四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把说课稿 语文S版20
四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版
四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，通过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特点。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观看插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观看能力，正确明白得课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点（一）教学目标依照教材内容，单元导读与要求以及学生的年龄特点和学习基础(学生第一课时已把握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解)，以新课程倡导的理念为指导，我把课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句明白得课文，品味真情。
（《小学语文新课程标准》把朗读和明白得作为小学阅读教学的重要目标。
）2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻明白得内容。
（《小学语文新课程标准》指出本单元的训练重点是“注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。
”）3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关怀他人，爱护他人。
（《基础教育课程改革纲要》指出“新课程的培养目标应表达时代要求。
要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统……逐步形成正确的世界观、人一辈子观、价值观。
”）（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读明白得能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）难点是：引导学生从课文中得到成长启发。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力进展，同时大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
小学语文说课教案《满山的灯笼火把》.docx
小学语文说课教案：《满山的灯笼火把》一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
2018_2019学年四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
四、细读课文，理解感知。
思考探究：1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第2课时一、细读课文，理解感情。
1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指导朗读。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教案语文S版
满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。
1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。
注音或查字典，也可以问同学。
2.指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3.学习生字交流记忆的方法。
础。
第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。
可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。
有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。
”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。
1、把没读懂的地方记下来。
2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。
3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
4.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。
夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
四年级语文上册9.满山的灯笼火把(1)教案语文S版
满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是小学语文版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
【学情分析】本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
【教学策略与设计说明】这篇课文充满了浓厚的乡情，文中将作者童年的生活经历告诉读者深刻的道理。
课文中所写的“我”在险境中自救及冷静思考和乡亲们寻找“我”的情景打动人心。
在教学中我采取设置情景的方式，让学生结合自身实际想象文中动人场面来体会人物情感，抓住课文重点词句教学，使学生能从作者的成长经历中受到启迪。
【教学目标】1.抓住文中重点部分，理解课文内容。
从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2.体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
《满山的灯笼火把》说课稿#(精选.)
《满山的灯笼火把》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是……，今天我说课的内容是小学语文S版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。
一、说教材1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点（一）教学目标根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为：1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
（二）、教学重难点重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
）三、说教法与学法（一）说教法：在教学中我采取这样的方法：1、朗读感悟法。
（阅读教学，“读”占鳌头。
语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿3篇
1、《满山的灯笼火把》的一等奖说课稿一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。
教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。
二、说学情本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。
他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。
四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。
另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
三、说教学目标依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：（一）知识与能力目标：１、学会本课9个生字和新词。
２、理解课文中重点词句的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。
（三）情感态度与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。
（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
四、说教法根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：（一）、以读代讲，悟真情。
“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。
（二）、品词析句，重理解。
教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。
（三）、图文结合，助体会。
充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。
五、说学法本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
《满山的灯笼火把》说课稿
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》说课稿枫店小学：朱胜男一、说教材本文主要描写了“我”小时候遇到一次危险，危急情况下“我”保持冷静，等到了全村男女老少救援的事，同龄人的成长故事容易引起学生的好奇心，因此，教师可以此为切入点，引导学生联系自己的生活经验去理解主人公的心理感受。
课文内容的理解，对于四年级学生来说比较容易，教师可以引导学生进行自读，通过合作学习的方法去理解。
二、说学情本单元课文讲述的成长故事贴近学生的生活，容易激发学生的阅读兴趣。
文章中的主人公和学生基本属于同龄人，学生会比较有亲近感。
教师可以让学生在课前搜集和课文故事有关的自身生活经验，并以学生的自身感受为基础，引导学生对人物的心理和感受进行理解。
三、说教学目标依据新课程教育理念，制定以下教学目标：知识与技能目标：能有感情地朗读课文，积累课文中的词语搭配。
过程与方法目标：抓住课文重点部分理解课文内容，能从主人公的成长经历中得到启示。
情感态度与价值观目标：能体会“我”对善良的乡亲们的感激之情。
四、说教学重难点教学重点：抓住课文重点，理解课文内容。
教学难点：从主人公的成长经历中得到启示。
五、说教法与学法运用多媒体辅助法将学生带入课文情境，从而使学生理解课文中“我”的心情和处境；针对课文重点部分的教学，采用点拨法向学生讲解。
运用自主学习法，理解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。
六、说教学过程（一）回顾复习，导入新课1、说说课文的主要内容。
2、导入新课。
（二）抓住重点品读语句1、学习第二段，体会刚坠入土井时的慌乱无助。
朗读第二段，出示问题，要求学生读完后，思考问题。
（1）“我”在傍晚回家时的天气是怎样的？（2）“我”不慎坠入土井时，是怎样做的，找到描写“我”第一反应的句子。
2、学习第三至五段，理解“我”是怎样做的。
然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答：又往下陷了一点儿）那“我”是怎样面对的？（课件出示）：请同学们默读课文3—5自然段，用直线画出描写作者心理活动的语句，用波浪线画出“我”是如何做的语句，多读几遍，用心体会作者是个怎样的孩子，批注在书上。
S版四年级语文上册(教案)9 满山的灯笼火把
第三单元9满山的灯笼火把1．抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，以及“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良。
2．指导学生有感情地朗读课文。
理解课文内容，从中得到成长的启示。
3．学会本课生字，联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、满山遍野”等词语。
预习课文。
2课时第一课时一、激情导入每个人的成长过程中，总有令人终生铭记的感动，在作家邹德学的心里，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在了心中，永生难忘。
二、初读课文，识记生字词1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．检查学生认读生字情况：“杂”读平舌；“瘦”是翘舌音；“溜”读liū，不读liù；“卡”是多音字，在本文中读qiǎ。
3．识记生字有方法：熟字换偏旁：搜——瘦、暮——幕、榴——溜、暖——援；熟字加偏旁：波＋女＝婆、月＋支＝肢、聚＋马＝骤、队＋土＝坠；熟字减偏旁：夸—大＝亏；“盲”字上面不要多一点。
4．理解词语：坚持：坚决继续进行；不停止。
渴望：迫切地希望。
满山遍野：遍布山野，形容为数甚多，到处都是。
幸亏：多亏，幸而。
坚信：坚决相信。
泪如泉涌：眼泪像泉水一样直往外涌。
三、默读课文，整体感知1．边读边想，课文主要讲了一件什么事？2．指名说文章主要内容。
(作者小时候生活在外婆家，在一个大雨的傍晚独自回家，不幸被卡在井口。
危急时刻，他冷静保持体力，等待亲人救援。
最后全村男女老少打着灯笼、火把来救他，令他十分感动。
)3．作者按什么顺序记叙的？(按事情的发展顺序记叙的。
)第一部分(第1自然段)：交代事情发生的时间、地点。
第二部分(第2～5自然段)：“我”卡在井口，坚信亲人会来救援。
第三部分(第6～8自然段)：全村人打着灯笼火把找到并救了“我”。
第二课时一、回顾导入课文写了一件什么事？作者按什么顺序讲述的？二、细读第2～5自然段，体会“我”的聪明、勇敢1．体验环境恶劣。
(1)听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。
四年级上语文说课稿满山的灯笼火把_S版
《满山的灯笼火把》讲课稿一、教材1、内容：《山的灯火把》是小学文S 版教材四年上册第三元的一篇精文。
是作者童年中的一个成故事，叙了作者小侯住在村的外婆家，在一个大雨如注的夜晚，单独一人从田里回家，不幸入土井，扎和等候，最后被救起的动人故事。
2、插：文章配有两幅形象生的插，近学生的生活，切合小孩的年特征。
插是教材的重要成部分，学生由察插生与文本的烈梦想，学生的察能力，正确理解文的思想内容起着不行忽的作用。
二、教课目及重点（一）教课目依据教材内容，元与要求以及学生的年特色和学基(学生第一已掌握了生字、熟了文，文内容也有了初步的认识)，以新程倡的理念指，我把教课目确立：1、知目：①、正确、流畅、有感情地朗文。
②、能抓住要点句理解文，体会真情。
（《小学文新程准》把朗和理解作小学教课的重要目。
）2、能力目：引学生通“ 、找、、悟、”的方法学文，进而深刻理解内容。
（《小学文新程准》指出本元的要点是“注意抓住文中述的案例，专心领会，从人的成中，汲取有利于自己成的西。
”）3、感情目：领会“我”在危之中的英勇，教育学生关怀别人，别人。
（《基教育程改革要》指出“新程的培育目体代要求。
要使学生承和中民族的秀⋯⋯逐渐形成正确的世界、人生、价。
”）（二）、教课重点要点是：引学生抓住要点句品，领会作者所表达的感情。
（要点成因 :新指出四年学生重在培育理解能力，学生形成身学的能力拥有重要的基性意。
）点是：引学生从文中获得成启迪。
（点成因 :小学生限于社会及智力展，而且大部分属于独生儿女，在安适的境下成，缺少“苦”的体。
）三、教法与学法（一）教法：在教课中我采纳的方法：1、朗感悟法。
（教课，“ ”占。
文新大指出：要学生充足的，在中整体感知，在中有所感悟，在中遇到感情熏陶。
所以，我学生尽兴地去朗、感悟，领会。
）2、多媒体助教课法。
（小学生的年特色，采纳多媒体助教课，有利于提升教课内容的感染力，激趣，感情，使学生在感情上和行上极参加学的全程。
最新语文S版四年级语文上册9 满山的灯笼火把教案(教学设计)
教学重点： 学习课文的 3—8 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这 段往事中得到成长的启示。
教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
1
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
课前准备：
1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课 （一）全班齐读课题后质疑：读了课题，
你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。 （二）同桌合作，互读互纠。 （三）小组交流识字方法。 （四）汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。
（）7 自主品读：我看到了什么？看到的景 象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十
一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快 是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火 把，越来越近，越来越亮„„学生自由品读后
再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8） 齐读。
（）9 课件展示火把由一线，然后看到一 片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解 “ 满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
在指导学生有感情地朗读 课文时，教给方法，先扶后放。 引导学生在阅读过程中与文本 进行多次对话。通过多层次、 多角度地感受文本，从而加深 理解，全面提高语文素养。
长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、 亲
切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
3 引导学生进一步体会这声音是“我” 急切 渴望听到的，指名读并自我评价后，请会 读的 同学起立读。
6
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-9 满山的灯笼火把
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版
四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目的1.自学本课生字新词，准确了解词句的意思。
看法本课生字新词，读准生字，积聚词汇。
2.有感情地朗诵课文。
3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，了解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指点朗诵法学法朗诵了解法、协作探求法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。
1.〝满山的灯笼火把〞是个什么现象？2.从课题我们一定想知道发作过一个什么样的故事，让我们一同来读课文。
〔板书课题〕二、自读课文，自先生字。
1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2.先生互动学习，教员应用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，全体感知。
1.默读课文思索：写了一件什么事？2.思索好了在小组里说一说。
四、细读课文，了解感知。
思索探求：1.回想的这个故事是分哪两局部写的？细心阅读，想想哪些情形使你感动。
先生自读课文，然后指名朗诵。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同窗。
2.指定先生朗诵，评价朗诵效果。
抽几个先生分段读课文，看他们能否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗诵的错误。
请同窗们提出不了解的中央。
3.学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴味的内容多读几遍。
课前搜集有关知识对文章的学习和了解是必要的，同时也能培育先生自主学习的才干。
让先生自主地选择自己喜欢的朗诵方式，初步了解课文内容，为先生前面的学习奠定基础。
了望先生对本课生字的认读状况，培育先生在朗诵中自动认字的习气。
第2课时一、细读课文，了解感情。
1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。
2.把令你感动的内容读给大家听。
二、指点朗诵。
1.指点有感情地朗诵，不要大段大段的齐读，要引导先生边阅读了解，边把自己了解的、体会到的情感经过读表达出来。
最新整理四年级语文四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案(语文S版).docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）教学目标:1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
3.本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
掌握多音字：卡。
教学重点：学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
教学难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程第一课时一、导入新课（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）（二）看着课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自主识字（一）自读文，画出本课生字词。
（二）同桌合作，互读互纠。
（三）小组交流识字方法。
（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。
（五）教师重点指导：1.“卡”字是多音字,口头组词。
2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
3.出示本课生词，指名读后齐读。
（展示课件第三屏）三、默读课文，整体感知默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？四、学习课文一、二自然段（一）自读第一、二自然段。
（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。
（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案
四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案《满山的灯笼火把》是小学语文S版四年级上册第三单元的一篇精读课文。
那么，对于精读课文在做教案时有哪些方法呢?下面是店铺整理的语文S版四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案以供大家阅读。
语文S版四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。
要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段(1)：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段(2—5)：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段(6—8)：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事?四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么?五、作业1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
第二课时教学目标：1、理解内容，得到成长的启示。
2、有感情朗读课文。
教学过程：一、复习，导入新课。
二、学生自学，教师辅导1、出示自学提纲(1)我回家时的天气怎么样?(2)我坠入土井里，先是怎样的表现?后来又是怎样的表现?用“——”划出我内心活动的句子并体会。
(3)哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情?(4)课文中哪些情景使你感动?2、教师巡回辅导。
语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把
语文S版四年级语文上册教案：满山的灯笼火把一、教学内容和目标1. 教学内容本节课的教学内容是《满山的灯笼火把》这个课文。
2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 通过阅读理解《满山的灯笼火把》，培养学生的阅读理解能力； - 学习认读生词，提高学生的词汇量； - 培养学生对于民间文化的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握并理解《满山的灯笼火把》的主要内容；•认读重点生词，如“灯笼”、“火把”等。
2. 教学难点•学生从课文中理解篝火和灯笼的特色；•提醒学生注意上下文推断词义。
三、教学准备•课本：语文S版四年级上册•课件：包含课文的PPT四、教学过程1. 导入通过展示一些关于灯笼的图片和视频，引起学生对灯笼的兴趣，并与学生一起谈论一些与灯笼相关的经历或故事。
2. 新课呈现•通过PPT呈现课文《满山的灯笼火把》，帮助学生初步了解课文的内容。
•与学生一起读课文标题，并提问：你们猜这篇文章讲了什么故事？•给学生分发《满山的灯笼火把》的课文副本，要求学生自己阅读课文。
3. 阅读理解让学生读一读课文，然后回答以下问题： 1. 故事发生在哪儿？ 2. 儿童们是为了什么而点亮篝火？ 3. 为什么他们又点亮了灯笼？4. 词汇学习•回顾学生在阅读中可能不理解的词汇，如“火把”，并给出词义解释。
•引导学生进行词汇拓展，包括相关词、同义词和反义词。
5. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个火把（篝火、灯笼）为主题，展示火把的图片或手工制作的灯笼，并描述自己展示的火把的特点和用途，分享给其他小组。
6. 拓展活动让学生了解中国传统节日中的灯笼文化，如元宵节的灯笼和中秋节的彩灯灯笼，并鼓励学生自己动手制作一个灯笼。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《满山的灯笼火把》有了更深入的理解，认识到了灯笼在人们生活中的重要性。
同时，通过词汇学习和小组活动，学生的词汇量和合作能力也得到了提高。
六、作业布置要求学生回家读一读课文，思考课文中灯笼的象征意义，并写一篇短文或心得，分享自己的想法和体会。
河北省承德市第一小学四年级语文上册 第三单元 9 满山的灯笼火把说课稿 语文S版20
满山的灯笼火把［教材分析]本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动.全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2—5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家,不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分(6-8)写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”.这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析］阅读第二部分时，要层层深入。
“我"在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大,因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我"很快地冷静下来,动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方.[教学重点与难点］抓住课文重点部分，读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的.[教学准备］课件或图片，生字卡。
第一课时[课时目标］1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思.2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]一、激发想象,导入新课。
1、“满山的灯笼火把"当你读完课题，你的脑海里会有什么景象?2、满山为什么有这么多火把?你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教学课件语文S版
形容我是一个怎
10
样的孩子？
11
可是我仍然坚持着、坚信着。
一直
用“坚持”造句。
坚持——我坚持把作业写完才上厕所。
坚持——地震中，在废墟里的伤病员坚
持着，等待解放军去救援。
12
2、学习6-8自然段，要求能正 确流利、有感情地朗读，并体 会情感。
13
突然，从远处村庄方向，传来我急切渴 望听到的声音。那是一声又一声焦急、 亲切而悠长的呼唤。
8
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一 看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体
99
思考： 我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？
我突然明白了：不能再这样
（盲目）地胡乱挣扎了。
我应该保存体力，坚持着
不再往下掉，等人来
（援救）。
坚强、勇敢、
请用一些词语来
聪明、理智
小学复习课件 四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教学课件语文S版
满山的灯笼火把
2
“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？
课文中描写的山为 什么满山都是灯笼火把 呢？他们举着灯笼火把 是为了做什么呢？
3
1、请同学们自由读2-5自然 段，看看这一部分交代了事 情的什么？
4
傍晚，突然（狂风骤起）， （乌云翻滚 ）。
这段话中的两个“急”字有什么不同？ 又体现出了什么？
14
那满山遍野的灯笼火把，越来越近， 越来越亮……顿时，我泪如泉涌。
“泪如泉涌”是什么意思？
“我”被救了但为什么会泪如泉涌呢？
15
“泪如泉涌”： 泪水像泉水一样地涌出来。 近义词：泪如雨下、泪流满 面、眼泪汪汪、泣如雨下。
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2021-3-29 20XX年复习资料
小学复习资料
班级：科目：
满山的灯笼火把
[教材分析]
本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独
害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。
第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。
第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]
阅读第二部分时，要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]
抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]
课件或图片，生字卡。
第一课时
[课时目标]
1、自学本课生字新词，读准字音，正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文，掌握课文的大体内容，自读自悟，提出阅读问题。
3、读通句子，正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]
一、激发想象，导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题，你的脑海里会有什么景象？
2、满山为什么有这么多火把？你一定想知道发生过什么故事，让我们一起来读课文。
（板书课文题目）
二、初读课文。
1、学生自读课文。
要求读准字音，遇到不认识的字查字典，借助字典读准字音。
也可以问同学。
2、然后指名朗读。
3、评价朗读情况。
看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
三、自学生字。
1、学生自由认读。
2、学习生字交流记忆的方法。
3、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
4、重点指导：瘦的笔顺，杂的上边是九，不是丸。
5、自主书写，小组评比。
四、默读课文，整体感知。
1、默读课文思考：课文写了一件什么事？提出不理解的地方。
2、学生阅读思考。
3、小组交流汇报：
作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静、保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少打着灯笼火把救助他，令他十分感动。
五、朗读课文
1、学生自由读课文。
2、自读自悟，进一步深入地理解课文内容。
3、同桌交流读懂的地方，说说不理解的地方。
六、布置作业
[板书设计]
9、满山的灯笼火把
遇险（坠入土井）--危急（挣扎、坚持）--获救（火把）
谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念。