幼儿园课堂教学导入环节评价标准
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。
幼儿园教学活动评价
幼儿园教学活动评价幼儿园教学活动是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
科学、客观、全面地评价幼儿园教学活动，不仅能够帮助教师了解教学效果，发现问题与不足，及时调整教学策略，提高教学质量，还能够为幼儿园的教学管理提供有力的依据，促进幼儿园教育的不断发展。
一、教学目标的评价教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动预期要达到的结果。
评价教学目标时，首先要看目标是否明确、具体、适宜。
明确的教学目标应该清晰地表达出通过本次教学活动，幼儿在知识、技能、情感态度等方面应达到的具体要求。
例如，在一次数学活动中，教学目标如果定为“让幼儿认识圆形”，就不如“让幼儿能够准确说出圆形的特征，并能在生活中找出圆形的物体”更为具体和明确。
其次，要看教学目标是否符合幼儿的年龄特点和发展水平。
教学目标过高或过低都不利于幼儿的发展。
过高的目标会让幼儿感到难以达到，从而产生挫败感；过低的目标则无法激发幼儿的学习兴趣和潜能。
例如，对于小班幼儿，要求他们掌握复杂的加减法运算显然是不切实际的；而对于大班幼儿，如果只是让他们认识简单的图形，就无法满足他们的发展需求。
此外，教学目标还应具有全面性，既要关注幼儿的知识和技能的学习，也要注重幼儿情感、态度、价值观的培养。
例如，在一次美术活动中，不仅要让幼儿学会用某种绘画技巧创作作品，还要培养幼儿的审美情趣和创造力，让幼儿在创作过程中体验到快乐和成就感。
二、教学内容的评价教学内容是实现教学目标的载体。
评价教学内容，要看其是否具有科学性、启蒙性和趣味性。
科学性是指教学内容要准确无误，符合客观事实和科学规律。
启蒙性是指教学内容要适合幼儿的认知水平和接受能力，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
趣味性则是指教学内容要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
教学内容的选择还应具有整合性，要将不同领域的知识有机地融合在一起，促进幼儿的全面发展。
例如，在一次以“春天”为主题的教学活动中，可以将语言、艺术、科学等领域的内容整合起来，让幼儿通过讲述春天的故事、描绘春天的美景、观察春天的动植物等方式，多方面地感受春天的特点和变化。
幼儿园听课记录与评析
幼儿园听课记录与评析【幼儿园听课记录与评析】在观摩农村幼儿园的课堂教学中，我对老师的教学方式和学生的表现进行了记录和评析。
以下是我对观摩课堂的观察和分析：一、课程背景与目标本堂观摩课是一堂“幼儿园生活常识教育”课。
通过此课，老师旨在培养幼儿的生活常识和自理能力，提高幼儿的社会适应能力。
二、课堂教学记录1. 课堂开篇上课铃声响起后，老师迅速引起幼儿的注意，并向幼儿们问候与微笑示好。
这一细节让幼儿们迅速进入课堂的学习氛围。
2. 导入环节老师通过贴有食物图片的卡片，引导幼儿讨论身体需要的各种食物，并引导幼儿学习正确的用餐礼仪。
这样的教学方法既积极激发了幼儿的学习兴趣，又有效地落实了生活常识的教育。
3. 内容展开教师采用幼儿互动的方式，通过展示3D模型或实物等教具，讲解了如何正确洗手、刷牙和整理书包等日常生活习惯。
幼儿们积极参与，获得了正确的操作方式和方法。
4. 情感教育老师通过观看儿童故事片《小狐狸爱干净》，鼓励幼儿们向狐狸学习，养成勤于整理个人物品与环境的好习惯。
这样的情感教育让幼儿更容易接受并理解生活常识的重要性。
5. 课堂总结课堂即将结束时，老师进行了简要总结，并与幼儿共同制定下一堂课的学习目标。
这样的总结有助于巩固幼儿的学习成果，并提前培养幼儿对下一堂课的期待感。
三、教学评析1. 利用多种教具与教材教师通过展示图片、视频、教具等多种教学资源，丰富了课程的内容，使幼儿的学习更加生动有趣。
教学方法多样也有利于满足不同幼儿的学习需求。
2. 激发幼儿的学习兴趣通过引入情境化的教学手段，教师成功地将抽象而枯燥的常识知识融入到生动有趣的故事和动画中。
这种趣味性的设计能够提高幼儿的主动学习和参与度。
3. 鼓励幼儿互动合作课堂中，教师时常与幼儿互动，引导幼儿们分享自己的经验和观点，增强幼儿的自信心和表达能力。
同时，幼儿之间的合作活动也让他们学会了相互关心和帮助。
4. 情感教育的引入除了生活常识的教育，老师也非常注重培养幼儿的良好情感品质。
2023年幼儿听课评课记录
2023年幼儿听课评课记录幼儿教师听课评课听课记录：一、教学目标：1、知道人们居住的房子有很多种，它们在结构、材料等方面都有不同的特点。
2、引导幼儿知道人们居住的房子有很多种，理解根据地域、环境不同，房子的外观和功能不同。
3、根据画面，理解“宽敞”、“高大”、“特别”等词语。
4、识记词组“窑洞”、“特别”、“宽敞”。
二、教学准备：1、经验准备：以观察和制作活动为基础，初步探讨房屋的结构和特点，就房屋的组成部分，如：房顶、门、窗等进行讨论。
2、材料准备：不同地理环境房屋的图片、影像资料、词组卡。
三、教学过程：1、儿歌游戏引入：《房子里面有什么》2、出示房子图片：五种不同类型的房子—高楼大厦、城堡、木结构房子、四合院、窑洞，分别介绍各类型房子的特点，教师详细介绍。
出示：“漂浮”、“窑洞”两组词卡，引导幼儿识记。
引导幼儿假设某一房子是自己的，夸夸自己的房子：特定词句：“我的房子最特别，我的房子是__（结构）做的。
启发幼儿在大家面前能够大胆发言，准确复述出老师所教的句子。
如：幼儿甲：“我的房子最特别，我的房子有宽敞的院子，我的.房子是四合院。
”幼儿乙：“我的房子最特别，我的房子有高高的大楼，我的房子是高楼大厦。
”3、分组游戏：（5人一组）1）对应摆放房子图卡，说出此类型的房子适合建在什么地方，并说出理由。
2）老师播放视频：介绍雪屋、极地生存、爱斯基摩人的生存环境、强御寒的生存条件，引导幼儿明白在每个地方建的房子都是有特殊用途的，并能理解“特别”的含义。
4、老师带领幼儿一起分享阅读绘本，并思考如果自己设计一所房子，应设计什么样的房子，说一说自己设计的房子具备什么功能？听课评析：12月5日上午，有幸去实验幼儿园观摩了龚艳老师的一节大班语言课《谁的房子最特别？》，从中受益匪浅。
本节课首先以幼儿都喜爱的儿歌游戏导入，能很快地激发起幼儿的兴趣，从而对房子的概念有一个合理而感性的认识。
本节语言课的教学目标是引导幼儿能够了解人们居住的房子有很多种，它们在结构、材料等方面都有不同的特点。
教案评价标准
教案评价标准教案是教学工作中的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
因此，对教案的评价标准就显得尤为重要。
在评价教案时，我们需要从多个方面进行综合考量，以确保评价的全面性和客观性。
首先，我们需要从教案的设计是否合理和科学来评价。
一个好的教案应该符合教学大纲和教学要求，能够明确教学目标、内容和要求。
教案的设计要符合学生的认知规律和发展特点，能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教案的设计还应该考虑到教学资源的合理利用，包括教材、多媒体等资源的充分利用，以及实验、实践等教学活动的设计。
其次，教案的内容和结构也是评价的重要方面。
教案的内容应该符合教学大纲和教学要求，内容的安排要合理，层次分明，重点突出。
教案的结构要清晰，条理性强，能够使教师在教学过程中有条不紊地进行教学活动，保证教学的连贯性和系统性。
另外，教案的方法和手段也需要进行评价。
教案中所采用的教学方法和手段应该多样化，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
同时，教案中所设计的教学手段也要符合教学内容和教学目标的要求，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
最后，教案的实施和效果也是评价的重要内容。
教案的实施需要考虑到教学环境和学生的实际情况，能够灵活地应对各种突发情况，保证教学的顺利进行。
同时，教案的效果也需要进行评价，包括学生的学习情况和学习效果等方面，以此来检验教案的实际效果和指导教学的改进。
综上所述，教案评价是一个复杂而严谨的过程，需要从多个方面进行综合考量。
只有全面、客观地评价教案，才能更好地指导教学实践，提高教学质量。
希望教师们能够在教学实践中不断总结经验，改进教案，提高教学质量，为学生的全面发展和素质提升做出更大的贡献。
幼儿园《教案评价》评分
幼儿园《教案评价》评分一、引言本文旨在对幼儿园教案进行评分，以评价教案的质量和有效性。
幼儿园教案对幼儿园教育的实施起着重要的指导作用，评价教案的优劣可以为教师提供改进教学的参考。
二、教案的整体设计教案的整体设计是评价教案重要的依据之一。
教案应该明确教学目标和教学内容，合理安排教学步骤和时间分配，充分考虑幼儿的发展水平和需求。
教案的整体设计应该严谨合理，结构清晰，以确保教学的连贯性和系统性。
三、教案的教学目标教案的教学目标是评价教案的关键因素之一。
教案应该明确教育目标，并有助于培养幼儿的综合能力。
教学目标应该具体明确，可操作性强，能够引导幼儿进行主动学习和探究。
四、教案的教学内容教案的教学内容是评价教案的重要指标之一。
教案的教学内容应该贴近幼儿的生活实际，符合幼儿的发展水平和兴趣。
教学内容应该有足够的针对性和灵活性，以满足幼儿的多样需求和发展。
五、教案的教学步骤教案的教学步骤是评价教案的重要考量因素之一。
教案的教学步骤应该清晰明确，有助于幼儿的学习和理解。
教学步骤应该合理安排，有利于幼儿进行主动参与和互动交流。
教学步骤应该考虑到幼儿的认知特点和学习能力，以促进幼儿的全面发展。
六、教案的评估方法教案的评估方法是评价教案的关键指标之一。
教案的评估方法应该能够全面、客观地评价幼儿的学习效果和教学效果。
评估方法应该多样化、灵活性，以促进幼儿的个性化发展和能力的综合提升。
七、教案的特色创新教案的特色创新是评价教案的重要标准之一。
教案应该具有独特的教学理念和创新的教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力。
教案的特色创新可以为幼儿提供良好的学习体验和发展机会。
八、教案的改进建议根据对教案的评价，可以提出一些改进建议。
改进建议应该具体明确，针对性强，以帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
结语通过对幼儿园教案的评价，不仅可以提供教师改进教学的参考，同时也有助于提升幼儿园教育的质量和水平。
因此，对幼儿园教案的评价是非常重要的，需要综合考量教案的整体设计、教学目标、教学内容、教学步骤、评估方法、特色创新等方面，并提出具体的改进建议和意见。
幼儿园《教案评价》评分范本（2篇）
幼儿园《教案评价》评分范本一、引言教案评价是对幼儿园教案质量的综合评估，直接关系到教育教学的效果。
正确评价教案的优缺点，可以帮助教师改进教学方法，促进学生的全面发展。
本文通过分析评价的主要内容、评分标准以及评价时应避免的分段语句，旨在为幼儿园教案评价提供一份范本。
二、主要内容教案评价主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学组织和教学效果等方面。
1.教学目标评价在评价教学目标时，需要考虑以下几个方面：（1）目标的明确性和具体性。
教学目标应该明确表达出学生应达到的预期结果，具体明确的目标便于教师进行教学设计和学生进行学习。
（2）目标的科学性和合理性。
教学目标应符合幼儿的认知发展规律和学科知识的要求，能够引导幼儿进行有效学习。
（3）目标的可实现性和可评估性。
教学目标应该具有可行性，能够在教学过程中得到具体实现，并能够通过教学活动的进行进行具体评估。
2.教学内容评价在评价教学内容时，需要考虑以下几个方面：（1）内容的科学性和针对性。
教学内容应根据幼儿的认知水平和学科特点进行选择和组织，能够满足幼儿的学习需求。
（2）内容的完整性和连贯性。
教学内容应有系统性和连贯性，能够使幼儿在学习过程中逐步建立起知识结构和学科思维方式。
（3）内容的多样性和趣味性。
教学内容应具有多样性和趣味性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
3.教学方法评价在评价教学方法时，需要考虑以下几个方面：（1）方法的适应性和灵活性。
教学方法应根据幼儿的特点和学习需求进行选择和调整，能够提高教学效果。
（2）方法的启发性和激发性。
教学方法应具有启发幼儿思维和激发幼儿兴趣的特点，能够促进幼儿的自主学习和创造力。
（3）方法的实用性和可操作性。
教学方法应具有实用性和可操作性，能够在教学过程中得到具体实施，并能够获得预期效果。
4.教学资源评价在评价教学资源时，需要考虑以下几个方面：（1）资源的充足性和质量。
教学资源应能够满足教学需求，包括教材、教具以及其他教学辅助材料，具有良好的教育教学功能。
教案评价标准
教案评价标准教案评价是教学工作中的一项重要内容，它可以帮助教师全面了解自己的教学设计和实施情况，及时发现问题并加以改进。
同时，教案评价也是学校管理和督导工作的重要手段，可以通过对教案的评价来评估教师的教学水平和教学质量。
因此，建立科学、合理的教案评价标准对于促进教师专业成长和提高教学质量具有重要意义。
首先，教案的设计是否符合教学要求是评价的重点之一。
教案应当明确教学目标，设计合理的教学内容和教学活动，能够有效地引导学生进行学习。
评价者可以根据教案中的教学目标是否明确、内容是否符合学科要求、教学活动是否能够激发学生的学习兴趣等方面来进行评价。
其次，教案的实施过程和方法是否得当也是评价的重要内容。
教案中设计的教学活动是否能够有效地引导学生进行学习，教学方法是否灵活多样，是否能够满足不同学生的学习需求等都是需要评价的方面。
评价者可以观察教师在实施教案时的教学方法、学生的学习情况以及课堂氛围等来进行评价。
另外，教案的评价还需要考虑教师的教学态度和教学效果。
教师在教学过程中是否能够认真负责，是否能够与学生建立良好的师生关系，是否能够有效地引导学生进行学习等都是需要评价的方面。
同时，教师的教学效果也是评价的重要内容，评价者可以通过学生的学习情况、学习成绩以及学生的反馈等来进行评价。
最后，教案评价还需要考虑教师的教学反思和改进能力。
教师在评价教案的过程中是否能够客观地认识到自己的不足，是否能够积极地进行教学改进，是否能够不断提高自己的教学水平等都是需要评价的方面。
评价者可以通过教师的教学反思、教学改进计划以及教学实施效果等来进行评价。
综上所述，教案评价是一个综合性的过程，需要考虑教案的设计、实施过程和方法、教师的教学态度和教学效果以及教师的教学反思和改进能力等多个方面。
建立科学、合理的教案评价标准，对于促进教师专业成长和提高教学质量具有重要意义。
希望各位教师能够重视教案评价工作，不断提高自身的教学水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
幼儿园小班听课评价意见及建议
幼儿园小班听课评价意见及建议（一）1.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
2.教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
3.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
4.通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。
课堂容量较大，但习题还需优化。
老师讲解较多，师生双边活动需增多。
5.组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
6.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
7.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。
结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
8.xx老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
9.许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。
幼儿园评课标准
幼儿园评课标准幼儿园评课标准是评价幼儿园教学质量的重要指标，也是提高教师教学水平的重要依据。
幼儿园评课标准的制定和实施，对于提升幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
本文将就幼儿园评课标准进行深入探讨。
首先，幼儿园评课标准应包括教学目标的明确性。
教师在进行评课时，应当明确教学目标，包括幼儿的认知、情感、社交等方面的目标，并且能够将这些目标具体化，量化，以便于评价教学的有效性。
其次，幼儿园评课标准应包括教学内容的科学性和合理性。
教师在进行评课时，应当根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，科学选择教学内容，使之符合幼儿的发展规律，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
再次，幼儿园评课标准应包括教学方法的多样性和灵活性。
教师在进行评课时，应当能够灵活运用各种教学方法，包括游戏教学、体验教学、操作教学等，使之符合幼儿的特点，能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
此外，幼儿园评课标准应包括教学手段和教学环境的优化。
教师在进行评课时，应当能够合理选择教学手段，包括教学工具、教学材料等，使之符合幼儿的认知特点，能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教学环境的营造也是评课的重要内容，良好的教学环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
最后，幼儿园评课标准应包括教师的教学态度和教学效果。
教师在进行评课时，应当能够展现出积极向上的教学态度，关爱幼儿，尊重幼儿，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
同时，教学效果也是评课的重要内容，教师应当能够根据幼儿的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，幼儿园评课标准是评价幼儿园教学质量的重要指标，教师在进行评课时，应当从教学目标的明确性、教学内容的科学性和合理性、教学方法的多样性和灵活性、教学手段和教学环境的优化、教师的教学态度和教学效果等方面进行全面评价，以促进幼儿园教学质量的提高，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师如何有效的说课和评课
幼儿园教师如何有效的说课和评课幼儿园教师评课稿1、活动过程中运用了很好的教学方法：老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。
如：开始时，老师说：听到了什么？孩子自由发言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小动物，孩子的回答异呈纷彩，各抒己见，老师没有限制孩子的发言，也没有纠正孩子的发言，而是充分地让幼儿展开想象，尽情作答，并给与鼓励，很好地发展了幼儿的想象力。
最后，老师让孩子給乐曲取名字，也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念，孩子们的想象力得到了充分发挥。
2、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。
3、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。
幼儿的认识是一个循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受，如：通过讲故事，图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用，更加形象生动有趣，使无形的音乐变成了有形的音乐，较好的突破了难点，让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。
4、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。
老师的衣着朴素大方，发型适宜，都给观摩者带来很好的印象，这也是本节课成功的重要因素。
语言环境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。
建议：如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，也会为后面的顺利创编奠定基础。
那就更好了。
教师说课评课会议主持开场白：上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。
教学点评标准
教学点评标准教学点评是教师工作中非常重要的一环，通过对教学过程和教学效果的评价，可以及时发现问题，及时调整教学方向，提高教学质量。
因此，教学点评标准的建立和运用对于教师的专业发展至关重要。
下面，我们就来探讨一下教学点评标准应当具备的要素。
首先，教学点评标准应当具备客观性和公正性。
教师在进行点评的时候，应当摒弃个人情感因素，客观地看待学生的表现和教学效果。
评价应当以事实和数据为依据，而不应受到个人喜好或偏见的影响。
只有客观公正的评价才能真实地反映教学实际情况，才能为教师提供准确的改进方向。
其次，教学点评标准应当具备全面性和多样性。
教学点评不应该只关注学生的学习成绩，还应该包括学生的学习态度、学习方法、思维能力等方面。
同时，教学点评也不应该只限于课堂表现，还应该包括课外作业、小组讨论、项目实践等多种形式。
只有全面地、多样地评价学生的学习情况，才能更好地发现问题，更好地指导学生的学习。
另外，教学点评标准应当具备可操作性和指导性。
评价标准应当具体明确，便于教师进行操作和学生进行反馈。
评价标准应当能够指导教师调整教学方向和方法，也应当能够指导学生改进学习方式和提高学习效果。
只有具备可操作性和指导性的评价标准，才能真正发挥评价的作用，促进教学质量的提高。
最后，教学点评标准应当具备科学性和灵活性。
评价标准应当建立在教育学、心理学等科学理论的基础之上，而不应当只是主观臆断或经验总结。
同时，评价标准也应当具备一定的灵活性，能够根据不同学生、不同教学内容和不同教学环境进行调整和变化。
只有科学、灵活的评价标准才能更好地适应教学的多样性和复杂性。
综上所述，教学点评标准是教师工作中不可或缺的一部分。
一个科学、全面、客观、公正、可操作、有指导、有科学依据、有灵活性的教学点评标准，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
希望各位教师能够重视教学点评标准的建立和运用，不断完善评价体系，为教育事业的发展贡献自己的力量。
幼儿园古诗词赏析教案的课堂示范与学习效果评价
幼儿园古诗词赏析教案的课堂示范与学习效果评价古诗词是中国传统文化的瑰宝，其深厚的历史积淀和丰富的意蕴给人们带来了无尽的美好和思索。
在幼儿园教育中，通过古诗词的赏析教学，不仅可以传承优秀的传统文化，还能够培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力和审美情趣。
本文将探讨幼儿园古诗词赏析教案的课堂示范与学习效果评价，以期帮助老师和家长更好地进行幼儿古诗词教育。
一、示范课堂：《静夜思》1. 导入环节在课堂一开始，老师可以通过播放古诗词动画、展示古诗词的图片或者用简单易懂的语言介绍古诗词的背景故事，引起幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 具体赏析在介绍完古诗词的背景后，老师可以带领幼儿一起朗读《静夜思》，并解释其中的生字词和句子，引导幼儿理解其中的意境和情感，例如“床前明月光，疑是地上霜”，可以通过图片或手势让幼儿感受月光、霜的清凉和明亮。
3. 艺术创作老师可以组织幼儿进行相关的艺术活动，比如让幼儿用画笔描绘自己心中的“静夜”，或者用手工制作与《静夜思》相关的小物件，这样能够让幼儿更好地理解古诗词的意境和情感，同时培养他们的创造力和想象力。
4. 总结回顾课堂老师可以邀请幼儿分享自己的作品，或者进行小组交流，让幼儿在交流中进一步体会和理解《静夜思》的内涵，梳理和巩固所学的知识。
二、学习效果评价1. 情感体验能力通过赏析古诗词，幼儿可以感受到文学作品中所蕴含的情感，比如《静夜思》中的孤寂清冷、清幽怀古，能够激发幼儿的情感共鸣，让他们在欣赏古诗词的过程中获得情感体验的启迪。
2. 语言表达能力古诗词的词藻优美，语言简练，通过赏析可以拓展幼儿的词汇量，培养他们感受语言的美感，提高幼儿的语言表达能力和修辞能力，从而促进幼儿的语言发展。
3. 传统文化传承通过古诗词赏析教育，幼儿可以了解和体验中国传统文化的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识，有利于培养幼儿的民族情感和文化自信。
个人观点与理解：古诗词是中华传统文化的瑰宝，对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程跟着时间的活动而进展。
在一节课中，过去的不成能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，疏忽某些细节，感知就会出现断裂，影响对全部教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，当真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认当真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否吻合儿童的需求。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者假如将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改良教学，进步教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。
幼儿园课堂教学的评价方案
幼儿园课堂教学的评价方案一、引言幼儿园作为孩子们学习和成长的重要环境之一，其课堂教学的质量和效果对幼儿的成长起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学、全面的评价方案对幼儿园课堂教学的质量进行评价并进行持续改进，对于提升幼儿园教育水平具有重要意义。
二、评价目标1. 了解幼儿课堂教学的效果：通过评价方案，了解幼儿课堂教学的效果和学习成果，为进一步改进教学提供参考依据。
2. 评估教师的教学水平：通过评价方案，评估和反思教师的教学水平，发现问题并提供培训和支持。
3. 促进教师间的交流与合作：通过评价方案，促进教师间交流与合作，分享教学经验和优秀实践案例，提高教师团队的整体素质。
三、评价内容1. 教学目标的达成情况：评价幼儿园课堂教学中设定的教学目标是否具体、明确，并通过实际教学达成。
2. 教学过程的设计：评价教学过程的设计是否符合幼儿的年龄特点和认知发展水平，并能激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
3. 教学方法与手段：评价教学方法与手段的多样性与灵活性，是否能够满足不同幼儿的学习需求，提供个性化的教学支持。
4. 教学资源的利用：评价教师对教学资源的合理利用程度，包括教材、教具等，以及引导幼儿主动探索和发现的机会。
5. 教学效果的评价：评价幼儿在课堂教学中的主动参与程度，对知识的理解与掌握程度，以及在教学实践中所表现出的创造力与思维能力等。
6. 教师的教学能力与风格：评价教师的教学能力，包括教学态度、教学技巧、教学表现等方面，以及教师是否能够根据幼儿的需求进行个性化的教学。
四、评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在课堂上的表现，比如对教师的回答、对问题的解答、对活动的参与等，来评估教学效果。
2. 访谈法：与幼儿进行个别或小组访谈，了解他们对课堂教学的感受、理解和学习成果，以及对教师的评价和建议。
3. 教师评估：由教师自评、同伴评价和学校评价等多方面进行评估，能够全面了解教师的教学能力与风格。
4. 家长参与：通过家长的反馈和观察，了解幼儿在家中对课堂教学内容的理解和运用情况，以及与教师的互动情况。
城南区幼儿园“品质课堂”评价(模板)
注重融合
打破领域边界，促进领域之间的相互渗透、交叉，触发幼儿的创新性思维，形成创新性成果。
5%
通过多种渠道、采取多种形式、创设多种情境融合学习活动，培养幼儿解决复杂问题的方式与能力。
5%
拓展空间
依托知识空间的拓展，建立课前、课中、课后的知识秩序，探索利于活动的教学空间和多元评价的学习空间，建立学习跟踪策略。
5%
根据不同幼儿发展需要，围绕教学重点，依据幼儿思维最近发展区设置合理的问题情境，每位幼儿能独立开展思考。
5%
多维
评价
作业设计内容梯度合理且能有效检测课堂教学目标的达成，能恰当运用多元化评价方式，激励幼儿的学习热情。
5%
项目
评价内容
权重
得分
总分
有深度
活用教材
对教学内容有全面、深入、独到的理解和认识，能结合内容本质和幼儿学情科学把握和处理班本课程，将静态的教学内容活化为幼儿丰富的学习资源和有效的学习活动。
城南区幼儿园“品质课堂”评价标准
听课教师： 听课地点： 听课时间：
项目
评价内容
权重
得分
总分
有温度
面向全体
课堂教学设计与实施体现科学的教育观、儿童观、课程观，关注幼儿已有知识经验，教学目标科学合理，促进幼儿全面发展。
5%
以幼儿为主体，发挥幼儿主体性，创设师生、生生之间平等对话的环境，充分发挥幼儿主体性，幼儿持续学习兴趣浓厚，参与面广，课堂氛围活跃，互动效果好。
5%
有梯度
遵循规律
准确把握教学的重难点，遵循幼儿认知规律，循序渐进地设计和组织教学活动。
5%
根据幼儿的思维发展水平和学习规律安排学习活动，学习材料的难易程度适当，有效突破重难点。
幼儿园园本课程活动评价
幼儿园园本课程活动评价作为幼儿园教育的重要组成部分，园本课程活动不仅是宝宝们认知、语言、行为等方面的重要练习环境，同时也是老师们创新教育的重要途径，经常能够提供宝宝们眼中新奇、有趣的、惊喜的体验，在活动实践过程中增长知识，培养直觉，更重要的是老师们积极地实践，在经验中总结，不断改进，让园本课程活动更富有生命力和实效性。
本文将从园本课程活动的设置、实施、评价等方面，全面阐述其重要性和评价方法。
一、园本课程活动设置1.园本课程的主题选择园本课程的设置需符合幼儿教育本身的特点，应尽量符合幼儿的认知特点和生活习惯、生活经验切入角度，色彩鲜艳、互动性强、趣味性强，同时要充分考虑季节、节日等实际情况，寻找合适的主题、故事、角色、活动器材、场地与物料等投入进去，让宝宝们更好地参与实践活动中感受到生活的美好与创意的乐趣。
2.园本课程的活动形式园本课程的活动形式应围绕主题展开，既可以是课堂上的集体活动，也可以是室内外的游戏、手工、绘画等。
针对幼儿的年龄段和身体特点和认知特殊性，可以设置经典故事、动物谷出租车、小小医生等园本活动，不仅能够让孩子们学习到知识，同时也能够促进孩子们的语言、健康、手眼协调等多方面能力的发展。
3.园本课程的教学资源准备作为园本课程教师，需要准备好各种教学资源，如课件、道具、手工、玩具、资料等等，同时还要准备好场地和器材。
为提高幼儿的参与度和活跃度，在活动过程中尽量使用多媒体教具、游戏形式等，并及时调整活动计划，保证活动的效果。
如，建立各类故事大观、地球村、小小个人资料柜等，以此来鼓励学生主动学习，并将这些工作做到丰富、生动、有趣来提高孩子们的关注度。
二、园本课程的实施1. 导入环节如何吸引幼儿的注意力，在课堂上创造好玩、不一样、优美、绚丽、生动、协调、丰富、多样化的教学场景，就是幼儿园教师需要关注的问题。
需要提前做好教材和活动场景的呈现，将宝宝们从日常生活的琐事中唤醒到课堂上，奇妙撒贝贝、童话的形式是很好的选择。
幼儿园大班科学《找规律》教案教学目标及评价标准分析
教案编辑专员：幼儿园大班科学《找规律》教案教学目标及评价标准分析教学对象：幼儿园大班教学时长：每课时25 分钟教学目标：一、认知目标：1. 让学生能够感知和发现生活中事物的简单规律。
2. 培养学生观察、比较和推理的能力。
二、技能目标：1. 培养学生通过图画、手工制作等方式表达和交流规律的能力。
2. 培养学生运用数字、形状、颜色等元素进行创作的能力。
三、情感目标：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生在团队活动中合作、分享和互助的精神。
教学内容：一、导入：生活中的规律（5分钟）1. 教师通过展示生活中常见的图片，如季节变化、日出日落等，引导学生发现其中的规律。
2. 学生分享自己生活中发现的规律，如每天都要洗澡、吃饭等。
二、探索规律：图片和手工制作（7分钟）1. 教师展示一组图片，要求学生观察并找出其中的规律。
2. 学生分组讨论，分享各自的发现。
3. 教师引导学生用手工制作的方式表达和交流规律。
三、游戏环节：找规律（5分钟）1. 教师设计一个找规律的游戏，如数字接龙、图形匹配等。
2. 学生分组进行游戏，教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
四、总结与展示（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容和收获。
2. 学生展示自己的手工制作作品，分享自己在活动中的感受和体验。
教学评价：一、课堂参与度（观察学生在课堂上的发言和表现，给予评价）1. 学生能够积极参与课堂讨论，分享自己的想法和发现。
2. 学生能够主动参与游戏环节，与团队成员合作找规律。
二、手工制作作品（观察学生的作品，给予评价）1. 学生能够运用数字、形状、颜色等元素创作出有规律的作品。
2. 学生的作品具有创意和个性，能够表达出自己对规律的理解。
三、课堂表现（观察学生在课堂上的表现，给予评价）1. 学生能够遵守课堂纪律，认真听讲。
四、课后反馈（收集学生的课后反馈，了解他们对课程的看法和建议）1. 学生对课程内容和教学方式表示满意。
试论当前幼儿园教学活动导入环节的功能
试论当前幼儿园教学活动导入环节的功能一、引言幼儿园是儿童接受教育的第一站，幼儿园教学活动的导入环节是整个教学过程中至关重要的一环。
在这个环节中，教师通过一系列的手段和策略，引起幼儿的兴趣，唤起他们的注意力，为后续的学习活动做好铺垫。
本文旨在探讨当前幼儿园教学活动导入环节的功能，以期提供一些有益的参考和借鉴。
二、教学活动导入环节的定义与特点教学活动导入环节是指在正式进行教学活动之前，通过多种方法和手段，引起幼儿的兴趣，准备他们的心理状态和大脑活动，为后续的学习活动做好准备。
其特点如下：1. 创设情境。
导入环节要尽量贴近幼儿的生活经验，通过创设情境或引发问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
2. 多样性。
导入环节可以采用多种形式和内容，如故事、游戏、歌曲、图片等，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
3. 简洁明了。
导入环节的时间不宜过长，要让幼儿迅速进入学习状态，避免幼儿的注意力分散。
1. 激发兴趣。
导入环节可以通过创设情境、引发问题等方式，激发幼儿的兴趣，使他们主动参与到学习活动中去。
只有兴趣才是最好的老师，只有兴趣可以长久地吸引幼儿的注意力和积极性。
2. 引发思考。
导入环节要能够引发幼儿的思考和探索欲望，通过提出问题、展示矛盾等方式，激发幼儿对新知识的好奇心，促使他们主动思考解决问题的方法。
3. 联系旧知。
导入环节要能够联系到幼儿已有的知识和经验，将新知识与旧知识进行有机的衔接，使幼儿在学习过程中能够准确地理解和运用新知识。
4. 调整心理状态。
导入环节要能够帮助幼儿从课间休息状态转入学习状态。
通过早操、唱歌、跳舞等方式，激发幼儿的活力和注意力，调整他们的心理状态，为后续的学习活动做好准备。
5. 培养团队合作意识。
导入环节可以借助一些团体游戏或集体活动，培养幼儿的团队合作意识和协调能力。
通过与他人的合作，幼儿不仅能够得到满足感，还能够学会倾听与表达，互相帮助和尊重他人。
6. 塑造良好的学习氛围。
导入环节要能够营造活泼、轻松、愉快的学习氛围，让幼儿感到学习是一种快乐的事情。
幼儿园课堂教学导入环节评价标准
幼儿园课堂教学导入环节评价表
团队名称：绿之韵活动名称：小手洗的真干净教师：刘闪闪
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称：致青春活动名称：勤洗手讲卫生教师：李朋元
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称：sun shine 活动名称：怎样正确拿笔教师：乔婷
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称：愤怒的大鸟活动名称：如何正确漱口教师：尹雪莉
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称：舞梦起飞活动名称牙医怕怕鳄鱼怕怕：教师：孙国霞
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称青春狠别致：活动名称：认识青蛙教师：杨帆
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
团队名称天天向上：活动名称：小黄鸭找妈妈教师：赵雪亚
评价人：陈浏琪2013 年11 月14 日
评价人：年月日。
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10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
B5、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
5
A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
10
B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
10
A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
5
综合评价
优质课
（100—85）
B级项目指标
参考分值
评分
A1教学目标
（5分）
B1、目标明确、具体、适宜。
5
A2幼儿学习活动（30分）
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
5
B8、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
5
B9、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
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A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
B5、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
10
A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
5
综合评价
优质课
（100—85）
良好课
（84—75）
合格课
（74—60）
不合格
（60分以下）
评价人：年月日
团队名称：活动名称：教师：
课题
A级项目指标
B级项目指标
参考分值
评分
A1教学目标
（5分）
B1、目标明确、具体、适宜。
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
5
B8、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
5
B9、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
5
A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
5
B8、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
5
B9、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
5
A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
10
B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
B5、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
幼儿园课堂教学导入环节评价表
团队名称：活动名称：教师：
课题
A级项目指标
B级项目指标
参考分值
评分
A1教学目标
（5分）
B1、目标明确、具体、适宜。
5
A2幼儿学习活动（30分）
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
5
A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
10
B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
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A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
5
综合评价
优质课
（100—85）
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
5
B8、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
5
B9、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
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B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
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B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
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B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
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B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
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A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
5
综合评价
优质课
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合格课
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不合格
（60分以下）
评价人：年月日
团队名称：活动名称：教师：
课题
A级项目指标
5
A2幼儿学习活动（30分）
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
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B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
B5、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
10
B4、集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣、求知和探究的愿望
10
A3教师教学行为（30分）
B5、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
5
B6、思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
5
B7、结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
良好课
（84—75）
合格课
（74—60）
不合格
（60分以下）
评价人：年月日
团队名称：活动名称：教师：
课题
A级项目指标
B级项目指标
参考分值
评分
A1教学目标
（5分）
B1、目标明确、具体、适宜。
5
A2幼儿学习活动（30分）
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
良好课
（84—75）
合格课
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不合格
（60分以下）
评价人：年月日
团队名称：活动名称：教师：
课题
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A1教学目标
（5分）
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5
A2幼儿学习活动（30分）
B2、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
10
B3、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
5
B8、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
5
B9、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
5
B10、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
5
A4教师素养
（30分）
B11、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
10
B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
10
B12、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
10
A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
5
综合评价
优质课
（100—85）
良好课
（84—75）
合格课
（74—60）
不合格
（60分以下）
评价人：年月日
10
B13、运用多媒体适当、正确和熟练。
10
A5教学创新
（5分）
B14、教学具有个人风格和魅力。
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综合评价
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良好课
（84—75）
合格课
（74—60）
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评价人：年月日