图画与文字结合,丰富语言表达.doc
儿童绘本分析报告
儿童绘本分析报告1. 引言儿童绘本是一种特殊的书籍形式，主要针对儿童读者群体。
随着社会的发展和教育意识的提升，儿童绘本的重要性日益凸显。
本文将对儿童绘本进行分析，并分析其在儿童教育中的意义和作用。
2. 儿童绘本的定义与特点儿童绘本是一种以图画为主要表现方式，通过文字和图片共同传达故事及知识的书籍形式。
儿童绘本具有以下几个特点：1.图文并茂：儿童绘本通过图文结合的方式，使得内容更加生动有趣，能够吸引儿童的注意力。
2.简单易懂：儿童绘本使用简单的文字和明确的图像，便于儿童理解和接受。
3.情感教育：儿童绘本在故事情节中融入了情感元素，有助于培养儿童的情感表达和情绪管理能力。
4.知识启蒙：儿童绘本可以通过故事情节和相关知识点，启发儿童对世界的好奇心，促进他们的认知发展。
3. 儿童绘本在儿童教育中的意义和作用儿童绘本在儿童教育中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的意义和作用：3.1 促进语言发展儿童绘本是儿童学习语言的重要工具。
通过阅读儿童绘本，儿童可以接触到丰富的词汇和语言表达方式，加强对语言的听觉和理解能力。
同时，儿童绘本也可以激发儿童的语言表达欲望，促进他们开口说话，培养语言表达能力和沟通能力。
3.2 培养阅读兴趣儿童绘本以其生动有趣的故事情节和丰富多样的插图，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
通过阅读儿童绘本，儿童可以愉快地接触到文字和故事，逐渐形成阅读的习惯，从而提高阅读能力和阅读理解能力。
3.3 增强想象力和创造力儿童绘本中的图画和文字会激发儿童的想象力和创造力。
在阅读儿童绘本的过程中，儿童可以自由地想象故事中的场景和人物形象，培养他们的想象力和创造力。
这种想象力和创造力的培养对儿童的综合发展具有重要意义。
3.4 传递价值观念儿童绘本往往融入了一定的价值观念，如友爱、助人、诚实等。
通过阅读儿童绘本，儿童可以接触到这些积极的价值观念，并在故事中理解和体验它们。
这有助于儿童形成正确的价值观念，培养积极向上的品格。
幼儿园绘本教学法通过绘本培养幼儿阅读与表达能力
幼儿园绘本教学法通过绘本培养幼儿阅读与表达能力绘本是幼儿园教育中常用的教学工具，通过绘本教学法可以有效培养幼儿的阅读与表达能力。
绘本教学法是一种注重视觉与语言结合的教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力。
本文将从绘本教学法的定义、优势以及具体实施方法等方面来探讨如何通过绘本培养幼儿的阅读与表达能力。
一、绘本教学法的定义绘本教学法是一种以绘本为主要工具的教学方法。
绘本是以图画与文字相结合的书籍，具有丰富的图像和简洁的文字，适合幼儿阅读。
绘本教学法通过展示绘本的图画和文字，引导幼儿进行观察、思考和表达，帮助他们理解故事情节、提高词汇量、培养想象力与创造力。
二、绘本教学法培养幼儿阅读能力的优势1. 刺激学习兴趣：绘本的图画色彩鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力，调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。
2. 提高语言表达能力：绘本中的简洁文字能够帮助幼儿掌握基本的词汇和语法结构，培养他们的语言表达能力。
3. 增加阅读理解能力：绘本故事情节简洁明了，容易理解，通过阅读绘本，幼儿能够提高对故事内涵的理解能力。
4. 培养想象力与创造力：绘本中的丰富图画和文字可以激发幼儿的想象力与创造力，让他们通过观察图画和文字来构建自己独特的世界。
5. 培养审美能力：绘本中的精美画作可以培养幼儿的审美情趣，提高他们对美的感知能力。
三、绘本教学法的实施方法1. 选择适合幼儿的绘本：根据幼儿的年龄、兴趣和学习需求，选择适合的绘本进行教学。
绘本的内容要生动有趣，图画要精美清晰，文字要简洁明了。
2. 绘本导读：教师在开始阅读绘本前，可以通过导读的方式引导幼儿关注绘本的主题、人物、情节等，激发他们的兴趣和思考。
3. 绘本阅读：教师可以用适当的语调、表情和手势朗读绘本，将绘本中的图画展示给幼儿观看，让幼儿全身心地沉浸在故事情境中。
4. 问题提问：教师可以提问与绘本相关的问题，引导幼儿思考、回答问题，培养他们的思辨能力和语言表达能力。
图画与文字教案
图画与文字教案教案标题：图画与文字教案教案目标：1. 帮助学生理解图画与文字的关系，以及它们在交流和表达中的作用；2. 培养学生观察和解读图画的能力；3. 提高学生运用文字描述图画的能力；4. 激发学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 图画与文字的关系：图画是一种视觉表达方式，文字是一种语言表达方式，它们可以相互补充和增强；2. 图画的观察和解读：学生通过观察图画，理解其中的细节和意义，培养对图像信息的敏感性；3. 文字描述图画：学生通过选择适当的词汇和句子结构，用文字准确地描述图画，提高表达能力；4. 创作图画和文字：学生根据自己的想象力和创造力，创作自己的图画和文字。
教学步骤：引入：1. 展示一幅有趣的图画，并引导学生观察图画的细节和内容；2. 提问学生关于图画的问题，鼓励他们用自己的话语描述图画。
主体：3. 解读图画：帮助学生理解图画中的细节和意义，引导他们发表自己的观点；4. 文字描述图画：引导学生选择适当的词汇和句子结构，用文字准确地描述图画；5. 学生练习：让学生在小组内互相展示自己的图画，并用文字描述它们；6. 教师给予反馈和指导，帮助学生改进他们的文字表达能力。
拓展：7. 创作图画和文字：鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作自己的图画和文字；8. 学生分享和展示他们的创作作品，并相互欣赏和评价。
总结：9. 回顾本节课学到的知识和技能，强调图画与文字在交流和表达中的重要性；10. 鼓励学生在日常生活中多观察和解读图画，并用文字准确地描述它们。
教学评估：1. 学生对图画的观察和解读能力；2. 学生用文字描述图画的准确性和表达能力；3. 学生创作图画和文字的创造力和想象力。
教学资源：1. 一些有趣的图画素材；2. 学生的练习纸和绘图工具；3. 学生的创作作品展示区。
教学延伸：1. 鼓励学生使用图画和文字表达自己的观点和想法；2. 引导学生运用图画和文字进行故事创作；3. 培养学生欣赏艺术作品的能力，通过图画和文字表达自己的感受和理解。
画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣
画中有文，文中有画—浅谈利用图画资源培养低年级学生写话兴趣摘要：低年级的写话教学是小学作文教学的起步阶段，是中年级和高年级的写作基础。
图画资源作为小学语文低年级写话教学的重要资源之一，教师应抓住低年级学生的学习特点，充分利用图画资源，调动学生的学习积极性，培养学生的写话兴趣。
本文具体阐述如何利用图画资源培养小学低年级学生写话兴趣。
关键词：低年级图画资源写话兴趣图画与语言有着密切的联系，图画资源对于培养儿童的想象力有着非常广阔的前景。
因此，利用图画资源激发低年级学生写作的兴趣，引领低年级学生在想象中写话，实施“画与写的结合”，是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一重要途径，可以促进他们丰富的情感体验，进行不一样的思考，积累新鲜的语言，从而在写话殿堂里自然而然地表达自己熟悉的生活，抒发自己真正的感情，快乐地踏上写作之路。
如今，图画资源已经成为小学语文课程中一种重要的新式资源。
本文将探索利用图画资源培养小学语文低年级写话兴趣的有效途径。
一、画中有文，巧选图画素材看图写话是低年级写话教学中比较常用的教学方法，以形象生动有趣的图画激发学生的写话兴趣，降低了学生的写话难度，消除学生对写话的畏难情绪，树立学生写话的自信心。
看图写话以片段写话练习为主要依据，能够为以后学生步入中高年级的写作提供支持。
在看图写话练习中既锻炼了学生的想象力，又提高了学生的语言组织能力和表达能力。
因此，丰富看图写话的图画素材，对学生写话兴趣的培养尤为重要。
1.以课文插图为素材课文插图几乎出现在低年级学生所有的课本内容中，虽然是静态的图片，但是展现的却是最直观的效果。
对于低年级的学生来说，图画是一种绝佳的知识表征方式。
学生对观看丰富多彩的图片比读课本中的文字更直观更有兴趣，教学效果也更有效。
小学语文低年级的教材几乎每篇课文都配有与本文相关的插图，插图色彩丰富，生动有趣，是教师在低年级学生写话教学中可以直接利用的素材。
教师从课本中选择一部分图画来作为写话教学的参照素材，有利于将写话的训练贯穿于日常课堂教学中，也更加贴合学生的日常学习和年龄特点。
教师绘本课程心得体会总结
作为一名教师，我有幸参与了一次绘本课程的教学实践。
在这段时间里，我深刻体会到了绘本课程的独特魅力和它在教育中的重要作用。
以下是我对这次绘本课程的一些心得体会总结。
一、绘本课程的特点1. 趣味性强：绘本以图画和文字相结合的形式呈现，富有想象力，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 生动形象：绘本中的图画色彩鲜艳，形象生动，有助于学生直观地理解故事内容，提高他们的审美能力。
3. 情感丰富：绘本故事往往蕴含着丰富的情感，能够帮助学生培养同情心、关爱他人，以及正确面对生活中的挫折。
4. 教育性高：绘本课程不仅能够培养学生的阅读能力，还能在潜移默化中传授知识、培养品德。
二、绘本课程的教学方法1. 情境教学：通过创设与绘本故事相符合的情境，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
2. 图画解析：引导学生观察绘本中的图画，分析图画中的细节，从而理解故事内容。
3. 文字解读：指导学生朗读绘本中的文字，体会文字所蕴含的情感，提高他们的语言表达能力。
4. 分角色表演：让学生扮演绘本中的角色，通过表演加深对故事的理解，培养他们的表演能力和团队协作精神。
5. 互动讨论：引导学生就绘本故事中的问题进行讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、绘本课程的教学效果1. 提高阅读兴趣：绘本课程能够激发学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。
2. 培养审美能力：绘本中的图画和文字具有很高的艺术价值，有助于培养学生的审美能力。
3. 增强情感共鸣：绘本故事中的情感丰富，能够帮助学生学会关爱他人，培养良好的道德品质。
4. 提升语言表达能力：绘本课程能够提高学生的语言表达能力，使他们更加自信地面对生活。
总之，绘本课程在教学实践中具有很高的价值。
作为一名教师，我将继续深入研究绘本课程，探索更多适合学生的教学方法，以提高他们的综合素质。
同时，我也将关注学生的个体差异，关注他们的情感需求，让他们在绘本课程中收获知识、快乐和成长。
幼儿绘本阅读的优势及指导
幼儿绘本阅读的优势及指导绘本是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，它将图画与文字有机地结合在一起，为幼儿提供了一种有趣、可互动的阅读体验。
幼儿绘本阅读不仅能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还有许多其他的优势。
本文将探讨幼儿绘本阅读的优势，并提供一些指导，以帮助家长和教师更好地引导幼儿进行绘本阅读。
一、幼儿绘本阅读的优势1. 促进语言发展：绘本中的图画与文字相结合，可以帮助幼儿理解和记忆词汇、句子和故事情节。
通过多次阅读同一本绘本，幼儿能够逐渐掌握并运用其中的语言表达方式，提高口语和书面语的表达能力。
2. 培养情感和社交能力：绘本中的故事情节和角色形象能够引发幼儿的情感共鸣，帮助他们理解和表达自己的情感。
同时，通过与家长或其他幼儿分享绘本，幼儿能够培养合作、沟通和分享的能力，提高社交技巧。
3. 拓展知识面：绘本涵盖了各种各样的主题和领域，如科学、艺术、历史等。
通过阅读绘本，幼儿可以了解到更多的知识，拓展自己的视野，并培养对不同领域的兴趣。
4. 培养想象力和创造力：绘本中的图画和文字能够激发幼儿的想象力和创造力。
幼儿可以根据图画和文字进行联想和推理，自己编织故事情节，培养独立思考和创造性思维。
5. 提高注意力和集中力：绘本的图画丰富多样，色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。
通过阅读绘本，幼儿需要集中注意力观察图画、理解文字，从而提高注意力和集中力的发展。
二、幼儿绘本阅读的指导1. 选择适合的绘本：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的绘本。
对于较小的幼儿，可以选择图画简单、文字简洁的绘本；对于较大的幼儿，可以选择内容丰富、有一定挑战性的绘本。
2. 与幼儿互动阅读：在阅读绘本时，与幼儿进行互动，可以提问、讨论绘本中的内容和情节，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
同时，可以引导幼儿观察图画、预测故事情节，培养他们的观察力和推理能力。
3. 创设阅读环境：为幼儿创设良好的阅读环境，提供安静、舒适的阅读角落。
在家庭或教室中设置一个小书架，摆放各种绘本，让幼儿可以自主选择阅读。
幼儿园语言教案：图画表达情感 幼儿园语言教育
一、引言幼儿园语言教育是幼儿教育中至关重要的一环，语言是人类最基本的交流工具，对于幼儿的语言能力的培养尤为重要。
而图画表达是幼儿园语言教育中一种常见的教学方法，通过绘画和图画来引导幼儿表达情感、开展言语活动。
本文将探讨如何在幼儿园语言教育中运用图画表达情感这一教学方法。
二、图画表达在幼儿园语言教育中的意义1.培养幼儿的想象力和创造力2.促进言语表达能力的发展3.帮助幼儿理解和表达情感4.促进幼儿语言与认知、情感、社会能力的综合发展5.图画表达是幼儿园语言教育的一种活动形式三、图画表达在幼儿园语言教育中的实施1.教材选择2.教学方法（1）观察和模仿（2）自由绘画（3）主题绘画3.教学过程（1）激发幼儿的兴趣（2）示范和引导（3）实施练习（4）展示与共享4.教学评价（1）观察记录（2）作品展示（3）教师评语四、图画表达在幼儿园语言教育中的案例分析1.《小熊快跑》的教学案例分析2.《春天的图画》的教学案例分析五、图画表达在幼儿园语言教育中的问题与对策1.教师的专业能力与教学水平不足2.幼儿的绘画能力和表达能力存在差异3.教学过程中缺乏趣味性和互动性4.学校和家庭配合不足5.针对性教学不足6.缺乏有效的评价体系六、结语幼儿园语言教育中的图画表达教学方法是一种重要的教学手段，通过引导幼儿进行图画表达可以培养其想象力和创造力，促进其言语表达能力的发展，帮助幼儿理解和表达情感，促进幼儿的语言与认知、情感、社会能力的综合发展。
但是在实际教学中仍然存在一些问题，需要教师和学校共同努力，不断改进教学方法，优化教学环境，提高教师的专业水平，加强家庭与学校的沟通与配合，以更好地实施图画表达教学方法，为幼儿的语言发展提供更好的支持和帮助。
七、图画表达在幼儿园语言教育中的实施1.教材选择在幼儿园图画表达课程中，教师需要选择适合幼儿芳龄和发展水平的教材。
教材的选择应该引发幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
教材可以是与幼儿日常生活相关的主题，比如家庭、动物、季节等内容，也可以是一些简单的故事情节或儿歌。
图画书,开启幼儿快乐阅读之门
图画书，开启幼儿快乐阅读之门图画书是指以图画为主体，注重视觉效果和故事情节，文字简洁易懂的儿童读物。
它将图画与文字结合，吸引孩子们的阅读兴趣，加强孩子们的阅读理解能力、语言表达能力和想象力，是幼儿快乐阅读的重要方式。
一、图画书对幼儿阅读的作用1.视觉效果好：图画书的绘图风格生动、活泼，色彩明快，符合幼儿审美特点，吸引孩子的注意力，激发孩子的想象力。
2.语言表达能力增强：图画书采用简单明了的语言，对幼儿的口语表达、语音感知和语言理解能力都有极大的促进作用。
3.阅读理解能力提高：图画书通过亲近自然、熟悉社会和认识文化等方面，可以帮助孩子们扩展阅读知识领域，开拓视野，神奇的图画世界也能丰富幼儿的思维。
4.情感体验丰富：图画书所表现的人物形象和场景，容易被幼儿所感知、接受，通过故事的情节，让孩子们体验多种情感状态，培养孩子们的共情能力和情感认识。
二、如何选择优质图画书1.内容重要：好的图画书应该包括丰富的思想内容，让孩子们在阅读过程中能够获得更多的阅读收获。
2.绘图风格好：优秀的图画书不仅在内容上要有亮点，还应该在绘图表现上有特色，比如色彩鲜艳、线条流畅等。
3.适合年龄：不同年龄段的孩子对图画书的要求不一，家长在选择图书时应当根据孩子的年龄和阅读能力来挑选。
4.质量保证：还应注意选择有版权、质量可靠的正版图画书。
家长应尽量避免选择图书背面标注的非正版出版商。
三、如何促进幼儿阅读1.阅读环境创造：为孩子们创造一个良好的阅读环境，家里应有一个独立的书房或角落，摆放整齐图书并保持房间整洁。
2.科学指导：家长应科学指导孩子们的阅读，让孩子们在阅读中获得快乐、收获和启迪，不要仅仅强求孩子们达到某种阅读目标。
3.亲子共读：亲子共读是培养孩子们阅读兴趣的无形优势，家长可以和孩子们一起共同阅读，和孩子们一起探索图画书世界，体验亲子之间的温情。
4.交流体验：家长和孩子们可以相互交流心得感受和阅读体验，让孩子们分享自己所喜欢的图画书，培养孩子们的口头表达和社交能力。
基于绘本利用提升幼儿语言表达能力的策略
基于绘本利用提升幼儿语言表达能力的策略绘本是幼儿园教育中一种重要的教学工具，它通过图画与文字相结合的方式，能够激发幼儿的兴趣，并帮助他们提高语言表达能力。
下面将介绍几种基于绘本的策略，可以有效提升幼儿的语言表达能力。
一、口语模仿口语模仿是幼儿学习语言的基础，也是提高幼儿语言表达能力的重要训练方式。
在使用绘本时，教师可以引导幼儿模仿绘本中的语言表达，如对话、叙述等，帮助他们学会正确、生动地表达自己的想法和感受。
可以通过配合绘本中的行为或动作，让幼儿将语言与具体情境相结合，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、问答互动问答互动是培养幼儿思维能力和语言表达能力的有效方式。
在使用绘本时，教师可以以问题形式引导幼儿思考和回答，鼓励他们表达自己的意见和观点。
教师还可以提供一些开放性的问题，通过与幼儿共同探讨，拓展他们的思维广度和语言表达能力。
这样的问答互动可以使幼儿在阅读绘本过程中不仅仅是被动接受信息，而是积极思考并进行语言表达。
三、情感交流绘本中的情感描绘是培养幼儿情感认知和语言表达的重要素材。
教师在使用绘本时，可以引导幼儿观察和感受绘本中的情感，并通过提问和讨论，帮助幼儿表达和描述这些情感。
教师还可以安排幼儿模仿绘本中的情感表达，如高兴、生气等，通过角色扮演的方式让幼儿深入体验和理解情感，提高他们的情感表达和语言交流能力。
四、创作表演绘本是一种创造性的媒介，通过绘本的故事情节，可以激发幼儿的想象力和创造力。
在使用绘本时，教师可以组织幼儿进行创作表演，让他们根据绘本故事进行角色扮演，自由发挥想象力，编排剧本，通过语言表达来演绎故事。
这样的创作表演可以培养幼儿的表达能力和团队合作意识，同时也锻炼幼儿的语言表达和沟通能力。
基于绘本的策略在提升幼儿语言表达能力方面具有重要作用。
教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理地安排绘本教学活动，提供丰富的语言输入和参与互动的机会，积极引导幼儿表达自己的想法和感受。
通过绘本教学，幼儿将能够在兴趣的推动下，逐渐提高自己的语言表达能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
一年级下美术教学设计-图画与文字-苏少版
一年级下美术教学设计——《图画与文字》——苏少版一、教学目标（一）知识与技能目标：1. 让学生了解图画与文字的相互关系，理解在美术作品中文字的运用。
2. 培养学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。
（二）过程与方法目标：1. 通过观察、分析、实践等环节，提高学生对图画与文字结合的审美能力。
2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。
（三）情感态度与价值观目标：1. 培养学生对美术学科的兴趣，激发创新精神。
2. 培养学生热爱生活，关注身边美好事物的情感。
二、教学内容本课以一年级下册学生为主体，结合苏少版美术教材，以“图画与文字”为主题，让学生通过观察、分析、实践等环节，了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学重点与难点重点：让学生了解图画与文字的相互关系，学会在美术作品中运用文字。
难点：如何引导学生运用线条、色彩等美术元素表现图画与文字相结合的作品。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教材、画纸、画笔、水彩颜料等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师通过展示一组图画与文字相结合的美术作品，引导学生关注作品中的文字，激发学生对课题的兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生明确学习任务。
（二）自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解图画与文字的关系。
2. 学生结合教材中的示例，分析图画与文字相结合的表现手法。
（三）课堂讲解与示范（15分钟）1. 教师针对图画与文字相结合的表现手法进行讲解，引导学生掌握基本技巧。
2. 教师进行示范，展示如何创作一幅图画与文字相结合的作品。
（四）实践环节（10分钟）1. 学生根据所学知识，结合自己的想象，创作一幅图画与文字相结合的作品。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
（五）作品展示与评价（5分钟）1. 学生将作品展示在黑板上，向大家介绍自己的创作思路和心得。
综合课程之汉字与图画的结合
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汉字的特点与结构
特点
汉字是表意文字，通过字 形表达意义，具有独特的 文化内涵和艺术魅力。
结构
汉字由笔画组成，笔画之 间有一定的结构和布局规 则，如“永”字八法，即 八个基本笔画。
造字法
象形、指事、会意、形声 四种，是汉字创造的基本 方法。
03
汉字与图画的关系
汉字的象形意义
汉字起源于图画
早期的汉字是从图画演变而来的 ，如“日”、“月”等字，可以
够产生强烈的视觉冲击力，吸引观众的注意力。
包装设计中的文化元素
02
包装设计中融入汉字与图画，能够突显产品的文化特色，提升
产品的附加值和品牌形象。
品牌形象中的视觉识别
03
品牌形象设计中，汉字与图画的结合有助于形成独特的视觉识
别系统，强化品牌的辨识度和记忆点。
汉字与图画的创意应用
创意字体设计
通过对汉字笔画结构的创意改造，结合图形的表现手法，可以创 造出独特的字体风格，丰富视觉传达的表现形式。
明显看出其象形的特点。
汉字的意象表达
汉字在发展过程中，逐渐从具象走 向抽象，但仍保留了一定的意象表 达，如“人”、“木”等字。
汉字的象征意义
一些汉字通过其形状或结构，传达 出某种象征意义，如“福”、“寿 ”等字。
汉字与图画的美学联系
形式美
文化美
汉字和图画都讲究形式美，通过点、 线、面的组合，创造出美的视觉效果。
综合课程之汉字与图画的 结合
目录
• 引言 • 汉字的起源与发展 • 汉字与图画的关系 • 汉字与图画结合的实例分析 • 课程实践：设计汉字与图画的结合
01
引言
主题简介
语言与图画的结合
语言与图画的结合语言是人类沟通的重要方式之一，而图画则是通过视觉方式传达信息的工具。
然而，当这两个媒介相结合时，它们能够创造出极富表现力和沟通能力的方式。
在这篇文章中，我们将探讨语言与图画的结合，以及它们在艺术、教育和娱乐等领域的应用。
1. 结合词汇和视觉元素的艺术形式在艺术领域，语言和图画的结合产生了许多独特而具有表现力的艺术形式。
例如，漫画就是将文字和图像结合在一起，用简洁的语言和生动的图画来传达故事或表达观点。
漫画的语言和图画相互依存，互相补充，使得读者能够更好地理解和共鸣。
此外，诗歌也常常和图画结合，通过图像的想象力来增强诗歌的表现力和意境。
2. 图画书在儿童教育中的作用图画书是一种受欢迎的教育工具，特别适用于儿童。
儿童往往对图画更感兴趣，因为它们能够通过视觉元素吸引他们的注意力。
图画书通过语言和图画的结合，使得故事更加生动有趣，帮助儿童更好地理解和记忆。
同时，图画书也有助于培养儿童的想象力和创造力，激发他们的阅读兴趣。
3. 在广告中的运用语言与图画的结合在广告中也起着重要的作用。
通过将文字和图像结合在一起，广告能够用简洁明了的方式传达产品的信息和品牌形象。
图画可以让广告更加生动有趣，引起消费者的共鸣。
同时，语言的使用可以增加广告的信息量，使得消费者更容易理解和记住广告内容。
4. 图画对于教育领域的帮助在教育领域，图画的使用可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
图画可以帮助学生形象化地理解抽象概念，加深学习的印象。
此外，图画还可以用于教学材料的设计，使得学习更加有趣和互动。
例如，通过在教科书中插入图画，学生可以更好地理解文本内容，并将所学的知识应用于实际生活中。
5. 语言与图画结合在科学领域的应用语言和图画的结合在科学领域也发挥着重要的作用。
科学家们经常使用图表、图像和示意图来解释复杂的科学原理和实验结果。
这些图画可以帮助读者更好地理解和记忆科学概念，并将其应用于实际问题的解决中。
此外，图画还可以用于科学教育的教材设计，提高学生对科学的兴趣和理解能力。
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用
浅析绘本在小学低年级语文教学中的应用一、绘本在语言教学中的应用1. 提高阅读兴趣小学低年级的学生通常对阅读充满好奇和兴趣，而绘本则可以让他们通过图画和文字结合的方式，更加生动地理解故事和情节。
绘本的图文并茂，内容生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2. 促进语言表达绘本中的文字内容通常简短易懂，适合低年级学生阅读和理解。
通过朗读和阅读绘本，学生可以模仿书中的语言表达方式，丰富自己的词汇和语言表达能力。
老师也可以通过绘本来引导学生进行语言表达活动，让他们在课堂中更加自信地用语言来表达自己的想法和情感。
3. 拓展词汇和语法绘本中的文字内容丰富多样，涉及到各种主题和情境，可以帮助学生了解更多的词汇和语法知识。
而且，绘本通常会以重复的句式和语言结构来构建故事情节，这有利于学生通过阅读和模仿来掌握语言的基本结构和用法。
4. 培养阅读能力绘本的故事情节通常简单明了，适合低年级学生阅读和理解。
通过阅读绘本，学生可以培养自己的阅读能力，提高阅读理解和解决问题的能力。
绘本中的图画和文字结合，也有助于帮助学生建立良好的阅读习惯和阅读策略。
1. 塑造性格绘本中的故事和情节通常富有情感色彩，可以通过多种角度展示人物的性格特点和情感表达。
通过阅读和讨论绘本，学生可以更好地理解人物的情感变化和情感表达方式，从而培养自己积极向上的性格特点和情感态度。
2. 提升情感体验绘本中的故事通常贴近学生的生活实际，涉及到各种情感体验和情感冲突，可以通过绘本来引导学生主动参与情感体验，加深对情感的认知和理解。
绘本也可以通过情感表达和情感交流来促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
3. 培养情感表达通过绘本的阅读和讨论，学生可以通过模仿和表演来表达自己的情感和情感体验，从而培养自己良好的情感表达能力。
绘本也可以帮助学生主动参与情感交流和情感表达活动，培养他们良好的人际交往和沟通能力。
小学美术《图画文字》教案
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.观察与欣赏：通过观察和分析图画文字的特点，提高学生的审美鉴赏能力，激发对美术的兴趣；
2.想象与创新：鼓励学生发挥想象，运用创意表现手法，设计独特的图画文字，培养创新意识；
3.传承与理解：了解图画文字的起源和发展，使学生认识到传统文化的重要性，增强文化自信；
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图画文字的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对图画文字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中发挥创意，设计出有趣且富有意义的图画文字。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的小学美术《图画文字》教学中，我发现学生们对图画文字的起源和发展非常感兴趣，这一点在课堂上的提问和讨论环节表现得尤为明显。他们对如何将简单的线条和图形组合成富有创意的图画文字表现出了极大的热情，这也让我深感欣慰。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“图画文字在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与图画文字相关的实际问题，如如何用图画文字表达心情、设计个人签名等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生将尝试用线条和图形创作自己的图画文字，并分享其设计理念。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
儿童阅读绘本的意义与价值
儿童阅读绘本的意义与价值1.开发想象力与创造力：绘本通过图画与文字的结合，帮助儿童形象化地理解故事和情节，激发他们的想象力和创造力。
绘本中的图画可以让孩子们自由地想象和创造出自己的故事，这对于他们的认知和思维发展非常有益。
2.促进语言发展：绘本是儿童学习语言的重要工具。
通过阅读绘本，孩子们接触到各种各样的词汇、句式和表达方式，丰富了他们的语言能力。
绘本中的反复和押韵等特点有助于儿童提高语言的节奏感和韵律感，培养口语表达和书写能力。
3.培养阅读兴趣与习惯：培养儿童的阅读兴趣和习惯是儿童阅读绘本的重要目标。
绘本中的有趣故事和精美图画可以吸引孩子们的注意力，让他们从小就养成阅读的习惯。
长期坚持阅读绘本可以培养孩子们对阅读的热爱，为他们打开广阔的知识和想象世界。
4.培养情感与价值观：绘本中的故事往往涉及到人际关系、友谊、爱、正直等价值观念。
通过阅读绘本，儿童能够从中获得情感的满足和情感的体验，从而培养积极的情感态度和正确的价值观。
5.提升认知与智力：绘本中的故事情节、角色刻画等都能够刺激儿童的认知发展。
在阅读的过程中，儿童需要观察图画、理解故事情节、推断角色动机等，这些过程锻炼了他们的观察力、思维逻辑和问题解决能力。
6.培养社交与交流能力：绘本打破了孩子们与图书之间的孤立，可以促进孩子们之间的合作和交流。
家长或教师与孩子们一起阅读绘本，可以促进家庭和课堂的互动，培养孩子们与他人交流的能力。
综上所述，儿童阅读绘本具有广泛而深远的意义和价值。
它能够开发孩子们的想象力和创造力，促进他们的语言发展和阅读兴趣，培养他们的情感与价值观，提升他们的认知与智力，以及培养他们的社交与交流能力。
因此，为儿童提供有趣、富有教育意义的绘本阅读是十分重要的。
图画与文字的关系(上)
图画与文字的关系（上）作者：来源：《作文大王·中高年级》2013年第10期说到图画与文字的关系，尽管不同的学者有不同的表述，诸如“图画与文字相互依存”“图画与文字交织表达”“图画和文字共同承担叙事的责任”……但本质上都是一个意思。
正如戴维·刘易斯（David Lewis）在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的那样：长久以来，人们对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画（pictures）与文字（words）——成为一个复合的文本（composite text）。
曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼（Barbara Cooney）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。
文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。
所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。
”约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一点》，文字与图画说的就完全不是一回事。
该书的第1个画面是一张单页：一个晴朗的日子，少女莎莉和父母一起来到了海边。
文字是：“莎莉，水太冷，不适合游泳！”这是妈妈在劝说莎莉。
但从第2个对页开始，文字与图画就分道扬镳，不再叙述同一个故事了。
你看，第4个对页，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅子上，文字仍然是妈妈的唠叨：“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。
”右面一页的画面，却是莎莉划着一只小船驶向了海盗船。
第5个对页，左面一页妈妈和爸爸仍然坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。
图文结合在阅读教学中的策略
图文结合在阅读教学中的策略摘要：图文结合的在小学语文教学中作为新型教学策略，在阅读教学中具有非常重要的作用。
在课堂教学过程中，把图片和文字进行有机结合，通过图画学习词语，通过图画感知文章内容，提升小学生语言表达能力，营造更加愉悦欢快的学习氛围，有助于小学生了解词语、理解文章、内化知识，进一步提升小学语文的教学质量以及教学效率。
关键词：图文结合；阅读教学；策略伴随新课改的不断改革与深化，对小学低年级阅读教学中明确提出，小学生要初步了解课文的重点内容，体会文章所要表达的情感，能够感悟文章当中鲜活的形象以及优美的词语，关注文章当中的人物情感以及人物命运，能够和他人交流自身的读后心得。
图文结合教学方式，是在教学过程中经过文章中简单的图画、图片等有助于小学生快速正确的了解文章内容的有效教学措施。
图画与文本的有效融合，是多元化教学概念提出的必然成果，基于以图学词、以图配话以及以图助讲等方式，能够营造更加轻松愉悦的学习氛围，有助于小学生了解词语、理解文章、内化知识，从而进一步提升小学语文的教学成效。
一、图文结合对小学语文教学的重要作用（一）刺激小学生记忆，提升教学成效图文结合教学可以刺激小学生记忆，有助于小学生对图画与文字的存储以及提取，最终构成记忆，图画和文字为其展示的信息非常关键，二者结合构成有效信息，能够让学生迅速吸收。
因此，在小学语文教学过程中，通过图文结合教学，可以让小学生迅速吸取知识，强化对内容的理解与掌握，进一步提升小学语文的教学成效[1]。
（二）推动小学生的多元化发展促使小学生全面发展是教学最为理想的目标。
多元化发展是新课程改革提出的重点要求。
小学生有着巨大的潜能，推动其多元化发展，也是在强化学校发展。
学生在语文学科中的多元化发展，可以提升小学生语言能力，提升其想象力以及创造力，通过语文学科的实践性以及综合性提升其实践能力以及综合能力，让小学语文学科的教学更具理性化。
（三）有效整合语文学科教学资源教师对于培养小学生语文学习以及运用能力，要有效运用各种，也需要把零散的教学资源进行整合，培养其全方位的理解能力，扩展学生的眼界，提升小学生的语文素养，也是当前新课程标准的要求，对教材所呈现的资源进行有效的结合，特别是图画与文字，因此，为防止资源浪费，教师要尽量整合资源，让小学语文教学散发巨大魅力。
英语：图画与文字结合,丰富语言表达
英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 英语教学反思编订：XX文讯教育机构图画与文字结合，丰富语言表达教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’slearn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’sthis?或以What’smissing?来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
如：A：Guess!What’sthis?B：Fish.AWhatdoyouhaveforlunchtoday?B：Ihave_____.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。
三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
在教授完“Whatdoyouhaveforlunchtoday?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。
综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
统编版小学一年级语文插图助口语表达(论文)
统编版小学一年级语文插图助口语表达荔湾区华侨外国语实验学校李念【内容摘要】口语表达是学生与人交往、自我表达的基本能力，也是语文素养的一个重要部分。
统编版教材大小从32开变为16开，让插画有了更多施展拳脚的地方。
“插图”为“绘本”，铺散在课文之中，让学生在学习中自然而然地图文结合进行阅读。
教师巧妙运用插图，让“图+文=无限可能”，利用插图进行口语表达的训练，积累学生的语言，发展学生的思维。
【关键词】阅读插图口语表达一统编教材中插图的价值文有文的作用，图有图的意义，图文完美结合产生了最独特的艺术效果。
组成了我们一年级统编教材。
插图是有生命的，每张图画都有丰富的内涵，有的图画呈现独特的叙事关系，如《拔萝卜》、《狐狸和乌鸦》；有的图画表达文章的整体意境，如《雨点儿》、《小公鸡和小鸭子》；还有的图画能给孩子们提供无穷的想象空间，如《汉乐府——江南可采莲》、《动物儿歌》。
所以说，统编教材中的插图=文+图+奇思妙想。
二统编教材口语交际的重要性课程标准强调低年段口语交际要注意培养学生“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
”在《义务教育语文课程标准》中，口语交际也被赋予了和识字、阅读、写作的同等地位，它们都是构成学生语文素养的重要部分。
在小学低段重视一年级学生的口语表达能力训练是十分必要的。
刚从学前步入小学的一年级学生，在平时的表达中发音不准确，词汇积累不够丰富，用词不精准，表述的完整性、逻辑性欠缺，有时，语态又不够自信大方，但他们中的语言表达能力正处在一个高速发展时期，只需要适当的引导，就会有很大的提升空间。
口语表达能活跃课堂，提升学生语文学习的兴趣。
通过学生在课堂上进行自我表达与展现、教师对学生口语表达的鼓励与反馈，能帮助学生对建立对语文学习的兴趣和自信。
三统编教材插图为一年级口语表达提供多样素材统编教材插图中融合中国绘画艺术中的写意、留白等多种艺术手法，整本教材透露着浓浓的中国风，插图童趣、美观，还隐藏着丰富的细节信息，符合一年级学生思维形象性和具体性的特点。
幼儿园教育活动中绘本的应用与创新
幼儿园教育活动中绘本的应用与创新一、绘本在幼儿园教育中的应用绘本是指利用图画与文字结合而构成的一种阅读材料，广泛应用于幼儿园教育中。
根据幼儿的认知特点，绘本具有以下优点：1. 激发兴趣：绘本色彩鲜艳，图案生动，文字简单易懂，有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。
2. 丰富语言：绘本中的文字可以为幼儿提供丰富的词汇、语言模式和语境，有利于幼儿语言表达的丰富性和流畅性。
3. 提高情商：绘本中的情节和主题能够富有情感色彩，帮助幼儿更好地理解自己和他人的情感，培养良好的情商。
4. 提高认知：绘本可以锻炼幼儿的观察能力、空间想象和逻辑思维，深化对世界的认知。
在幼儿园教育中，绘本受到了广泛应用，主要可以分为以下几个领域：1. 语言训练：绘本可以帮助幼儿扩大词汇，提高语言表达能力，并能帮助幼儿发展听力和阅读能力。
2. 情感教育：绘本可以通过情节推动，启示幼儿，在情感层面上提高幼儿情商的同时，增强幼儿情感体验的丰富性。
3. 科学教育：绘本可以向幼儿介绍科学、自然和环境等相关知识，丰富幼儿的知识面，培养幼儿对世界的好奇心。
4. 美育教育：绘本是一种有趣的艺术形式，能够培养幼儿的审美意识，提高幼儿的绘画技巧和表现力。
二、绘本在幼儿园教育中的创新除了以上常规使用之外，现代智能化技术的发展，也为幼儿园绘本教育带来了新的创新，主要表现为以下几个方面：1. 电子绘本：在传统绘本的基础上，增加了动画、音乐等多媒体元素，更能吸引幼儿的注意力。
电子绘本利用脑科学和儿童认知心理学等学科原理，优化设计，是一个理想的儿童阅读方式。
2. 互动绘本：通过“互动”元素的设置，可以使幼儿更加主动、积极地参与到绘本阅读之中，从而更好地理解故事情节和主题。
3. 情境绘本：情境绘本是对传统绘本和电子绘本更加精细化的发展，通过呈现一个完整的情境，使幼儿置身于一个具体的生活场景之中，更好地感受或理解故事内容。
4. 跨文化绘本：融合了不同文化和语言的绘本，通过呈现多元化的文化，使幼儿更好地了解和认识不同的文化和民族，在同时经历不同文化背景下亦可以平等地交流和互通。
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图画与文字结合，丰富语言表达本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missin g? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。
三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
在教授完“ What do you have for lunch today?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。
综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。
三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
在教授完“ What do you have for lunch today?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。
综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。
三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
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综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
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再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
如：A：Guess!What’s this? B：Fish. A What do you have for lunch today? B：I have_______.这样，学生通过交流不仅谈论了食物单词，也给学生创造了更自由的表达空间。
三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
在教授完“ What do you have for lunch today?”这一句型后，我利用两副情景图，A餐馆图、B、在家的午饭图，让学生大胆想象，展开语言交流，从而实现了“在教材内容中入生活化情景”这一形态与“在生活化情景中学习”的难度。
综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
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学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
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三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
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综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
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本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
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再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missi ng? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。
这样，学生不仅易于掌握单词，也自然的把记忆单词转为学习的一种乐趣。
二、通过“猜一猜”“说一说”的游戏引导学生从词汇扩展到句子的表达。
学生在猜中实现了说，轻松掌握了知识。
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三、会话情景自然真实，给学生提供交流的舞台。
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综观本周教学，发觉学生能够听说单词或句子，但在笔试上还欠缺，还需今后的练习与巩固——1、注重基础知识的扎牢与反馈，及时查漏补缺。
2、注重重点语句的操练于巩固，不让学困生掉队。
本周主要进行的是Unit3A和B.Let’s learn。
在设计本单元教学思路时，我主要在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合运用能力入手，从而激励学生在自主学习上下工夫，去实现让学生将所学语言恰当的运用于真实的情景中。
因此，围绕重点，来实施教学——一、记忆游戏，激活学生的思维储备。
由于本单元所学事物词汇较多，因此，在呈现过程中，我运用图文结合的方式，从视觉上给学生以直观的刺激。
再反馈时。
让学生看图用英语表达，如：What’s this?或以What’s missing? 来记忆单词，用“一条龙”来巩固单词。