幼儿园环境创设 作业复习要点
幼儿保教知识与能力考点归纳第四章环境创设
幼儿保教知识与能力考点归纳第四章环境创设幼儿保教知识与能力考点归纳第四章环境创设第一节幼儿园环境创设的原则和方法一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4．开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
幼儿园环境设计复习资
少儿园环境设计复习资料1、认贴心理学派的心理学家科夫卡把环境分为物理环境与行为环境，后者是指少儿存心识地参加进去，与物理环境互动时所形成的环境2、少儿喜爱包含有熟习的、奇特的、动向的、富裕想象力的，以及拥有自然物的、鼓舞和感情色彩的环境。
3 、少儿的卧室应干燥、通风、空气应流通，成立按期消毒等卫生制度，配置适合少儿利用的床铺，墙面以冷浅色彩为主。
4、“人是环境之子”是行为主义的环境观。
5、少儿园的精神环境一般指由人际关系、文化看法等无形因故旧叉在一同形成的氛围或氛围。
6、“皮革马利翁效应” 、“罗森塔尔效应”等表现了少儿园精神环境创设原则中的多关注原则。
7、少儿园户外活动场所中地面环境一般要求地面以平坦的土地和草地为宜。
8、少儿的卧室应干燥、通风、空气应流通，成立按期消毒等卫生制度，配置适合少儿利用的床铺，墙面以冷浅色彩为主。
9、小孩心理学家皮亚杰以为影响小孩心剪发展的要素包含：成熟、物理环境、社会环境和均衡。
10、依照布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁少儿产生较大影响的社会生态环境有家庭环境和托幼机构。
11 、优秀的师幼关系有益于创建踊跃健康的精神环境，一般而言，教师踊跃的语言、热忱的态度、亲近的动作等是与少儿成立优秀关系最基本、最重要的条件。
12、意大利少儿教育专家蒙台梭利对于环境的中心看法是有准备的环境。
13、脑科学家研究表示人在出生后的头20 年神经突触密度的变化呈倒 U型，说了然初期丰富的环境刺激对人的智力成长的必需性。
14、有名教育家赞可夫曾言道“就教育成效而言，很重要的一点是看师生关系怎样” 。
这说明在少儿园精神环境创建过程中，应充分重视师幼关系。
15、有名教育家苏霍姆林斯基曾精粹地指出：“教育技巧的奇妙之一正在于此：小孩在一个好的老师那边极少听到严禁，而常常听到的是夸奖和鼓舞的话。
”这表现了少儿园精神环境创建中多夸奖原则。
16、少儿园的物质环境是少儿园整个教育环境的重要构成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。
幼儿园环境创设复习要点和模拟题整理
幼儿园环境创设复习要点和模拟题教师：李力【考点一】幼儿园环境的概念【考点模拟题】教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围属于环境中的( )。
A.广义环境B.物质环境C.精神环境D.教育环境答案：C【考点归纳】对幼儿教育而言，幼儿园环境有广义与狭义之分。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和；狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。
一般来说，物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，包括园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等一切物质性的东西。
精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。
【考点二】幼儿园环境创设的原则【考点模拟题】在布置幼儿园的墙面时，教师与幼儿一起开动脑筋、共同讨论、动手制作，最后把墙面布置得很漂亮。
这符合幼儿园环境创设的( )原则。
A.环境与教育目标的一致性B.发展适宜性C.开放性D.参与性答案：D【考点归纳】1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要。
创设环境时，要以目标为依据，把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发展特点上的差异，他们所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
同时，环境的创设不仅要考虑到幼儿的共性，也要关注幼儿的个体差异，要让每个幼儿都能在不同的环境中得到最大限度的提高和发展。
3.参与性原则参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
让幼儿参与环境创设过程的意义体现在：培养幼儿的主体精神；发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
幼儿园区域环境创设期末复习
一、填空题（一）区域活动的概念：幼儿园游戏区，又称区域、区角、活动区、学习角等。
在其中开展的活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域，让他们自由自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。
（二）区域创设（布局）原则：1.尊重幼儿的差异特点，制定合理的教育目标2.场地选择的安全性和适宜性3.环境创设的参与性和共建性4.材料投放的层次性和及时性（三）材料的设计（投放）原则1.安全性原则2.适时性原则3.生活性原则4.情境性原则5.和谐性原则6.方便性原则（三）评价内容1.安全性评价：评估环境是否符合安全标准，如有无尖锐物品、易碎物品、危险绳索等；是否采取防护措施，如固定家具、安装防护网等；是否有紧急疏散预案和设备等。
2.清洁卫生评价：评估区域的整体清洁程度，包括地面、墙壁、天花板、家具等是否清洁；卫生设施是否完善，如马桶、洗手池、垃圾桶等是否干净可用。
3.空间布局评价：评估区域的规划是否科学合理，是否符合幼儿的身高、运动能力和学习需求；是否合理划分不同功能区域，如教学区、游戏区、休息区等；是否有足够的活动空间和独立学习空间。
4.环境美观评价：评估区域的装饰和摆设是否符合幼儿审美；是否有适当的色彩搭配和主题装饰，是否有幼儿喜欢的角色形象或故事元素；是否有足够的自然光线和绿植等。
5.材料资源评价：评估区域的材料是否充足和丰富多样；是否有合适的玩具、工具和教具等；是否能够满足幼儿的探索、创造和学习需求。
6.音乐与美术评价：评估音乐与美术区域是否鼓励幼儿参与创作和表达；是否提供适当的乐器、绘画材料等；是否有音乐和美术作品展示的空间。
7.自然环境评价：评估幼儿园周边的自然环境是否安全和舒适；是否有安全的户外活动场地和绿化空间；是否提供自然观察和探索的机会。
（四）区域环境的规划方法1.阻断法：利用一些地面隔断物体八空间分成若干区域。
这种分割的方法具有灵活、方便、易变化、可随时调整和移动等特点。
幼儿园环境复习要点
幼儿园环境复习要点（一）幼儿园环境创设的原则1．环境与教育目标的一致性则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。
即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境创设过程本身的教育意义主要体现在：（1）培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。
（2）培养幼儿的责任感。
（3）培养幼儿的合作精神。
正确的观念：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”。
幼儿在参与中发展，克服“幼儿无能的思想”。
4．开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
5．经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
（二）幼儿的教育离不开家庭1．家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
2．家庭是人的第一个学校3．家长是幼儿园重要的教育力量家长的参与极有利于幼儿的发展。
家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。
家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。
家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
4．社区由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。
在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。
5．幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
（1）社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。
环境创设考试知识点总结
环境创设考试知识点总结第一章：环境创设的概念和意义环境创设是指以人为中心，通过对各类空间的设计和建设，创造出符合人们需求和期望的各种场所和环境。
它包括了室内环境的布局、装饰和陈设，也包括了户外环境的景观设计和城市规划，同时也包括了针对特定人群的特殊环境创设。
环境创设对于提升人们的生活质量、改善人们的生活环境、促进人们的身心健康都有着重要的意义。
第二章：环境创设的原则和设计理念环境创设应当遵循一定的原则和设计理念，其中包括了以下几个方面：1. 人本主义：环境创设的设计和建设应当以人为核心，满足人们的生理和心理需求，让人们感到舒适、愉悦和安全。
2. 综合性：环境创设需要考虑到各种因素的综合影响，包括自然环境、社会环境和文化环境等，要求设计者要有全局观念。
3. 灵活性和适应性：环境创设需要具有一定的灵活性和适应性，能够适应不同人群和不同需求的变化。
4. 可持续性：环境创设需要考虑到环境的可持续性，即在设计和建设过程中要考虑到对环境的影响和资源的利用，尽量减少对环境的破坏。
5. 美学性：环境创设需要具有一定的审美价值，让人们能够感受到美的享受。
第三章：室内环境创设的基本要素室内环境创设是环境创设的一个重要方面，其中包括了以下几个基本要素：1. 空间布局：空间布局是室内环境创设的基本要素之一，它包括了室内各个空间的分区布局、流线设计、功能布置等。
2. 装饰和陈设：装饰和陈设是室内环境创设的重要组成部分，它包括了室内装饰的风格、色彩、材料等，以及摆设和陈列物品的摆放和使用。
3. 光照和采光：光照和采光是室内环境创设的重要因素，它直接影响到人们的视觉和心情，需要根据室内活动的不同来进行合理的设计和利用。
4. 通风和空气质量：通风和空气质量是室内环境创设的关键点，它直接关系到人们的健康和舒适度，需要注意室内空气的流通和净化。
5. 温度和湿度：温度和湿度是室内环境创设的另一关键因素，合适的温度和湿度能够影响人们的生理和心理状态，需要根据季节和地域进行合理的调节。
幼教知识-幼儿园环境创设知识点
幼教知识-幼儿园环境创设知识点1.幼儿园环境具有两个特点：环境的教育性、环境的可控性。
2.幼儿园环境的多维分类（1）从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；（2）从幼儿园强调保教结合, 保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；（3）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分, 幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；（4）从幼儿园课程的结构及特征来，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制环境和文化心理环境；（5）从幼儿在园一日动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。
3.根据构成内容的性质差异来划分，幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。
4.幼儿园环境创设的意义：提供发展保障、促进身心健康、激发创造潜能。
5.幼儿园环境创设的一般原则包括：（1）环境与教育目标的一致性原则；（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则。
6.幼儿园建筑设计原则包括：（1）安全原则；（2）适应需要的原则；（3）经济原则；（4）卫生原则；（5）美观原则；（6）舒适原则。
7.室内布置原则包括：（1）教育性原则；（2）主体性原则；（3）创造性原则；（4）美观、经济的原则。
8.室外布置原则包括：安全性原则和美化、绿化的原则。
9.幼儿园环境创设的方法：讨论法、探索法、操作法、评价法。
10.常见活动区的分类：教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要，这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。
如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：图书区（语言区）、角色区、积木区、科学区（操作、探索区）、美工区。
当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。
幼儿保教知识与能力考点归纳4.1：幼儿园环境创设原则和方法免费范文精选
一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的形式依附功能的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育小学化等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4．开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短．在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
(二)幼儿园建筑设计原则幼儿园是幼儿学习、生活的重要场所，幼儿尚未长大成人，故其活动环境不能用成人的眼光衡量，专门为儿童创设符合其身心发展水平和需要的环境，是充分发挥幼儿潜力，实现教育目标的重要途径。
幼儿保教知识与能力考点归纳4.1幼儿园环境创设原则和方法
幼儿保教知识与能力考点归纳4.1:幼儿园环境创设原则和方法第四章环境创设第一节幼儿园环境创设的原则和方法一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
第四章 环境创设重点知识提要
第四章环境创设重点知识提要第一节幼儿园环境创设的原则和方法•一、幼儿园环境概述•（一）幼儿园环境的概念•幼儿园环境有广义和狭义之分•广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件和总和，它既包括幼儿园内部环境，也包括园外的家庭、社会自然文化等大环境。
•狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和，它涵盖幼儿园的全体工作人员幼儿防暑哦。
设备设施空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。
•（二）幼儿园环境的特点•幼儿园环境的教育性•在幼儿园中，环境创设不仅是美化的需要。
更是教育者实现教育意图的重要中介。
•幼儿园环境的可控性•（三）幼儿园环境的分类•物质环境•自然物质环境•自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和，如花草树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。
•社会物质环境•社会物质环境主要由幼儿园的活动室，户外活动场地，各种设备和活动材料，空间结构与环境布置等要素构成。
•精神环境•幼儿园精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。
•二、幼儿园环境创设的意义•（一）幼儿园的良好环境能给幼儿提供发展的保障。
•（二）良好的幼儿环境能够促进幼儿身心健康发展。
•（三）良好的幼儿环境能够激发幼儿的创造潜能。
•三、幼儿园环境创设的原则•（一）环境与教育目标的一致性原则•（二）发展适宜性原则•（三）幼儿参与性原则•（四）开放性原则•（五）安全性原则•（六）经济性原则•四、幼儿园环境创设的办法•（一）讨论法•（二）探索法•（三）操作法•（四）评价法•五、教师在幼儿园环境创设中的作用•（一）环境准备•让环境蕴含目标•让幼儿感兴趣使其增加兴趣•尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的•（二）控制环境•教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
幼儿环境创设知识点总结
幼儿环境创设知识点总结幼儿教育中，环境创设是非常重要的一环，它直接影响着幼儿的生活、学习和成长。
一个良好的环境可以激发幼儿的好奇心，促进他们的发展，让他们在快乐中学习成长。
在环境创设中，需要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，以及教育目标，因此，环境创设是一个全方位的过程。
以下是幼儿环境创设的重要知识点总结。
1. 幼儿环境的重要性幼儿的环境是他们生活和学习的重要场所，一个良好的环境可以激发幼儿的好奇心，促进他们的发展，提高他们的学习效果。
良好的环境还可以营造积极、和谐的氛围，提高幼儿自信和自尊心，促进他们的社会情感发展。
2. 幼儿环境的特点幼儿环境的特点包括：丰富多彩、有利于发展、具有启发性、符合幼儿的特点和需求、能够满足幼儿的好奇心和探索欲望、充满温馨和关爱。
因此，在环境创设中需要充分考虑这些特点，设计出符合幼儿实际需求的环境。
3. 幼儿环境创设的原则幼儿环境创设的原则主要包括：功能性原则、灵活性原则、个性化原则、安全性原则。
这些原则主要是为了满足幼儿的需求，保障他们的安全，促进他们的发展。
4. 幼儿环境创设的要点幼儿环境创设的要点主要包括：布局要合理、功能齐全、材质优良、色彩鲜艳、具有启发性、有趣味性、有适当的挑战性。
这些要点是为了提供一个适合幼儿成长、发展的环境。
5. 幼儿环境创设的方法幼儿环境创设的方法主要包括：利用材料多样性、丰富游戏区域、创设多功能活动场所、注重细节处理、建立和谐氛围、营造积极的情感氛围。
总之，幼儿环境创设是一个非常重要的环节，需要全方位的考虑幼儿的需求，符合幼儿的特点，以促进幼儿的健康成长。
只有通过精心的环境创设，才能让幼儿在快乐中学习成长。
学前教育机构的环境创设复习要点
学前教育机构的环境创设复习要点学前教育机构的环境创设复习要点第一节学前教育机构环境创设概述一、学前教育机构环境的含义与类型（一）学前教育机构环境的含义广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。
幼儿园精神环境的构成要素主要包括以下三大方面：（1）幼儿园在一定时期内形成的大众心理（2）幼儿园文化（3）幼儿园的人际关系（三）学前教育机构环境创设的涵义及任务1.幼儿园环境创设就是建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。
2.幼儿园的环境创设，应该完成四方面的任务：第一，创设良好环境。
第二，改善不利环境第三，利用现有环境。
第四，优化幼儿园环境。
二、学前教育机构环境创设的理论依据（一）行为情境理论关于行为与环境的观点第一，在相同的情境中，不同个体所必须的行为模式具有相似性。
第二，行为情境之间具有相互依赖性。
（二）生态系统理论关于环境创设的观点：微观系统、中间系统、外在系统和宏观系统。
（三）内在个别差异论对环境创设的要求所谓“内在个别差异性”，指正常的人格是由一系列的行为模式组成，每一个行为模式只有在特殊环境中才会显现。
三、国外学前教育机构环境创设的标准与经验（了解即可）国外几种代表性的学前教育机构环境的创设：1．蒙台梭利学前教育机构的环境创设宗旨：提供“有准备的环境”2．瑞吉欧学前教育中的环境创设宗旨：让环境成为教育不可或缺的要素3．华德福学前教育机构的环境创设理念：追求自然朴实的环境风格4．欧洲森林幼儿园的环境创设追求：“重返大自然”（三）国外学前教育机构环境创设的经验1．环境创设体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念2．真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间3．追求自然朴实的环境创设风格4．以低结构、多功能的活动材料为主5．重视外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动第二节学前教育机构环境的创设与利用一、学前教育机构物质环境的创设（一）活动室外物质环境及空间的设计（略）活动室外的环境，主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其它体育器材、园艺区、种植区、养殖区等。
模块四环境创设 考点汇总 幼儿园教学课件教案
模块四环境创设
大纲要求：
1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。
2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。
3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
考点汇总如下：
考点1、幼儿园环境的概念
对幼儿教育而言，幼儿园环境有广义与狭义之分。
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和;狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。
一般来说，物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，包括园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等一切物质性的东西。
精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。
考点2、幼儿园环境创设的原则
1.环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要与幼儿园教育目标相一致，并符合幼儿全面发展的需要。
创设环境时，要以目标为依据，把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿具有明显的身心发展特点上的差异，他们所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
同时，环境的创设不仅要考虑到幼儿的共性，也要关注幼儿的个体差异，要让每个幼儿都能在不同的环境中得到最大限度的提高和发展。
幼儿园班级管理与环境创设知识考点
幼儿园班级管理与环境创设知识考点一、幼儿园管理概述（一）幼儿园班级管理的定义幼儿园班级管理，是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。
（二）幼儿园班级管理的目标与特点1．争取更多的时间使幼儿有效学习（1）分配时间（Allocated Time）分配间指的是划分给教师的计划用于幼儿学习的间。
（2）教学时间（Instructioal Time）教学时间指的是教师完成常规管理以及其他管理任务（如处理幼儿堂行为问题）之后所剩的用于教学的时间。
（3）投入时间（Engaged Time）投入时间指的是幼儿真正用于学习的时间，它是学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。
（4）学业学习时间（Learning Time）学业学习时间指幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。
2．有效课堂管理者的特征（1）备有能引导幼儿掌握课堂规则和程序的清晰而具体的方案，花费必要的时间来执行该方案。
（2）帮助幼儿积极参与活动，避免个别幼儿处于无所事事或无监督的状态。
（3）在开学之初用更多时间讨论班级规则。
（4）教给幼儿具体的程序。
（5）安排的活动通常是简单的，任务却是令人愉快的。
（6）能运用各种常规帮助幼儿形成良好的学习氛围，温馨、宽松、民主的学习环境，还能阻止各种消极行为的发生。
（三）有效班级管理的方法1．全面关注（with-it-ness）全面关注指的是教师对课堂上发生的每件事情都仔细观察、留心思考，有效的教师在幼儿行为问题出现之前应立即做出反应。
2.并行处理（overlapping）有效的教师能够在同一时间段兼顾到多种课堂活动，这种能力被称为“同时兼顾”或“并行处理”。
3.过渡环节的高效幼儿的许多行为问题常常发生在活动的转换、过渡环节，有效的管理者善于设计活动转换的安排，减少幼儿不必要的等待时间。
幼儿园环境设计复习资料
幼儿园环境设计复习资料1、认知心理学派的心理学家科夫卡把环境分为物理环境与行为环境，后者是指幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境2、幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、动态的、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。
3、幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以冷淡色调为主。
4、“人是环境之子”是行为主义的环境观。
5、幼儿园的精神环境一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。
6、“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的多关注原则。
7、幼儿园户外活动场地中地面环境一般要求地面以平整的土地和草地为宜。
8、幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以冷淡色调为主。
9、儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。
10、依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有家庭环境和托幼机构。
11、良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、亲密的动作等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。
12、意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是有准备的环境。
13、脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈倒U型，说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。
14、著名教育家赞可夫曾言道“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”。
这说明在幼儿园精神环境创设过程中，应充分重视师幼关系。
15、著名教育家苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一正在于此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。
”这体现了幼儿园精神环境创设中多表扬原则。
16、幼儿园的物质环境是幼儿园整个教育环境的重要组成部分，是开展各项工作的前提条件和基础。
【教师资格考试资料】幼儿保教知识与能力考点归纳4.1：幼儿园环境创设原则和方法_中公教育网
第四章环境创设第一节幼儿园环境创设的原则和方法一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4．开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短．在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
华中师大《幼儿园环境创设》期末考试学习资料(二)
华中师大《幼儿园环境创设》（二）
一、幼儿园环境创设的原则：
1.适宜性原则
2.丰富性原则
3.平衡性原则
4.自主性原则
5.效用性原则
6.启发性原则
二、遵循适宜性原则就要按照两个“”“适合”对环境进行创设：
1.适合幼儿的年龄特征
2适合幼儿的个性特征
三、如何体现丰富性原则？
1．活动空间上的丰富
2．活动方式上的丰富
3．活动材料上的丰富
四、贯彻平衡性原则就应在环境创设中注意以下几个方面的平衡：
1.身体发展与心理发展的平衡
2.智力因素与非智力因素的平衡
3.各种感官发展的平衡
4.知识之间的平衡，兼顾知识的系统性
五、教师在遵循自主性原则时应注意以下几个方面：
1.尊重幼儿的主体地位
2.满足幼儿的自主需要，激发其学习的内部动机
3.合理安排活动，满足幼儿的胜任力需要
4.在自主探究活动中，给幼儿提供感情上的支持
5.利用多媒体为幼儿创造主动探究的机会。
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《幼儿园环境创设》作业复习资料一●复习要点一：1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
2.庭园具有两个功能：一是显性功能，即即满足幼儿生长的需要；二是隐性功能，即即全面传递园所信息。
3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。
●复习要点二：1.在采用分科课程的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。
2.总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。
●复习要点三：1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。
2.蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。
”表明了真正有意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。
3.传统课程注重知识的传授，对庭院环境的要求极低；然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的，对庭院环境主要要求极高。
●复习要点四：庭院布置的策略：（一）与当地环境相结合该策略的运用是生态性原则的具体体现。
当地环境包括：气候、经济、文化等要素。
以气候为例，结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化，确定主色调。
如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那么园所的基调可采用白色、浅黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶一般都会凋零，那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。
基调确定之后，再搭配每一处外墙的颜色。
总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。
（二）将办园理念融入其中办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。
如法国萨尔格米讷幼儿园，主办者希望为幼儿创造安静、舒适的环境。
因此主体建筑采取了有机的弧线外形，以模仿细胞的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。
（三）定期展示近期活动露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。
如有些幼儿园以田园特色作为园本课程，将田园要素（绿藤、花丛、草地等）移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。
在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。
如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。
《幼儿园环境创设》作业复习要点二●复习要点一：1.“室内”主要指门厅、走廊、楼梯、等公共空间，其功能有：交通功能和教育功能。
2.楼梯的潜在功能很多，如绿化功能展示功能宣传功能。
3.室内装饰的动态性既是教师用以引发幼儿学习的原则，同时也是满足幼儿与环境对话的主体性原则原则的另一种表现。
●复习要点二：1.幼儿室内活动场所的采光面积应低于常规建筑1：5 的比例。
2.课程模式是室内装饰密度、风格等的决定性因素。
●复习要点三：1.幼儿白天游戏或学习时习惯于明亮的光线，而休息时仅需较暗淡的光线。
2.室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、动态性。
3.面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜，摆设的家具、装饰品应选择小巧、温馨感强的；面积较大的门厅则可以实现多种功能和用途。
●复习要点四：室内装饰的策略：（一）持久性布置策略1．门厅首先是确定门厅要给予来访者留下一个什么样的印象，是冷硬的还是柔和的，是大众型的还是突显特色的。
再根据门厅的空间大小进行具体的设计。
如果幼儿园的门厅空间较大，装饰设计初期可以利用门厅现有界面，巧妙装饰不同形状、不同面积的壁画，体现独有的空间的文化内涵。
壁画部分正好掩饰其他部位的不协调的建筑，拐角墙之类可以装饰食谱系列挂板，展示幼儿食谱和活动剪影，凸现活泼、有趣和实用的效果。
2．走廊如果走廊比较宽，在走廊里增设储物柜可以起到衣帽间的作用。
开放式的走廊与户外空间直接相连，如果宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。
走廊也是展示幼儿作品的好地方。
封闭式的内走廊，可以对其护栏、廊柱、地面、天花板进行整体设计。
每个班级门前的走廊以设置3-4个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人。
3．楼梯楼梯的潜在功能很多，如绿化功能、展示功能、宣传功能。
（二）动态性布置策略1. 与季节变换的融合自然界的四季，每一季均有一个基本色调：春季的浅绿色、夏季的深绿色、秋季的金黄色、冬季的雪白色。
除了色彩，每一季还有自己独特的符号——不同季节中出现的常见动物或昆虫。
季节的声、色、形，可以通过公共空间环境的布置，使幼儿和家长感到如同置身自然中，而倍感亲切与放松。
2. 与节日或主题教育的融合将节日引入环境布置时，要注意不可过多、过泛。
此外主题课程也常常会选用节日作为主题。
当主题活动与节日重叠时，室内装饰宜做全园整体性的设计。
《幼儿园环境活动区的创设》作业复习资料三●复习要点一：1.区域活动是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
2.幼儿园活动区的特点有自主性教育性实践性。
3.区域活动过程中教师的指导主要有个别指导和共同参与。
●复习要点二：1.以下不属于幼儿园区域活动的方式的是个别教学。
2.根据小班幼儿的动作发展特点，可以为其创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区。
●复习要点三：1.中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈，且角色语言也较小班幼儿有了较大发展，根据这一特点，在中班创设了“小餐厅”、“美发屋”等角色游戏区。
2.区域活动具有鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上等。
●复习要点四：幼儿园区域活动创设应遵循的原则：（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。
1．区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。
2．从幼儿的兴趣出发，确定区域主题3．根据教育活动的主题确定区域活动主题4．注重区域活动主题之间的互动5．区域活动的主题适当体现地域特色（二）区域活动的创设过程中要充分体现幼儿为主的原则1．共同商讨区域需用的材料，并一同收集、布区。
2．幼儿自己制定区域规则，大家共同遵守。
（三）区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性。
1．区域活动中的材料投放要安全卫生。
2．区域中投放的材料也要有一定的科学性。
《幼儿园环境创设》作业复习资料四●复习要点一：1.公认的课程模式有分科课程领域课程活动课程主题课程综合课程等。
2.庭院布置的原则有生态性挑战性主体性效用性。
3.室内装饰的依据包括身心特点课程模式空间条件。
4.门厅、走廊、楼梯等公共空间在空间上处于户外与室内的过渡区域，因此也被称为灰色空间●复习要点二：1.每个班级门前的走廊以设置3-4 个区域为宜，每个区域大约容纳4-5人。
2.开放式的走廊与户外空间直接相连，如果宽度在2米以上，除满足交通外，走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。
●复习要点三：1.区区域活动过程中教师的共同“参与”是指教师应作为幼儿的伙伴,以平等身份参与到区域活动的过程。
2.认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。
●复习要点四：（一）创设与指导幼儿园区域活动的方式方法：区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。
所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。
如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。
目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。
1．把区域活动视为分组教学的一种形式。
2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。
3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。
（二）幼儿园区域活动的创设与指导1．围绕目标创设活动区域。
其原则如下：(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。
(2)同一内容，各年龄班制定的活动目标各不相同。
(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。
2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料(1)围绕同一教育目标提供多种材料。
(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。
(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。
3．区域活动过程中教师的指导教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
要指导幼儿，首先就要了解幼儿。
要了解幼儿，就要通过观察。
观察要有目的性和连贯性，经过多次观察，才能正确估计幼儿的活动水平。
了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法，即个别指导和共同参与。
所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。
这里，参与的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。
但如果时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。
因此，教师应事先观察，再决定是否加入或何时加入。
活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境，活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台，因此，提供不同种类的活动区，让幼儿在其中快乐的学习和探索是符合幼儿心理、年龄特点的有效教育形式。