统编版语文上册 第三课《百合花》 茹志娟 课件(共23张PPT)高中语文精品公开课

请简要分析小通讯员的形象特点。
答案 ①从他总和“我”保持着一定的距离，可以看出他细心地关怀同志； ②从他的腼腆羞涩，可以看出他的朴实、纯洁； ③从他借被子而又想送回去的举动，可以看出他勇于改正错误的精神； ④从他掩护群众和伤员，可以看出他舍己救人的高尚品德。
新媳妇是怎样一个人？前后有何变化？
答案 (1)①俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她紧咬着嘴唇笑，好像忍了 一肚子笑料没笑完。 ②善良纯朴的农村妇。如对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义， 理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。 (2)小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。 第一件事：对于那一条作为新娘子唯一嫁妆的新被子，她开头出于舍不得而不愿借给伤员盖， 后来却主动用它来给烈士收殓遗体。 第二件事：在包扎所护理伤员时，她开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤 员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并 把自己的新被子铺在棺材里。 新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识到的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、 忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她的淳朴、善良， 她对解放军的热爱。
人物 通讯员，“我”，新媳妇 开端(1～23段)：通讯员送“我”去前沿包扎所
பைடு நூலகம்百合花
发展(24～42段)：①__通__讯__员__和__“__我__”__一__起__向__新__媳__妇__借__被__子__ 高潮(43～55段)：②__通__讯__员__壮__烈__牺__牲__，__新__媳__妇__给__他__缝__衣__服____
3．从分析环境入手 人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样的 典型性格。小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史
背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又可以深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产 物，每个人的身上都鲜明地体现着时代的烙印。
结局(56～57段)：新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓
作为叙事类文学形式的阅读，读小说首先要读懂故事，了解作者 讲述的主体。
要用自己的话详细地叙述出故事的来龙去脉。 要掌握故事的要素、过程，还要生动地描述出细节、人物 语言，甚至可以加上自己的合理想象，进行再创作。
任务探究二 人情意无穷，美在蕴藉中——欣赏形象之美
从具体做法上来看，首先要从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品
中其他人物对这个人的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的 词句表述出来。
任务探究二 人情意无穷，美在蕴藉中——欣赏形象之美
“我”的形象。
小说以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现“我”心理活动变
任务导引 《百合花》刻画了不同人物形象，以独特的视角对当时时代 历史条件下人的情态和心理进行勾画，借助人物心灵深处的触动 传达具有时代特征的情绪，启迪读者对生活的思考和追求。
一课一考点 整体概括人物形象(性格) 整体概括(分析)人物形象(性格)是高考常考题目之一，需要“五从”思维： 1．从分析情节入手 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展
4．从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。 5．从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们
之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价，更是主要人物性格特征的直 接体现。
无论在什么时代，都会有美好人性的彰显，青春色彩的飞扬。不过， 不同时空里，人物的个性特点会有所不同。现在，就让我们走进两 篇精美的小说，去领略革命战争时期和社会转型背景下，青春活力 的涌动，鲜明个性的呈现，去欣赏作者独特视角下的人物美、人情 美。
百合花
任务活动一 阅读全文，整体感知 1.导图引路，概览全文 文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？ 下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①②处的内容补充完整。
第一单元 文学阅读与写作
第3课 百合花
学习目标
1 阅读小说文本，感受特定情境中的青春形象， 引发学生对青春与生命的思考。
2 理解小说题目的含义，赏析小说的语言美，体会 细节描写在小说中的作用。
3
赏析人物形象，体会小说的人物美、人情美， 进而理解小说主题。
4 结合文本，丰富小说文体知识和词语积累。
任务情境
化的词语。小说中的“我”是个什么样的角色?在小说中有什么作用?
答案 (1)生气→兴趣→着恼→亲热→爱上→后悔→心跳→强忍着泪水→想推开这沉重的氛围
“我”是一个线索人物,是我们打开小说主旨的钥匙。 首先,小说的结构线索,非常分明,小说始终围绕着“我”和通讯员之间的交往展开叙 事:“我”与通讯员去包扎所的路上、“我”与通讯员一起借被子、“我”与通讯员在 包扎所最后一次相见(通讯员牺牲)。围绕这个线索,作者巧妙地把“我”对通讯员的感情 变化编织进去:从开始生气、发生兴趣到亲热起来,接着从心底爱上这个傻乎乎的小同乡, 然后是月夜的思念、牵挂,到最后通讯员牺牲“我”内心无限的悲痛。这样,“我”的情 感始终流贯起伏在整个小说故事情节之中,“我”的形象也逐渐丰满起来。一个热情大 方、活泼美丽、情窦初开的少女形象跃然纸上。正是由于“我”的角色地位的凸显,才 有了这场“没有爱情的爱情牧歌”,作者正是以此建构了小说最基本的框架。小说的艺 术构思,剪裁组织,起承转合,呼应陪衬,更显精巧严密,匠心独运。
开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物 形象(性格)，可以从情节入手，根据情节论人。 2．从塑造人物形象的方法入手 通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。 这是概括分析人物性格时最需要关注的一点。