四年级下册语文第一二单元复习整理

第一、二单元复习整理教学内容第一、二单元形近字组词谙（）庭（）瑕（）峦（）泰（）暗（）挺（）暇（）恋（）秦（）拔（）章（）笋（）映（）兀（）拨（）障（）伊（）秧（）秃（）载（）棉（）浙（）鹃（）桐（）栽（）绵（）渐（）鹊（）铜（）仰（）臀（）稍（）哨（）婉（）抑（）殿（）梢（）捎（）蜿（）诗句（名言）填空大漠孤烟直，。

，无数夕阳山。

，孤云独去闲。

遥望洞庭山无翠，。

落木千山天远大，。

蚂蚁搬家蛇过道，。

，潭面无风镜未磨。

，春来江水绿如蓝。

浮天水送无穷树，。

春江潮水连海平，。

句式变换句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。

形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。

如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。

如：油库重地，请勿吸烟！感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用句号或感叹号。

如：我游览了长城。

我们的生活多幸福啊！变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。

常见的有：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否定句的互换；3、陈述句、反问句、感叹句的互换；4、直接引用和转述句互换。

一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

练习：（变为被字句、把字句）1.他紧紧地握住了老人的手。

2.同学们交给我一项任务。

3.陈医生看好了孩子的病。

二、肯定句、双重否定句的互换句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。

双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。

练习：1.我必须去图书馆看书。

2.你周末要写完作业。

三、陈述句、反问句、感叹句的互换反问句是问句的一种特殊形式，并不是向对方提出问题，并不需要回答，答案就在句中，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情，它句末用问号。

陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

练习：1.他是一个好人。

2.少先队员应该讲文明，有礼貌。

3.人的聪明与愚笨不是天生的。

四、直接引用和转述句互换把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。

有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

练习：1.美丽的姑娘说：我是智慧的女儿。

2.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3.小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

五、缩句（扩句）方法去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

a)保持句子完整，注意主语b)留住句子中的“着，了”c)不改变句子原意扩句就是给句子加上形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等使句子更生动形象具体。

练习：1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。

2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

4、焰火构成了图案。

5、生态保护区生长着银杉树。

6、“绿色食品”受到欢迎。

修改病句内容和结构上有毛病的句子叫病句。

常见的病句有：成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。

修改病句的基本步骤：1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。

练习：（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（成分残缺）（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。

（搭配不当）（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（语序颠倒）（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（前后矛盾）（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（重复啰嗦）（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（不合事理）课外（文段）阅读阅读课文中出现的题型：1.第x自然段在内容和结构上有什么作用？2.文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么（分析其表达效果）？3.文中划线句子属于什么描写？有什么作用？一、开头、结尾及文中某段作用段落在文中作用，一般从结构和内容两方面分析。

二、修辞手法的作用常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问等。

1、比喻、拟人：答题格式：生动形象地写出了……+表达了……的感情。

2、排比：答题格式：增强语势+内容（突出强调……）3、反问：答题格式：加强语气+内容（突出强调……）4、设问：答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。

三、描写方法的作用描写分为人物描写和环境描写两种。

人物描写：神态描写、外貌描写（肖像描写）、动作描写、语言描写、心理描写等。

人物描写的作用答题方式：正面描写：本段运用了……的描写手法,+塑造了……形象（精神品质），表现了……性格，体现了……感情。

侧面描写：本段运用了……的描写手法，+写了……+突出（烘托）……环境描写：社会环境自然环境自然环境描写的作用：1.交代时间季节2.渲染气氛3.为下文埋下伏笔。

4. 表现人物性格（精神品质）5.推动情节发展6.烘托人物心情作文指导主题：大自然的启示要求：把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己的了解到的发明创造的事例，或者从动植物身上受到的启发。

提示：1.本次习作内容广泛，可写自己的发现、活动经过或心得。

①自己的发现：要明确写出发现了什么，这个发现有什么价值。

②活动经过：要按照活动的步骤，有条理的叙述活动的经过。

③心得：要把自己对这次活动的认识和感受写具体、写清楚。

2.读一读习作要求，考虑好先写什么再写什么，确定表达的顺序。

3.把自己的想法写下来，要写出自己的亲身感受和体验。

4.写好后，采用读一读、评一评、改一改的方式，和同学之间互相修改，最后整理好自己的习作读给别人听。

课后巩固一、形近字组词乳（）疆（）暑（）锻（）悄（）孔（）僵（）署（）缎（）峭（）萦（）滨（）绚（）矫（）维（）索（）缤（）炫（）娇（）唯（）洁（）湛（）馈（）辩（）辫（）拮（）堪（）溃（）辨（）瓣（）驰（）使（）码（）稍（）像（）池（）驶（）骂（）梢（）橡（）悔（）增（）谅（）签（）峭（）诲（）赠（）晾（）鉴（）俏（）二、按要求改写句子1、青少年不能没有理想。

（改为设问句）_______________________________________________________________ _____2、祖国是非常美丽、富饶的！（改为反问句）_______________________________________________________________________________3、孩子的嘴里飞出婉转的夜莺般的歌声。

（改为疑问句）_______________________________________________________________________________4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。

改为把字句：改为被字句：5、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。

改为反问句：___________________________________________________________________ 改为设问句：___________________________________________________________________ 改为疑问句：___________________________________________________________________ 6、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）仿写：三、修改病句1、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。

2、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。

3、我即使这么用功，但成绩还是不如你。

4、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。

5、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。

6、我认真完成了各科作业和语文作业。

四、课外阅读飘香的生命突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。

开始，还以为是某个同事身上的香水味。

可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。

这时，有人提醒：“这是桂花香吧。

”这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。

果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。

再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。

瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。

这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄的凋零。

我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。

这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。

当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。

他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他理所当然地天天如此，从不觉得有什么不妥。

直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。

直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。

当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。

我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。

他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！1、给下列加下划线的字注音，给词语注解嗅（）沁（）人心脾凋（）零静谧（）沁人心脾：理所当然：2、照样子把成语补充完整。

例：口是心非顾（）失（）扬（）避（）若（）若（）严（）酷（）3、短文围绕题目《飘香的生命》，选取了哪些材料？答：4、第三自然段中画线句在文中起什么作用？5、“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？6、《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？。