如何开展小学高段数学教学
小学高年级数学教研工作计划12篇
小学高年级数学教研工作计划12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学高年级数学教研工作计划12篇在日常工作中，我们通常都要为自己的工作写一份计划，以便于工作的开展，那么在写计划中有什么要点呢？下面是本店铺整理的小学高年级数学教研工作计划12篇小学高年级数学教研活动，以供参考。
浅谈小学高段数学学习存在的问题及解决办法分析
浅谈小学高段数学学习存在的问题及解决办法分析■李文花 （云南省怒江州贡山县茨开镇中心学校 ６７３５９９）【摘 要】现在的高年级学生普遍认为应用题难，老师在教学过程中也感觉难讲，因此，让学生把数学知识运用到生活中对于学生实力的挖掘、学生思维的活跃、学生实践能力的提高有非常重要的意义，是高年级数学教学中的重要组成部分。
本文主要讨论当前高年级数学应用题教学中存在的问题，合理改进解决问题，使之更符合生活实际解决生活问题；抓紧关键步骤，培养学生良好的审题习惯；剖析题目结构，展示清晰的思想过程；改善教学方法，提高学生综合能力等方面介绍高年级应用题教学策论。
【关键词】高年级；数学；应用题；教学策论【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－０２６６－０１ 一、当下高年级应用题存在的问题应用题是当前高年级教学中的一大难题，学生普遍感觉难学，老师也普遍感觉难教。
从教学的具体问题来看，数学教学的缺陷表现在以下几个地方：一是：应用题的形式单一，且结构固定，发散性较差，很难提高学生的思维能力，题目过于公式化。
二是：在应用题的题目中，忽略了语言的修饰，题目显得枯燥无味，很难引起学生的兴趣。
三是答题过于格式化，解题只能用固定的模式，学生自由发挥的空间少。
四是：很多题目只是为了出题而出题，缺乏实际意义。
这些问题一方面导致学生学习兴趣低下，出现厌学情绪。
另一方面，部分老师为了教学效果，不得不使用题海战术。
通过反复演练，让学生形成习惯性的解题思维，这样不仅枯燥，也不利于学生能力的提高。
以上这些，让学生在学习应用题的过程中，变得机械化，格式化，丧失对学习的兴趣，本文认为可以从以下几个方面出发改善这些问题。
二、提高语文能力时解决数学应用题难问题的基础语文的理解能力是一切课程的基础，提高语文能力可以增强对题目的理解，虽然语文和数学是两门不同的课程，但在数学问题上，对于学生而言，应用题的解答过程是对所学理论知识的升华。
小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点
小学高年级数学计算教学中的算理及教学要点前言：在小学教学工作开展阶段，数学是其中一门极为重要的学科，通过数学学科教学，可以有效锻炼小学生的逻辑思维，锻炼小学生的思考能力，使小学生的思维更加清晰，从而促使小学生高质量完成在小学阶段的学习任务。
而为了优质完成小学数学学科教学内容，更需要充分重视起高年级数学计算教学，采取科学且合理的教学规划，从而促使小学生能够充分理解高年级数学计算当中的算理，从而达到一种良好的教学效果，提高小学生对于数学计算过程的认知，有效提高小学数学学科教学工作水平。
一、小学高年级数学计算教学中算理分析的重要性在小学高年级数学教学工作开展阶段，计算教学是其中一项极为重要的教学内容，通过计算教学可以令小学生提高数学学科计算能力，掌握小学数学学科当中各项计算的规则以及技巧，从而促使小学生提高数学学科学习的质量。
而为了提高数学计算教学工作的水平，便需要在教学工作当中带领小学生进行算理分析，从而使小学生能够明确在计算过程当中所包含的道理，即计算阶段的思维方式，令小学生充分明白为什么要这样算，如“个位数只能与个位数直接相加，十位数只能与十位数直接相加，也就是说相同数位上的数才能够直接相加，最后将几个得数进行合并才能得出正确的计算结果”，而这也是学生对于算理感悟的过程。
通过在小学计算教学工作当中对算理进行分析，能够使小学生掌握数学计算当中的正确思维方式，明确数学计算的理论依据，从而达到良好的学习成效，提高数学教学工作的效果。
二、小学高年级数学计算教学中开展数理分析的必要性针对小学高年级计算教学工作来说，其存在一定的特殊性，要求学生拥有良好的逻辑推理能力以及计算能力，才能优质完成对于该部分知识的学习，同时在其中所涉及的数学知识点也具有一定的抽象性，又受制于学生的逻辑思维能力，所以导致在小学高年级数学计算教学工作当中存在一定的难题，即表现为小学生若是遇到较为复杂的数学计算问题，便会表现得难以应对，影响到教学工作的质量以及效率，同时也无法提高小学高年级数学计算教学工作的水平，所以需要带领小学生对于计算过程当中的原理进行分析与探讨[1]。
小学高段数学教研组活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学高段数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提高小学高段数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，本教研组特举办此次教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座等形式，探讨小学高段数学教学中的热点、难点问题，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学高段数学教材的理解和把握能力；2. 促进教师对小学高段数学教学方法的探索和创新；3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 提升教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学质量。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00四、活动地点XX小学会议室五、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：上午8:30-9:30（2）活动内容：针对人教版小学高段数学教材中的某个单元进行集体备课，教师们共同探讨教学目标、重难点、教学方法等。
（3）活动要求：每位教师准备一份教学设计，并在活动中进行分享。
2. 课堂教学观摩（1）活动时间：上午9:40-11:10（2）活动内容：观摩一节小学高段数学示范课，课后进行评课和讨论。
（3）活动要求：观摩教师认真记录课堂情况，评课时结合教学设计、教学方法、课堂效果等方面进行评价。
3. 专题讲座（1）活动时间：上午11:20-12:00（2）活动内容：邀请资深数学教师或教研员进行专题讲座，分享小学高段数学教学经验。
（3）活动要求：教师们认真聆听讲座，积极提问和交流。
六、活动组织1. 活动负责人：教研组长2. 活动协调人：副组长3. 活动参与者：全体小学高段数学教师七、活动评价1. 教师对教材的理解和把握能力；2. 教师的教学设计水平和教学方法；3. 教师的课堂组织能力和学生互动情况；4. 教师之间的交流与合作情况。
八、预期成果1. 提高教师对小学高段数学教材的理解和把握能力；2. 探索出适合小学高段数学教学的有效教学方法；3. 形成良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作；4. 提升教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学质量。
“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略
“双减”政策背景下的小学高段数学多元化教学策略摘要：数学是小学的主要学科之一，数学与学生的生活息息相关，无处不在。
小学数学在小学教育中占有举足轻重的地位。
如何改进教师的教学能效，是广大小学数学教师必须认真思考的问题。
在课堂上实施多元化教学评价可以提高教学的效率、质量，提升小学数学教学能效。
小学数学新课程标准明确提出，要关注学生的学习成果，更要关注学生的学习进程，从而使学生建立起对自己的信心。
在小学数学课程多元化教学评价时，教师应把“学生学”作为主要目的，注重学生在教室里的学习表现。
关键词：小学数学；高年级；多元化评价；评价体系引言为提高小学阶段学生的数学知识学习核心素养，教师可以通过对学生开展多元评价的方式，对学生的学习情况进行摸底，了解到学生的学习现状，以及学生的学习态度，根据学生的学习不足，对学生进行针对性的改进，使学生的数学知识学习素养可以通过多元评价获得提升。
1．利用情境创设，创建学习氛围在应试教育的背景下，部分小学数学教师重视教学效率，并且追求在规定的时间内完成教学任务，对学生实际情况考虑得较少，未能实现多元化的教学目标，学生的学习体验也不好，容易感到紧张和焦虑。
由于小学生年龄较小，枯燥的讲解难以引起他们听课的兴趣，为此，教师应加强对教学情境的创设，通过还原和创设生动的教学场景，营造学习氛围，让学生在产生学习热情的同时学习数学知识。
情境的创设应该遵循有效性和趣味性两大关键点。
有效性是指小学数学教师创设的教学情境符合本节课的学习要求，将学生年龄小、心智尚不成熟、活泼好动、天性烂漫的特征考虑在内。
小学数学教师创设的教学情境也应具备趣味性，与学生的生活紧紧联系起来。
趣味性指小学数学教师创设的教学情境应该摒弃枯燥无味的说教，引入游戏等素材和资源，激发学生兴趣。
教师应把握好二者的平衡性，在保证教学质量的同时提升教学的趣味性。
小学数学教师为学生创建的数学学习情境应具备轻松、愉悦的特点，能帮助学生循序渐进理解数学知识点。
小学数学高段备课组工作计划 (2)
小学数学高段备课组工作计划一、备课组工作目标备课组工作计划的首要目标是明确备课组的工作方向和目标。
备课组应该紧密围绕教育教学方针，结合学校的教学实际和学生的实际情况，制定符合教学规律和学科特点的教学计划和备课方案。
同时，备课组还应该注重提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师的专业成长和发展。
二、备课内容备课内容是备课组工作计划的核心部分。
备课组应该根据学科特点和教学要求，结合学生的实际情况和学习需求，制定详细的教学计划和备课方案。
备课内容应该包括以下几个方面：教材分析：备课组应该对教材进行深入研究和分析，了解教材的结构、特点、难点和重点，为教学提供有力的支撑。
教学目标的确定：备课组应该明确每节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，确保教学目标的针对性和有效性。
教学重点与难点的把握：备课组应该准确把握教学重点与难点，注重解决学生的疑惑和困惑，提高教学效果。
教学方法与手段的选择：备课组应该根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法与手段，提高教学的针对性和实效性。
教学资源的利用与开发：备课组应该积极利用和开发教学资源，如多媒体教学课件、网络资源、实验室资源等，为教学提供更多的支持和帮助。
三、备课方法备课方法是备课组工作计划的重要组成部分。
备课组应该采用多种备课方法，确保备课的全面性和深入性。
备课方法应该包括以下几个方面：个人备课：每位备课组成员应该根据自己的教学经验和学科特点，进行个人备课。
个人备课应该注重教材分析、教学目标的确定、教学重难点的把握等方面。
集体备课：备课组应该定期组织集体备课活动，共同研讨教学方案、教学方法和教学资源等。
集体备课可以促进备课组成员之间的交流和合作，提高备课效率和质量。
听课评课：备课组应该组织听课评课活动，对每位成员的教学进行评估和反馈。
听课评课可以发现教学中存在的问题和不足，并提出改进措施，提高教学效果。
四、备课评价备课评价是备课组工作计划的重要环节。
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究
小学高年段数学综合实践活动主题设计研究一、本文概述《小学高年段数学综合实践活动主题设计研究》一文旨在探讨和构建符合我国小学高年级阶段数学课程标准及学生认知发展特点的综合实践活动方案。
随着教育改革的深入与素质教育理念的普及，数学教学已不再局限于纯粹的知识传授，而是越来越注重引导学生通过实践活动去体验、探索和应用数学知识，培养其创新思维、问题解决能力和实践操作技能。
本文首先分析了当前小学高年段数学教育中开展综合实践活动的必要性和价值，并梳理了国内外相关理论研究成果与实践经验。
在此基础上，针对该阶段学生的认知能力、兴趣爱好和社会生活实际需求，提出了具有针对性的数学综合实践活动主题设计方案。
这些活动设计不仅涵盖了数学学科的核心知识点，还融合了跨学科元素，力求实现寓教于乐，使学生在参与过程中既能深化对数学概念的理解，又能提升自身的综合素质。
全文通过理论研究、案例分析以及实践探索相结合的方式，试图为小学高年段数学教师提供一套科学化、系统化的综合实践活动设计框架，进而推动我国小学数学教育教学质量的持续提升和学生的全面发展。
二、理论基础在进行小学高年段数学综合实践活动主题设计的研究中，理论基础是不可或缺的基石。
本节将探讨几个关键的理论基础，这些理论不仅为研究提供了框架，也为实践活动的设计和实施提供了指导。
建构主义理论：建构主义认为知识是通过个体与环境的互动过程中建构起来的。
在数学学习中，这意味着学生通过实际操作、探究和问题解决来构建数学概念和技能。
在设计数学综合实践活动时，应鼓励学生主动探索，通过实际操作来发现数学概念，而不是简单地接受教师传授的知识。
发现学习理论：发现学习理论强调学习是一个主动探索的过程。
在数学综合实践活动中，学生应被鼓励去探索问题，提出假设，并通过实验和观察来验证这些假设。
这种方法不仅能提高学生的数学技能，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
多元智能理论：加德纳的多元智能理论认为每个人都有多种智能，每种智能都可以通过不同的方式来发展和表现。
借助主题图,有效开展小学数学教学
借助主题图，有效开展小学数学教学在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，也是学生未来学习和生活中不可或缺的一部分。
而如何有效地开展小学数学教学，吸引学生的兴趣，并提高他们的学习效果，就成为了每个数学教师都需要思考的问题。
在这个过程中，借助主题图来进行教学可以起到非常好的辅助作用，下面我们就来探讨一下如何借助主题图，有效开展小学数学教学。
主题图可以帮助学生建立数学概念的整体认知。
在小学阶段，学生们需要通过教师的引导和辅助，逐渐建立起对数学概念的认知和理解。
而主题图则可以帮助学生将散乱的数学知识点整合起来，建立起一个整体的认知框架。
当教师在教学一元一次方程时，可以通过主题图的方式将方程中的变量、常数项、系数等概念进行整合，帮助学生形成对方程整体结构的认知。
这样一来，学生们就能够更清晰地理解和把握方程的本质，提高学习效果。
主题图可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
相比于传统的数学教学方法，主题图更富有视觉和形象性，更加生动直观。
通过将抽象的数学概念转化成形象的图形和图像，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
当教师在教学整数加减法时，可以通过主题图的方式将正数、负数和它们的加减运算联系起来，形成一个生动的图示，使学生们在观看图示的过程中更容易理解相关概念，从而增强学习主动性。
主题图还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识点的间的联系和发展规律。
在小学数学教学中，很多知识点并不是孤立存在的，而是有着内在的联系和发展规律。
而主题图则可以帮助学生直观地看到这些联系和规律，提高他们的整体把握能力。
在教学分数的大小比较时，可以通过主题图的方式将分数的大小比较规律呈现出来，帮助学生直观地理解和掌握相关知识点，提高他们的学习效果。
借助主题图进行数学教学还可以培养学生的综合应用能力和创新思维。
在主题图中，教师可以设计各种不同形式的题目和问题，要求学生通过主题图的分析和推理，进行综合性的思考和应用。
在教学平行线与相交线时，可以通过主题图的方式设计一些与现实生活相关的问题，要求学生利用平行线与相交线的性质进行分析和求解，从而培养他们的应用能力和创新思维。
小学高年级数学教研组工作计划
小学高年级数学教研组工作计划数学教研组工作旨在进一步增强课改服务意识，继续深入课堂研究指导，帮助学校教师解决教学实践中的问题或困惑，为高年级的小学生带来更高质量的课堂。
下面是由店铺整理的小学高年级数学教研组工作计划，仅供参考。
小学高年级数学教研组工作计划篇一寒暑交迭，万象更新。
在收获的喜悦中，我们走过了硕果累累的20XX年，迎来了充满希望的20XX。
在这充满希望，充满生机的阳春三月我们也迎来了20XX—20XX学年度下学期的开始。
新的学期，新的起点。
为了新学期能有的放矢的进行工作，特制定本学期的工作计划如下：一、指导思想：以全面实施素质教育为中心，以深入推进课程改革为重点，以探索小学数学有效教学为目标。
进一步加强课堂教学研究;加强师资队伍建设;加强对学校数学课题的研究和指导工作;创新教研方式，努力提高研究、指导、服务的质量和水平，求真务实，科学实效的推进数学教研工作向更深层次发展。
二、主要工作1、加强学习培训，研究总结推广小学数学新课程教材实验的经验和成果。
我区小学阶段实施新课程教材实验的各项工作已进入第五个年头。
一方面，几年来小学数学在课程改革的探索和实践中涌现出了一批新经验、新成果，我们要十分关注和重视，要认真研究、总结、推广，促进我区小学课改工作的深入推进;另一方面，我们也要正视课改实验中出现的各种问题，要认真反思，积极开展研究，寻求切实有效的对策，解决教师的困惑，切实提高课程实施的水平。
(1)要求学校组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。
(2)研究总结推广小学数学课程改革的经验和成果。
本学期将组织教师开展骨干教师研讨课互动研讨活动，促进我旗小学数学课改工作的深入推进。
2、深入课堂，扎实有效地加强教学实践、研究、指导，努力提高小学数学课堂教学效率。
加大课堂教学研究、指导、服务的力度，通过听课、研讨、观摩、交流等教研活动，探索教学规律，总结推广经验，力争在教学有效性研究方面取得新成果。
小组合作助力小学高年级数学课堂分层教学
小组合作助力小学高年级数学课堂分层教学一、小组合作在分层教学中的作用1、促进学生思维的发展小组合作能够培养学生的合作能力，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
在小学高年级数学课堂中，学生在小组中进行讨论和合作，可以激发学生的思维，提高解决问题的能力。
通过相互的交流和合作，学生可以从不同的角度思考问题，发现问题的本质，培养创新意识和综合思维能力。
2、促进学生情感的交流小组合作可以增进学生之间的感情交流，促进学生之间的友谊和团结。
在小组合作中，学生会相互尊重、互相帮助，培养积极向上的心态和良好的情感交流。
这对于学生的成长和发展非常重要，不仅可以建立良好的人际关系，还可以增强学生的集体荣誉感和集体责任感。
二、如何有效开展小组合作，助力分层教学的实施1、合理安排小组在进行小组合作时，教师应该根据学生的学习水平和个体差异，合理安排小组。
每个小组中应该有一定数量的优秀学生和一定数量的学习较慢的学生，这样有利于学生之间的相互帮助和促进。
2、设立明确的目标和任务在小组合作中，教师应该为学生设立明确的目标和任务，指导学生在小组内进行合作学习。
教师可以将课堂教学内容进行分层，根据学生的学习水平和能力，为每个小组设计相应的任务，指导学生进行合作探究，从而使学生在小组合作中发挥出最大的效益。
3、建立有效的管理机制在小组合作中，教师应该建立有效的管理机制，引导学生进行合作学习。
教师可以通过设立小组学习规则，明确学生在小组中的角色和职责，激发学生的学习兴趣和合作动力。
教师还可以采用分组讨论、对照比较等方式，引导学生进行有针对性的合作学习，加强学生之间的互动和交流。
4、及时评价和反馈在小组合作中，教师应该及时评价和反馈学生的学习情况，指导学生进行自我总结和反思。
教师可以采用小组展示、小组交流等方式，进行小组学习成果的展示和交流，让学生相互学习和借鉴，提高学生的学习效果。
教师还可以通过布置小组作业、小组考试等方式，及时评价小组学习的效果，引导学生进行有针对性的学习。
小学数学高段课堂提问有效性策略研究
小学数学高段课堂提问有效性策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习的基础学科之一，而数学高段课堂则是小学数学教学中重要的环节之一。
在这个阶段，学生接受的知识更加深入和复杂，老师的提问也需要更加有针对性和有效性。
有效的提问不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
在实际教学中，教师们往往面临提问不够有针对性、学生回答不够积极等问题。
研究小学数学高段课堂提问的有效性策略对提高教学质量、激发学生学习热情具有重要意义。
通过深入研究提问的定义、评判标准，以及提问策略的分类和具体方法，可以帮助教师更好地运用提问在教学中发挥作用。
本研究旨在探讨小学数学高段课堂提问的有效性策略，并分析这些策略在教学中的应用情况和对学生学习效果的影响，以期为提高小学数学教学质量提供有益的参考。
1.2 研究意义小学数学教学中，教师的提问是一个非常重要的教学策略，可以有效地促进学生的思维和学习。
研究小学数学高段课堂提问有效性策略的意义在于帮助教师更好地运用提问策略，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和动力。
研究小学数学高段课堂提问的有效性可以帮助教师更好地理解学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学设计和反馈。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度，发现学生的学习困难和问题，并及时进行帮助和指导，从而提高教学效果。
研究提问策略的有效性还可以帮助教师培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过设计具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和创造性思维能力，使他们能够更好地应对不同形式的数学问题和挑战。
1.3 研究目的研究目的是探讨小学数学高段课堂中提问策略的有效性，通过对提问策略的分类和具体方法进行研究，分析不同提问策略对学生学习效果的影响。
本研究旨在深入探讨如何提高小学数学高段课堂中提问的质量，以激发学生的学习兴趣和潜力。
通过对提问策略的应用和研究，希望能够揭示提问策略在教学实践中的重要性和作用，为小学数学教师提供有效的教学方法和指导，进而提高学生的学习效果和成绩。
小学数学高段学段教学目标(最新完整版)
小学数学高段学段教学目标(最新完整版)小学数学高段学段教学目标小学数学高段学段的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识技能：学生应该掌握多位数的加减乘除法，以及小数、分数等数的运算，理解整数、小数、分数的概念，掌握四则运算的法则，理解百分数的意义，掌握求平均数、体积和表面积的计算方法，掌握简单的几何体和平面图形，如长方体、正方体、圆柱、圆锥、圆、扇形、弓形、三角形、四边形等图形的性质和计算方法。
2.数学思考：学生应该能够运用数学思维和逻辑思考问题，培养符号意识，理解字母表示数的作用，以及发展学生的抽象思维，通过学习几何知识，培养学生的空间观念和空间想象力。
3.数学思考：学生应该能够自主地学习和解决问题，培养合作学习和探究学习的能力，具有一定的数学模型思维和创新思维，学会运用数学的思维方法分析和解决问题。
4.情感态度和价值观：学生应该对数学有好奇心和求知欲，积极参与数学学习活动，并培养数学思维和数学精神，形成用数学的眼光观察生活和世界的态度。
总之，小学数学高段学段的教学目标不仅在于培养学生的数学知识和技能，更在于培养学生的数学思维和数学精神，以及用数学的眼光观察生活和世界的态度。
小学数学教学目标如何实现小学数学教学目标可以通过以下方法实现：1.了解学生：了解学生的知识背景、学习风格和个性特点，以便更好地制定教学目标和教学策略。
2.明确内容：明确所教授的内容，包括知识点、重点和难点，以便更好地制定教学计划和教学方法。
3.制定目标：根据学生的实际情况和教学内容，制定具体、可操作、可衡量的教学目标，以便学生能够明确学习目标，教师能够评估教学效果。
4.组织教学：根据教学目标和教学内容，组织教学材料和教学活动，采用多种教学方法和手段，如讲解、演示、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评估效果：采用多种评估手段，如测验、考试、作业、观察等，对学生的学习效果进行评估，以便及时发现和解决学生的学习问题。
小学高段数学教案
小学高段数学教案教学目标：1. 知识与技能：掌握加减混合运算的基本方法，能够正确列算式并进行计算。
2. 过程与方法：培养学生的思维逻辑和计算能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点和难点：掌握加减混合运算的基本方法，正确列算式并进行计算。
教学准备：1. 教师准备：教案、教辅资料、黑板、彩色粉笔、印有练习题的纸张等。
2. 学生准备：笔、书、作业本等。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师向学生简要介绍加减混合运算的定义，并提出一个简单的例子，让学生猜想该例子的解法。
二、示范与讲解（10分钟）教师通过例题，详细讲解加减混合运算的基本方法和规则，帮助学生掌握计算的步骤。
三、练习与巩固（15分钟）教师布置练习题，让学生独立进行加减混合运算的练习，并在需要时进行适当指导和帮助。
四、讲评与引导（10分钟）教师对学生的练习情况进行讲评，指出常见错误并加以纠正，引导学生总结解题方法。
五、拓展与应用（10分钟）教师提出一些拓展问题，让学生运用所学的知识解决实际问题，激发学生的思考和探究能力。
六、总结与作业（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学的知识。
教学反思：本节课主要围绕加减混合运算展开教学，通过示范、讲解、练习等环节，引导学生掌握基本方法和技巧。
在教学过程中，要注重引导学生思考，激发学生学习的兴趣，提高学生的自主学习能力。
同时，要及时发现学生的问题，进行及时指导和辅导。
最后，通过总结和讲评，帮助学生巩固所学的知识，并在实际应用中加以运用。
小学高段数学一题一课教学设计与实施例谈 精选文档
小学高段数学“一题一课”教学设计与实施例谈教材是学生学习与教师教学的基本素材，教师应该有效地研读教材内容，充分把握教材内涵，灵活应用并合理开发教材，帮助学生理清知识脉络，沟通知识体系，促进数学思维，构建高效课堂。
课堂是教师完成教学任务和培养学生综合能力的主要场所。
构建高效课堂可以使学生做到轻负高质，是教师一直关注并执着追求的目标。
课堂上教师怎样合理应用和开发创造教材，让教材更好地为学生学习服务呢？这是新课改以来，小学数学一线教师一直研究实践的问题，也是小学数学课堂教学亟待研究探讨的问题[1]。
1 “一题一课”的内涵与特征“一题一课”这样的教学模式源于初中数学的练习课，往往通过对一道习题的深入剖析和精心设计，借题发挥，一题多解，一题多变，引导学生去探寻数学问题的规律性和方法。
实行“一题一课”这样的教学模式，以达到做一题，通一类，会一片这样的教学效果，让学生走出题海，做到轻负高质。
在此也借用“一题一课”此名，拿来为小学数学的课堂所用，并赋予其更丰富的含义[2]。
题：原本初中往往指“习题”，笔者认为在小学的数学课堂，题可以是一道习题，也可以是一个问题。
笔者认为小学的数学课堂，原本初中往往指“练习课”，课：课可以是练习课，也可以是复习课，还可以是拓展课，甚至如果能找到合适的教学内容和恰当的问题或习题，新授课也未尝不可。
所以笔者对在小学数学的教学中“一题一课”下定义为：通过一道合适恰当的习题或问题，进行深入剖析和精心设计成一节课。
通过借这一题充分发挥，做到一题求联，一题求变，引导学生经历数学学习的一种过程和方法，能将自己的数学知识结点成线，连线成网，从而建构起自己的数学知识体系。
2 “一题一课”的材料选择与开发“一题一课”这种教学模式，最为关键的是对“一题”的选择。
怎样的题目是具备承载一节课的教学内容与教学价值的，这是真正考验教师能力的地方。
所以这道题选择和设计的好坏决定了这堂课的教学质量和效果，其重要的作用则不言而明了。
小学高段数学教师发言稿
大家好！我是小学高段数学教师，非常荣幸能在这里与大家分享我的教学心得。
数学是一门逻辑性强、思维要求高的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和创新精神具有重要意义。
以下是我对小学高段数学教学的一些思考和建议。
首先，关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。
对于学习成绩较好的学生，我们可以适当提高难度，培养他们的创新思维；对于学习成绩较差的学生，我们要耐心辅导，帮助他们克服困难，提高自信心。
其次，注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力的培养是小学高段数学教学的核心。
我们要引导学生从具体事物中发现数学规律，通过观察、分析、归纳、总结等方法，逐步提高他们的数学思维能力。
在教学过程中，我们可以运用以下方法：1. 创设情境，激发兴趣。
通过生活中的实例、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 重视直观教学，培养学生的空间想象力。
利用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。
3. 注重数学语言的训练，提高学生的表达能力。
在教学中，教师要注重引导学生运用规范的数学语言进行思考、表达，提高他们的语言表达能力。
4. 培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
再次，注重实践操作，提高学生的动手能力。
数学是一门实践性很强的学科，我们要注重培养学生的动手能力。
在教学过程中，可以采用以下方法：1. 开展数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
如：测量、计算、制作教具等。
2. 鼓励学生动手操作，培养学生的创新精神。
在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆尝试，勇于创新，培养学生的动手能力。
3. 组织数学竞赛，激发学生的学习热情。
通过举办数学竞赛，提高学生的竞争意识，激发他们的学习热情。
最后，加强家校合作，共同关注学生的数学学习。
家长是孩子成长过程中不可或缺的陪伴者，我们要加强家校合作，共同关注学生的数学学习。
试论农村小学高年级数学教学如何巧用生活化素材
试论农村小学高年级数学教学如何巧用生活化素材发布时间：2021-06-18T17:06:43.890Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期（下）作者：袁坚然[导读] 以新课改稳定发展为背景，越来越丰富的教学模式得以应用袁坚然广东省肇庆市怀集县永固镇保良小学 526438摘要：以新课改稳定发展为背景，越来越丰富的教学模式得以应用，使得传统课堂中存在的问题被逐一解决。
相比于城镇小学，农村小学的教学条件落后，但是却具有丰富化的生活化素材。
农村小学数学教师在开展教学活动中应该重视使用生活化素材，使得教学方式更加灵活且充满趣味。
本文将生活化素材的应用原则作为切入点，对农村小学高年级数学教学中生活化素材的运用策略展开了一系列的试论。
关键词：小学数学；生活化素材；运用策略前言：很多因素都能够对于小学高年级数学教学的情况形成影响，使得学生并不能高效的学习数学知识，并一直处于相对被动的学习状态当中，难以达到理想的教学效果。
基于此，以提升小学生数学学习质量作为目标，农村小学数学教师应该善用生活化素材，并寻找其与教学内容之间的契合点，采用适合小学生年龄特点和认知能力的方法开展教学活动，以切实提升教学效率。
一、小学数学教学中生活化素材的应用原则第一，契合性。
在小学数学课堂中，教师运用生活化素材时，应该认识到自己的教育职责，保证所选择的生活化素材能够契合小学生的学习特点，从而调动学生积极参与教学活动的积极性，使得学生的学习水平得以提升。
这样才能够更好的发挥生活化素材的教育优势[1]。
第二，灵活性。
教师应该一改单一教育理念，细致分析教学内容，使得生活化素材能够被灵活运用，将其整合于具体的课堂当中。
第三，启迪性。
学生进入高年级后，教师运用丰富化的教学方法旨在使学生更加深入的理解教材上所罗列的知识点。
所以，教师应该重视运用启迪性原则，将更多思考与分析的机会交给学生，拓展其思维空间。
二、农村小学高年级数学教学中生活化素材的运用策略（一）充分结合教材内容融入生活化素材在农村小学数学教学中，教材属于一项关键性的组成部分，也是教师开展教学活动的重要参考材料，教师应该对于教材给予足够的重视。
小学高段数学教研组记录
一、教研活动背景为了提高小学高段数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年10月20日开展了小学高段数学教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高数学教学质量”为主题，旨在探讨如何通过教学策略、教学方法等方面的改进，提高学生的数学素养。
二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，教研组成员共同研讨了近期教学中的重难点问题，并对教学进度进行了调整。
在备课过程中，老师们积极分享了自己的教学经验和心得，为提高教学质量提供了有力保障。
2. 课例展示接下来，由教研组成员进行课例展示，展示内容涉及分数、小数、图形与几何等领域。
展示过程中，老师们注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识，体现了新课程改革的要求。
（1）课例一：分数的加减法授课教师通过创设情境，引导学生理解分数加减法的意义，并通过动手操作、小组合作等方式，让学生在活动中掌握分数加减法的计算方法。
（2）课例二：小数的乘除法授课教师运用多媒体技术，生动形象地展示了小数乘除法的计算过程，并通过实例讲解，让学生深刻理解小数乘除法的运算规律。
（3）课例三：图形与几何——长方体和正方体的认识授课教师通过实物展示、图片演示等方式，引导学生观察长方体和正方体的特征，并引导学生进行动手操作，培养学生的空间观念。
3. 教学研讨在课例展示后，教研组成员针对展示的课例进行了深入研讨。
大家认为，在教学中应注重以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
（3）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
（4）注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识。
4. 教研总结最后，教研组长对本次活动进行了总结，强调了以下几点：（1）教研活动要注重实效，以提高教学质量为目标。
（2）教师要不断学习，提升自己的教育教学水平。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同进步。
核心素养下可视化教学运用——以小学中高年段数学为例
安徽省合肥市第五十六中学230051摘要：可视化教学在核心素养推进中是重要的方式运用，对于数学这门学科来说，对思维的发展和逻辑框架的建设更为关注。
作为数学教师，只有引领学生根据思维发展的进程开展有关活动，学生才能够将良好的思维能力和素养构建起来。
基于此，本文试着立足于核心素养之下，选择小学四五六年级的苏教版数学教材，将其作为分析的案例，结合可视化教学手段，提出更为良好的教学方式。
关键词：核心素养；可视化教学；小学数学；中高年段引言：核心素养是对学生发展加以关注的重要内容体现，是当下我国基础教育课程改革甚至是整个基础教育改革的一个热门词汇。
核心素养要求对包含知识、技能、情感、态度、价值观等等在内的和学生有关的内容加以关注，它对过程更为重视，对学生获得培育当中的体会进行梳理，数学可视化教学，正是核心素养强调下的一大产物，对于学生的学习和未来的发展而言，有着不可替代的作用。
[1]然而，就当下我国小学教育来说，受到传统的应试教育的影响，核心素养观点下的诸多教学方式并不一定在实际操作当中获得普遍运用。
基于此，本文选择小学中高学段数学作为分析的案例，结合平日里的实践，探讨如何更为良好地在小学课堂之中运用可视化教学这样的新型方式。
本文主要围绕着苏教版小学数学教材，结合可视化手段的运用，探讨如何提升核心素养下课堂教学的成效。
纵观梳理的种种文献会发现，很多研究者在探讨可视化教学手段运用的时候，大多选择农村地区的教学抑或是某个学校进行分析，[2]本文关键整体性地根据文献查阅、平日实践活动，归纳出小学可视化教学运用的有效策略，更加具有实践性，试图为广大教师在数学课堂中运用可视化教学方式提供一定的参照。
一、数学可视化教学开展背景《基础教育课程改革纲要（试行）》当中，围绕着新一轮课改，提出了相应的规定，要对过去课程之中太过于对机械学习和知识传授的情况加以改革，号召学习积极自主进行探究、对学习问题进行挖掘，运用学习过的各种方式，对资料进行搜集和运用，并且在这样的进程当中，将良好的合作沟通能力培育起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何开展小学高段数学教学
了解认识学生身心发展的特点，激发学生学习数学的兴趣，开展趣味课堂，转变教学方式，全面调动学生学习的积极性。
在教学过程中，要紧密结合新课程标准的要求，努力提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，真正的让学生完成在教学过程中由被动到主动的转变。
在此过程中，教师要时刻自我反思，及时寻找在教学过程中的不足，并在以后的教学中不断优化。
并且，教师要学会生活化教学，努力将数学与生活紧密结合，将抽象的理论具体化。
同时，教师还要锻炼学生的创新能力，培养学生联想思维，拓展学生思维的广度和深度。
小学高段数学是小学数学一个至关重要的环节，它不仅仅是小学数学的一个结尾，更是踏上初中数学的一个踏板，一但踏板弹力不够，就会造成学生数学生涯的第一个断裂，对学生的影响也是可想而知的。
那教师应怎样展开小学高段数学教学呢？我认为主要从以下几个方面展开
一、教师应了解小学高段学生的认知水平
根据皮亚杰认知理论来说，小学高段的学生正处于形式运算阶段，儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能
监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。
教师在这一阶段中，要充分尊重学生的认知发展，积极引导学生主动学习，主动思考，努力将学生以往的具体思维转变为抽象思维，帮助学生学习成长。
二、教师应了解小学高段学生的学习动机
调查结果表明，大部分小学高段学生努力学习为了好分数，不落人后，或者是为得到表扬和奖励。
少部分是为了为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。
这同时也表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。
而小学高段年级的学生，大多数学习动机都是为了满足自我需求和自我成就感。
而作为一名教师，要充分利用学生这一心理特点，激发学生学习的潜力，从而引导学生学会学习。
三、教师应激发小学高段学生对数学的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，就要从两方面开说。
首先为适应性原则，其要求是在小学数学教育的日常活动中，要符合小学生的学习阶段和知识结构。
其次为发展性原则，该原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。
在启发学生思考的问题要符合学生知识结构时，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
四、教师应开展趣味性课堂活动
首先是重视直观的教学方法，例如在上课是借助工具，把抽象的物体转变成具体，在玩耍的过程中就学会知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。
其次，在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，来启发学生学习数学。
五、教师要学会生活化教学
利用生活中的情况开展小学数学教学，能让学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。
同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。
六、教师要锻炼学生的创新精神
创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。
在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的?练方法来实现，例如逆向思维的训练、联想思维的训练等，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果。
七、鼓励学生探索多种解题思路
在教学过程中，要想使学生的创新能力得到培养和提
高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。
同时，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。
八、教师要给予学生正面评价，鼓励学生自主学习
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
所以，这就要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。
对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习的信心，进而提高他们自主学习的能力，真正的落实到新课改素质教育的教育观。
九、教师要学会自我反思
每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。
在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际
情况进行教学。
任何一门学科教学都是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
综上所述，作为一名小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们全面发展，为社会和国家培养一批优秀的接班人。