提升青年体育教师专业成长的几项主要举措

提升青年体育教师专业成长的几项主要举措

宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学王宏君为满足教学需求，近年来我区不断引进青年体育教师，为学校教学增添了新鲜的血液。如何培养青年教师，使他们尽快提高自身素质，适应学校教学要求，高质量地完成教学工作，促进我区体育学科教师队伍建设的可持续发展，成为摆在我们面前的一个新问题。此外，随着教育教学改革的深入，中小学体育教学的理念与实践的更新步伐明显加快，建设体育精品课程、加强体育课堂教学的有效性，也都需要一流的教师队伍。

一、加强青年体育教师的职业道德意识

教师职业道德是教师专业素养的核心，是教师专业化的重要标志。但我国传统师德规范中的缺陷以及个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石，因此必须加强教师职业道德建设。师德是师魂的核心，是教师专业素质的重要组成部分，是教师的执教之本，是教育绩效高低的重要影响因素。

体育教师的师德修养是在教育学生的工作中所遵守的职业道德。体育课堂教学是既要学生锻炼身体，又要学生锻炼心理和意志品质的教学过程。体育教师除了要具备扎实的运动技能和技术外，更要具备更高更强的师德意识和道德标准。具备较高的师德水平，不仅能够提高青年体育教师的威信，还可以带来不同的教学效果。青年体育教师作为体育教师队伍中的一员，是中小学教学科研和人才培养不可或缺的生力军。他们与其它学科的教师一

样担负着培养人才的重任，其师德修养影响着人才培养的质量和科学研究的水平，而且将提升师德意识寓于实践教学中，更能够提高体育教学质量。但由于其工作时间短，思想不稳定，职称低、业务能力发展不均衡等原因，会影响其发展，不利于中小学的体育教学工作。因此，加强青年体育教师的师德修养，对于青年体育教师自身的发展、中小学校高质量人才和科学研究队伍的培养、中小学校体育教育事业的发展都有着重要的现实意义。

观念决定思维，思维决定行为，有什么样的思维就有什么样的行为习惯。树立青年体育教师良好职业道德意识，首先要对青年体育教师进行工作的内在认可，树立坚定信念和爱岗敬业意识。体育教师的社会地位、体育课程在整个学校教育中的位置、体育教学的环境条件、体育教师的报酬、工作量等，都是体育教师选择职业的考虑因素。

坚定的信仰与信念，是一个人为之奋斗的精神支柱和力量源泉！职业是一条路，就业是一个点，根据当前我区青年体育教师的整体情况，为解决青年教师对从事体育教师这个行业存在的疑惑，结合大学生就业形势，笔者认为围绕以下内容与他们深入交流会收到良好的效果。第一，帮助他们树立正确的职业价值观。第二，帮助他们了解职业信息的选择性。第三，帮助他们确立面对自我的方向性。第四，帮助他们认识从事体育教育工作需要的几个能力，以此来帮助他们树立正确的就业观念，明确工作的目标和人生的理想。

二、革新研训模式，提升教师素养

任何一次课程改革，最终都要通过每一位教师去实现的，所以教师在课程改革中起到至关重要的作用。对于青年体育教师来说，告别校园，步入社会，走上教师岗位，带着满腔的激情投入到体育课堂教学中，把自己所学所得的运动知识与运动技能，不遗余力地传授给那些求知若渴的学生们。当短暂的激情过后，接下来却要面对整天枯燥的三点一线的生活，加之诸多现实因素的干扰与无奈，或多或少地削弱了他们爱岗敬业的工作热情，如果不能及时得到帮助，势必会影响到青年体育教师自身的专业发展。这就需要老教师给予适时、适当的专业引导，帮助他们摆脱心理困惑，重新树立起爱岗敬业的信心与决心，发挥其潜质，使他们更好地得到长久稳定的可持续发展，真正成为体育教师中的青年生力军。

培训是提高教师的业务水平、执教能力的有效途径，针对我区体育教师逐渐年轻化的趋向，培训模式应采用理论与术科培训相结合的形式，这样，帮助新教师熟悉了教材体系、明白了动作要领、掌握了示范方法，也提高了青年教师的执教能力。在培训中应力求做到以下几点：

首先是研训活动要专题化。坚持以研究专题为抓手，开展课堂教学研训活动。精心组织每一次研训活动，活动的专题切入口不大，但活动主题鲜明，形式多样，教师间互动频率高，研究与培训活动有实实在在的收获。如进行“合作学习”专题研训活动

时，首先组织教师学习“合作学习”的基本概念，然后展开一系列的“合作学习”专题研究课，让教师根据“合作学习”的基本要素来展开讨论，真正掌握其核心内涵，最后通过自己的建构，在日常教学中加以运用。

其次是活动开展要区域化。根据区域特点，各学校体育教师实际情况，开展以片为单位的教学系列研讨活动。同一时间同时几个片开展研训活动，不仅方便了教师，也大大提高了研训的效率。通过分片活动及片际联动，逐渐形成一个相互学习、良性竞争的局面。

三是建立伙伴化教研团队。校本研修是教师进行教学研究最基本的形式，其中同伴互助和专业引领是必不可少的要素。根据目前体育教研组微型化、年轻化、缺少骨干教师引领的现状。教研培训应本着“就近”“互补”“自愿”的原则，牵线搭桥，将三四个“同质”或“异质”的教研组结成合作伙伴，定期开展校际的联合教研组活动。通过联合教研有效进行同伴间的互助，发挥骨干教师的引领作用，提高所有参与者的专业化水平。

四是研修互动要全员化。不断提高工作效益，变一个人参与为人人参与，变一人发展为人人发展。每次的研训活动，都力求形成“一人承担任务，全员全程参与理论学习、备课、说课、评课、反思、重建”的局面，最大限度地放大研训效益，不仅承担公开课任务的教师在业务上很快得到提高，而且组内其他教师也无一例外地得到发展。

五是培养青年教师要有形化。为了我区体育学科蒸蒸日上的今天和辉煌的明天，应即时组织几期0—5年教龄的体育轻年教师研究学习小组。采用目标管理法、任务驱动法来实现培育。主要途径有：（1）专业理论和技能培训；（2）听随堂课，互动性实践课，以课堂为载体进行系列性的学习研究；（3）注重每次活动后的“后续性”研究，即“碰撞性”后续（各抒己见）；“重建性”后续（对别人的课进行重构）；“随笔性”后续（完成一篇随笔）；“点评性”后续（尝试性进行点评）等。为青年教师提供机会，搭建舞台，为提速他们的专业发展给予足够的支持和指导。

三、坚持磨课历练、促进教师快速成长

有效提高教师的教学技能，最有效、最直接的载体就是实施常态课的教学磨课。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”。而衡量一节课是否是好课，是否是有效，不是看教师课上的漂亮不漂亮，而要看教师有没有充分调动学生学习的积极性，有没有促进学生的有效学习。这就需要青年体育教师坚持不懈地进行磨课历练。磨课一般经过备课、上课、听课、评课、反思五个环节。作为青年体育教师，可通过三种途径来进行磨课，从而使自己快速成长起来。

1.常态课的常态化磨课。常态的课堂教学是教师专业发展的主阵地。学校的常态课堂教学就是磨课的最好时机。学校的全体教师是磨课的最好帮手，借助同伴教师的互助，为自己的磨课提