2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《圣诞老人的故乡》公开课学案第二课时
最新沪教版小学语文三年级上册《圣诞老人的故乡》精选习题第二课时(精品)
《圣诞老人的故乡》习题一、基础过关1．默写本课的生字。
2．默写本课的生词。
二、综合训练1．按要求把下面词语抄写在横线上。
绚丽夺目脸色苍白心急火燎精神抖擞悲喜交集碧波万顷（1）写心情的词语是：_______________________________________。
（2）写外貌的词语是：________________________________________。
（3）写景色的词语是：________________________________________。
2．在括号里填上合适的内容把句子写具体。
（1）小男孩把花苗栽进泥土里。
（）的小男孩（）地把花苗栽进泥土里。
（2）小姑娘拾到许多贝壳。
在（）的沙滩上，小姑娘拾到许多贝壳，那些贝壳（），美丽极了！三、拓展应用阅读短文，回答问题。
小草一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。
这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！你别看小草这样柔弱，（1）___________它永远不会和暴风雨低头。
有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。
风雨过后，我赶紧去看小草。
呀！小草好象被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但是我相信它们是不会在暴风雨屈服的。
果然，小草慢慢地又伸直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好象骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”是啊，（2）小草没有__________，没有___________，没有____________，可是它的生命力是多么顽强啊！（3）“__________________，________________”白居易这句诗写得多好啊！是的，严冬一过，小草又生机勃勃地生长起来了。
1．认真读句子，说说词语在句子中的意思。
（1）婀娜多姿：。
（2）突如其来：。
2．你能在文中第一处横线（1）上填上合适的关联词吗？3．请把文中第二处横线（2）的排比句根据上下文内容填充完整。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《圣诞老人的故乡》公开课教案
《圣诞老人的故乡》教案教学目标：知识与技能：1．在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。
2．能正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
情感、态度、价值观：感受世界文化的多彩，提高对祖国传统节日及习俗的认识，激发对祖国传统节日的热爱之情。
过程与方法：读、议、说结合，自主和合作结合教学重点：1. 学习生字新词，理解并积累词语。
2. 结合文本内容，进行语言训练。
教学难点：理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
教学方法：1. 读、议、悟结合2. 自主探索、小组合作交流课前准备：老师：多媒体；学生：搜集有关圣诞老人的传说、图片；我国传统节日的资料等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：1．（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）导入：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！2．问：谁能介绍一下画面上的人物？板书：圣诞老人3．出示：“小知识”：圣诞节简介4．展示完整课题，齐读课题5．播放手机精彩的导学成果。
二、整体感知：1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。
（1）出示词语：驯鹿雪橇打扮迎接电脑俄罗斯竖着玛尔库（2）指名分小节读课文，正音。
2．圣诞老人的故乡在哪里？填空交流：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。
三、品读课文：1．再读第三节，结合课文内容理解：心声2．说话训练：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流）3．创设情境（媒体）：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
4．指导朗读第三节简要说说为什么耳朵山成了圣诞老人的故乡？5．过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？出示课外补充资料,小组内自由阅读，阅读后进行想像说话训练：“圣诞老人村位于罗凡涅米以北8公里处的北极圈上。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《一个小村庄的故事》公开课教案第二课时 (1)
《一个小村庄的故事》教案教学目标一、知识与技能1．在阅读中学习本课生字。
2．积累描写景色的词语词语。
二、过程与方法有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容。
三、情感态度和价值观领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。
教学方法授教法课前准备多媒体、课件。
课时安排2课时第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，看看这个小村庄给你留下了什么印象？。
（出示图画，学习第一小节）让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。
（随机板书课题：一个小村庄的故事）二、新课学习（一）初读课文，整体感知。
1．请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。
做到尽量把句子读通顺。
边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？2．再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？（二）检查自学情况：出示带拼音的词语让学生开火车读。
把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。
如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（三）过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。
读的时候，请按下面的自学提示进行：1．读懂每一句话的意思。
2．标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《一个小村庄的故事》公开课教案第二课时
《一个小村庄的故事》教案教学目标1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。
培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点理解本文含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学方法以读代讲法品析词句法课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1.检查学生对本课生字掌握的情况。
请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？班上交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。
不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。
整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
）2.联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？3.播放手机精彩的导学效果。
二、新授（一）探究学习1.学生浏览第二、第三、第四自然段。
讨论以下问题2.深入学习第二自然段（１）指名齐读。
（２）说说这段话写了什么。
（３）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3.深入学习第三自然段（１）反复读第三自然段（２）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
（３）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”（４）说一说你从这一段知道了什么。
4.学习第四自然段（１）指名读课文（２）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
（３）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5.学习最后一段（１)读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
（２）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
”（三）总结课文1.有感情地朗读课文2.读了这篇课文你想说什么？3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
《圣诞老人的故乡》
*25、圣诞老人的故乡教学目标：1、在阅读中独立认识本课七个生字；积累词语五个。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
教学重难点关键：1、重点：学习生字新词，理解并积累词语2、难点：结合文本内容，进行语言训练。
教学准备：多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！2、师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节）板书：圣诞老人3、出示：第一节自由读师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解）重点注意驯：字音撬：字形4、完整课题，齐读课题二、整体感知，自学生字新词1、小组学习，出示自学要求：（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。
（2）边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？2、自学情况交流检查：（1）出示词语：驯鹿雪橇打扮迎接电脑俄罗斯竖着玛尔库（指名读、正音；开火车领读；）（2）指名分小节读课文，正音。
（3）填空交流：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。
（交流后示答案齐读）三、品读课文1、再读第三节，结合课文内容理解：心声2、说话训练：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？（小组交流、班中交流）3、多媒体创设情境：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！（学生画画写写后交流）师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
4、指导朗读第三节过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？5、出示第四小节，小组内自由阅读6、阅读后进行想像说话训练：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。
沪教版小学三年级上册语文《圣诞老人的故乡》教案设计
沪教版小学三年级上册语文《圣诞老人的故乡》教案设计教学目标1.熟读并理解课文《圣诞老人的故乡》。
2.学生能够朗读本文课文，并能够用自己的语言表述课文内容。
3.学生了解圣诞老人发源地的文化特色。
4.能够简单地写一篇介绍圣诞老人发源地的文章。
教学重难点重点1.理解课文《圣诞老人的故乡》。
2.朗读课文。
难点1.听懂并理解围绕圣诞老人发源地的文化特色。
教学内容第一课时：导入与朗读导入（10分钟）1.教师向学生展示圣诞老人的图片。
2.与学生一起讨论圣诞老人的形象、由来和传统意义。
3.让学生自由发表对圣诞老人的看法，并做适当的引导。
朗读（20分钟）1.教师带领全班一遍遍朗读课文，使学生熟悉课文。
2.让学生分组进行小组朗读，每组3-5人。
教师可以根据学生的阅读水平来分组。
每组都应朗读一遍。
第二课时：课文学习与情感体验学习课文（20分钟）1.教师让学生乘快速阅读一次课文，学生可以口述或者默读，了解课文的基本内容和大意。
2.教师带领全班进行细读，帮助学生理解课文中的生词、句子结构和上下文的联系。
3.让学生讲述课文的基本情节，并理解课文的主题和寓意。
情感体验（20分钟）1.教师使学生肢体配合，用形象化的解说方式表达对课文感悟。
2.让学生在自己的体验中，回答作者所要表达的问题或情感，引起学生思考和感悟。
第三课时：文化特色与课外阅读文化特色（20分钟）1.教师带领学生进行思维导图，在黑板上绘制围绕圣诞老人发源地的文化特色。
2.让学生围绕这些文化特色进行小组讨论，并利用课外资源进行资料积累。
课外阅读（20分钟）1.教师可以根据学生的阅读水平，为学生推荐一些课外阅读相关的内容。
2.让学生自主选择阅读材料，并对相关内容进行总结和归纳。
第四课时：写作指导与作文写作指导（20分钟）1.教师引导学生关注作文的结构和表达效果。
2.让学生尝试用新学的知识和词汇来写一篇简单的介绍圣诞老人发源地的文章。
作文（20分钟）1.让学生在此时间段内完成作文，教师可以提供必要的指导和帮助。
【2018-2019】圣诞老人的故乡word版本 (4页)
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2、能正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
【教学重点、难点】1、学习生字新词，理解并积累词语2、结合文本内容，进行语言训练。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放《铃儿响叮当》，配多媒体画面。
过渡：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！2、交流：谁能介绍一下画面上的人物？3、简介圣诞节。
板书：圣诞老人4、出示 1，自由读。
5、交流：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？6、学习生字：驯鹿、雪橇（1）正音：驯（2）字形：撬（3）出示画面了解词意。
4、完整课题，齐读课题二、整体感知，学习字词。
1、小组学习，要求：（1）合作读课文，读准字音，读通句子，自学生字。
（2）讨论：圣诞老人的故乡在哪里？（3）口头完成填空：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。
2、反馈。
（1）开火车读词语：（2）指名分小节读课文，正音。
（3）填空。
三、品读课文。
1、自由读 3，理解：心声。
过渡：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？2、说话训练：小组交流、集体交流。
过渡：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！3、画画、写写、说说。
4、小结：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
5、指导朗读 3。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《童年的朋友》公开课教案第二课时
《童年的朋友》教案教学目标一、知识与技能1．使同学们结合自己实际，想想哪些童年朋友是不该忘记的。
2．认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
二、过程与方法1．联系课文理解词义，体会联想句作用。
2．精读课文，理解文章的内涵。
三、情感态度和价值观1．引导学生体会作者所表达的对童年朋友的无比怀念与珍惜的美好情感，激发学生热爱生活的思想感情。
2．激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。
教学重点认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思。
教学难点同重点。
教学方法讲授法。
课前准备教学相关课件、资料。
课时安排2课时第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
复习导入师：上节课我们简单了解了作者和全文的概况，这节课我们继续学习本节课的内容。
你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？二、新课学习A．再次感知课文1．精读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？2．继续学习生字、词语：（1）正确朗读生字、词语：调羹邦献憋拳击家巧克力代替突然形影不离克制调羹硬邦邦献出（2）指导书写：憋（数笔画、在田字格中练习书写）（3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
和同桌比一比，看谁组得多。
青( )( )( )( )( )( )京( )( )( )( )( )( )（4）正确、流利地朗读下列句子。
两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。
（注意适当的停顿）我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。
（注意适当地停顿，不加字，不漏字）B．研读课文1．默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？2．交流并板书：形影不离。
3．课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。
媒体出示：那时我走到哪里都带着它。
吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。
圣诞老人的故乡教案：感受圣诞季节的美好氛围
圣诞老人的故乡教案：感受圣诞季节的美好氛围一、教学目标1. 让学生了解圣诞节的历史背景和传统习俗。
2. 培养学生对圣诞季节的美好氛围的感受和体验。
3. 提高学生对不同文化的理解和尊重。
二、教学内容1. 圣诞节的起源和发展历程。
2. 圣诞老人的传说和形象特点。
3. 圣诞节的庆祝活动和传统习俗。
4. 圣诞季节的美好氛围的表现和体验。
三、教学方法1. 讲授法：讲解圣诞节的起源、发展历程、圣诞老人的传说和形象特点、庆祝活动和传统习俗等。
2. 情境教学法：通过图片、歌曲、故事等创设圣诞季节的氛围，让学生身临其境的感受圣诞节的快乐和温馨。
3. 小组讨论法：分组让学生讨论自己对圣诞节的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。
四、教学准备1. 圣诞节的起源和发展历程的资料。
2. 圣诞老人的图片和故事。
3. 圣诞节的庆祝活动和传统习俗的资料。
4. 圣诞季节的美好氛围的创设物品，如圣诞树、彩灯、雪花等。
五、教学过程1. 导入：通过展示圣诞节的图片和歌曲，引起学生对圣诞节的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解圣诞节的起源和发展历程，介绍圣诞老人的传说和形象特点，讲解圣诞节的庆祝活动和传统习俗。
3. 情境创设：布置教室，挂上圣诞树、彩灯、雪花等，让学生身临其境的感受圣诞季节的美好氛围。
4. 小组讨论：分组让学生讨论自己对圣诞节的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。
5. 总结：总结圣诞节的意义和价值，强调圣诞季节的美好氛围和对人们的意义。
六、教学延伸1. 圣诞节在全球的传播和影响。
2. 不同国家圣诞节的庆祝方式和习俗。
3. 学生自己动手制作圣诞卡片、装饰品等。
4. 组织圣诞节主题的班级活动或派对。
七、教学评价1. 学生对圣诞节的起源、发展和习俗的掌握程度。
2. 学生对圣诞季节的美好氛围的感受和体验。
3. 学生参与小组讨论的积极性和表达能力。
4. 学生对不同文化理解和尊重的表现。
八、教学建议1. 鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《少年王勃》公开课学案第一课时
《少年王勃》学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、重点难点
1．学习重点
理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
2．学习难点
理解《腾王阁序》中诗句的意思。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你对王勃有什么了解？
2．他是如何写《滕王阁序》的？
四、参考资料
王勃，字子安，汉族，唐代诗人。
古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。
十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。
之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。
在参军任上，因私杀官奴二次被贬。
上元三年（676年）八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计【教学目标】1. 理解小说的主要内容，把握小说的主题。
2.学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
3. 品味小说中富有表现力的语言，体会作者对故乡的复杂情感。
4. 培养学生对社会、人生的思考能力，激发学生对美好生活的向往。
【教学重点、难点】1. 教学重点：分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解小说的主题。
学习小说中对比的写作手法，体会其作用。
2. 教学难点：理解作者对故乡的复杂情感，以及对未来的希望。
引导学生思考社会现实与个人命运的关系。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，故乡是我们心灵的港湾，它承载着我们的回忆和情感。
今天，我们将一起走进鲁迅先生的《故乡》,去感受他笔下的故乡的变迁和人物的命运。
二、作者及背景介绍1. 作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
他的作品包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
2. 背景介绍《故乡》选自《呐喊》,写于1921 年。
当时中国正处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。
鲁迅看到故乡的衰败和人民的苦难，深感痛心，于是以小说的形式表达了对现实的批判和对未来的希望。
三、初读课文，整体感知1. 学生默读课文，圈点勾画生字词。
阴晦(huì) 苍黄刺猹(chá) 五行(xíng) 竹匾(biǎn) 胯(kuà) 下髀(bì) 骨愕( è) 然嗤(chī) 笑廿(niàn) 年心绪(xù) 谋(móu) 食瓦楞(léng) 寓(yù) 所缚(fù) 住鹑(bó) 鸪(gū) 伶(líng) 俐(lì) 瑟(sè) 索秕(bǐ) 谷隔膜(mó) 深黛(dài) 獾(huān) 猪鄙(bǐ) 夷(yí) 大抵(dǐ)2. 思考：课文的线索是什么明确：“我"回故乡的活动和感受。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《少年王勃》公开课教案第二课时
《少年王勃》教案教学目标一、知识与技能学会本课生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
三、情感态度和价值观理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美，感受王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点背诵三、四自然段。
教学难点理解文中的四个成语“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”；感受赣江美景与诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学方法讲授法。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时第2课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．你对滕王阁了解多少？2．你对王勃有什么了解？3．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？二、新课学习（一）揭示课题1．同学们，上学期我们朗读过《山中》这首诗，（《山中》长江悲已滞，万里念将归。
况属高风晚，山山黄叶飞。
）作者是唐代的王勃。
今天，我们听听他的一个故事。
（板书：少年王勃）2．简介王勃公元663年9月，洪州都督阎伯欤在阁内大宴宾客，王勃路过此地，也应邀而来。
阎伯欤早已命他的女婿孟学士做了一篇《滕王阁序》，打算在酒席宴前显露一手，夸耀于人。
宴会上阎伯欤装模作样地请宾客做文。
宾客们推来推去，轮到了王勃，王勃立即接过笔墨，站起身来。
大家见这位少年毫不谦让，大吃一惊。
阎伯欤心里很不痛快，却不便发作。
只见王勃凝神肃立了一会儿，忽地卷起袖口，用力握起笔管，饱蘸墨汁，奋笔疾书起来。
众人有的说王勃不知天高地厚，有的却说此少年风度翩翩，不可小视。
阎伯欤心中更是不快，便离开座位，站在阁外，暗嘱部下将王勃写的句子随时抄来，报与他知。
一个部下报告《滕王阁序》的开头两句：“南昌故郡，洪都新府”。
阎伯欤一听，冷冷一笑，认为是老生常谈。
又有人来报：“星分翼轸，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越……”阎伯欤沉吟不语，觉得写洪州地势雄阔，地处要冲，还可以。
2019秋沪教版语文三上《圣诞老人的故乡》word教学设计
2019秋沪教版语文三上《圣诞老人的故乡》word教学设计【教学目标】1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。
2、能正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。
【教学重点、难点】1、学习生字新词，理解并积累词语2、结合文本内容，进行语言训练。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放《铃儿响叮当》，配多媒体画面。
过渡：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！2、交流：谁能介绍一下画面上的人物？3、简介圣诞节。
板书：圣诞老人4、出示§1，自由读。
5、交流：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？6、学习生字：驯鹿、雪橇（1）正音：驯（2）字形：撬（3）出示画面了解词意。
4、完整课题，齐读课题二、整体感知，学习字词。
1、小组学习，要求：（1）合作读课文，读准字音，读通句子，自学生字。
（2）讨论：圣诞老人的故乡在哪里？（3）口头完成填空：芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在，它能听到；芬兰还有；如今，圣诞老人用电脑。
2、反馈。
（1）开火车读词语：（2）指名分小节读课文，正音。
（3）填空。
三、品读课文。
1、自由读§3，理解：心声。
过渡：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？2、说话训练：小组交流、集体交流。
过渡：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！3、画画、写写、说说。
4、小结：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。
5、指导朗读§3。
过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？6、出示课外补充资料，小组内自由阅读。
7、想像，说话训练：芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。
村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。
当我来到圣诞老人村，。
四、课外拓展。
1、交流：收集的有关节日的资料。
沪教版三年级上册语文《圣诞老人的故乡》教学教案
沪教版三年级上册语文《圣诞老人的故乡》教学教案
教学目标：
1、本课生字，运用找近义词、联系上下文等方法理解关键词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能讲一个自己的愿望，并做到语言通顺。
重点难点：
1、以学生自学为主，将课文内容读正确，读通顺。
2、能讲一个自己的愿望，并做到语句通顺。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、提问。
（1）每年的几月几号是圣诞节？
（2）圣诞老人在每年的圣诞节都要为我们送礼物，那么你知道圣诞老人的故乡吗？
2、出示课题（指名读题）
3、学会课文中的二个生字，指导书写：“撬”。
二、学习课文，理解内容。
1、听老师范读课文，回答问题
2、你听到了些什么？
3、小组读课文，说说苏珊的心愿是什么？
4、学习了课文之后，你知道圣诞老人的故乡在哪里？（学生发
言）
5、当你来到圣诞老人村，你会看到什么？听到什么？
三、课外延伸，说话练习。
1、知道我国有哪些传统节日？（学生交流）
2、你喜欢什么节日？（说说你是怎么过的？）
3、借此机会，请你向圣诞老人讲一个愿望。
（小组交流）
4、每组派一个代表向同学交流。
（注意：语句通顺，中心明确。
）
网络搜集整理，仅供参考。
三年级上语文教学反思圣诞老人的故乡_沪教版
三年级上语文教学反思圣诞老人的故乡_沪教版今天教《圣诞老人的故乡》一课，两个练习的教学引起了我的摸索。
第一个练习是：读课文，说一说圣诞老人的故乡在哪里？学生专门快读完了，专门快有专门多手举起来了，一些学生要抢着回答那个问题。
我提醒学生那个问题并不简单，不着急，再认真读读课文，等一会儿我要依照你的回答当场打分。
学生有点不明白得，这么简单的问题有什么难？因此又专门快举起了专门多手。
我请了一个平常学习成绩不太好的同学：“圣诞老人的故乡在芬兰和俄罗斯交界处有一座山叫耳朵山。
”（课文原句：在芬兰和俄罗斯交界处，有一座山叫耳朵山……）果然表达不通顺又遗漏了第四节写到的圣诞老人的另一个故乡——北极圈邻近的圣诞老人村。
我没有赶忙打分，先叫同学帮他改通顺。
一个同学说：“圣诞老人的故乡在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上。
”我夸奖了这位同学，然后对全班学生说：“看来照读课文句子是不行的，必须在读明白课文句子意思的基础上依照问题来回答。
只是尽管通顺了，也明白了，然而那个答案我只能打50分。
”一下子大部分学生搞懵了，只有少数几个同学举手了：“圣诞老人的故乡还有一个了……”我打断了他的回答，说：“你别急着说答案。
你们看，什么缘故有些同学能发觉问题，而你们没有发觉呢？因为你们没能像她那样细心地读课文，现在明白了圣诞老人还有一个故乡，大伙儿再读课文，用‘圣诞老人的故乡在……，还有一个在……’或者用‘圣诞老人有两个故乡，一个在……，另一个在……’如此的句子写下来，只是别忘了刚才我提醒大伙儿的先读明白课文句子的意思，不能照搬。
”专门快同学开始写了，在指出了几个表达上的问题（如语句不够通顺：还有一个在北极圈邻近的一个村庄叫圣诞老人村。
意思不够明白：另一个在北极圈邻近的一个村庄。
）后，我选了两位同学的答案在投影机上展现（圣诞老人的故乡在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还有一个在北极圈邻近的圣诞老人村；圣诞老人有两个故乡，一个在芬兰和俄罗斯交界处的耳朵山上，还有一个在北极圈邻近的圣诞老人村。
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《圣诞老人的故乡》学案
一、学习目标
1．知识目标
（1）在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”。
（2）积累本节课的生字生词。
2．能力目标
（1）能正确、流利地朗读课文。
（2）知道圣诞节的活动。
二、重点难点
1．重点：学习生字新词，理解并积累词语。
2．难点：结合文本内容，进行语言训练。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．如果你是圣诞老人，你会怎样做呢？
2．世界的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？
四、参考资料
圣诞老人
圣诞老人带给小孩子们礼物的概念衍生自圣尼古拉（Saint 古拉斯节（12月6日）便会模仿他送礼物。
在北美洲，荷兰和英国殖民者把这一传统融入圣诞节日的庆祝里，荷兰语的圣尼古拉（Sinterklaas）传进英语成为Santa Claus
也就相应的成为圣诞老人的人物了。
在英籍美国人的传统中，圣诞老人总是快活的在圣诞前夜乘着驯鹿拉的雪橇到来，他从烟囱爬进屋内，留下给孩子们的礼物，并吃掉孩子们为他留下的食物。
他在一年中的其他时间里，都是忙于制作礼物和监督孩子们的行为。
圣诞老人源于欧洲的民间传说。
他身材丰满，拥有4只名字各不相同的驯鹿，最大的烦恼是有烟囱爬的房子越来越少了。
通常父母们会对他们的子女解释他们在圣诞节收到的礼物是圣诞老人送的。
圣诞老人以一位神秘人物带给小孩子们礼物的概念衍生自圣尼古拉。
尼古拉是一位生活在4世纪小亚细亚的好心主教，荷兰人在圣尼古拉斯节（12月6日）便会模仿他送礼物。