各高校办学特色

各高校办学特色选编上海外国语大学发挥办学传统优势，打造教学品牌特色上外外语教学历经55年的传承、沿革，形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势，在国内外均有较大影响。

20世纪80年代中期，率先探索外语院校人才培养模式改革，实行专业＋外语的新型培养模式。

至今已有11个非语言类专业、6个硕士点和1个博士点。

90年代中期，又率先提出“四型一辅”教学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业＋外语型和主辅修制，注重在加强外语技能学习与操练的基础上，广泛开展其它专业知识与技能学习，甚至可以参加跨专业学习。

同时，积极发挥外语专业教学优势，以本科教学为基础，积极向“两头扩展”。

一方面向下延伸，建立附属外语小学、中学；另一方面向上延伸，建立了大学本（专）科、硕士、博士和博士后研究，从而形成完善的外语教学“一条龙”体系。

广东外国语大学专业教学与外语教学融合培养国际通用型人才第一部分国际通用型人才培养模式的前提与基础一、专业教学与外语教学融合是培养国际通用型人才的有效方式二、广外实行专业教学与外语教学融合的基础和优势第二部分国际通用型人才培养模式的探索和实践一、创立“三位一体”模式，培养复合型高素质人才二、积极探索全英教学模式，培养创新型精英人才三、改革大学英语教学模式，培养跨文化交际人才四、国际通用型人才培养模式的保障措施第三部分国际通用型人才培养模式的成效与评价一、学生综合素质评价二、社会对广外办学水平和人才质量的评价首都经贸大学办学特色一是坚持开放式社会化办学，构建培养人才的立交桥。

二是重视实践教学，培养富有创新精神和实践能力的应用型、复合型人才。

南京师大办学传统与特色（1）作为中国高等师范教育发祥地之一，秉承百年师范传统，坚持开拓创新，形成了开放式教师教育和其它专业人才培养协进互动的办学模式。

（2）融合江苏人文底蕴、时代精神和教师教育特质，铸就以“厚生”为主体的南师精神，引领师生正德修身、治学励行。

（3）在教育教学管理中，坚持德法并举的原则，形成了有形管理与无形自律相统一、制度管理和人性化管理相协调、管理者接受被管理者监督与被管理者参与管理相结合的特色。

首都师大办学特色办学特色之一：与基础教育良性互动，服务和引领基础教育改革。

办学特色之二：建设强势学科，打造品牌专业。

办学特色之三：以培养“首都人的教师”为使命。

西安科技大学特色基础厚实，管理严格，注重实践，强调素质。

燕山大学办学特色1、特色描述：学研产互动，即教育教学、科学研究和生产实践互动，实现共赢。

2、特色内涵：学研互动，实现双赢，教育教学推动科学研究，科学研究推动教育教学。

研产互动，实现双赢，科学研究推动生产实践，生产实践推动科学研究。

学产互动，实现双赢，教育教学推动生产实践，生产实践推动教育教学。

上海交大办学传统与特色（一）“饮水思源，爱国荣校”的校训1、国家的需要、民族的兴旺是交大办学和基本出发点2、热爱祖国、报效祖国是交大德育的主旋律3、“今天我以交大为荣，明天交大以我为荣”成为交大人的自觉追求（二）“起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新”的教学传统1、“起点高”――生源的高质量，教学内容和要求的高起点2、“基础厚”――厚实的基础知识和基本理论，宽厚的基础教育内涵3、“要求严”――严谨的治学精神，严肃的教学管理，严格的教学要求4、“重实践”――对理论联系实际、学以致用以及实践教学环节、实践能力培养的高度重视5、“求创新”――交大百年办学历史的不懈追求：教学观念的不断发展，教学模式的不断改革，教学实践的不断创新（三）崇尚文艺、注重体育，健康向上的校园文化（四）多渠道、多层次、多模式的联合办学1、突破部门的界限，实现优势互补2、突破中央与地方的界限，实现共建模式3、突破行业的界限，促进产学研合作4、突破国界，发展国际联合办学5、突破学校归属，发展校际联合6、突破学科的界限，促进跨学科联合北京理工大学特色项目1、继承光荣传统，发扬延安精神，坚持德育首位，培养德智体等全面发展的合格人才。

2、发挥军工专业特色和优势，造就国防科技创新人才。

3、不断深化课程课群建设，持续提高教学质量。

苏州大学办学特色1、始终面向苏南经济建设主战场，不断增强机遇意识，实现了学校发展史上的几次重要跨越；2、加强互动，大胆创新，为苏南地区经济社会发展服务的能力全面提高；3、积极推进群体化的普通教育课程改革；4、积极启动品牌专业、特色专业、核心课程群及精品教材建设工程；5、努力创新人才培养模式。

对外经济贸易大学办学特色及优势1、鲜明的国际化办学特色和雄厚的国际背景师资；2、独立WTO潮头的高校教育地位；3、国内首屈一指的外经贸、金融、国际商法、电子商务、国际工商管理等综合学科优势；4、科学规范的模式教学组合和灵活自主的学习方式；5、人性化的双语教学、案例教学和互动教学等综合教学模式；6、虚拟空间中丰富多彩、寓教于乐的校园文化品位；7、良好的名校品牌和人才市场中难以比拟的竞争优势；8、世界一流的网络教学平台和个性化的优质教育服务。

浙江师范大学特色项目一、自强不息的师大创业精神不断完善的教师教育体系1、艰苦办学，铸就了“自强不息、艰苦奋斗、务实创新、乐于奉献”自强不息的师大精神2、开拓创新，构建完善的教师教育体系，完善本专科教育体系；加强研究生教育体系的培育；不断强化成人教育和继续教育体系。

3、不断摸索，提升以人为本的办学目标4、抓住机遇，制定与时俱进的转型方略第一、大力增强服务社会、服务地方的功能，全面提高学校的办学效益和社会影响。

第二、适时调整办学目标，向教学研究型大学转型。

二、构建“三个课堂”的育人体系强化全体学生的综合素质1、第一课堂：改革育人体系，完善培养模式新修订的教学计划以进一步完善学分制教学计划为突破口，以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为核心，以加强基础、拓宽口径、注重实践为重点，以实行因材施教、分流教育为原则，积极建立以弹性学制、选课制等一系列措施为基础的学分制教学管理运行机制，从原来的以教为中心转向以学为中心，以行政管理为中心转向以课程管理为中心，扩大学生的学习自主性，培养学生自学能力，形成终身学习的习惯。

新修订的教学计划规定各专业学生毕业最低总学分数为170学分。

2、第二课堂：加强思想教育，活跃校园文化：一是以三级党校为阵地，抓好学生的思想教育；二是以新世纪人才学院为基础，“培养一批人，带动一批人”；三是全面开展思政工作进公寓活动；四是积极占领网上思想政治教育阵地。

3、第三课堂：深入社会实践，促进全面发展重视与课堂教学有关的实践活动，注意课内课外密切结合，将知识转化为能力；建设完善的“社会实践”课程体系；改革教育实习模式；积极鼓励学生参加学术研究活动，提高学术研究能力，尤其重视教育科研能力的培养；走向社会，开展“受教育、长才干、作贡献”为主题的大学生社会实践活动。

三、积极发挥“龙头”作用促进教育强省建设1、“龙头”作用之一：积极推动基础教育改革研究充分发挥高校师资和科研条件的优势，主动承担与基础教育有关的科研项目，积极与中学联合进行中等教学改革研究；主编或参编基础教育教材，直接为基础教育服务；邀请中学特级教师、名校长到学校为大学生作报告，加强了大学与中学的联系；利用刊物优势，支持中学科研活动。

2、“龙头”作用之二：不断强化成人教育功能成人教育在办学形式、办学层次、办学渠道、基础建设、规范管理、教学质量、办学效益以及人才培养、科学研究、社会服务等方面均取得了显著的成绩。

3、“龙头”作用之三：大力发展高校师资队伍培训十多年来，该浙江省高师师资培训中心坚持以师资培训为本，以高师（高校）教师为主的原则，积极开拓师训工作的新形式、新渠道，多层次、全方位地开展教师在职教育与培训工作，为浙江高师教育的发展作出了积极贡献。

4、“龙头”作用之四：充分发挥学术研究辐射作用浙江师范大学作为一所向高水平教学研究型大学前进的学校，在学术研究方面，不仅自身不断上层次，出精品，而且在省内外各类学术团体和机构中发挥着愈来愈重要的作用。

黑龙江大学特色项目黑龙江大学在多年的办学实践中，在俄语教学与人才培养、大力发展国际教育合作和教学质量监控与完善教学评估制度方面取得了显著效果，对优化人才培养过程和提高教育教学质量起到了重大作用，在社会上产生了一定影响，且得到了较广泛公认，形成了自己的特色：（一）发挥优势，建设面向二十一世纪的俄语教育基地黑龙江大学是在哈尔滨外国语学院基础上扩建而成的，该院前身为1941年创办于延安的中国人民抗日军政大学第三分校俄文队。

1941年至1958年间，培养出八千多名俄语人才，为抗日战争、解放战争的胜利和国民经济的恢复、建设，作出了重大贡献，获得极高荣誉。

这种传统一直得到保持和发扬，并成为学校办学的优势和特色。

我校俄语学科（专业）经过几代人的建设和发展，俄语学科的传统和优势不但没有丢掉或减弱，而且不断发扬光大。

2001年，俄语系集体完成的教学成果“发挥优势，锐意改革，建设面向21世纪的俄语教育基地”获国家级优秀教学成果二等奖。

（二）面向世界，大力开展国际教育合作，培养具有国际竞争力的人才面对加入WTO，我国的生产、贸易、金融、服务等各行各业将面临巨大的冲击和严峻的挑战，教育也不可避免的将受到深刻而重大的影响，我们的教育观念不能只恪守沿袭多年的办学理念，要将国际化的思想和要求融入到学校的使命和宗旨中去，主动与国际接轨，接受和吸纳国外高等教育的先进经验，调整教育培养模式，通过教育资源的互补共享等多种方式和渠道，为实现高等教育的人才培养目标提供重要参照。

在这一办学理念的指导下，我校充分利用和发挥外语、汉语学科的传统与优势，适应21世纪高等教育国际化趋势，积极探索“以学生交流为手段，全面促进国际交流与合作，大力推进全方位开放式办学”之路，努力培养具有国际竞争力的人才，现已取得很大进展。

（三）创建校内教学质量监控体系，完善教学评估制度20世纪末《高等教育法》的颁布与实施，标志着我国高等学校进入了依法自主办学的历史时期，加之高校扩招后大众化高等教育的趋势，对教育教学质量提出了新的考验与挑战。

鉴于原有一般性的教学质量监控手段已不能适应高校自主办学和大众化高等教育的要求，我校于1998年建立了独具特色、具有权威并与师生切身利益紧密相联系的高校内部教学评估和质量监控体系。

经过近三年的不懈探索与实践，现已形成了一套以校督导团、学院督导组与教师、学生为评估主体，以教师教学质量、院系教学工作、学生学习状态为评估客体的完整且独具特色的教学质量保证与监控体系。

从而使我校教学工作的中心地位更加突出，建立起了符合素质教育和创新教育要求的新的教学质量观和教学质量评价标准，在实践中收到了良好效果。

增强了教师的质量意识、进取精神和危机感，深化了教学内容、教学方法和教学手段的改革，提高了学生的主体意识和参加教学改革的积极性，推动了教学工作的整改和建设，保证了教学水平和人才培养质量。