合一的具体实践。
通过思政课程引导学生认知社会问题，然后将理论运用于实践中，不仅加深了对知识的理解，更是锤炼了学生的思辨能力、团队协作能力以及解决问题的能力。
这样的学习方式使得学生在学术和社会中更具价值。
启迪未来：成就全面发展的先锋
推动思政小课堂与社会大课堂相结合，实际上是培养更具全面素质的未来人才。
这种教育方式使得学生更有责任感、使命感和社会担当，将思想与行动融会贯通。
正是这样的人才，能够在面对复杂多变的世界中保持初心、积极参与，成就自我、贡献社会。
在推动思政小课堂与社会大课堂相结合的道路上，我们将不断探索，不断创新，用教育的力量，培养更多的具有全面素质和积极人生态度的优秀人才，让他们为社会的进步和发展做出积极的贡献。