班级小组合作学习的力量

班级小组合作学习的力量

禄市小学：谌伦惠案例：

……

师：孩子们，你们想用什么方法学习这些知识呢？

（抽生汇报）

师板书：假设、自学互帮、讨论、动手操作、归纳、计算、验证（课件出示：实践操作思路与提示）

师：现在小组合作将两本字典包装起来，看看哪种包装最省包装纸？并填写好组长手中的表格。

（学生分组动手实践，师巡视指导）

组1：两个同学把两本字典平铺，一个同学量长，一个同学量宽，另一个同学量高，组长记录数据；接着又换一种摆法……

组2：两个同学把两本字典重叠，一个同学量长，一个同学量宽，另一个同学量高，组长记录数据；接着又换一种摆法……

……

师：下面抽两组同学上台演示你们的摆法，其它同学仔细观察你们的摆法和他们的是否一样？

师：下面同学们讨论：为什么相同的物品摆放在一起，摆法不同所用的包装纸不一样？主要原因是什么？（分组讨论）

（小组内每个同学都说出自己的观点，并说明理由。有意见分歧时大家再通过计算验证，得出结论。最后形成大家一致的意见并记录下来）

抽组汇报：

生：重叠面积越大，最省包装纸。

生：当长、宽、高最接近时最省包装纸。

……

评析：

“自学互帮导学法”的“小组合作”已经成为了课堂结构中的核心组成部分，成为了课堂的主旋律。学生人人参与，展示自我、合作

探究，使得学生各方面能力得到发展。

本节课付老师通过激发动机——提出目标——学法指导——自主探究——小组合作——抽组汇报——验证结论——评价促学这条导学线来完美地展现导学过程，让孩子们在小组合作学习中经历知识产生的过程，完全打破了传统的教学方法。

本节课老师只是导演，真正的主演是学生们。组长的作用尤其重要，既是学习小组的“小班主任”，又相当于“小老师”。同学们在组长的带领下，动手实践，讨论，计算，最后获取知识。通过小组合作学习，学生的积极参与和主动性的发挥，切实提高学生的能力，让学生学会学习而最终把学习学好。学生能积极参与到学习中去。因为学习任务需要靠自己努力去完成，根据自己的情况积极展开讨论，学习真正成了学生自己的事情，克服了很多原来老师“一言堂”时存在的不良现象如打瞌睡、说闲话、跑神儿等。在老师不用讲解的情况下，学生能自己得出正确的结论和答案，说明学生做到了能独立解决问题“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。动手操作是小学生实践的主要形式之一，学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与，才可能是有效的。在数学教学中适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识的认识活动，使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念，有利于知识的理解和掌握，让学生在动手操作中发现问题，并让学生以小组合作的形式进行结论验证。在探究这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动地探究，“重叠面越大，表面积就越大”这个知识点完全是由学生自己探究验证得出的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在导学过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。

团结就是力量，我想团结合作更有力量。我们的班级小组合作的力量更是无穷无尽的。