《 管理心理学教学大纲doc》
管理心理学-教学大纲
《管理心理学》教学大纲Management Psychology课程的教学目的与任务本课程的教学目的既要向学生传授管理心理学研究领域的知识成果，又要帮助学生进行自我设计、自我管理、自我完善，提高学生的社会适应能力和人际交往技能，为学生将来从事各种管理工作奠定基础，同时也为学生的自我管理、自我发展提供条件。
课程的基本要求作为第一节门专业基础课，管理心理学教学主要通过课堂讲授、讨论、案例分析、心理测验、模拟训练等多种形式和方法进行，使学生初步掌握管理心理学的研究方法，培养学习、研究管理心理学的兴趣，同时，培养学生运用管理心理学的理论和方法分析、解决各种实际问题的能力，提高学生的社会适应能力和人际交往技能，促进学生人格的完善与发展。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章管理心理学的研究对象、意义与方法建议学时：4[教学目的与要求]了解管理心理学的研究对象、相关学科；掌握管理心理学常用研究方法。
[教学重点与难点] 管理心理学的研究方法[授课方法] 以课堂讲授为主，实验为辅[授课内容]第一节管理心理学的研究对象第二节管理心理学的研究内容第三节管理心理学的研究方法第二章西方管理心理学的理论与实践建议学时：4[教学目的与要求]使学生西方管理心理学的主要理论体系；掌握不同的人性假设对管理工作的借鉴意义[教学重点与难点] 各种人性假设的基本观点[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
[授课内容]第一节西方管理心理学关于人性的假设第二节对西方管理心理学发展的借鉴与思考第三章个性差异与管理建议学时：6[教学目的与要求] 使学生了解个性差异对管理工作的影响；掌握霍兰德职业取向模型、大五理论对管理工作的借鉴意义[教学重点与难点] 性格差异对管理工作的影响[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
[授课内容]第一节气质差异与管理第二节性格差异与管理第三节能力差异与管理第四章人员激励建议学时：6[教学目的与要求]了解和掌握各种激励理论的基本原理，了解激励的常用有效方法[教学重点与难点]掌握各种激励理论的主要内容[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅[授课内容]第一节激励的第一节般概念第二节激励理论第三节激励的有效方法第五章人际交往与心理保健建议学时：2，实践学时：4[教学目的与要求]了解和掌握人际关系的含义、类型、人际关系的影响因素，掌握改善人际关系、进行员工心理保健的常用方法[教学重点与难点] 人际关系的影响因素[授课方法] 以课堂讲授为主，实验为辅。
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管理心理学教学大纲供卫生管理、医药企业管理、健康保险专业学生用四川大学华西公共卫生学院卫生管理学教研室编20050901一、课程基本信息课程名称（中、英文）：管理心理学（Managerial Psychology）课程号（代码）：40101830课程类别：类级平台课学时：48学时学分：3二、教学目的及要求管理心理学作为卫生管理类专业的基础学科，是该类专业学生必修的课程。
通过本课程的学习，使学生了解管理心理学的基本理论和方法。
通过对部分重点内容的讲授和学习，要求学生能熟悉或掌握有关的知识，并能将有关理论和方法应用于卫生管理实践，指导管理工作，以期提高管理水平与技巧。
该课程以课堂讲授为主，同时结合案例分析、课堂讨论和游戏等方法。
三、教学内容本课程内容分为掌握、熟悉和了解三级。
对要求掌握的内容（下划双线表示）要求教师在课堂上应详细讲解，使学生能理解、牢记其内容，并能在实践中加以运用。
对要求熟悉的内容（下划单线表示）重点讲解，使学生能全面理解、抓住重点。
对了解的内容作一般介绍，概括讲解。
句尾的“*”表示教学难点。
第一章管理心理学绪论管理心理学概念，管理心理学研究对象以及研究内容，西方的人性假设与相应的管理措施。
包括经济人假设、社会人假设、自我实现人假设、复杂人假设。
X理论与Y理论的观点*；管理心理学的发展（包括各种管理理论思想发展和理论形成准备）；各国管理心理学研究概况；管理心理学及其相关学科的关系。
第二章普通心理学简介心理过程的组成部分，认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象的概念和特点）、情感过程（情感与情绪的区别、情绪的基本状态）、意志过程（意志的特征和品质）；个性倾向性与个性差异的内容，概念；心理的本质*。
第三章社会认知社会认知的概念、社会的基本内容和社会认知的偏见（第一印象、近因效应、晕轮效应、刻板印象、逻辑错误、线索偏差）、凯利的三度归因理论*。
熟悉社会认知的各种影响因素（客观与主观因素）；了解其它各种归因理论。
管理心理学教学大纲
管理心理学教学大纲一、引言管理心理学是一门研究人际关系、组织行为以及管理决策的学科。
它将心理学理论和方法应用于组织管理实践中，旨在提高管理者和员工的工作效能和满意度。
本课程旨在为学生提供管理心理学的基本知识和技能，帮助他们成为能够应对复杂管理环境的优秀管理者。
本教学大纲将详细介绍本课程的目标、教学内容和评估方式。
二、课程目标本课程的目标如下：1. 理解管理心理学的基本概念和理论；2. 熟悉管理心理学在实践中的应用；3. 培养分析和解决组织问题的能力；4. 提高团队合作和领导能力。
三、教学内容本课程的教学内容如下：1. 管理心理学概述1.1 管理心理学的定义和发展历程；1.2 管理心理学与其他相关学科的关系；1.3 管理心理学的研究方法。
2. 个体行为与决策2.1 人格与智力对管理的影响；2.2 感知与认知在管理中的作用；2.3 决策过程与决策风险。
3. 组织行为3.1 工作动机与激励；3.2 领导与权力；3.3 组织文化与变革；3.4 冲突解决与谈判。
4. 团队与团队管理4.1 团队建设与发展；4.2 团队动力与协作；4.3 团队决策与冲突管理；4.4 跨文化团队管理。
四、教学方法本课程将采用以下教学方法：1. 授课：通过面对面授课，讲解管理心理学的基本概念、理论和实践。
2. 讨论：安排课堂讨论，促进学生对管理心理学概念的理解和应用。
3. 案例分析：引入真实案例，让学生分析和解决管理问题。
4. 小组项目：组织学生分组进行小组项目，培养团队合作和领导能力。
5. 个人作业：布置个人作业，要求学生运用管理心理学理论解决实际问题。
五、评估方式本课程的评估方式包括：1. 课堂参与度：考核学生在课堂讨论和小组项目中的参与度和贡献。
2. 个人作业：评估学生对管理心理学理论的理解和应用能力。
3. 期末考试：考核学生对整个课程内容的综合理解和分析能力。
六、参考教材1. Robbins, S. P., Judge, T. A., & Campbell, B. (2017). Organizational Behavior (17th ed.). Pearson.2. Greenberg, J., & Baron, R. A. (2016). Behavior in Organizations (11th ed.). Pearson.七、教学日程安排本课程的教学日程安排如下：第一周：管理心理学概述- 介绍课程内容和教学目标- 管理心理学的定义和发展历程第二周：个体行为与决策- 人格与智力对管理的影响- 感知与认知在管理中的作用第三周：组织行为- 工作动机与激励- 领导与权力第四周：组织行为- 组织文化与变革- 冲突解决与谈判第五周：团队与团队管理- 团队建设与发展- 团队动力与协作第六周：团队与团队管理- 团队决策与冲突管理- 跨文化团队管理第七周：复习与总结- 温习重点内容- 进行期末考试八、备注本课程的教学大纲仅供参考，具体教学内容和日程安排可能根据实际情况进行适当调整。
《管理心理学》教学大纲
《管理心理学》教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：管理心理学2、课程类别：专业必修课3、适应专业：应用心理学专业、公共事业管理专业4、课程地位：专业主要课程5、总学时：36学时6、总学分：2学分7、先修课程：普通心理学二、课程目标（1）使学生对心理学、管理心理学方法有较深刻的认识和把握，学会用观察法、调查法、实验法和心理测量方法去分析人的心理和行为现象。
（2）使学生掌握管理心理的基本知识、基本理论和基本技能，提高学生分析人和心理和行为的能力。
（3）使学生能熟练地运用管理心理学概念、理论、掌握人和心理和行为的规律性，预测引导和控制人的行为。
三、课程内容第一章绪论(3学时)教学目的与要求1．重点掌握管理心理学的概念与研究对象。
2．掌握管理心理学的研究内容，了解管理心理学的体系结构。
3．重点掌握管理心理学研究的原则与方法，理解管理心理学的任务与意义。
第一节管理心理学的研究对象一、管理心理学的含义二管理心理学的研究内容第二节管理心理学的研究方法一．管理心理研究的原则二．管理心理学的研究方法第三节管理心理学的任务和意义一．学习管理心理学，有助于提高现代化管理水平二．学习管理心理学，有助于提高劳动生产率或工作效率三．学习管理心理学，有助于加强政治思想工作，促进社会主义精神文明的建设第二章管理心理学的产生和发展(3学时)教学目的与要求：1．了解管理心理学产生的历史背景及工业心理学的兴起。
2．掌握“霍桑试验”及人群关系理论，掌握马斯洛的需要层次理论的产生。
3．了解群体动力理论、社会测量学对管理心理学形成的作用。
4．了解管理心理学的发展及现状。
第一节管理心理学的萌芽一．管理心理学产生的历史背景二．工业心理学兴起三．人事心理学和工程心理学的出现第二节管理心理学的形成一．梅奥的“霍桑试验”及人群关系理论二．勒温创建的群体动力理论三．莫雷诺创建的社会测量学四．马斯洛创建的需要层次理论第三节管理心理学的发展及现状一．美国管理心理学的发展概况二．中国管理心理学的研究概况第三章社会知觉、归因与管理(3学时)教学目的与要求：1．了解社会知觉的基本规律及其在管理活动中的作用。
管理心理学教学大纲
管理心理学教学大纲一、引言管理心理学是研究组织和管理中个体行为与心理过程的学科。
本课程旨在帮助学生理解管理心理学的基本理论和概念，并掌握其在实际组织中的应用。
通过该课程的学习，学生将能够提升自己的管理能力，有效地应对组织中的各种挑战。
二、课程目标1. 了解管理心理学的基本概念和理论。
2. 掌握管理心理学在实际组织中的应用。
3. 培养学生的团队合作和领导能力。
4. 培养学生的问题解决和决策能力。
5. 培养学生的沟通和人际关系管理技巧。
三、课程大纲及内容安排1. 第一部分：管理心理学基础1.1 管理心理学的定义和范畴1.2 管理心理学的发展历程1.3 管理心理学的研究方法2. 第二部分：个体行为与心理过程2.1 人格与个体差异2.1.1 人格理论概述2.1.2 人格特质与管理2.2 情绪与情绪智商2.2.1 情绪的基本概念和分类 2.2.2 情绪智商的重要性和培养 2.3 动机与激励2.3.1 基本动机理论2.3.2 激励理论及其应用2.4 感知与认知2.4.1 感知与注意力2.4.2 认知风格与决策3. 第三部分：团队与领导3.1 团队建设与发展3.1.1 团队建设的原则与技巧 3.1.2 团队中的冲突管理3.2 领导理论与风格3.2.1 领导理论综述3.2.2 领导风格与管理效能3.3 有效的团队沟通3.3.1 沟通的基本原理与技巧3.3.2 跨文化沟通与管理4. 第四部分：组织行为与管理4.1 组织结构与设计4.1.1 组织结构的基本形式4.1.2 组织设计的原则与模型4.2 组织文化与变革4.2.1 组织文化的影响因素与特点4.2.2 组织变革的过程与策略4.3 决策与问题解决4.3.1 决策理论与模型4.3.2 问题解决技巧与方法五、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：1. 授课讲解：讲授管理心理学的理论和概念。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们在团队合作和领导能力方面的提升。
《管理心理学》教学大纲6.doc
《管理心理学》教学大纲（信息管理专业）一、课程类别：专业基础课二、教学目的：管理心理学是一门以企业组织中人的心理行为规律为研究对象的科学。
该科学是西方管理方式改革的积极成果，对我国实现现代化管理亦有积极的借鉴作用。
开设该课程的目的是让学生了解新型管理理论和管理方式，掌握激励人的方法。
三、教学基本内容及要求（60学时）第一章管理心理学概论（4学时）第一节管理心理学的研究对象及其特点（2学时）一、管理心理学的定义及其研究对象（重点）二、管理心理学的研究内容和本书的结构三、管理心理学的特点（重点）第二节管理心理学的产生和发展（2学时）一、传统管理时期二、科学管理时期三、行为科学管理时期四、管理科学学派时期第三节西方管理心理学关于人性的假设及其管理(安排自学)一、经济人的假设及其管理二、社会人的假设及其管理三、自我实现的人的假设及其管理四、复杂人的假设及其管理本章的学习目标：1、了解以人为本管理的内涵和实现以人为本管理的关键。
2、理解管理心理学的定义、研究对象和研究范围。
3、了解管理心理学的形成和发展阶段。
4、理解管理心理学的学科性质、理论框架和内容体系。
第二章个体心理与管理（11学时）第一节社会知觉（3学时）一、感觉与知觉二、社会知觉的概念与特征（重点）三、社会知觉的分类四、影响社会知觉的因素（重点）五、社会知觉中的偏差（重点）六、社会知觉的归因理论第二节个性差异（6学时）一、个性的概述二、个性心理特征(重点、难点)（一）气质（二）能力（三）性格三、个性与管理（重点）第三节工作与职业设计（2学时）一、工作二、职业设计（重点、难点）本章学习目标：1、理解感觉和知觉的概念及其联系和区别。
2、了解社会知觉的概念、社会知觉的分类、社会知觉的偏差、影响社会知觉的因素。
3、了解个性的含义及其过程，知道个性形成的过程和影响个性的因素，个性的特征。
4、了解气质的概念和类型，性格的概念、结构特征和类型，理解个性品质和人格特质与工作的关系。
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复旦大学《管理心理学》课程教学大纲课程代码334.106.1. 01编写时间2005.1.6课程名称《管理心理学》英文名称Management Psychology学分数2周学时2任课教师* 陈晓云开课院系** 社会发展与公共政策学院预修课程《普通心理学》、《管理学概论》课程性质：《管理心理学》是心理学专业的专业与基础课程，属于应用心理学的一个重要分支，它研究组织中人的心理活动规律，用科学的方法改进管理工作，充分调动人的积极性的一门科学。
该学科的学习对从事企业管理、科技管理、学校管理其它各行各业的管理工作都有重要的参考价值。
教学目的：通过本门课程的学习，能够了解管理心理学的基本概念和理论，掌握管理的基本技巧, 并能够初步学会运用管理心理学理论和方法分析解决实践中的具体问题。
课程基本内容简介：本课程由三部分组成。
第一部分为管理心理学的基础与基本理论部分，第二部分为管理中的关键要素，分别讲述个体、群体、领导、组织心理与管理问题，第三部分从战略的层面阐述探讨组织变革和发展中的管理心理学问题。
基本要求：能够认真阅读课外材料，积极主动地参与课堂讨论，保质保量完成老师布置的相关教学任务。
教学方式：采用课堂讲授、研讨、模拟训练、社会调查和实践等多种教学方式。
教材和教学参考资料：作者教材名称出版社出版年月俞文钊《管理心理学》（第三版）东方出版中心2002Leavitt,H.J 著张文芝译《管理心理学》中国人民大学出版社1989Geroge A.Steiner andJ ohnF. Steiner Business,Government,and SocietyCopyrightMcGraw-Hill ,Inc.1997教师教学、科研情况简介和主要社会兼职：陈晓云，女，1965年8月生，管理心理学博士，理论经济学博士后，中国心理学会、上海市心理学会、上海市管理心理学会会员，现为复旦大学社会发展与公共政策学院副教授，硕士生导师。
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《管理心理学》教学大纲（Management Psychology）编制单位：金审学院编写人：周文莉编制时间：2016年3月课程说明部分一、课程概述：（一）课程介绍管理心理学是管理类的基础课，是应用心理学的重要分支，是一门介于自然科学与社会科学之间的边缘性交叉学科。
管理心理学是有关组织情景中个体、群体和组织管理行为的理解、解释、预测和变化规律，以便改进和提高工作生活质量与管理效能的学科。
学习本课程的主要目的在于，通过讲课使学生能够认识管理活动中人的心理和行为规律，了解个体、群体、组织与领导心理与行为的主要特征，从而为进一步学习其他管理类的课程打下必要的理论基础，同时，还要以为改善自身的人力资源管理工作提供指导和参考。
（二）教学目标课程的教学目的在于通过教与学，使学生掌握管理过程中的有关心理学问题，明确个体积极性的影响因素及其如何有效地进行激励；群体对个体心理和行为的影响以及如何发挥群体效应、提高群体工作效率；领导者和管理者的影响力、领导方式、自身素质，领导和管理的有效性；组织结构、组织效和组织变革等内容。
把理论阐述与实证研究结合，使学生能运用心理学的理论和方法于管理实践。
（三）课程性质《管理学》是管理类各专业必修的专业课程。
（四）适用对象经济、管理类本科各专业。
（五）预修课程管理学、普通心理学。
二、课时分配正文部分第一章管理心理学概述【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生初步了解管理心理学的总体知识结构，培养学生学习这门课的兴趣。
要求学生学习和掌握管理心理学研究的对象、任务、方法。
【本章重点、难点】管理心理学的研究内容及体系结构，及其管理心理学研究的常用方法；管理心理学研究对象的特点及范围。
第一节管理心理学的研究内容【教学内容】一、管理心理学的内涵二、管理心理学的研究对象三、管理心理学的研究内容第二节管理心理学的研究意义【教学内容】一、对推动管理现代化具有重要意义二、对提高劳动生产率产生巨大作用三、对加强思想政治工作发挥良好效能第三节管理心理学的研究方法【教学内容】一、观察法二、测验法三、实验法第四节管理心理学的产生与发展【教学内容】一、萌芽期二、确立和形成期三、发展期【实践教学内容】【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第二章管理心理学的理论基础【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生了解管理心理学是一门综合性的学科。
要求学生学习和掌握管理学、心理学基本理论以及人性假设理论。
【本章重点、难点】管理学、心理学的基本概念和理论体系人性假设理论的基本内容。
人性假设理论的基本观点与管理策略。
第一节管理学的基本理论【教学内容】一、管理的实质二、管理的基本原理三、管理的基本方法四、管理的基本职能第二节心理学的基本理论【教学内容】一、什么是心理学二、心理的实质三、心理学过程四、心理状态第三节人性假设理论【教学内容】一、人性假设二、基于人性假设的管理【实践教学内容】【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第三章社会知觉与管理【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生了解社会知觉的类型；熟悉几种常见的社会知觉偏差；掌握归因理论。
【本章重点、难点】社会知觉概念社会知觉偏差归因理论第一节社会知觉【教学内容】一、知觉概述二、社会知觉概述第二节社会知觉偏差【教学内容】一、第一印象二、首尾效应三、晕轮效应四、定势效应五、刻板印象六、管理社会知觉偏差第三节归因理论【教学内容】一、归因概述二、归因理论第四节社会知觉理论的应用一、社会知觉理论的应用二、归因理论的应用【实践教学内容】【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第四章情绪、态度与管理【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生理解情绪与情感；熟悉情绪与工作效率间的关系；掌握应对挫折、调节情绪的策略。
了解态度的形成、改变理论以及测量的方法。
要求学生学习和掌握态度形成与改变的理论及其应用。
【本章重点、难点】情绪与情感的区别和联系。
情绪与身体健康。
挫折管理第一节情绪情感与工作效率【教学内容】一、情绪情感的概念、功能二、叶克斯——多德森法则三、企业管理应重视职工情绪对工作效率的影响第二节情绪与身体健康【教学内容】一、情绪失调与身体疾病二、情绪调节与身体健康第三节挫折与管理【教学内容】一、什么是挫折二、产生挫折的原因三、挫折行为四、如何管理挫折第四节态度【教学内容】一、态度的实质二、态度的作用三、态度的测量第五节态度的形成与改变【教学内容】一、态度的形成二、态度改变的理论与方法【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第五章个性与管理【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生了解个性的基本内涵与测量方法。
要求学生学习和掌握个性在管理过程中的运用。
【本章重点、难点】个性心理特征的三个基本概念。
个性测量的方式与方法【教学内容】一、个性的概念二、个性的特征三、个性的心理结构第二节个性与管理【教学内容】一、气质与管理二、性格与管理三、能力与管理第三节个性测量【教学内容】一、心理测验二、模拟测试三、面试【实践教学内容】【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第六章激励理论与管理【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生了解激励作用以及主要理论。
要求学生学习和掌握主要激励理论及其运用。
【本章重点、难点】激励的概念、过程与意义。
内容型、过程型和改造型等激励理论的基原理与方法各种激励理论于实践。
【教学内容】一、激励的概念二、激励的过程三、激励的作用第二节内容型激励理论【教学内容】一、需要层次理论二、双因素理论三、ERG理论四、成就需要理论第三节过程型激励理论【教学内容】一、期望理论二、目标设置理论三、公平理论四、综合激励理论【实践教学内容】【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。
机械工业出版社，2010年苏东水.管理心理学.第三版.上海.复旦大学出版社，2002年王重鸣.管理心理学，第一版，北京，人民教育出版社，2002年(美)皮得.圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店，1999年第七章群体心理与管理【本章教学目的和要求】通过本章学习，让学生了解群体及其作用，了解群体动力的基本理论。
要求学生学习和掌握群体动力理论。
了解群体的沟通与障碍，了解群体冲突的成因与解决策略。
【本章重点、难点】群体的概念、类别。
群体动力理论，群体规范与压力。
第一节群体概述【教学内容】一、群体的概念二、群体的分类三、群体的作用四、非正式群体的形式与作用第二节群体动力【教学内容】一、群体动力理论二、群体的规范与压力三、群体的凝聚性四、群体的士气【本章教学建议】采用案例教学法逐步引导学生，举例与理论讲授相结合。
选择通俗易懂的文献资料让学生阅读，通过大量阅读使学生加深对基本理论的理解与掌握。
任课教师可以根据教学需要对大纲要求的教学内容进行合理调整，但是大纲要求的教学重点要突出，教学内容要完整。
【教学参考资料与阅读书目】阿玛尔.管理心理学.北京，中国电力出版社，2014年保罗E.斯佩克特著，孟慧译工业与组织心理学.第五版.北京。